مذكرة توضيحية حول تطوير الكلام. برنامج عمل تنمية النطق لجميع فئات رياض الأطفال

لعبة نفسية ل
كبار السن في مرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الأصغر سنا

عنمن أهم السمات التي يتمتع بها الأطفال من سن الخامسة إلى السابعة هي الأهمية المتزايدة لدور الأقران. كما أشار ف.س. موخينا، في الطفل "تظهر الحاجة إلى الاعتراف على مستويين: من ناحية، يريد الطفل "أن يكون مثل أي شخص آخر"، ومن ناحية أخرى، "أن يكون أفضل من أي شخص آخر". والنتيجة هي ظهور مشاعر الحسد في شكل أفعال رمزية محددة (على سبيل المثال، العبارة: "لن تدخل! سوف تفوتك!" - كمرافقة للعبة أخرى)، الشماتة، الإهمال، التفاخر. وهذا يؤثر سلباً على أجواء المجموعة ويتطلب عملاً تربوياً جاداً لبناء تماسك المجموعة.
الطريقة الأكثر فعالية للعمل في هذا الاتجاه هي اللعب كنشاط رائد لأطفال ما قبل المدرسة وطلاب الصف الأول. لقد اخترنا وقمنا بتعديل لعبة "All Together" لمرحلة ما قبل المدرسة (المؤلفان M.A. Stupnitskaya و V.A. Rodionov). يمكن لعب اللعبة في المجموعة التحضيرية لرياض الأطفال كاستكمال لدورة من الفصول النفسية مدتها عام، وفي الصف الأول في المرحلة الأولية من التعليم. وفي الوقت نفسه، عليك التأكد من أن الأطفال لديهم المهارات التالية: القدرة على القراءة، ومعرفة الحروف والأرقام، والقدرة على التمييز وعرض المشاعر الأساسية في الرسم (الفرح، الغضب، المفاجأة، الخوف).

الغرض من اللعبة: بناء تماسك المجموعة.
شروط:من الأفضل لعب اللعبة في صالة الألعاب الرياضية.
معدات: 2 حامل، أقلام تلوين، 12 مترًا من الحبل أو الجديلة، دبابيس، جرس، شمعة في شمعدان، أعواد ثقاب، طوق أو حبل بنهايات مربوطة، خريطة الطريق على ورقة واتمان، أوراق صغيرة تصور المراحل والهدايا ونماذج "شهادة إتمام المدرسة السحرية" - حسب عدد المشاركين.
تمضية الوقت: 1 ساعة.
نصائح للمحاضرين:بالنسبة للعبة، الشيء الأكثر أهمية هو خلق جو "سحري"، يرتدي المقدمون مثل المعالجات (عباءات، قبعات، إلخ)، يتم تعيين أسماء "سحرية" لهم (على سبيل المثال، ميلينيوس وأستوريوس)، "سحر" يتم وضع السمات في القاعة، المراحل المقابلة من اللعبة.

التقدم في اللعبة

تبدأ اللعبة بدعوة مدير مدرسة السحرة (معلم أو طبيب نفساني) الأطفال إلى اللعبة.
مخرج.أصدقائي الأعزاء! اليوم فقط لدينا مدرسة السحرة. أنا مديرها. أدعوك للدراسة في مدرستنا ومعرفة ما إذا كان بإمكانك أن تصبح سحرة.
يذهب الأطفال برفقة شخص بالغ إلى صالة الألعاب الرياضية. هناك يقابلهم اثنان من المعلمين "الساحر".
مخرج.يرجى الوقوف في دائرة. لذلك، نحن سعداء أن نرحب بكم في مدرستنا. هذا هو جرسنا السحري، وسيشير رنينه إلى نهاية درس وبداية درس آخر. اسمحوا لي أن أقدم لكم اثنين من مساعدي - المعلمين ميلينيوس وأستوريوس. سوف يقومون بتدريس الفصول.
ميلينيوس (المقدم الأول). لنبدأ درسنا بالتحية. يعرف السحرة الحقيقيون كيفية فهم بعضهم البعض دون مساعدة الكلمات، والآن سنتدرب على ذلك. كل واحد منا بدوره سوف يرحب بالإيماءات فقط. كلنا نصبح مراياه. مهمتنا هي تكرار حركات التحية الخاصة به بأكبر قدر ممكن من الدقة. اسمحوا لي أن أبدأ...
يُظهر المقدم حركة تحية معقدة، تكررها المجموعة. بعد ذلك، يكمل المشاركون المهمة في دائرة.
أستوريوس (المقدم الثاني).كم منكم يرغب في أن يصبح ساحرًا، ارفعوا أيديكم. بخير. الآن ارفعوا أيديكم لأولئك الذين تواصلوا بالفعل مع السحرة. عظيم. الآن ارفعوا أيديكم، يا من قمتم بالفعل بشيء سحري في حياتكم. أحسنت!
ميلينيوس. ميزة أخرى مميزة للمعالجات الحقيقية هي القدرة على الرؤية بأعين مغلقة. دعونا نحاول ذلك أيضا. اغلق عينيك. هيا، لا نظرة خاطفة! الآن تجد لنفسك رفيقة. سأعد إلى ثلاثة: واحد، اثنان، ثلاثة. دعونا نفتح أعيننا... دعونا نرى ما حصلنا عليه.
الآن نغمض أعيننا مرة أخرى ونصطف في مجموعات من ثلاثة. سأعد إلى ثلاثة: واحد، اثنان، ثلاثة. نفتح أعيننا. هل نجح الجميع؟ والآن نغمض أعيننا ونصطف..(يُسمى الرقم المقابل لعدد نصف الأطفال في المجموعة). حصلنا على فريقين. فكر فيما ستسميه فريقك واختر قائدًا. لديك دقيقة واحدة.
يأتي الأطفال بمساعدة المقدمين بأسماء الفرق. كانت لدينا العناوين التالية: "تيرمونز"، "دينامو شارون"، "ليغي"، "سحر التعرض"، "سيم سيم"، "ساحر السرعوف".
أستوريوس.الآن تعال وانظر إلى خريطتنا. ترى الطريق الذي علينا أن نسير فيه. أين ستقام دروسنا؟
يقرأ الأطفال أسماء المراحل والأماكن التي ستقام فيها الدروس ("الكهف"، "الجسر"، "المستنقع"، "القلعة").
أستوريوس. اكتشف أين تبدأ رحلتنا.
يجد الأطفال صورة للمشهد في صالة الألعاب الرياضية (يتم لصقها على الحائط أو تقف على حامل).
أستوريوس.هذا صحيح، إنه كهف. لذلك، يبدأ الدرس 1.(يرن الجرس.) قف الآن حسب الأوامر حتى تحصل على محركين. قل لي من فضلك هل هناك ضوء في الكهف؟ هذا صحيح، الجو مظلم والممرات ضيقة. أنت وأنا بحاجة إلى تمرير تعويذة سحرية، وبعد ذلك يمكننا الخروج من الكهف والوصول إلى الدرس الثاني. سأكتب هذه التعويذة على ظهر من يقف أخيرًا. يجب أن يفهم ما أكتبه وينقله بنفس الطريقة. الشخص الذي يقف أولاً سيقول التعويذة بصوت عالٍ. إذا تبين أنه صحيح، فإن جدران الكهف سوف تتباعد وسنتمكن من الخروج. وستكون الإشارة رنين الجرس.
يمكن أن تكون التعويذات حروفًا أو أرقامًا. إذا خلط الأطفال وشوهوا "التعويذة" الأولية، فسيتم إعطاؤهم محاولة أخرى. قد يحدث أن الأطفال لا يخمنون "التعويذة"، ثم يعلن المذيع عن منحهم فرصة أخرى. يصبح الكهف أخف لثانية واحدة، وتتاح لأعضاء الفريق فرصة رؤية "التعويذة". يرسم القائد تعويذة في الهواء أمام جميع الأطفال. مهمتهم هي تخمين ما هو عليه وقول ذلك بصوت عال. وبعد انتهاء الأطفال من المرحلة الأولى، يقرع المدير الجرس ويستدعي البطاقة.
ميلينيوس. لذلك غادرنا الكهف. ماذا يوجد أمامنا الآن؟ هذا صحيح، جسر. لكن الجسر ليس بسيطا، ولكنه سحري. ألقت الساحرة الشريرة جورجولينا تعويذة رهيبة، وتم تقسيم الجسر إلى نصفين. للوصول إلى الجانب الآخر، عليك إكمال المهمة التالية.
أيها النقباء، تعالوا إليّ وخذوا بطاقة لفريقكم(على البطاقات أسماء العواطف). بعد أن تقرأ البطاقة، ارسم صورة سحرية على الحامل الخاص بك للشخص الذي يشعر بالمشاعر المكتوبة على بطاقتك. عند إنشاء صورة، يجب على كل عضو في الفريق رسم بعض التفاصيل. يجب أن تكون الصورة كبيرة بما يكفي ليتمكن الفريق الآخر من رؤيتها وتخمين ما رسمته.
إذا فهم كلا الفريقين المشاعر المشفرة وقاموا بتسميتها بشكل صحيح، فسيتم توصيل نصفي الجسر وستكون قادرًا على المضي قدمًا.
في هذه المرحلة، يُنصح بوضع الحامل على مسافة ما حتى لا يتداخل أعضاء الفريق مع بعضهم البعض. يرسم الأطفال صورًا ويظهرون ويخمنون المشاعر "المشفرة". هنا، يمكن للميسرين مساعدة الأطفال على تصنيف الحالات العاطفية بدقة. بعد انتهاء المرحلة، يرن الجرس ويتم استدعاء الأطفال إلى الخريطة.
أستوريوس. انظر، لقد مشينا عبر الكهف والجسر، ماذا ينتظرنا أمامنا؟ هذا صحيح، إنه مستنقع.
يقترب المقدم والأطفال من مرحلة "المستنقع". ويتكون من مربع محدد على الأرض (أو يتم وضعه بحبل/جديلة ومثبت على السجادة) (انظر الشكل).

