Poznámky k biologickému ekosystému 10. Společenstva, biogeocenózy, ekosystémy (poznámky)

Městský státní vzdělávací ústav
"Střední škola č. 4"
Shrnutí otevřené hodiny biologie
na toto téma
"Společenství, ekosystém, biogeocenóza"
Učitel: Egorova Julia Vitalievna

Shadrinsk, 2017
Cíle lekce: 1. Vytvořit si představu o přírodních společenstvech a jejich rozmanitosti.
2. Uveďte pojmy „biocenóza“, „biogeocenóza“, „ekosystém“, „biosféra“, o vzájemných vztazích organismů.
Cíle lekce:
1. Vzdělávací:
- konkretizovat znalosti studentů o společenstvu, ekosystému, biogeocenóze, jejich struktuře, složkách a vlastnostech;
-vytvářet koncepty „potravinového řetězce“ a „potravinové sítě“;
- rozšířit znalosti studentů o ekosystémech;
- upevnit environmentální pojmy.
2. Vývojové:
1. Informace
-pokračovat v rozvoji dovedností v práci s různými druhy a zdroji informací;
- rozvíjet schopnost práce s diagramy, kresbami a multimediálním projektorem;
2. Inteligentní
-rozvíjet schopnost porovnávat, zobecňovat a utvářet vzorce;
- rozvíjet u žáků komunikační dovednosti.
3. Vzdělávací:
- nadále pěstovat úctu k přírodě.
Typ lekce: učení nového materiálu.
Vybavení: 1. Tabulka „biocenóza“ lesa, „biocenóza“ nádrže;
2. TSO: projektor, počítač;
3. Desky se jmény rostlin a živočichů, klubko nitě.
Struktura lekce
Organizace času. (2 minuty)
Opakování probrané látky: (5 min)
Úvod do tématu lekce. Stanovení cíle. Zpráva k tématu lekce.
Aktualizace znalostí.
III. Učení nového materiálu (27 min)
IV. Odraz. (5 minut)
V. Domácí úkol. (1 min)

Smrkový les je zcela zvláštní, unikátní rostlinné společenstvo. Tento les je ponurý, stinný, vlhký. Smrk vytváří velmi silné zastínění a pod jeho baldachýnem mohou existovat pouze rostliny odolné vůči stínu. Ve smrkovém lese je obvykle málo keřů a půdu pokrývá pevný zelený koberec z mechů. V těch částech smrkového lesa, kde je půda chudší na živiny a vlhčí, většinou na mechovém koberci rostou husté houštiny borůvek – takový les se nazývá borůvčí smrkový. Tam, kde je půda lépe zásobena živinami, se obvykle vytvoří souvislý pokryv šťovíku. Takový les se nazývá smrkový les. Na půdách, zvláště chudých a velmi vlhkých, se pod smrky rozprostírá souvislý dosti silný koberec lnu kukaččího, Rostlinná společenstva většinou nemají ostré hranice a postupně do sebe splývají. Na hranici lesů a tundry na severu naší země se nachází přechodové pásmo - les-tundra. Na rozhraní lesa a stepi se nachází lesostepní pásmo.
Druhy jsou spjaty nejen mezi sebou, ale i s neživou přírodou. K tomuto spojení dochází prostřednictvím hmoty a energie. Pro označení elementárního přírodního ekosystému proto ekologové používají termín „biogeocenóza“ nebo „ekosystém“.
Ekosystém (z řeckého oikos - obydlí a systema - sdružení) je společenství živých organismů spolu s jejich fyzickým prostředím, spojených metabolismem a energií do jediného komplexu. (Snímek 6)
Ekosystém a biogeocenóza jsou podobné pojmy, ale pokud je výraz „ekosystém“ vhodný pro označení systémů jakékoli úrovně, pak je „biogeocenóza“ územním pojmem, který se týká takových oblastí půdy, které jsou obsazeny určitými jednotkami rostlinného krytu - fytocenózami.

Ne každý ekosystém je biogeocenóza, ale každá biogeocenóza je ekosystém. (Snímek 7)
Doktrínu biogeocenózy a samotný termín vytvořil ruský botanik Vladimir Nikolajevič Sukačev. (Snímek 8)
Na Zemi je mnoho ekosystémů, nezbytnou vlastností každého z nich je cirkulace látek a energetických toků.
Živé organismy neustále potřebují energii a látky a čerpají je z okolní přírody, čímž tvoří koloběh hmoty a energie. Je naprosto jasné, že pokud by si živé organismy nenávratně vypůjčily všechny potřebné živiny od neživé přírody, aniž by cokoli vracely zpět, zásoby živin na Zemi by vyschly a život by ustal. To se neděje, protože živiny se neustále vracejí do prostředí v důsledku životní činnosti samotných organismů.
Biogeocenózy mohou mít různé velikosti: (Snímek 9)
humna v bažině nebo pařez v lese, díra se svou populací, akvárium jsou příklady mikrobiogeocenóz nebo mikroekosystémů.
určité rostlinné spojení se všemi jeho složkami (například smrkový les, smrkovo-brusinkový les atd.), jezero lze nazvat mezobiogeocenózou nebo mezoekosystémy,
a oceán, pevnina a jednotlivé druhy vegetace (les, step, louka atd.) jsou makrobiogeocenózy, neboli makroekosystémy.

