Književni PROJEKT:
Sastavljanje elektroničkog albuma
“Slikovni i verbalni portreti ruskih seljaka”
(prema pričama iz serije “Bilješke jednog lovca” I. S. Turgenjeva)
6. razred
Akademska godina 2015-2016
Ivan Sergejevič Turgenjev volio je prirodu svoje domovine od djetinjstva. Često je s nekim od slugu bježao u divljinu vrta, koji je za budućeg pisca bio sasvim poseban svijet. “Ovo drveće, ovo zeleno lišće, ove visoke trave zaklonile su nas od ostatka svijeta”, napisao je. Mjesni šumari i lovci ispričali su dječaku o životu i navikama ptica i poveli ga sa sobom u lov. Ta ga je strast kasnije dovela do pisanja poznatih “Bilješki jednog lovca”, gdje je Turgenjev djelovao kao prvoklasni realistički umjetnik.
U "Bilješkama jednog lovca" Turgenjeva- ne samo slike ruske prirode. Nepretenciozno okruženje seljačke kolibe, dvorište veleposjednika, kokoši koje kopaju gnoj, konji koji lepezu repa, slika sajma konja - svu tu prozu svakodnevice pisac pretvara u poeziju. Turgenjev karakterizira čovjeka kroz stvari koje ga okružuju, kroz njegov dom, kroz opise prirode.
U priči "Biryuk" autorica opisuje malu, siromašnu kolibu u čijem jednom od prozora slabo svijetli svjetlo. A evo i opisa same kuće: „Šumarska koliba sastojala se od jedne prostorije, zadimljene, niske i prazne, bez poda i pregrade. Otrcani kožuh visio je na zidu. Na klupi je ležala jednocijevka, a u kutu hrpa krpa; dva velika lonca stajala su kraj peći.” Opći dojam o seljačkom skromnom životu pojačava baklja na stolu, koja jedva gori, “žalosno se rasplamsava i gasi”. Djevojčica od otprilike dvanaest godina sjedi na malenoj klupi, jednom rukom njiše kolijevku privezanu za kraj dugačke motke u samoj sredini sobe, a drugom rukom uspravlja ugašenu baklju. Heroja je srce zaboljelo kad je vidio ovu tužnu sliku.
Vlasnik kolibe, šumar Foma, zvani Birjuk, marljivo radi na svom položaju, pokušavajući pošteno zaraditi sićušnu plaću, koja je dovoljna samo za komad kruha. Svi ljudi u okolici bojali su se Biryuka zbog njegove iskrenosti: „Grač mu ne dopušta da odvuče snopove; Koliko god bilo sati, pa i u ponoć, doći će vam kao snijeg na glavu, i nemojte ni pomišljati na otpor - jak je, kažu, i spretan, kao demon... I ništa ga ne može uzeti : ni vina, ni novaca; Ne uzima nikakav mamac.”
Vlasnik bi rado počastio gosta nečim.“Stavio bih vam samovar,“ kaže šumar, „ali nemam čaja...“ Osvrnuvši se ponovno oko sebe, gost je doživio još depresivniju reakciju. osjećaj. “Opor miris ohlađenog dima neugodno mi je stezao disanje”, priča nam gospodin koji se zatekao u šumarskoj kolibi. Djevojčica je nastavila ljuljati kolijevku, spuštena tužna lica. Birjuk nije imao ljubavnicu: ostavivši mu malo dijete, ona je "pobjegla s prolaznim trgovcem".
U priči "Biryuk" pisac se dotiče ekonomske osnove klasnih odnosa između zemljoposjednika i seljaka. No, glavno zlo on vidi u ropskom, nemoćnom položaju seljaka kmeta, u njegovoj osobnoj ovisnosti o zemljoposjedniku. Kmetstvo, nasilje i maltretiranje izazvali su ogorčenje i protest u narodu, što realistički pisac Turgenjev nije mogao zanemariti.
Glad i siromaštvo tjeraju seljake na krađu i razne trikove. To je učinio i čovjek kojeg je Biryuk uhvatio kako siječe drvo. Imao je “ispijeno, izborano lice, spuštene žute obrve, nemirne oči, mršave udove...”. Mokar, u dronjcima, raščupane brade, “od gladi” je te kišne noći izašao u šumu. Krajnja malodušnost zvuči u glasu seljaka kada traži da ga puste: „Bogami, od gladi... djeca cvrče, znaš...
Uništen... Kul, kakvo vrijeme... Potreba, Foma Kuzmiču, nužda kakva je...” Tada, shvativši bezizlaznost svoje situacije, jadnik, već u očaju, kaže: “Sve je jedno - da propasti; Gdje mogu bez konja? Srušiti - jedan kraj; Bilo od gladi ili ne, sve je isto. Izgubiti sve: ženu, djecu - sve pobiti..."
Naravno, Biryuk je pustio tipa. Kako to nije mogao razumjeti? Uostalom, ni njegov vlastiti život nije puno bolji.