أستوريوس. مهمتنا هي الوصول إلى الجانب الآخر من المستنقع. انه صعب. هناك مطبات هنا يمكنك أن تطأها، لكن إذا دهستها، من الممكن أن تغرق. انظر، في مستنقعنا، الروابي غير مرئية. سيتعين علينا العثور على المطبات وإنشاء طريق آمن من خلال التجربة والخطأ. لنبدأ بالتحرك واحدًا تلو الآخر من المربع الأيسر السفلي.
إذا كان هناك نتوء في هذا المكان، فسوف نبقى أنا وميلينيوس صامتين، وإذا لم يكن هناك نتوء، فسنقول: "بول!" وهذا يعني أن هذا الطالب لا يستطيع الاستمرار في الحركة. يتخلى عن مكانه للذي يليه، وهو نفسه يقف أخيرًا. يمكنك الانتقال فقط إلى الساحة المجاورة. يجب على الجميع مراقبة وتذكر مكان النتوءات المنقذة للحياة بعناية، حتى يتمكنوا من المرور بأنفسهم ومساعدة أصدقائهم. دعنا نبدأ...
يساعد المقدمون الأطفال على التناوب، ويذكرونهم بالقواعد، ويشجعونهم على تذكر المطبات المنقذة للحياة دون الدوس بشكل متكرر على أماكن "المستنقعات" الخطيرة. إذا كان أحد اللاعبين يواجه صعوبة في تذكر الطريق، يُطلب من الأطفال الآخرين المساعدة وإخبار أصدقائهم إلى أين يذهبون.
عند الانتهاء من العبور عبر "المستنقع"، يرن الجرس ليدعو الجميع مرة أخرى إلى الاقتراب من الخريطة.
ميلينيوس.انظر الى الخريطة. أين يجب أن نذهب الآن؟..(إجابة الأطفال). العثور على موقع الدرس الأخير لدينا.(الجميع يقترب من "القلعة".) اختبار ناري في انتظارك هنا. لدي طوق سحري في يدي(إذا كان هناك العديد من الأطفال، يمكنك استخدام حبل ملتوي). لكي تصبحوا سحرة حقيقيين، عليكم جميعًا أن تقفوا معًا في الطوق عندما أضعه على الأرض. في هذه اللحظة، سوف تشتعل النار السحرية حولها. سوف يحترق لمدة دقيقة واحدة. كل هذا الوقت عليك أن تقف داخل الطوق دون أن تتركه. دعونا نتدرب أولا. دعونا نراعي بعضنا البعض. لا تدفع، ودعم أولئك الذين يقفون بجانبك، وإلا فلن تتمكن من مقاومة هذا الاختبار.
يحاول الأطفال، بتوجيه من كلا الزعيمين، أن يتناسبوا مع الطوق.
يجب أن يكون الطوق أو الحبل بهذا الحجم الجميعمجموعة أطفال مع بعض الصعوبةكانت قادرة على احتواء الداخل.
ميلينيوس.أحسنت! كان التدريب ناجحا. الآن، بناءً على إشارتي، عندما أبدأ العد: واحد، اثنان، ثلاثة،" ندخل في الطوق.
يتحقق مقدمو العرض من دقة التعليمات ويتأكدون أيضًا من أن الأطفال يعتنون ببعضهم البعض. إذا فشلت في المحاولة الأولى، فمن الجدير إعطاء محاولة ثانية. عندما يكون جميع الأطفال داخل الطوق، يبدأ المقدمون في تقليد نار سريعة النمو، ويركضون ويقلدون صوت النار المشتعلة ويلوحون بحواف عباءاتهم. وبعد حوالي دقيقة، أظهر المذيعون أن النيران تهدأ. يمكن للأطفال مغادرة الدائرة. يرن الجرس معلناً اجتياز الاختبار.
أستوريوس. حسنا، لقد تمكنت من التعامل مع جميع الاختبارات. ما هي الصفات التي تعتقد أنها ساعدتك في ذلك؟(يجيب الأطفال. في أغلب الأحيان يتحدثون عن الدعم المتبادل والمساعدة وحقيقة أنهم كانوا ودودين.)
الآن دعونا نجرب أيدينا في السحر. أي نوع من السحرة تريد أن تصبح: جيد أم شرير؟(يجيب الأطفال، في حالتنا جميعًا، أنهم يرغبون في أن يصبحوا طيبين). هل تعرف الفرق بين السحرة الطيبين والأشرار؟ نعم، المعالجات جيدة لا تفعل إلا الخير للناس. الآن أنت وأنا سوف نقوم بأداء السحر الجيد.
(يضيء المقدم شمعة. للامتثال لقواعد السلامة في هذه المرحلة من اللعبة، يجب على المقدم أن يتحرك في دائرة من مشارك إلى مشارك، ويتحكم في نقل الشمعة.) سأمرر شمعة تعويذة حول الدائرة، وكل واحد منكم سوف يتمنى شيئًا لمجموعتنا أو أطفال روضة الأطفال أو جميع الناس. وإذا كانت التعويذة جيدة ومن قلب نقي فإنها ستتحقق بالتأكيد. سوف يخبرك رنين الجرس السحري بهذا الأمر. فقط قم بتمرير الشمعة بعناية وحذر حتى لا تنطفئ نارها السحرية.
هذه واحدة من أكثر اللحظات دراماتيكية في اللعبة. في أغلب الأحيان، يعبر الأطفال عن رغباتهم العزيزة ويعطون أحلامهم للجميع. في حالتنا، كانت هناك الرغبات التالية: "حتى يصبح جميع الآباء طيبين"، "حتى يحب جميع الآباء بعضهم البعض ولا يتشاجرون"، "حتى يتحقق الحلم العزيزة للجميع"، وما إلى ذلك.
وبعد انتهاء دائرة الأمنيات يقرع المدير الجرس ويصطف الأطفال.
مخرج. أصدقائي الأعزاء! تهانينا، لقد أكملت تدريبك بنجاح في مدرسة السحرة لدينا. الآن أصبح كل واحد منكم ساحرًا إلى حدٍ ما. تمنح مدرستنا مجموعتك بأكملها هذه الشهادة التي تفيد أنك تخرجت من مدرسة السحرة. ويتلقى كل واحد منكم هدية صغيرة من أحد طلاب مدرسة السحرة.
بعد ذلك، ينادي أحد المقدمين اسم كل طالب بدوره، ويخرجون ويتلقون الهدايا، ويصفق الجميع. يُنصح بربط الهدايا بموضوع اللعبة. يمكن أن يكون هذا، على سبيل المثال، دفاتر ملاحظات وأقلام رصاص لكتابة "التعاويذ السحرية"، وأقلام التدقيق اللغوي (يكتب جانب واحد، والآخر يمسح)، وما إلى ذلك.
ميلينيوس.الآن قف في دائرة مرة أخرى. لقد وصلت مدرستنا إلى نهايتها. دعنا نقول وداعا مثل السحر. للقيام بذلك، دعونا نمسك أيدينا ونقول معًا: "وداعًا!"
الجميع يتحدث بصوت عال.
ميلينيوس وأستوريوس.وبهذا تنتهي مدرستنا. بسعادة!

إيلينا لانجويفا،
آنا فومينا،
علماء النفس، المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 1599، موسكو

الأدب

1. موخينا ضد.علم نفس النمو: ظواهر النمو والطفولة والمراهقة. - م.، 2002.
2. روديونوف ف.أنا وكل شيء، كل شيء، كل شيء. دورات تدريبية حول تنمية المهارات الاجتماعية للطلاب في الصفوف 5-9. - ياروسلافل، 2002.

1. مذكرة توضيحية

طريقة تطوير الكلام في سن ما قبل المدرسة هي الأساس والأساس للطفل. لم يعد هناك شك في أنه في الفترة من الولادة إلى 7 سنوات، يتم وضع أسس الحياة اللاحقة في الطفل، والتي سيستخدمها باستمرار. وإذا كان طلب الخبرة صغيرا فإن الطفل يتراكم لديه عجز يمنعه من التطور في العالم الحديث. يتفاعل الطفل ذو الكلام المتطور بسهولة مع العالم من حوله. يمكنه التعبير بوضوح عن أفكاره ورغباته والتشاور مع أقرانه وأولياء الأمور والمعلمين. عدم وضوح الكلام لدى الطفل يجعل من الصعب التواصل ويفرض على شخصية الطفل العديد من العقد التي تتطلب اهتمام المتخصصين، مثل معالج النطق، أخصائي أمراض النطق، الطبيب النفسي، الخ.

يعاني الطفل ذو الكلام غير المتطور من انخفاض في الفضول، وهو أمر مميز بشكل خاص في سن ما قبل المدرسة. في عصرنا تطور تكنولوجيا المعلومات وتطوير الكلام مناسب. يعرف الأطفال كيفية استخدام هذه التقنية، لكنهم لا يستطيعون إظهار إبداعهم في الكلام. إن التنزيل على الإنترنت أسهل من إظهار إمكاناتك اللفظية. قليل من الأطفال يزورون المكتبات ويقرأون الكتب وينظرون إلى الرسوم التوضيحية ويتحدثون عنها. لا يمكنهم وصف تجربتهم الشخصية مع الانطباعات والأحاسيس في 2-3 عبارات على الأقل. الوصف الأولي لما رآه يسبب الحيرة: لماذا؟ لهذا السبب، أولاً وقبل كل شيء، من الضروري جدًا التواصل المباشر مع الطفل والتدريس المنظم جيدًا للغة الأم.