Jak postupuje výklad, studenti sestaví schéma.
Podle původu lze ekosystém rozdělit na (Snímek 10)
Přírodní - vzniká pod vlivem přírodních faktorů (louka, bažina)
Umělé - vytvořené člověkem v procesu hospodářské činnosti (pole, parky, lesní plantáže, náměstí)
Jak postupuje výklad, studenti sestaví schéma:
Podívejte se na tabulku a porovnejte, v čem spočívá zvláštnost umělé biogeocenózy?
Srovnávací charakteristiky biogeocenóz a agrocenóz. (Stůl 1)
Cvičení. Vyberte z následujících ustanovení, co platí pro agrocenózu a co pro biogeocenózu:

schopný samoregulace;
neschopný seberegulace;







Všechny přírodní ekosystémy (biogeocenózy) jsou vzájemně propojeny a společně tvoří živou skořápku Země, kterou lze považovat za největší ekosystém, tento ekosystém se nazývá biosféra. Pokrývá část atmosféry, část litosféry a celou hydrosféru. Holistickou doktrínu biosféry vytvořil vynikající ruský vědec V.I. Vernadsky (1863-1945).
IV.Reflexe
1. Které ze společenství a ekosystémů, které znáte, mají více či méně jasné hranice?
2. Lze všechny ptačí populace obývající les považovat za společenství?
3. Jaké faktory neživé přírody ovlivňují flóru a faunu společenstva?
V. Domácí úkol 5.1 (snímek 11)

Tabulka 1 Srovnávací charakteristiky biogeocenóz a agrocenóz.
Srovnávanou kategorií je biogeocenóza agrocenóza Směr působení výběru Působí přirozený výběr, vyřazování neživotaschopných jedinců a zachovávání adaptací na podmínky prostředí, tj. výběr tvoří stabilní ekosystém Působení přirozeného výběru je člověkem oslabeno; převážně umělý výběr se provádí ve směru zachování organismů s maximální produktivitou
Koloběh základních živin Všechny prvky spotřebované rostlinami, zvířaty a dalšími organismy se vracejí zpět do půdy, čili koloběh je ukončen. Některé živiny jsou z cyklu odstraněny s množstvím vypěstovaných a sklizených organismů, to znamená, že cyklus nenastane
Druhová diverzita a stabilita Zpravidla se vyznačují velkou druhovou diverzitou organismů, které jsou mezi sebou ve složitých vztazích zajišťujících stabilitu Počet druhů je často omezen na jeden nebo dva; vzájemné propojení organismů nemůže zajistit stabilitu.
Schopnost seberegulace, sebeúdržby a obratu Samoregulační, neustále se obnovující, schopný řízeného nahrazování jednoho společenství druhým (následnictví). Jsou regulovány a kontrolovány lidmi prostřednictvím měnících se přírodních faktorů (zavlažování), hubení plevele a škůdců, změn odrůd a zvyšování produktivity.
Produktivita (množství vytvořené biomasy na jednotku plochy) Biomasa suchozemských ekosystémů
převyšuje produktivitu ekosystémů světového oceánu 3krát; Hlavní produkci biomasy spotřebovávají spotřebitelé. Zabírají 10 % rozlohy země a ročně vyprodukují 2,5 miliardy tun zemědělských produktů; jsou výrazně produktivnější než biogeocenózy
Úkol 1. Vyberte z uvedených ustanovení, co platí pro agrocenózu a co pro biogeocenózu:
sestávají z velkého počtu druhů;
schopný samoregulace;
neschopný seberegulace;
sestávají z malého počtu druhů;
všechny živiny absorbované rostlinami se časem vrátí do půdy;
z půdy se odebírá značná část živin, pro kompenzaci ztrát je nutné neustále přihnojovat;
jediným zdrojem energie je sluneční světlo;
hlavní hnací silou evoluce je umělý výběr;
hlavní hnací silou evoluce je přirozený výběr;
prosperita, ochrana přírody a vysoká produktivita jsou spojeny s lidskou činností.
Liščí zajíc
Jestřáb Bříza
Myší zrno
Sova vrabec

Účel lekce:

formování pojmů „ekosystém“, „biogeocenóza“, studium charakteristických rysů přirozeného společenství a ekosystému, složky ekosystému: producenti, spotřebitelé, rozkladači.

Zařízení

1. Plakáty:

· „Znalost struktury ekosystému biotopu umožní lidem optimální interakci s přírodou“;

· "Pamatovat si! Pojem ekosystém zavedl do ekologie anglický vědec Arthur Tansley v roce 1935. V roce 1940 ruský vědec Vladimir Sukačev zavedl termín podobného významu – biogeocenóza.“

2. Schéma „Ekosystémy matrjošky“

3. Plány míst:

- okraj obce;

– městská ulice;

- zimní les;

– břeh lesa a jezera.

4. Karty s obrázky spotřebitelů a výrobců.

Nástin lekce

1. Faktory prostředí:

– abiotické;

– biotické;

– antropogenní;

– technogenní.

2. Ekosystém – soubor organismů a neživých složek jejich biotopu:

– mikrosystémy (malé);

– mezosystémy (střední, střední);

– makrosystémy (velké, velké velikosti);

– přírodní, antropogenní.

3. Biotické prostředí:

– výrobci;

– spotřebitelé;

– detritivorů;

– rozkladače.

Během vyučování

Učitel čte slova V.I. Vernadsky:

„Na Zemi se nenachází jediný živý organismus ve svobodném stavu. Všechny organismy jsou nerozlučně a nepřetržitě spojeny především výživou a dýcháním - s hmotným a energetickým prostředím kolem nich. Mimo něj, v přírodních podmínkách, nemohou existovat.“

Napíše na tabuli téma lekce.

Živé organismy jsou úzce spjaty mezi sebou a se svým biotopem: ryby žijí ve vodě, vlci, lišky, zajíci žijí v lese. Vzájemně se podporují životně důležité funkce, tvoří stabilní společenství a v kombinaci s biotopem - udržitelný systém, který se nazývá „ekosystém“ (z řeckého ecos - obydlí, stanoviště).

Termín ekosystém navrhl v roce 1935 anglický botanik Arthur George Tansley, který tvrdil, že ekosystém je základem přirozené povrchové jednotky a že ekosystémy se vyznačují různými typy metabolismu mezi živými a neživými částmi.

(Ukazuje diagram „Matryoshka of Ecosystems“).

Podívejte se na tento diagram. Vidíte jakousi „matrjošku“ složenou z různých ekosystémů.

Čím menší je ekosystém, tím těsněji interagují jeho jednotlivé organismy. Ekosystém mraveniště je součástí lesní biogeocenózy a je zase součástí geografické krajiny.

Lesní ekosystém zahrnuje zástupce mnoha druhů zvířat, rostlin, hub a bakterií. Mnoho z nich tráví v lese jen část svého času.

V rámci krajiny jsou různé biogeocenózy propojeny nadzemním a podzemním pohybem vody, ve které jsou rozpuštěny minerály.

Ekosystém povodí zahrnuje několik různých ekosystémů: les, louku a ornou půdu. Organismy těchto ekosystémů nemusí mít přímé vztahy a mohou být propojeny prostřednictvím nadzemních a podzemních vodních toků, které se přesouvají do nádrže.

V rámci krajiny dochází k přenosu semen rostlin a pohybu zvířat. Liščí nora nebo vlčí doupě se nacházejí v jedné biogeocenóze a tito predátoři loví na velkém území sestávajícím z několika biogeocenóz.

Krajiny jsou sjednoceny do fyzickogeografických oblastí, kde různé biogeocenózy spojuje společné klima, geologická stavba území a možnost osídlení živočichy a rostlinami.

Všechny ekosystémy zeměkoule jsou propojeny prostřednictvím atmosféry a Světového oceánu, kam vstupují odpadní produkty organismů, a tvoří jeden celek – biosféru.

Takže oceán, řeka, tajga, step, les, louka, mraveniště - to vše jsou ekosystémy.

Napište si do sešitu: „Ekosystém je jediný přírodní komplex tvořený živými organismy a jejich stanovištěm, které jsou úzce propojeny metabolismem a energií.“

Podobný význam má termín „biogeocenóza“ používaný v ekologii, který navrhl slavný ruský botanik, lesník a geograf Vladimir Nikolajevič Sukačev v roce 1940. Jeho hlavní práce jsou věnovány studiu vegetace v různých oblastech země. Podle definice V.N. Sukačeva, „biogeocenóza je soubor homogenních přírodních jevů (atmosféra, hornina, vegetace, fauna a svět mikroorganismů, půdní a hydrologické poměry) na určitém rozsahu zemského povrchu, který má své zvláštní specifikum interakcí svých složek. a určitý typ výměny hmoty a energie mezi sebou a jinými přírodními jevy a představující vnitřní protichůdnou jednotu, v neustálém pohybu a vývoji.“

Biocenóza je soubor organismů, které společně obývají oblast země nebo vodního útvaru. Vzduch, voda, půda, skály, sluneční světlo atd. se nazývají abiotické faktory prostředí. Zapište si do sešitu: „biocenóza + abiotické faktory prostředí = biogeocenóza“.

Povinnou součástí biogeocenózy je rostlinné společenstvo, neboli fytocenóza. Ekosystém přitom nemusí zahrnovat rostlinné společenství, stejně jako půdu, například mrtvolu zvířete, kmen stromu ve stádiu rozkladu. Každá biogeocenóza tedy může být nazývána ekosystémem, zatímco ne každý ekosystém může být biogeocenózou.

Pro usnadnění úvahy se ekosystémy dělí na mikro-, mezo- a makroekosystémy v závislosti na jejich velikosti.

· Mezoekosystémy – střední, středně velké: les, rybník atd.

· Makroekosystémy – velké, rozlehlé: biogeografické oblasti oceánu, kontinent atd.