يتم تطوير الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في جميع أنواع الأنشطة:

في الفصول الدراسية للتحضير لتعلم القراءة والكتابة، لتعريف الأطفال بالبيئة، بالطبيعة، بالخيال، وكذلك خارج الفصل: في الألعاب، والعمل، والحياة اليومية. ومع ذلك، فإن دروس الكلام الخاصة لها أهمية كبيرة.

حداثة البرنامج.

تم تصميم البرنامج مع الأخذ في الاعتبار الإعداد متعدد المستويات للأطفال لإدراك المواد المقدمة. عند التخطيط لدروس محو الأمية، يتم أخذ نتائج مسح الوعي الصوتي بعين الاعتبار بشكل كامل.

وبناء على نتائج الفحص، يتم اتباع نهج مختلف لكل طفل في الفصول الدراسية. إذا كان الطفل يعاني من اضطراب في النطق السليم، يعمل معالج النطق مع الطفل بالتوازي مع المعلم، مما يسمح للطفل بالتعلم والتطور بنجاح.

النفعية التربوية.

من الضروري التحديث المستمر وتوسيع المستوى المهني. اكتشف ما يود الأطفال رؤيته بأعينهم، وما يرغبون في تعلمه، وما هي الألعاب اللوحية والألعاب الفكرية التي يرغبون في تعلم كيفية لعبها، وما هي الرسوم الكاريكاتورية التي هم على استعداد لمشاهدتها مرة أخرى ولماذا، وما هي القصص (عن ماذا؟) يفضلون الاستماع إليه، وما إلى ذلك. بناءً على تجربة الأطفال، ومع مراعاة تفضيلاتهم، حدد المواد المرئية للإدراك المستقل، تليها مناقشة الانطباعات التي تم الحصول عليها مع المعلم والأقران. الاستمرار في تعريف الأطفال بتنوع العالم من حولهم، وتقديم مجموعات من الأشياء لهم (أجراس، ومزهريات زهور بأشكال مختلفة، مصنوعة من مواد مختلفة، وما إلى ذلك)

لتوضيح عبارات الأطفال، ومساعدتهم، على توصيف شيء أو موقف أكثر دقة، وتعليمهم تقديم مقترحات واستخلاص استنتاجات بسيطة، والتعبير عن أفكارهم بوضوح للآخرين، وتحسين الكلام كوسيلة للتواصل. استمر في تطوير القدرة على الدفاع عن وجهة نظرك دون إزعاج. لتعليم الأطفال تقديم إجابات وأحكام مستقلة. المساعدة على إتقان صيغ الأدب اللفظي (الاستئناف، الطلب، الامتنان، الاعتذار، إلخ)

هدف: تكوين الكلام الطبيعي لمرحلة ما قبل المدرسة كأساس للتطور الكامل لتفكيره.

مهام:

تعلم نطق الكلمات ذات التعقيد المقطعي المتفاوت؛

تعليم الأطفال استخدام المهارات ذات الأولوية بحرية في

خطاب مستقل

تطوير مهارات الكلام متماسكة.

تطوير العمليات العقلية (الإدراك والتفكير والذاكرة)؛

النطق النموذجي (تنمية المهارات النطقية، ونطق البنية الصوتية، والسمع الصوتي، وتطوير الإلقاء الواضح)؛

قم بتوسيع مفرداتك.

إعدادهم لتعلم القراءة والكتابة وإتقان عناصر القراءة والكتابة.

تقام دروس تطوير الكلام مرة واحدة في الأسبوع لمدة 30 دقيقة. عدد الطلاب في المجموعات 8-10 أشخاص. يشمل العمل مع الأطفال في الفصل الدراسي جميع جوانب تطوير الكلام وتعليم لغتهم الأم:

2. إثراء وترسيخ وتفعيل المفردات.

4. تطوير خطاب متماسك.

5. تكوين الوعي الأولي ببعض الظواهر اللغوية.

المهمة الرئيسية هي تطوير خطاب متماسك، لذلك يتم تنفيذ حله في جميع الفصول الدراسية ويستغرق معظم وقت الفصل. في الوقت نفسه، يتم تطوير الكلام المتماسك بالاشتراك مع

العمل النحوي والمفردات، مع إدراك ثقافة الكلام السليمة.

البرنامج يسمى "تطوير الكلام". تم تطوير برنامج تطوير الكلام هذا على أساس برنامج التدريب والتعليم في رياض الأطفال، وكذلك على أساس تجربتنا التعليمية الخاصة.

شروط القبول:

1. لقاء الأطفال؛

2. فحص الكلام المتماسك.

3. البنية النحوية؛

4. حالة القاموس (قاموس الموضوع، قاموس الميزات)؛

5. تحليل التركيب الصوتي للكلمة.

6. كلمات ذات تكوين سمعي معقد.

7. الخاتمة.

البرنامج شامل، فبنهاية التدريب، سيتقن الأطفال مهارات النطق الصحيح والتمييز بين صوتيات لغتهم الأم، بالإضافة إلى تحليل وتركيب الكلمات بدون الحروف الساكنة ومعها.

في الكلام المستقل، يتقنون استخدام الإنشاءات المعجمية والنحوية، وهياكل الجمل البسيطة والمعقدة.

شروط تنفيذ البرنامج.

لتنفيذ هذا البرنامج بنجاح تحتاج إلى:

خبرة تعليمية معينة في العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة؛

الأدب الخاص؛

الأدلة المنهجية.

فوائد التنمية:

1. خطاب متماسك (مجموعة من صور الحبكة، سلسلة من صور الحبكة لتأليف القصص، مجموعة مختارة من النصوص لإعادة الرواية)؛

2. المفردات (ألعاب تعليمية "ماذا نسي الفنان رسمه؟" /الشيء وأجزائه/، "آباؤنا، أمهاتنا" /مهن الناس/، "الكبير والصغير" /الحيوانات وأطفالها/؛

3. البنية النحوية للكلام (مجموعات من الصور المؤامرة ل

تكوين جمل لأشخاص مختلفين، ومجموعات من الصور الموضوعية لتكوين الجمل، ومجموعات من البطاقات لتكوين الجمل، ومجموعات من الصور المقترنة لفهم الأشكال النحوية)؛

4. النطق (مجموعة الأصوات - الرموز، الحروف المطبوعة، مجموعة من البطاقات للمجموعات الصوتية، ألبومات لتشكيل النطق الصحيح للصوت، الألعاب التعليمية للأتمتة والتمايز بين الأصوات)؛

5. تعليم القراءة والكتابة (قص الحروف الأبجدية، الصور مع الحروف، مخطط الكلمات، الجمل)؛

6. تنمية الانتباه والذاكرة والنشاط العقلي (مجموعات

صور لتسليط الضوء على الغريب الرابع، مجموعات من البطاقات مع الأنواع والأسماء العامة

المفاهيم).

يساهم وجود أدوات الصوت والفيديو أيضًا في الحل الناجح للمهام المنطقية.

معدات مجلس الوزراء:

يجب أن يكون المكتب مجهزًا بالمواد التعليمية التعليمية.

يجب أن يكون لديك في المكتب: خزانة للأدلة والأدب، وطاولات وكراسي لإجراء الفصول الدراسية، ولوحة معلقة يمكنك وضع الصور عليها وكتابة الرسائل.

2. الخطة التعليمية والموضوعية

(السنة الأولى من الدراسة)

السنة الأولى من الدراسة.

1. القسم. تطوير الكلام

شرح قواعد اللعبة؛ تقييم إجابة أو بيان أحد الأقران بشكل معقول.

استخدام جمل معقدة من أنواع مختلفة؛ عند إعادة الرواية، استخدم الكلام المباشر وغير المباشر

تأليف قصص عن الأحداث بشكل مستقل من التجربة الشخصية، بناءً على صورة مؤامرة، بناءً على مجموعة من الصور؛

كتابة النهايات للحكايات الخيالية.

باستمرار، دون إغفالات كبيرة، إعادة سرد الأعمال الأدبية القصيرة

تحديد مكان الأصوات في الكلمة

حدد عدة صفات لاسم؛ استبدال كلمة بكلمة أخرى لها نفس المعنى

استخدام الكلمات المتعلقة بعالم العلاقات الإنسانية.

الموضوع: "تأليف قصة".

تعلم كتابة قصة قصيرة.

إثراء مفرداتك مع التعاريف.

تطوير خطاب المونولوج.

الموضوع: "إعادة رواية عمل فني".

تعلم كيفية إعادة سرد النص بنفسك.

تعزيز القدرة على إعادة سرد القصة حسب الدور.

تشكيل أسماء ضئيلة.

الموضوع: "حفظ الشعر".

تعليم الأطفال حفظ قصيدة.

فهم لغته المجازية.

الموضوع: "قراءة الأعمال الخيالية"

يعلم الأطفال أن يشعروا ويفهموا طبيعة الصور في الأعمال الفنية.

فهم تسلسل تطور الحبكة.

تعليم الأطفال فهم المعنى المجازي لبعض العبارات والجمل.