Člověk kácí lesy, ničí zvířata a ptactvo, orá a seje stepi, odvodňuje bažiny a staví města. Takové aktivity vedou k ničení stávajících přírodních ekosystémů. Na jejich místě se okamžitě tvoří nové ekosystémy. Ekosystémy, které vznikly v důsledku hospodářské činnosti člověka, se nazývají antropogenní (z řeckého anthropos - člověk, genos - původ, rod). Složení a životní funkce ekosystémů jsou ovlivněny různými faktory vnějšího prostředí, ve kterém existují a vyvíjejí se. Tyto faktory se nazývají environmentální.

Podívejme se podrobněji na to, jak jsou charakterizovány skupiny faktorů prostředí. Mezi abiotické faktory patří kosmické, planetární, klimatické a půdní prvky prostředí. Kosmické a planetární jsou sluneční záření a hlavní parametry Země jako nebeského tělesa – tvar, rotace, sklon zemské osy. Sluneční záření se skládá z elektromagnetického, hlavně světelného a tepelného záření, díky kterému vznikl život na Zemi. Rotace Země kolem Slunce a jeho osy zajišťuje střídání ročních období, dne a noci. Sklon zemské osy a tvar naší planety ovlivňují rozložení tepla po jejím povrchu. Kosmické a planetární faktory určovaly vznik šířkových geografických pásem (rovníkové, tropické, subtropické, mírné a polární).

Mezi klimatické faktory patří světlo, teplota, vlhkost vzduchu, atmosférický tlak, srážky a vítr. Klima do značné míry určuje formování ekosystémů v rámci geografických zón. V mírném pásu tak vznikají pásma jehličnatých, smíšených a listnatých lesů, lesostep, step, polopoušť a poušť.

V horských ekosystémech se podnebí mění od podhůří k vrcholkům a podle toho se rozlišují vysokohorské geografické zóny (nadmořské zóny nebo zónování).

Půdní faktory zahrnují tepelné podmínky, vlhkost a úrodnost půdy. Čím úrodnější je půda, tím bohatší je vegetace, a tedy i rozmanitější svět zvířat, čím chudší půda, tím chudší svět zvířat.

Antropogenní faktory zahrnují přímý a nepřímý vliv člověka na přírodu: kácení lesů, orání polí, hubení nebo přesídlování zvířat a rostlin, znečištění vod, půdy a atmosféry. Nejvýraznější vliv člověka na přírodu je spojen s prací průmyslových podniků a používáním těžké techniky. V těchto případech se antropogenní faktory nazývají technogenní.

Každý přírodní ekosystém má stanovenou strukturu (strukturu). Skládá se ze dvou hlavních prostředí: abiotického a biotického.

Jaké jsou vlastnosti těchto prostředí? Abiotické prostředí je součástí ekosystému, včetně zemské kůry, topografie, půdy, povrchových a podzemních vod, atmosféry, slunečního záření a tepla a živin. Poskytuje životní podmínky pro živé organismy.

Biotické prostředí je součástí ekosystému tvořeného organismy.

Podle způsobu výživy lze mezi organismy rozlišit tyto skupiny: producenti, konzumenti, detritivoři a rozkladači.

· Producenti (z latinského produkovat) vytvářejí organickou hmotu pomocí fotosyntézy (neboli chemosyntézy). Mezi producenty patří vyšší rostliny (tráva, keře, stromy), řasy, fotosyntetické a některé další bakterie. Zelené rostliny uvolňují kyslík do atmosféry během fotosyntézy.

· Detritivorové se živí odumřelými rostlinnými zbytky a mrtvolami zvířat. Mezi detritivory patří žížaly, krabi, mravenci, hnojní brouci, krysy, šakali, supi, vrány atd.

· Rozkladače jsou ničitelé mrtvé organické hmoty. Mezi rozkladače patří bakterie a houby, které na rozdíl od detritivorů rozkládají mrtvou organickou hmotu na minerální sloučeniny. Tyto sloučeniny se vracejí do půdy a jsou opět využívány rostlinami k výživě.

Existují všežravci, kteří mohou jíst jak rostlinnou, tak živočišnou potravu (medvěd, mýval a další, včetně člověka).

Pokud jedno zvíře žere druhé, jejich vztah je definován jako „predátor-kořist“ (liška-zajíc, vlk-zajíc).

Narušení struktury ekosystému člověkem může vést k jeho smrti: pokud je biotop vážně narušen, ekosystém odumírá. Pokud bude přirozená vegetace zničena, nebudou mít býložravci a následně ani predátoři co jíst. Pokud jsou rozkladače zničeny pesticidy, úrodnost půdy se vyčerpá a země bude pokryta nezhnilými zbytky, což také povede ke smrti ekosystému.

Fixace materiálu

1. Spojte výrazy ve dvou sloupcích.

1) Organismus;

2) populace;

3) biocenóza;

4) biogeocenóza;

5) agrocenóza;

6) ekosystém.

a) akvárium;

b) živé organismy jezera;

c) lišejník;

d) mraveniště;

f) tuleni jezera Bajkal;

g) pšeničné pole.

Odpovědi: 1 – c, 2 – f, 3 – b, 4 – d, 5 – g, 6-d, d.

2. Určete, kdo jsou uvedené organismy v ekosystému podle způsobu jejich krmení (P - producenti, K - konzumenti, R - rozkladači):

2) hnojník;

3) jednobuněčné řasy;

4) dysenterická améba;

8) hřib hřib;

9) hnilobné bakterie.

Odpovědi: P – 3, 5; K – 1, 2, 4, 6, 7; R – 8, 9.

Skupinová práce

Navrhování ekosystémů na plánech lokality. Každá skupina charakterizuje svůj ekosystém.

· 1. skupina: městská ulice.

· 2. skupina: zimní les.

· 3. skupina: okraj obce.

· 4. skupina: les a břeh jezera.

Sečteno a podtrženo. Klasifikace.

Domácí práce

· 1. varianta – učebna biologie jako ekosystémový model;

· 2. možnost – akvárium jako model ekosystému;

· 3. možnost – park jako ekosystém.

Lekce 2. „Struktura a vlastnosti biogeocenóz“

Cíle lekce:

· konkretizovat znalosti studentů o struktuře a složkách biogeocenózy a jejích vlastnostech;

· tvořit koncepty „potravinového řetězce“ a „potravinové sítě“;

· představit typy potravních řetězců;

· rozšířit znalosti studentů o ekosystémech;

· ukázat stupňovitou strukturu biocenóz, kapacitu biotopu;

· upevnit schopnost identifikovat jeho hlavní složky v rámci BGC a charakterizovat je.

Vzdělávací prostředky: prezentace „Biogeocenóza“, tabulky „Biocenóza dubového lesa“, „Potravinové řetězce“, „Ekologická pyramida“.

1. Kontrola znalostí o přírodních společenstvech, o BGC a ekosystému.

Aktualizace znalostí: znalost vlastností druhů a zákonitostí organizace biogeocenóz umožňuje podporovat přirozená společenstva a kompetentně vytvářet umělé biocenózy potřebné pro člověka.

Učení nového materiálu

Formulace problému:"Co umožňuje živým organismům existovat společně v jednom přírodním společenství?" (Práce s textem učebnice, sestavení grafu, diagramu nebo abstraktu)

Environmentotvorná činnost organismů.

Typy edifikátorů.

Stupňovité uspořádání pohledů v prostoru.

Kapacita biotopu.

Ekologické výklenky.

Trofické úrovně.

Role biodiverzity. Formy života.

Životní strategie.

Diskuse k výsledkům práce

Formulace problému:"Mohou v biogeocenóze existovat dlouhé vícečlánkové řetězce?"

Rozhovor s prvky vysvětlení o potravních řetězcích a sítích, o funkčních skupinách, o trofických úrovních, o „pravidle 10 %“ a jeho praktickém významu pomocí tabulek a Prezentace.

4. Upevňování znalostí(vyplňování tabulek)

Různé silové obvody

Environmentální skupiny

Názvy živých organismů: vlaštovka, pampeliška, včela, liška, houba bílá, bakterie hniloby, dub, jitrocel, zajíc, myš, jahodník, houba modrá, datel, smrk, krtek, slon, jeřáb.

Řešení environmentálního problému. Farmář sklidil obilí. O měsíc později se myši v jeho stodole velmi přemnožily a rozhodl se je vyhubit tím, že do stodoly dal kočku.

Farmář kočku vážil dvakrát: před umístěním do chléva vážila 3600 gramů a po týdnu lovu myší už kočka vážila 3705 gramů.

Poté farmář provedl výpočet a zjistil přibližně, kolik myší kočka snědla a kolik obilí tyto myši dokázaly sníst. Zopakujte postup řešení tohoto problému. Předpokládejme, že myši vyrostly na obilí této stodoly a hmotnost jedné myši je 15 gramů.

Otázky ke kontrole:

1. Jak spolu souvisí pojmy „biocenóza“, „ekosystém“ a „biogeocenóza“?

2. Jaký význam má ve společenstvech schopnost většiny živočichů živit se rostlinami a živočichy několika druhů?

3. Porovnejte síť a napájecí obvod. Identifikujte jejich podobnosti a rozdíly a udělejte závěr.

4. Popište význam stupňovitého uspořádání pro život rostlin a živočichů v biogeocenózách.

5. Jaká je role ekologických nik v ekosystému? Popište ekologické niky kapradin, myší lesní, včel a hřibů.

6. Proč lidé chovají především býložravá zvířata?

7. Proč potravní řetězce obvykle neobsahují více než 3–5 článků?

8. Proč se biosféra nazývá globálním ekosystémem?

9. Role výrobců, spotřebitelů, rozkladačů v koloběhu látek .

Kognitivní a vývojové úkoly na téma „Biogeocenóza a její složky“

1. Najděte biologické chyby v environmentálním záhadném příběhu

Dnes ráno se ve škole sešly téměř všechny děti z naší třídy. Faktem je, že dnes budeme plevelit: pomáháme rolníkům a oni nám dodávají zeleninu. Těsně před odchodem paní učitelka onemocněla, ale děti usoudily, že už jsou na to staré a tuto práci zvládnou samy. Při čekání na autobus jsme s potěšením zavzpomínali na naši poslední cestu. Venku byl duben a zapadalo. Z vlhké země vycházela pára. "Kluci, podívejte se - rackové!" - vykřikla Míša. Na hřišti jsme viděli mnoho jasně viditelných bodů. Racci hlasitě následovali traktor a neustále klovali do semen. Způsobují tím velké škody a nezlobilo nás, když jsme se dozvěděli, že mnoho z nich zemře, protože na zem bylo aplikováno hnojivo.