2. القسم. قواعد

تطوير مهارات استخدام الكلمات وفقًا لسياق العبارة؛

تعلم كيفية توافق الصفات مع الأسماء من حيث الجنس والعدد؛

تعلم كيفية اختيار الكلمات التي لها نفس الجذر، والأسماء ذات اللواحق، والأفعال ذات البادئات؛

تكوين فهم أساسي للجمل وبنيتها؛

المساعدة في بناء الجمل المعقدة بشكل صحيح وكفء

(السنة الثانية من الدراسة)

1. القسم. تطوير الكلام

اطرح الأسئلة، وأجب عنها، مع ذكر أسباب الإجابة؛

بشكل متسق ومنطقي، من الواضح للمحاورين أن يتحدثوا عن حقيقة أو حدث أو ظاهرة

كن محاورًا ودودًا، وتحدث بهدوء دون رفع صوتك

عند التواصل مع البالغين والأقران، استخدم صيغ المداراة اللفظية

استخدام المرادفات والمتضادات والجمل المعقدة من أنواع مختلفة.

التمييز بين مفاهيم "الصوت"، "المقطع"، "الكلمة"، "الجملة". تسمية الكلمات في الجملة والأصوات والمقاطع في الكلمات بالتسلسل. البحث عن الكلمات في الجملة بصوت معين، وتحديد مكان الأصوات في الكلمة.

إعادة سرد الأعمال الأدبية القصيرة وتمثيلها، وتأليف قصص من التجربة، حول موضوع ما، وفقًا لخطة ونموذج، بناءً على صورة حبكة، مجموعة من الصور مع حبكة تطوير العمل.

2. القسم. قواعد

الاستمرار في تنمية مهارات الاستخدام الواعي والعقلي للكلمات بما يتوافق مع سياق البيان؛

الاستمرار في تدريب الأطفال على تنسيق الكلمات في الجملة؛

تعزيز القدرة على تكوين (اتباع نموذج) كلمات ذات جذر واحد، وأسماء ذات لواحق، وأفعال ذات بادئات، وصفات بدرجات المقارنة والتفضيل؛

الاستمرار في تكوين فهم أساسي للجمل وبنيتها؛

استمر في تعلم كيفية بناء مقترحات معقدة بشكل صحيح وكفء، واستخدام الوسائل اللغوية لربط أجزائها (بحيث، متى، لأنه، إذا، وما إلى ذلك).

4. أشكال وأساليب الرقابة.

الشكل الرئيسي للفصول هو المجموعة. محتوى الفصول الأمامية لتطوير الكلام، كقاعدة عامة، يتم حل العديد من مهام الكلام في درس واحد: إثراء وتفعيل القاموس، وتشكيل البنية النحوية للكلام، وعمل المفردات، وتعليم المفردات، والتعرف على الكلمات، وما إلى ذلك.

في الوقت نفسه، يتم تخصيص الجزء الرئيسي من الدرس، والذي يتم تخصيص معظم الوقت (15 دقيقة)، لتطوير خطاب متماسك. مرة واحدة في الشهر، في الدرس الرابع، يتم تخصيص الوقت الرئيسي لتشكيل القواعد

بناء الكلام أو عمل المفردات أو تعليم ZK R.

يتم تعليم ZKR بمساعدة التمارين التي

يتم إجراؤه مرتين على الأقل في الشهر، لمدة 5 – 7 دقائق. بعض المهام

يتم تحديد تعليم جانب النطق من الكلام من خلال التعزيزات في تطوير الكلام وتعريف الأطفال بالخيال.

في عمل المفردات، تشغل دروس التعريف بالعالم المحيط مكانا كبيرا، والملاحظات المختلفة، والرحلات التي يتم خلالها التعبير عن المعرفة والأفكار التي اكتسبها الأطفال في التسمية الدقيقة لبعض الأشياء والظواهر، وصفاتها، والعلاقات المتبادلة. ومع ذلك، فإن العمل الخاص على المفردات في فصول تطوير الكلام ضروري أيضًا. إلى جانب إثراء المفردات، ينبغي إيلاء اهتمام خاص للتحسين النوعي لمفردات الأطفال، وتوسيع مخزون الكلمات ذات المعاني المتضادة (المتضادات) والمعاني المماثلة (المرادفات)، وتطوير القدرة على اختيار الكلمات الأكثر ملاءمة للطفل. بيان خاص.

تشكيل البنية النحوية للكلام. خلال الفصول الدراسية، بالإضافة إلى تدريس التصريف وتكوين الكلمات، يتم تنظيم أنواع خاصة من العمل على تشكيل الجانب النحوي للكلام. هذا هو إعادة السرد والسرد في حالة الكلام المكتوب: الطفل لا يتحدث فقط - فهو يملي قصته، ويكتبها المعلم. تعمل هذه التقنية على إبطاء وتيرة خطاب المتحدث، مما يسمح له بالتفكير في العبارة مقدمًا وإجراء التصحيحات عليها. من المهم أن يشارك جميع الأطفال، بما في ذلك الأطفال ذوي النشاط المنخفض، في حل مشاكل النطق. تحقيقا لهذه الغاية، يجب على المعلم توزيع المهام بحيث تكون إجابات أولئك الذين يتم استدعاؤهم أولا بمثابة نموذج يحتذى به للأطفال ذوي النشاط المنخفض، ولكن ليس التكرار.

خطاب متماسك. يتم تسهيل التعلم الناجح للكلام المتماسك من خلال نهج متكامل يضمن الجمع بين مهام تدريس رواية القصص مع المهام المعجمية والنحوية، وكذلك مع مهام تعليم الإعاقة الفكرية وتعليم رواية القصص.

التعرف على الكلمة. دور خاص في العمل مع الجانب الصوتي

تُعطى الكلمات للاستخدام الواعي للأطفال لمصطلحات "الكلمة" و"الصوت" و"المقطع" و"الضغط"، حيث تصبح الكلمة وشكلها الصوتي موضوع دراسة وتحليل خاصين للأطفال في هذا العصر.

يجب أن يتضمن الدرس مجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات: الأسئلة الإشكالية، المهام المعرفية، المهام المبرمجة، الألغاز. يجب أن تعمل الرؤية واللعب على تنشيط العنصر الفكري في عملية التعلم.

6 - المراجع

للأطفال:

2. يا تايت - "قطف الفطر"

3. ن. كالينينا - "أليست هذه هي الطريقة التي يلعبون بها"

4. س. ميخالكوف - "الأغنام"

5. ك. تاباريكوليفا "الديوك"

6. إي بلاجينينا "هدية"

7. إي تروتنيفا - "الخريف"، "متعرجة"

8. أ. بليشيف - "لقد جاء الخريف"

9. أ. بوشكين - "الوقت الحزين"، "كانت السماء تتنفس بالفعل في الخريف"، "بالقرب من Lukomorye Green Oak"

10. الحكاية الشعبية الأوكرانية - "القفاز"

11. الحكاية الشعبية الروسية - "الأخت الثعلب والذئب الرمادي"

12. إي. ماشكوفا - "ليزهيبوكا"

13. نوسوف - "على التل"

14. الحكاية الشعبية الروسية - "الخوف له عيون كبيرة"

15. د. لوكيتش - "أربع فتيات"

16. في. زايتسيف - "أستطيع أن أرتدي ملابسي بنفسي"

17. إ. بيرمياك - "ما هي الأيدي اللازمة"

18. ك. أوشينسكي - "الطب"

19. في. بيريستوف - "التنين"

20. كاتاييف - "الزهرة - سبع زهور"

21. ف. دراغونسكي - "صديق الطفولة"

22. أ. بارتو - "الألعاب"

للمعلم:

1.- مذكرات الدرس للمجموعة العليا لرياض الأطفال.

تطوير الكلام

2.- ألعاب وأنشطة لتنمية الكلام

3. أوشاكوفا - دروس تطوير الكلام في رياض الأطفال

4. O. Rybnikova تعليم القراءة ومحو الأمية

5. أ. ماكساكوف - تعليم ثقافة الكلام السليمة

6. م. فاسيليفا - برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال

ايلينا فيلجوريتسكايا
تطوير الكلام. مذكرة توضيحية

تطوير الكلام.

مذكرة توضيحية.

مقتطف من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي

خطاب تطويريشمل إتقان الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة؛

إثراء المفردات النشطة. تطوير الاتصالات، حوارية وأحادية صحيحة نحويًا كلمات; تنمية الإبداع الكلام; تطوير كلمات، السمع الصوتي. التعرف على ثقافة الكتاب، وأدب الأطفال، والفهم الاستماعي لنصوص مختلف أنواع أدب الأطفال؛ تكوين نشاط تحليلي-تركيبي سليم كشرط أساسي لتعلم القراءة والكتابة.

المجموعة الثانية للناشئين

أهداف الأنشطة التعليمية محتويات الأنشطة التعليمية

1. يطورالقدرة على استخدام نغمة ودية وهادئة وأشكال لفظية للتواصل المهذب مع البالغين و الأقران: التحية، الوداع، الشكر، التعبير عن الطلب، التعرف على بعضنا البعض.

2. يطورالقدرة على فهم الكلام المنطوق بدعم من الوسائل البصرية وبدونها.

3. يطورالقدرة على الإجابة على الأسئلة باستخدام النموذج البسيط

جمل أو عبارات من 2-3 عبارات بسيطة.

4. يطورالقدرة على استخدامها في كلماتالجمع الصحيح بين الصفات والأسماء في الجنس والحالة.

5. إثراء مفردات الأطفال من خلال توسيع فهمهم للأشخاص والأشياء والأشياء الطبيعية في البيئة المباشرة وأفعالهم وملامحهم الواضحة.

6. يطورالقدرة على إعادة إنتاج إيقاع القصيدة بشكل صحيح

استخدم التنفس الكلامي.

7. تنمية القدرة على السمع في الكلامصوت منغم خصيصًا للبالغين. إتقان الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة

إتقان المهارات: بمبادرة من شخص بالغ، قم بتسمية أفراد عائلتك، والشخصيات الأدبية المألوفة وأفعالهم في الصور، وتحدث عن ألعابك المفضلة؛ ما عليك سوى التفاوض مع أحد الأقران حول الإجراءات المشتركة في التواصل أثناء اللعبة؛ بمساعدة المعلم، تحديد وتسمية الحالات العاطفية الواضحة للأطفال (الابتهاج، الضحك، الخوف، البكاء، خذها بعين الاعتبار عندما تواصل: يندم لتبتهج، استخدم الكلمات الرقيقة.