Uneseni vzpomínkami jsme téměř nevnímali, jak se autobus blíží. Všichni toužili zjistit, čím se náš obor stal. Asi po čtyřiceti minutách jsme už byli na místě. Jak se to stalo krásnějším! Rovnoměrné řady mladých rostlin lahodily oku svěží zelení a na slunci se třpytily kapky rosy. V husté trávě se mihnul velký pták. Vova ji okamžitě poznal. "Je to racek." Podařilo se mi všimnout si světlé hrudi a tmavé hlavy s chocholem. S největší pravděpodobností nás chce vzít pryč ze svého hnízda." A měl pravdu. Než jsme stihli udělat byť jen pár kroků, objevili jsme v trávě pestré mládě. "Ach, jak je ubohý a bezmocný, a jeho matka je už daleko a pravděpodobně ho nenajde!" - vykřikla Máša. "Tak vezmeme to kuřátko s sebou a nakrmíme ho doma!" - navrhli ostatní. Chytili jsme ho a dali do košíku. Moje srdce bylo radostné - udělali jsme dobrý skutek. Když jsme se přiblížili k našemu zahradnímu záhonu, všichni si začali pečlivě prohlížet kulaté, šťavnaté listy s červenými žilkami a snažili se určit, o jakou rostlinu se jedná. Ale nikdo to nedokázal. "Podívejte, mandelinka bramborová!" - vykřikla Míša. Všichni se nahrnuli kolem a začali se dívat na brouka, kterého drželi na dlani. Ukázalo se, že je úplně nepopsatelný - celý černý. „Vím, co zaseli na poli,“ řekla Nasťa, „kukuřici. Mandelinka bramborová opyluje květy kukuřice, tak to nechte – je to užitečný hmyz.“

Nevšimli jsme si, že by slunce příliš pálilo. Bylo na čase pustit se do práce, protože plevele bylo na poli víc než dost! Narazili jsme na pýr plazivý, quinoa, Ivan da Marya, bodlák - ošklivá rostlina, vysoká, pichlavá. Mezi záhony vyrostlo hodně ostřice.

Po skončení práce jsme se rozhodli odpočívat, vyndali z batohů balíčky s jídlem a začali je společně hltat. Ale vyrušil nás úžasně krásný ptačí zpěv. "Tohle je skřivan," řekla Míša, velký znalec ptáků. Zvedli jsme hlavy, protože skřivan zpívá své písně vysoko na obloze. „Škoda, že ho nevidíme, skřivan je velmi krásný pták, jeho hlava je vpředu červená a nahoře černá a na černých křídlech má žluté skvrny. Tento pták je zajímavý také tím, že si staví hnízdo na poli přímo na zemi.“ Všichni jsme byli překvapeni Mišinými skvělými znalostmi. Ne nadarmo říkal, že až vyroste, stane se ichtyologem.

Byl čas připravit se na cestu. Všechny plechovky a igelitky jsme nechali na kraji pole, protože bacily by je stejně zničily. Zbytek dne jsme se náramně bavili, vyprávěli si o svých dojmech, zpívali písničky a každý přinesl velkou kytici lučních květin. Jaký to byl dobrý den!

2. Vyluštěte křížovku „BIOCENÓZA“

1. Zdroj hmoty a energie živých organismů.

2. Abiotický faktor.

3. Draví nejedovatí hadi.

4. Organismus, který využívá jiný organismus jako stanoviště nebo zdroj potravy.

5. Souhrn suspendovaných živých organismů v oceánech a jezerech.

6. Úhrn všech zástupců daného druhu, kteří současně zabírají určité území.

7.Producenti organické hmoty.

8. Řád hmyzu, konzumenti 1. řádu.

9. Zástupce kloboučkových hub, primární konzument.

10.Třída členovců.

11.Rychlost tvorby biomasy.

12. Oddělení závodů, jehož zástupci jsou hlavními výrobci.

Lekce č. 1-2 Téma. Biogeocenózy (2 hodiny)

úkoly: zopakujte charakteristiky biomů etiopských a australských oblastí, uveďte důvody rozdílů ve flóře a fauně různých kontinentů;

opakujte pojmy: autotrofové, heterotrofní, biogeneze, biocenóza, producenti, konzumenti, rozkladači;

seznámit se s díly A. Tansleyho, V. N. Sukačeva;

naučit schopnost rozlišit ekosystém od biogeocenózy, charakterizovat biogeocenózu, uvést druhovou diverzitu, její hustotu a biomasu, fáze vývoje biogeocenóz a výsledky vlivu lidské činnosti na přírodní systémy.

Během vyučování.

I. Organizační moment.

Seznámení se základními pojmy a koncepty lekce (napsáno na tabuli).

„Organismy v ekosystému“ - Organická hmota. Tepelný odpad. Nadspecifická úroveň organizace biosystémů. Biogeocenóza. Energie slunce. Termální energie. Energie slunce. Struktura ekosystému. Charakteristika ekosystému. Tok energie do ekosystému. Odpovědi na křížovku. Producenti Spotřebitelé Rozkladači. Ekosystémy Země. Biogeocenóza dubového lesa.