إتقان واستخدام الأشكال الأساسية لآداب الكلام في المواقف تواصل: تحية (مرحبا، طلب (يرجى تقديم الشكر (شكرا، مقدمة) (ما اسمك، اسمي، هيا نلعب); التمييز بين أشكال المخاطبة للكبار والطفل (أهلا أهلا); اتصل بالأطفال في المجموعة بالاسم، استخدم أشكال حنون من الأسماء.

تطويرحوارية وأحادية متماسكة وصحيحة نحويًا كلمات

إتقان المهارات الحوارية كلمات: الإجابة على الأسئلة والطلبات من شخص بالغ؛ أبلغ عن انطباعاتك ورغباتك؛ اطرح الأسئلة في موقف تواصل معروض بوضوح (من هذا؟ ما اسمه؟ (وما إلى ذلك وهلم جرا.).

إتقان مهارات المونولوج كلمات: بناء على أسئلة المعلم، قم بتأليف قصة بناءً على الصورة من 3-4 جمل؛ إعادة سرد القصص الخيالية الشهيرة مع المعلم ؛ قراءة قصائد قصيرة عن ظهر قلب، والاستماع إلى كتب الأطفال، وقراءة وإلقاء نظرة على الرسوم التوضيحية؛ الاتفاق على الصفات والأسماء من حيث الجنس والعدد والحالة؛ استخدم بشكل صحيح في كلماتأسماء الحيوانات وصغارها بالمفرد والجمع رقم: قطة - هريرة، القطط؛ استخدم في كلماتجملة مشتركة بسيطة؛ بمساعدة المعلم، بناء جمل معقدة.

إثراء استخدام القاموس النشط في كلمات: أسماء الأشياء والأشياء الموجودة في البيئة المباشرة، والغرض منها، وأجزائها وخصائصها، والإجراءات معها؛ أسماء إجراءات العمليات الصحية للغسيل، وارتداء الملابس، والاستحمام، وتناول الطعام، ورعاية المظهر والحفاظ على النظام؛ أسماء بعض صفات وخصائص الأشياء؛ مواد؛ الأشياء والظواهر طبيعة: النباتات الموجودة في البيئة المباشرة والخضروات والفواكه والحيوانات الأليفة وبعض الحيوانات البرية وصغارها.

فهم معنى التعميمات كلمات: الألعاب، الملابس، الأطباق، الأثاث، الخضار، الفواكه، الطيور، الحيوانات، البهائم، إلخ.

تطويرثقافة الصوت والتجويد كلمات، السمع الصوتي تطوير المهارة: نطق أصوات الحروف المتحركة بشكل صحيح؛ الحروف الساكنة الصلبة والناعمة ([م]، [ب]، [p]، [t]، [d]، [n]، [k]، [g]، [x]، [f]، [v]، [l]، [ ق]، [تس]); سماع ترتيل خصيصا في صوت كلام المعلم. تطويرالتنفس السليم للكلام، والاهتمام السمعي، والسمع الصوتي، والمهارات الحركية لجهاز الكلام؛

التعرف على ثقافة الكتاب وأدب الأطفال، والاهتمام بالفولكلور والنصوص الأدبية والرغبة في الاستماع إليها. تطويرالقدرة على إعادة إنتاج حوارات لعب الأدوار القصيرة من القصص الخيالية والنكات في الألعاب المسرحية، وتكرار الخطوط والقوافي المألوفة بعد شخص بالغ من القصائد والأغاني وألعاب الأصابع.

منشورات حول هذا الموضوع:

مذكرة توضيحية لبرنامج "أنا أرى، أعرف، أنا أخلق"برنامج "أنا أرى، أتعلم، أصنع" مذكرة توضيحية لبرنامج "أنا أرى، أتعلم، أبدع" مبرر الحاجة إلى التطوير والتنفيذ.

مذكرة توضيحية لبرنامج تنمية القدرات الفكرية والإبداعية لأطفال ما قبل المدرسةالتطوير المنهجي كالايدا فيكتوريا فيكتوروفنا. أعمل مع برنامج لتنمية القدرات الفكرية والإبداعية لدى الأطفال.

مذكرة توضيحية للتطوير المنهجي "بلادي"مذكرة توضيحية للتطوير المنهجي "بلدي" ينص أحد أهداف المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم على ما يلي: ". الطفل لديه موقف.

مذكرة توضيحية لبرنامج "الحماية الصحية والنمو البدني" لتلاميذ المجموعة الخامسة من الأطفال ذوي الإعاقةمجال الأولوية لنشاط مؤسسة تعليمية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية.

مذكرة توضيحية لدرس الموسيقى "أجهزة الإحساس"مذكرة توضيحية للدرس الموسيقي “أرغن الحواس” درس لأطفال المجموعة الوسطى في الاتجاه الفني والجمالي.

مذكرة توضيحية حول تطور الكلام الشفهي الأهداف: تصحيح الخلل في النمو العام والكلام للأطفال ونشاطهم المعرفي. مهام. توسيع وتوضيح نطاق الأفكار حول أشياء وظواهر الواقع المحيط. إثراء المفردات. تمرن على مجموعة مناسبة وأكثر دقة من الكلمات التي تشير إلى الأشياء وعلاماتها وأفعالها. الخصائص العامة للمادة التعليمية. الموضوع الأكاديمي "تطوير الكلام الشفهي" مخصص لتعليم أطفال المدارس. تعتبر الفصول الدراسية الخاصة بتطوير الكلام الشفهي تكاملية بطبيعتها وتعتبر تصحيحية. يقوم الطلاب بتكوين الأفكار والمفاهيم الأولية اللازمة عند تدريس المواد الأكاديمية الأخرى، ويتوسع ويثري فهمهم للعالم المباشر من حولهم، ويتلقون بعض الأفكار حول العالم الذي يقع خارج مجال تجربتهم الحسية. إن تعليم القدرة على الرؤية والمقارنة والتعميم والتحديد واستخلاص الاستنتاجات الأساسية وإقامة علاقات وأنماط بسيطة بين السبب والنتيجة يساهم في تنمية النشاط التحليلي والتركيبي لدى الطلاب وتصحيح تفكيرهم. فيما يتعلق بتوسيع وتوضيح نطاق الأفكار حول الأشياء وظواهر الواقع المحيط، يتم إثراء مفردات الطلاب: يتم تقديم المصطلحات المقابلة، ويتم التمييز بوضوح بين معنى الكلمات (جذع الجذع، شجيرة العشب- شجرة)، ويظهر الفرق

بين المفاهيم المحددة والعامة (زهرة الورد)، يمارس الطلاب مزيجًا مناسبًا وأكثر دقة من الكلمات التي تشير إلى الأشياء وإشاراتها وأفعالها. المحادثة، يتم تنشيطها، أي يتم تضمين الكلمات المكتسبة في الكلام. الكلام الشفهي التحادثي هو نوع معقد من نشاط الكلام، ويتضمن إجابات للأسئلة والحوار، وأوصاف الأشياء والظواهر، وأفعال الفرد وانطباعاته، وما إلى ذلك. الطريقة الرئيسية للتدريس هي المحادثة. يتم تنظيم المحادثات في عملية التعرف على الأشياء وظواهر الواقع المحيط أثناء دروس الكائنات والرحلات وأثناء مراقبة التغيرات الموسمية في الطبيعة وعمل الناس، بناءً على الخبرة الحالية والعمل العملي وعرض الأفلام التعليمية وشرائط الأفلام والموضوع و صور الموضوع . المكون الرئيسي للمحادثة هو خطاب الطلاب أنفسهم. يوجه المعلم نشاط الكلام للأطفال، وينشطه، ويصحح الأخطاء، ويعلمهم تركيز الانتباه على أشياء وظواهر معينة، والملاحظة بشكل صحيح وإجراء الاتصالات، والتعبير عن انطباعاتهم وأحكامهم في شكل لفظي. عند صياغة الإجابات على الأسئلة، يطور الطلاب القدرة على بناء الجمل بشكل صحيح؛ من خلال وصف الأشياء والظواهر والحديث عما رأوه، يتعلمون التحدث بشكل متماسك. في الرحلات، يتعرف الطلاب على الأشياء والظواهر في البيئة الطبيعية؛ في الدروس الموضوعية المبنية على التصورات الحسية المباشرة. ومن خلال الملاحظة، يتعلم الأطفال التحليل وإيجاد أوجه التشابه والاختلاف واستخلاص استنتاجات وتعميمات بسيطة. يساعد العمل العملي على تعزيز المعرفة والمهارات المكتسبة. إن ملاحظات الطقس والتغيرات الموسمية في الطبيعة توسع الأفكار حول العالم من حولنا، وتنمي الانتباه والملاحظة والإدراك الحسي. المنهاج الأساسي للبرنامج هو 68 ساعة سنويا، بواقع ساعتان أسبوعيا، وفقا للتخطيط التقويمي للعام الدراسي 2016-2017، الربع الأول، الربع الثاني، الربع الثالث، الربع الرابع، أي 68 ساعة. مكان الموضوع .