„Ekosystém a biogeocenóza“ - Časoprostorové hranice ekosystémů lze rozlišit zcela libovolně. Ekosystémy mohou být přirozené nebo umělé. Heterotrofní organismy získávají energii pohlcováním organických látek a nazývají se konzumenty. Organismy, které se specializují na získávání přísně specifické potravy, se nazývají monofágy.

„Agrocenóza“ – Dominantní druh je druh, který převládá v ekosystému co do počtu a vlivu. Umělé (agrocenózy). Rostliny. Vyberte JEDNU správnou odpověď. Antropogenní faktory. Producenti. Změna agrocenózy na přirozený ekosystém. Úkol 1. Vyberte JEDNU správnou odpověď. Křepelka. Způsoby, jak zvýšit produktivitu agrocenózy:

„Ekosystémové pole“ – Krátké potravní řetězce kvůli malému počtu rostlinných a živočišných druhů; Terénní ekosystém proto nemůže existovat bez lidské účasti. Převaha organismů jednoho nebo více druhů (pšenice na poli); Orá půdu a nahrazuje červy a jiné „mrchožrouty“; přidává hnojiva a doplňuje nedostatek minerálních látek.

„Biogeocenóza komunitního ekosystému“ - Živé organismy v přírodě jsou sjednoceny do komunit přizpůsobených určitým podmínkám existence. Kapitola XV. Charakteristika biogeocenózy. 1. Zdroj energie. Spotřebitelé 1. řádu? Místo výskytu. Pro domácí: § 66. Existence jakékoli biogeocenózy vyžaduje energii. Zdroje energie pro existenci biogeocenózy?

„Struktura ekosystémů“ - I. Ekosystém, biogeocenóza, definice, vlastnosti. A. Tansley. Struktura ekosystému. Ekosystém je základním pojmem ekologie. Rostliny. Zvířata. V roce 1964 vytvořil doktrínu lesní biogeocenologie. Hmota, energie, informace. Struktura ekosystému. Sukačev Vladimír Nikolajevič. Biocenóza. Téma: Plán „Struktura ekosystémů“.

Celkem je 9 prezentací

Biogeocenóza jako vícedruhový biosystém a ekosystém.

Fadeeva Lyudmila Afanasyevna

MBOU SSh5, Kstovo

Cíl a úkoly

Cíl: generovat poznatky o základních zákonitostech živých systémů, o vztazích organismů a živých nadorganismů s prostředím, o koloběhu látek a toku energie v biogeocenóze jako nezbytné podmínky její existence.

Cíle: vzdělávací: rozvíjet pojmy „ekosystém“, „biogeocenóza“, „biocenóza“;

rozvíjení: zlepšit dovednosti samostatné práce s učebnicí, schopnost vyzdvihnout to hlavní, navázat vztahy příčina-následek;

vzdělávací: provádět environmentální výchovu žáků.

Shrnutí lekce Biogeocenózu jako vícedruhový biosystém a ekosystém připravila učitelka biologie na střední škole MBOU č. 44 pojmenovaná po. V. Kudzoeva Khudieva Inga Konstantinovna

Aktualizace znalostí

- Přední rozhovor:

1) Jaké hlavní typy interakcí mezi živými organismy znáte?

2) Jaká je pozitivní role predace v přírodě?

• Co je biogeocenóza? Z jakých komponent se skládá?

Sestavení diagramu „Složení biogeocenózy“:

- Biotop (z bio-life a řeckého topos-place), úsek nádrže nebo země se stejným typem reliéfních podmínek, klimatu a dalších abiotických faktorů, obsazený určitou biocenózou.

BIOTOP

Climatope Hydrotop Edaphotope

(klimatické (hydrologické (půda)

faktory) faktory) faktory)

Biocenóza je soubor živočichů, rostlin, hub a mikroorganismů, které společně obývají kus země nebo vodní plochu.

Biocenóza

Fytocenóza Mikrobiocenóza

Zoocenóza

Studium nového materiálu Biogeocenóza jako vícedruhový biosystém a ekosystém.

Výsledky interakce organismů se redukují na ......?

- poskytování stravy;

- změna stanoviště;

- distribuce druhů v prostoru.

V důsledku složitosti a prolínání vazeb mezi druhy

zajišťuje efektivní využívání zdrojů biocenózy,

kontrolu nad růstem počtu organismů.

Tímto způsobem je zachováno udržitelné fungování složitých přírodních systémů. Neopatrný lidský zásah do života přírody může způsobit řetězovou reakci událostí, která povede k neočekávaným a nežádoucím následkům.

Charakteristika ekosystému

(studenti pracují s textem a ilustracemi učebnice a nacházejí odpovědi na otázky:

1. Jak jsou živé organismy vzájemně propojeny v ekosystému? (prostřednictvím hmoty a energie).

2. Uveďte složky ekosystému, které zajišťují oběh látek.

Odpověď: - přítomnost producentů - organismů schopných vytvářet organické látky z anorganických;

- přítomnost spotřebitelů - organismů - zpracovatelů organických látek;

- přítomnost dekompozitorů – ničí organismy, které rozkládají organickou hmotu.