- إثراء وتوضيح المعجم. أسماء الأشياء وخصائصها حسب اللون والشكل والحجم والطعم والرائحة. مقارنة كائنين وإيجاد سمات متشابهة ومميزة. تصنيف الكائنات. تعيين مجموعات من الكائنات بكلمة عامة. المشاركة في المحادثة. الإجابات الصحيحة الكاملة على الأسئلة. المواسم النباتات والحيوانات منزلي الملابس الرعاية الصحية الموضوع محتويات الموضوع. التغيرات الموسمية في الطبيعة. الطقس (صافي، غائم، مطر، ثلج). الطقس كل يوم. التغيرات في الطبيعة وحياة النباتات والحيوانات في أشهر الخريف: التبريد، تساقط الأوراق، ذبول الأعشاب، الزهور، ظهور البذور، الثمار، رحيل الطيور؛ في أشهر الشتاء: البرد والثلوج والصقيع والصقيع. في أشهر الربيع: ارتفاع درجات الحرارة، رقاقات ثلجية، ذوبان الثلوج، وصول الطيور، تفتح البراعم، أولى الزهور، تفتح أشجار الفاكهة. المدرسة، موقع المدرسة. الفصول الدراسية والمكاتب في المدرسة والمكتبة وورش العمل المدرسية. الزراعة في ساحة المدرسة: الأشجار والشجيرات والمروج. ملعب رياضي، منطقة لعب. منزل، شقة، عنوان المنزل. الطريق إلى المدرسة والمنزل. كيف وبأي وسائل النقل للذهاب. قواعد المرور: عبور الشارع باستخدام ممر تحت الأرض وعندما تكون الإشارة الضوئية خضراء.

عائلة. الآباء والأمهات والأطفال. عمل الوالدين. مسؤوليات الأطفال في الأسرة. قماش. معطف، فستان، قميص، سترة، سترة، سترة، تنورة. ملابس للشارع والمنزل. ملابس للبنين والبنات. العناية بالملابس (التنظيف الجاف، النفض، التهوية، التخزين). خضروات. الجزر واللفت والبصل. اللون، الشكل، الطعم، الرائحة. يتناول الطعام. زراعة البصل. الفاكهة. الليمون والبرتقال (أو غيرها من المحلية). اللون، الشكل، الطعم، الرائحة. يتناول الطعام. الخضروات والفواكه. مقارنة. الأشجار. البتولا أو القيقب أو الأشجار الأخرى في المنطقة المجاورة. النباتات المنزلية. اللبخ أو البغونية أو غيرها بأوراق واسعة. الاعتراف والتسمية. رعاية النباتات الداخلية (غسل الغبار من الأوراق والري). النباتات المزهرة المبكرة. عشبة الرئة أو زوجة الأب أو غيرها. الاعتراف والتسمية. التمييز بالمظهر. حيوانات أليفة. أرنب. أعضاء الجسم الرئيسية، التغذية، طريقة الحركة. الحيوانات البرية. أرنبة. أعضاء الجسم الرئيسية، التغذية، طريقة الحركة. الحيوانات الأليفة والبرية. مقارنة. الطيور. الغراب والعصفور أو الطيور المحلية الأخرى. مظهر. أين يعيشون وماذا يأكلون. ما هي الفوائد التي يجلبونها للشخص؟ الحشرات. خنفساء، فراشة. الاعتراف والتسمية. التمييز بالمظهر. الطيور والحشرات. مقارنة. حماية الصحة. أجزاء جسم الإنسان. مسامير الجلد والشعر. العناية بالشعر (قص الشعر، التمشيط)؛ العناية بالبشرة (الغسيل، الغسيل)؛ العناية بالأظافر (تقليم أظافر اليدين والقدمين)؛ غسل اليدين والقدمين التكرار الرحلات والملاحظات والعمل العملي

حسب الموضوع.ملاحظات الطقس اليومية. الملاحظات المنهجية للتغيرات الموسمية في الطبيعة والحياة النباتية والحيوانية؛ رحلات إلى الطبيعة لإجراء هذه الملاحظات (رحلتان في الموسم الواحد). الحفاظ على تقويم الطبيعة. رحلات حول المدرسة، حول ساحة المدرسة، إلى مشتل الزهور، إلى الحديقة أو الغابة للتعرف على النباتات التي تتم دراستها ومراقبة سلوك الطيور والحشرات. ملاحظات على سلوك الحيوانات الأليفة. عمل عملي على العناية بالملابس والأحذية والنباتات الداخلية وزراعة البصل في الصناديق. جمع البذور لإطعام الطيور. نتائج إتقان دورة تدريبية محددة ونظام تقييمها. تعكس نتائج التنمية الشخصية: الوعي بالذات كمواطن روسي؛ تنمية الشعور بالفخر بالوطن الأم والشعب الروسي وتاريخ روسيا؛ تشكيل رؤية شاملة ذات توجه اجتماعي للعالم في وحدته العضوية للأجزاء الطبيعية والاجتماعية؛ تطوير موقف محترم تجاه الآراء الأخرى وتاريخ وثقافة الشعوب الأخرى؛ تطوير أفكار كافية حول قدرات الفرد، حول دعم الحياة الضروري بشكل عاجل؛ إتقان مهارات التكيف الأولية في عالم متغير ومتطور ديناميكيًا؛ إتقان المهارات الاجتماعية المستخدمة في الحياة اليومية؛ امتلاك مهارات الاتصال وطقوس التفاعل الاجتماعي المقبولة؛ القدرة على فهم وتمييز صورة العالم وتنظيمه الزمني والمكاني؛ القدرة على فهم البيئة الاجتماعية ومكان الفرد فيها، وتبني القيم والأدوار الاجتماعية المناسبة للعمر؛

قبول وإتقان الدور الاجتماعي للطالب، وتشكيل وتطوير الدوافع ذات الأهمية الاجتماعية للأنشطة التعليمية؛ تطوير مهارات التعاون مع البالغين والأقران في المواقف الاجتماعية المختلفة؛ تشكيل الاحتياجات الجمالية والقيم والمشاعر؛ تنمية المشاعر الأخلاقية وحسن النية والاستجابة العاطفية والأخلاقية والفهم والتعاطف مع مشاعر الآخرين؛ تكوين موقف تجاه أسلوب حياة آمن وصحي، والدافع للعمل الإبداعي، والعمل من أجل النتائج، ورعاية القيم المادية والروحية. الحد الأدنى من إتقان المواد التعليمية: التعرف على الأشياء المدروسة وتسميتها في الرسوم التوضيحية والصور الفوتوغرافية؛ الحصول على فكرة عن الغرض من كائنات الدراسة؛ تخصيص الأشياء المدروسة لمجموعات معينة (البقرة حيوان منزلي)؛ تسمية الأشياء المتشابهة المخصصة لنفس المجموعة قيد الدراسة (الفواكه؛ الطيور؛ الملابس الشتوية)؛ معرفة متطلبات الروتين اليومي للطالب وفهم الحاجة إلى تلبيتها؛ معرفة القواعد الأساسية للنظافة الشخصية. أن يكون لديك فهم للقواعد الأساسية للسلوك الآمن في الطبيعة والمجتمع؛ تنفيذ المهام تحت إشراف المعلم، وتقييم عمل الفرد بشكل مناسب، وإظهار موقف قائم على القيمة تجاهه، وفهم تقييم المعلم؛ مقابلة الأطفال وعرض اللعب معًا والرد على الدعوات (الموافقة أو الرفض)؛ امتلاك مهارات صحية وصحية بسيطة (غسل اليدين، وتنظيف الأسنان، وتمشيط الشعر، وما إلى ذلك)؛ امتلاك مهارات الرعاية الذاتية (تنظيف الملابس بالفرشاة، وتخزينها على علاقة، وتنظيف الأحذية الجلدية، وغسل الأطباق بعد الوجبات، وما إلى ذلك)؛ رعاية النباتات الداخلية. إطعام الطيور التي تعيش بالقرب من المدرسة؛ تأليف قصة سردية أو وصفية من 35 جملة عن الأشياء المدروسة وفق الخطة المقترحة؛ التفاعل بشكل مناسب مع الأشياء المدروسة في العالم المحيط في المواقف التعليمية؛ التصرف بشكل مناسب في الفصل الدراسي، في المدرسة، في الشارع في موقف حقيقي أو يحاكي المعلم. المستوى الكافي: التعرف على الأشياء المدروسة وتسميتها في شكلها الطبيعي في الظروف الطبيعية؛ الحصول على فكرة عن العلاقات بين الكائنات المدروسة، مكانها في العالم المحيط؛ تصنيف الكائنات المدروسة إلى مجموعات معينة، مع مراعاة أسس التصنيف المختلفة (الذئب، الحيوانات البرية، الحيوان (الثدييات)، الحيوان، الغابة المنظمة ); تعرف على المميز -

السمات الأساسية لمجموعات الكائنات؛ معرفة قواعد نظافة الحواس. معرفة بعض قواعد السلوك الآمن في الطبيعة والمجتمع، مع مراعاة الخصائص العمرية؛ كن مستعدًا لاستخدام المعرفة المكتسبة عند حل المشكلات التعليمية والتربوية والمتعلقة بالعمل. إظهار الاهتمام والنشاط والاستقلالية في العمل في الفصل الدراسي؛ تطبيق المعرفة والمهارات المكتسبة عند حل المهام التعليمية والتعليمية والمتعلقة بالعمل الجديدة؛ وصف موقف الفرد بشكل كامل تجاه الأشياء المدروسة؛ الإجابة وطرح أسئلة المعلم حول محتوى ما تمت دراسته؛ إظهار الرغبة في التحدث عن الموضوع للدراسة أو الملاحظة، موضوع الاهتمام؛ إكمال المهام دون إشراف مستمر من المعلم (في ظل وجود رقابة أولية ونهائية)، وتقييم عمل الفرد وعمل زملاء الدراسة بشكل نوعي وهادف، وإظهار موقف قائم على القيمة تجاهه، وفهم التعليقات، وإدراك الثناء بشكل مناسب؛ كن نشطًا في تنظيم الأنشطة المشتركة والتواصل الظرفي مع الأطفال؛ تتفاعل بشكل كاف مع كائنات العالم المحيط؛ اتخاذ الإجراءات اللازمة للامتثال للمعايير الصحية والنظافة؛ تنفيذ الإجراءات البيئية المتاحة؛ كن مستعدًا لاستخدام المهارات المتقدمة في حل المهام التعليمية والتربوية والمتعلقة بالعمل ضمن نطاق البرنامج. نظام التقييم. يتم إجراء اختبار المعرفة على أساس الملاحظات اليومية لفهم ما قاله المعلم. ويأخذ التقييم في الاعتبار نجاح الطلاب في إتقان صحة ومحتوى ما استمعوا إليه، وإبراز الفكرة الرئيسية، والإجابة على الأسئلة، وإعادة السرد) وفقًا لمتطلبات البرنامج لكل سنة دراسية. يعتمد التقييم على مسح خاص أو إعادة سرد أو مسح مشترك. يمكن أيضًا إجراء اختبارات وتقييم مستمر للمعرفة لتحديد المهارات الفردية في تطوير الكلام. في بعض الحالات، من الممكن الحصول على درجة بناءً على مجموع الإجابات في نهاية الدرس. يمكن استخدام هذا النوع من الأسئلة بشكل أساسي في الدروس العامة. يتم تحديد الطلاب الذين تتم مقابلتهم (34 شخصًا) مسبقًا من قبل المعلم ويتم استدعاؤهم أكثر من الطلاب الآخرين في الفصل أثناء العمل الأمامي، ويجب أن تكون إجاباتهم أكثر اكتمالاً. يجب أن يكون الدافع وراء كل تقييم من هذا القبيل. الغرض من الفحص هو، أولا وقبل كل شيء، تحديد تقدم كل طالب، وأسباب الصعوبات التي يواجهها من أجل تقديم المساعدة الإصلاحية الفردية.

الدرجة الثالثة: تُمنح "5" للطالب إذا: أجاب على السؤال بشكل صحيح ومستقل؛ يجيب على الأسئلة حول المحتوى؛ يحكي بشكل كامل، بشكل صحيح، باستمرار؛ يُعطى الرقم "4" للطالب إذا: وجد صعوبة في صياغة الإجابات؛ يعترف بأخطاء في الإجابات على الأسئلة، لكنه يصححها بشكل مستقل أو بمساعدة قليلة من المعلم؛ يتم إعطاء "3" للطالب إذا: يجد صعوبة في التعبير عن نفسه بشكل مستقل؛ تصنع اخطاء؛ يجيب على الأسئلة ويعيد سرد المادة باستخدام الكلمات التوجيهية للمعلم؛ يكشف عن استيعاب غير مستقر للنص. يتم إعطاء "2" للطالب إذا: أجاب على الأسئلة وأعاد سرد المحتوى، وتشويه المعنى الرئيسي، ولم يستخدم مساعدة المعلم. التخطيط الموضوعي

رقم خطوط المحتوى عدد الساعات المهام التنموية التصحيحية الوسائل التربوية والتقنيات لحل المشكلات التصحيحية المواسم تنمية الإدراك السمعي والذاكرة. طريقة التكرار باستخدام النباتات والحيوانات تنمية التفكير التخيلي توسيع الآفاق والاهتمامات المعرفية لدى الأطفال. 1 2 3 منزلي 4 5 ملابس حماية صحية للارتباطات الموضوعية نهج فردي للطلاب عناصر تقنيات الألعاب نهج فردي ومتمايز تكوين التفكير التخيلي من خلال حل الألغاز بشكل مستقل وربط الإجابات بالصور. تنمية مهارات إعادة رواية النص ونقل محتوى ما تمت قراءته بشكل صحيح توسيع الآفاق والاهتمامات المعرفية لدى الأطفال. عناصر تكنولوجيا الألعاب

الدعم التعليمي والمنهجي واللوجستي للعملية التعليمية E. A. Khudenko، E. S. Ostanina. دليل عملي لتنمية الكلام للأطفال ذوي الإعاقات التنموية ، دار شكولا للنشر. 1992. الدعم المادي والفني للموضوع التعليمي "تطوير الكلام الشفهي" ينطوي على استخدام : الوسائل المطبوعة: مجموعة من المواد المرئية لتنظيم العمل الأمامي والجماعي والفردي مع الطلاب؛ برامج الوسائط المتعددة للمجموعات التعليمية للموضوع، وصور الحبكة، وسلسلة من صور الحبكة، والصور الديناميكية والرسوم البيانية وفقًا لأقسام البرنامج؛ وسائل التدريب الفني؛ التسجيلات الصوتية لأصوات العالم المحيط (الطبيعة والمجتمع)؛ مقاطع فيديو وعروض تقديمية حول موضوعات المادة الأكاديمية؛ المعدات التعليمية والعملية: مواد اللعبة للألعاب التعليمية القائمة على القصة؛ معدات لإجراء الفصول العملية. معدات لتنفيذ التمارين العملية (مقص، ورق ملون وكرتون، غراء، دهانات، فرش، البلاستيسين أو كتلة النمذجة، إلخ)؛ النماذج والنطاق الطبيعي: نماذج من الفواكه والتوت والفطر والخضروات؛ الأعشاب. نماذج من الشخصيات البشرية والحيوانات والنباتات والأطباق والأجهزة المنزلية والأثاث وما إلى ذلك؛ مجموعات البناء: اللوازم التعليمية، الألعاب، النباتات الداخلية، الفواكه الزراعية، إلخ؛

المنطقة التعليمية

المجموعة التحضيرية "تطوير الكلام".

"يشمل تطوير الكلام إتقان الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة؛ إثراء المفردات النشطة. تطوير خطاب حواري ومونولوج متماسك وصحيح نحويًا ؛ تنمية الإبداع الكلام. تنمية ثقافة الصوت والتجويد في الكلام والسمع الصوتي ؛ التعرف على ثقافة الكتاب، وأدب الأطفال، والفهم الاستماعي لنصوص مختلف أنواع أدب الأطفال؛ تكوين نشاط تحليلي تركيبي سليم كشرط أساسي لتعلم القراءة والكتابة."

الأهداف والغايات الرئيسية.

تطوير الكلام. تنمية التواصل الحر مع الكبار والصغار، وإتقان طرق ووسائل التفاعل البناء مع الآخرين.

تطوير الكلام.

(من 6 إلى 7 سنوات)

بيئة الكلام التنموية. لتعليم الأطفال - تلاميذ المدارس في المستقبل - أخذ زمام المبادرة من أجل اكتساب معرفة جديدة.

تحسين الكلام كوسيلة للتواصل.

اكتشف ما يود الأطفال رؤيته بأعينهم، وما يرغبون في تعلمه، وما هي الألعاب اللوحية والألعاب الفكرية التي يرغبون في تعلم كيفية لعبها، وما هي الرسوم الكاريكاتورية التي هم على استعداد لمشاهدتها مرة أخرى ولماذا، وما هي القصص (عن ماذا) يفضلون الاستماع، وما إلى ذلك. بناءً على تجربة الأطفال ومع مراعاة تفضيلاتهم، حدد المواد المرئية للإدراك المستقل، تليها مناقشة مع المعلم والأقران.

توضيح عبارات الأطفال، ومساعدتهم على توصيف شيء أو موقف أكثر دقة؛ تعلم كيفية وضع الافتراضات واستخلاص استنتاجات بسيطة، للتعبير عن أفكارك بوضوح للآخرين.

استمر في تطوير القدرة على الدفاع عن وجهة نظرك.

تساعد على إتقان أشكال آداب الكلام.

استمر في إخبار الأطفال بشكل هادف وعاطفي عن الحقائق والأحداث المثيرة للاهتمام.

لتعليم الأطفال إصدار أحكام مستقلة.

تشكيل القاموس. مواصلة العمل لإثراء حياة الأطفال اليومية والتاريخ الطبيعي ومفردات العلوم الاجتماعية.

تشجيع الأطفال على الاهتمام بمعنى الكلمات.

تحسين القدرة على استخدام أجزاء مختلفة من الكلام بما يتفق بدقة مع معناها والغرض من العبارة.

مساعدة الأطفال على إتقان اللغة التعبيرية.

ثقافة الكلام السليم. تحسين القدرة على التمييز عن طريق الأذن والنطق لجميع أصوات اللغة الأم. ممارسة الإملاء: تعليم الأطفال نطق الكلمات والعبارات بشكل واضح ومميز مع نغمات طبيعية.

تحسين الوعي الصوتي: تعلم تسمية الكلمات بصوت معين، والعثور على الكلمات التي تحتوي على هذا الصوت في الجملة، وتحديد مكان الصوت في الكلمة.

ممارسة التجويد والتعبير عن الكلام.

البنية النحوية للكلام. الاستمرار في تدريب الأطفال على مطابقة الكلمات في الجملة.

تحسين القدرة على تكوين (باتباع نموذج) كلمات من نفس الجذر، والأسماء ذات اللواحق، والأفعال ذات البادئات، والصفات المقارنة والتفضيلية.

ساعد في بناء الجمل المعقدة بشكل صحيح، واستخدم الوسائل اللغوية لربط أجزائها (بحيث، متى، لأنه، إذا، إذا، وما إلى ذلك).

خطاب متماسك. الاستمرار في تحسين أشكال الكلام الحوارية والمونولوج.

تنمية القدرة على إجراء حوار بين المعلم والطفل، بين الأطفال؛ تعليم أن نكون محاورين ودودين وصحيحين، وتنمية ثقافة التواصل اللفظي.