Ekosystém je tedy velmi široký, bez hodnostní, flexibilní koncept, který se vztahuje na systémy jakékoli směny. Od kapky jezírkové vody či pařezu s celým komplexem obývajících organismů, přes akvárium s rostlinami a živočichy až po louku, les, oceány a biosféru.

Udržet cyklus v jakémkoli ekosystému je možné pouze tehdy, když zahrnuje zcela odlišné organismy, odlišné v celém svém životním stylu a v roli, kterou hrají v přírodě.

Stabilita ekosystémů je ovlivněna:

1) životní prostor - průměrná plocha nebo objem na jednotlivce z uvažovaných populací a druhů;

2) bohatost druhové skladby;

3) interakce druhů;

4) vlastnosti druhů tvořících prostředí;

5) antropogenní dopad.

Řešení biologických problémů

Úkol 1.

V každém společenstvu lze identifikovat dominantní druhy. Co jsou? Který druh je považován za dominantní ve smrkovém lese? Jaká je role dominantních druhů ve společenstvu? Četné druhy?

Úkol 2.

Každý ekosystém je domovem různých druhů hmyzu. Do které jednotky (producenti, konzumenti, rozkladači) patří hmyz? Vysvětli svoji odpověď. Jakou roli hraje hmyz v ekosystému? Vytvořte potravní řetězec, jehož jedním z článků bude hmyz.

(Ivanová T.V. Sbírka úloh z obecné biologie: příručka pro studenty všeobecně vzdělávacích institucí / M.: Education. - 2002)

Úkol 3.

Mezi obyvateli akvária existují územní a potravinové vazby. Všimněte si spojení mezi rostlinami a živočichy v akváriu. Co se stane, když jsou z akvária odstraněny všechny rostliny? měkkýši? Proč je třeba akvarijní ryby krmit živočišnou potravou? Vysvětlete, proč ryby v jezírku žijí bez krmení.

(Ivanová T.V. Sbírka úloh z obecné biologie: příručka pro studenty všeobecně vzdělávacích institucí / M.: Education. - 2002)

Domácí práce

Prostudujte si §17,

odpovězte na otázky za odstavcem

Lekce č. 1. Biogeocenóza jako zvláštní úroveň organizace života. Biogeocenóza jako bio- a ekosystém.

Účel lekce: v důsledku zvládnutí obsahu modulu byste měli znát biogeocenotické úrovně organizace živé hmoty; pojmy „biocenóza“, „biogeocenóza“, „ekosystém“ a „biosystém“.

Vzdělávací prostředky: tabulky „Ploché a škrkavky“, vlhké přípravky, disk „Otevřená biologie“.

Během vyučování.

1.Brainstorming na otázky učitele:

1) do jaké třídy patří motolice jaterní?

2) jaký je tvar těla?

4) co je to kůžička?

5) Konečný vlastník?

6) mezihostitel?

7) vývojový cyklus motolice jaterní?

8) vývojový cyklus tasemnice vepřové? Vývojový cyklus škrkavky?

9) vyjmenuj způsoby nakažení člověka škrkavkami?

10) preventivní opatření?

3.Vyberte správná tvrzení.

4. Najděte chyby v příběhu!

minutu tělesné výchovy

5. Hra „Hot Chair“: Slova na hrací ploše: škrkavka, Finové, malý jezírkový šnek.

6.Vyplňte tabulku.

7. Slovo odborné komise.

8. Shrnutí lekce.

Pro tělesnou výchovu: vyberte správné a nesprávné odpovědi (vstaňte a sedněte)

2. Pinworm______________________, lidská škrkavka________________________

motolice jaterní _______________, tasemnice vepřová______________________

Kontrolní opatření: 1-nejezte syrové, špatně smažené maso; 2.-nepijte syrovou, nepřevařenou vodu; 3- nejezte nemytou zeleninu a ovoce; 4- nejezte šťovík, divokou cibuli, nežvýkejte trávu z luk;

5- chovat hospodářská zvířata ve chlévě; 6- systematicky si myjte ruce před jídlem, 7- chraňte jídlo před mouchami a šváby; 8- nekousejte si nehty.

1- přítomnost smyslových orgánů; 2- schopnost dýchání bez kyslíku, 3- dlouhé tělo;

4-přítomnost trávicího systému 5-vývoj se změnou několika hostitelů; 6- hustá kutikula; 7- dvoudomý; 8-obrovská plodnost; 9- segmentace těla.

Vyberte správná tvrzení: 1) Ascaris naklade ročně asi 200 tisíc vajíček.

2) Škrkavky a červci otráví lidský organismus.

3) Mezihostitelem motolice jaterní je prase.

4) Finové jsou ve svalech.

5) Vývoj motolice jaterní je složitý.

6) Malý rybniční šnek je konečným hostitelem tasemnice vepřové.

7) Motolice jaterní má na hlavě čtyři přísavky.

8) Prasata se nakazí tasemnicí požíráním odpadních vod.

Známky

Jaterní motolice

Vepřová tasemnice

Lidská škrkavka