استمر في تعلم كيفية إعادة سرد النصوص الأدبية بشكل هادف وصريح وإضفاء طابع درامي عليها، وتحسين القدرة على تأليف قصص حول الأشياء، حول محتوى الصورة، بناءً على مجموعة من الصور مع تطوير العمل بشكل متسلسل. ساعد في إنشاء خطة القصة والالتزام بها.

تنمية القدرة على كتابة القصص من التجارب الشخصية.

الاستمرار في تحسين القدرة على كتابة حكايات قصيرة حول موضوع معين.

التحضير لمحو الأمية. إعطاء فكرة عن الجملة (بدون تعريف نحوي).

تدرب على تكوين الجمل، وتقسيم الجمل البسيطة (بدون أدوات العطف أو حروف الجر) إلى كلمات، مع الإشارة إلى تسلسلها.

علم الأطفال تقسيم الكلمات المكونة من مقطعين وثلاثة مقاطع ذات مقاطع مفتوحة (na-sha Ma-sha، ma-li-na، be-re-za) إلى أجزاء.

تعلم كيفية تكوين الكلمات من المقاطع (شفهيا).

تعلم كيفية التعرف على تسلسل الأصوات في كلمات بسيطة.

خيالي.

المجموعة التحضيرية للمدرسة

(من 6 إلى 7 سنوات)

قم بتجديد أمتعتك الأدبية بالحكايات الخيالية والقصص القصيرة والقصائد والألغاز وأغاني العد وأعاصير اللسان.

لتثقيف القارئ القادر على تجربة الرحمة والتعاطف مع شخصيات الكتاب، ليتعرف على شخصيته المفضلة. تنمية روح الدعابة لدى الأطفال.

لفت انتباه الأطفال إلى الوسائل التعبيرية (الكلمات والتعبيرات المجازية، والصفات، والمقارنات)؛ تساعد على الشعور بجمال وتعبير لغة العمل؛ غرس الحساسية للكلمة الشعرية.

الاستمرار في تحسين مهارات الأداء الفني واللفظي لدى الأطفال عند قراءة القصائد والمسرحيات (الأداء العاطفي، والسلوك الطبيعي، والقدرة على نقل موقفهم من محتوى العبارة الأدبية من خلال التجويد والإيماءات وتعبيرات الوجه).

ساعد الأطفال على شرح الاختلافات الرئيسية بين الأنواع الأدبية: الحكاية الخيالية والقصة والقصيدة.

استمر في تعريف الأطفال بالرسوم التوضيحية للفنانين المشهورين.

ملاحظة توضيحية

المنطقة التعليمية

"تطوير الكلام" المجموعة العليا

"يشمل تطوير الكلام إتقان الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة؛ إثراء المفردات النشطة. تطوير خطاب حواري ومونولوج متماسك وصحيح نحويًا ؛ تنمية الإبداع الكلام. تنمية ثقافة الصوت والتجويد في الكلام والسمع الصوتي ؛ التعرف على ثقافة الكتاب، وأدب الأطفال، والفهم الاستماعي لنصوص مختلف أنواع أدب الأطفال؛ تكوين نشاط تحليلي تركيبي سليم كشرط أساسي لتعلم القراءة والكتابة."

الأهداف والغايات الرئيسية.

تطوير الكلام. تنمية التواصل الحر مع الكبار والصغار، وإتقان طرق ووسائل التفاعل البناء مع الآخرين.

تطوير جميع مكونات الكلام الشفهي للأطفال: البنية النحوية للكلام، والكلام المتماسك - أشكال الحوار والمونولوج؛ تكوين قاموس وتعليم ثقافة الكلام السليمة.

إتقان قواعد الكلام من قبل التلاميذ.

خيالي. تنمية الاهتمام وحب القراءة؛ تطوير الخطاب الأدبي.

تنمية الرغبة والقدرة على الاستماع إلى الأعمال الفنية ومتابعة تطور العمل.

تطوير الكلام.

مجموعة كبار

(من 5 إلى 6 سنوات)

بيئة الكلام التنموية. الاستمرار في تطوير الكلام كوسيلة للتواصل. توسيع فهم الأطفال لتنوع العالم من حولهم. عرض لعرض الحرف الشعبية والمجموعات الصغيرة (البطاقات البريدية والطوابع والعملات المعدنية ومجموعات الألعاب المصنوعة من مادة معينة)، والكتب المصورة (بما في ذلك القصص الخيالية المألوفة مع رسومات لفنانين مختلفين)، والبطاقات البريدية، والصور الفوتوغرافية التي تحتوي على مشاهد من موطنهم الأصلي، موسكو، نسخ اللوحات (بما في ذلك من حياة روسيا ما قبل الثورة).

شجع محاولات الطفل لمشاركة انطباعات مختلفة مع المعلم والأطفال الآخرين، ووضح مصدر المعلومات الواردة (برنامج تلفزيوني، قصة من أحد أفراد أسرته، زيارة معرض، مسرحية أطفال، إلخ).

في الحياة اليومية، في الألعاب، اقترح على الأطفال أشكالًا للتعبير عن المداراة (اطلب المغفرة، والاعتذار، والشكر، والثناء).

تعليم الأطفال حل القضايا المثيرة للجدل وحل النزاعات بمساعدة الكلام: الإقناع والإثبات والشرح.

تشكيل القاموس. إثراء كلام الأطفال بالأسماء التي تدل على الأشياء الموجودة في بيئتهم اليومية؛ الصفات التي تميز خصائص وصفات الأشياء؛ الظروف التي تدل على العلاقات بين الناس وموقفهم من العمل.

تدريب الأطفال على اختيار الأسماء للصفة (أبيض - ثلج، سكر، طباشير)، والكلمات التي لها معنى مماثل (شقي - مؤذ - مخادع)، والمعنى المعاكس (ضعيف - قوي، غائم - مشمس).

ساعد الأطفال على استخدام الكلمات تمامًا كما تعنيها.

ثقافة الكلام السليم. تقوية النطق الصحيح والمتميز للأصوات. تعلم التمييز عن طريق الأذن ونطق الأصوات الساكنة المتشابهة في النطق والصوت بوضوح: s - z، s - c، sh - zh، ch - c، s - sh، zh - z، l - r.

الاستمرار في تطوير الوعي الصوتي. تعلم كيفية تحديد مكان الصوت في الكلمة (البداية، الوسط، النهاية).

ممارسة التجويد والتعبير عن الكلام. البنية النحوية للكلام. تحسين القدرة على تنسيق الكلمات في الجمل: الأسماء مع الأرقام (خمس كمثرى، ثلاثة رجال) والصفات مع الأسماء (ضفدع - بطن أخضر). ساعد الأطفال على ملاحظة وضع الضغط غير الصحيح في الكلمة، والخطأ في تناوب الحروف الساكنة، وتوفير الفرصة لتصحيح ذلك بأنفسهم.

تقديم طرق مختلفة لتشكيل الكلمات (وعاء السكر، وعاء الخبز، طبق الزبدة، شاكر الملح، المربي، المعلم، البناء).

التدرب على تكوين الكلمات المشابهة (تحمل - دب - شبل - دب) بما في ذلك الأفعال ذات البادئات (ركض - نفد - ركض عبر).

مساعدة الأطفال على استخدام أسماء الجمع بشكل صحيح في حالات الرفع والنصب؛ الأفعال في مزاج الأمر. الصفات والأحوال في درجة المقارنة؛ الأسماء غير القابلة للرفض.

تعلم كيفية تكوين جمل بسيطة ومعقدة بناءً على نموذج.

تحسين القدرة على استخدام الكلام المباشر وغير المباشر.

خطاب متماسك. تطوير القدرة على الحفاظ على المحادثة.

تحسين الشكل الحواري للكلام. شجع محاولات التعبير عن وجهة نظرك أو موافقتك أو عدم موافقتك على إجابة أحد الأصدقاء.

تطوير شكل مونولوج من الكلام.

تعلم كيفية إعادة سرد الحكايات والقصص القصيرة بشكل متماسك ومتسق ومعبر.

قم بالتدريس (وفقًا لخطة ونموذج) للحديث عن الموضوع ومحتوى صورة الحبكة وتأليف قصة بناءً على الصور مع إجراء متطور بشكل متسلسل.

تطوير القدرة على تأليف قصص عن الأحداث من خلال التجربة الشخصية، والتوصل إلى نهايات خاصة بك للحكايات الخيالية.

تنمية القدرة على تأليف قصص قصيرة ذات طابع إبداعي حول موضوع يقترحه المعلم.

خيالي

مجموعة كبار

(من 5 إلى 6 سنوات)

الاستمرار في تنمية اهتمام الأطفال بالخيال.

تعلم الاستماع بعناية واهتمام إلى القصص الخيالية والقصص والقصائد؛ حفظ قوافي العد وأعاصير اللسان والألغاز. غرس الاهتمام بقراءة الأعمال الكبيرة (فصلاً بعد فصل) المساهمة في تكوين موقف عاطفي تجاه الأعمال الأدبية.

شجع الناس على التحدث عن تصورهم لعمل معين ذو طابع أدبي. ساعد الأطفال على فهم الدوافع الخفية لسلوك الشخصيات في العمل.

استمر في شرح (بناءً على العمل الذي قرأته) ميزات النوع من القصص الخيالية والقصص القصيرة والقصائد التي يمكن للأطفال الوصول إليها.

زراعة الحساسية للكلمة الفنية؛ اقرأ المقاطع التي تحتوي على الأوصاف والمقارنات والنعوت الأكثر وضوحًا والتي لا تُنسى. تعلم الاستماع إلى إيقاع ولحن النص الشعري.