"Bežinska livada" -
priča iz serije “Bilješke jednog lovca”.
Junak priče, Pjotr Petrovič, dok je bio u lovu, izgubio se u šumi i došao do mjesta koje su mještani nazvali Bežinska livada. Ovdje je opazio vatru, pored koje su ljudi sjedili. Prišavši bliže, ugleda dječake kako čuvaju krdo konja. Petra Petroviča prihvatili su kao dobrog putnika, a ne kao konjokradicu, kojega se čuvari konja uvijek boje. Očito je bilo nečeg privlačnog i povjerljivog u njegovom izgledu. Bratski su ga pozvali na vatru i prenoćiti. Bilo je pet dječaka. Fedja je bio jedan od kolovođa, sin bogatog seljaka. Pavel je malo neupečatljiv, ali je imao željeznu volju. Kostja je imao neobično lice, poput lica vjeverice, sa zamišljenim pogledom. Vanja je bio najtiši, šutljivi dječak od oko sedam godina. A Iljuša je imao neupadljivo lice, ali je znao mnogo viceva i legendi. Dječaci su počeli jedni drugima pričati različita vjerovanja povezana sa zlim duhovima. Naravno, sve su te priče izmišljotine, ali dečki vjeruju u sve, ne sumnjajući ni u što. Za njih je to zabava, dječja zabava. Turgenjev je svojom dušom prodro u unutarnji svijet seljačke djece i razumio njihove probleme, radosti i tjeskobe. Uspio je stvoriti nekoliko dječačkih likova u svojoj pripovijesti i te je likove obdario upravo djecom jer su u svojim mislima slobodnija od odraslih. I njih čeka teški odrasli seljački život pun briga i nedaća, kada nema vremena za šalu i pisanje bajki.
I. S. Turgenjev je u ovoj priči stvorio i veličanstvene krajolike, s ljubavlju opisujući blistavo sunce, prozračne oblake i sparne mirise ljeta. Pisac potanko opisuje ljetnu noć, sva kretanja u prirodi uoči jutra. Čini se da povezuje djecu i prirodu, prikazujući dječake u njihovoj prirodnosti i jednostavnosti. U tim opisima vidimo umjetnikovu vještinu.
Priča I. S. Turgenjeva"Mu Mu" uvodi nas u vrijeme kmetstva, otkriva svu okrutnost i nepravednost odnosa gospodara prema kmetovima.
Gerasim je glavni lik priče, običan domar, ali jedini od svih junaka koji u našim srcima izaziva ne samo sućut i empatiju, već i iskreno poštovanje.
Već na prvim stranicama priče saznajemo da je Gerasim “bio fin čovjek”, vrijedan, snažan, moćan. Herojski nije bio samo Gerasimov izgled, nego i njegova duša, i to je ono što ga je razlikovalo od onih oko njega. Gluh i nijem od rođenja, ovaj čovjek bio je sposoban za iskrenu ljubav i prijateljstvo, bio je odgovoran i ozbiljan, simpatičan i dobrodušan.
Gerasimovo usamljeno srce bilo je sposobno za drhtava i nježna osjećanja. Udvaranje ovog marljivog diva plašljivoj pralji Tatjani i njegovi jednostavni darovi njoj dirljivi su. On također nepokolebljivo podnosi shvaćanje nemogućnosti da se oženi djevojkom koju voli, jer je svojeglava dama udaje za ogorčenog pijanicu. Ljubav, odanost i odanost koje Gerasim toliko treba pronalazi samo u psu kojeg je spasio od sigurne smrti - Mumu.
Kako je drago Gerasimu što uz njega živi iskren i odan prijatelj!
Svu svoju nježnost i privrženost daje psu, koji mu za dobar odnos plaća radošću i ljubavlju. Ali nesretnog domara zadesi još jedan udarac: gospođa mu naredi da se riješi psa. Vjeran svojoj dužnosti, Gerasim se sam obvezuje ispuniti upornu zapovijed dame.
Ali nakon Mumuove smrti, ništa ga ne može zadržati u gospodarevoj kući. Ne rekavši nikome ni riječi, Gerasim se vraća u svoje rodno mjesto, u polje, kosi sjenokošu i jednostavnom seljačkom životu. I u teškim uvjetima prisilnog života uspio je sačuvati ponos i vlastito dostojanstvo, služeći ćudljivoj i svadljivoj gospođi, ali ne i njoj.
Gerasim protestira protiv usamljenosti koju mu je dama nametnula, odvodeći njegovu voljenu Tatjanu i psa Mumu. Nakon svih nedaća shvatio je da se treba boriti za svoju sreću, za svoju slobodu.
Na svečanom portretu je jednostavan čovjek. Umjetnici su stoljećima kasnije omogućili da se predstavnici muškog roda Rusije vide onakvima kakvi su bili u svojoj biti.
Ivan Kramskoj. Portret seljaka. 1868
Unatoč činjenici da je Kramskoj bio portretist inteligencije ruskog društva i da je slikao najpopularnije i najcjenjenije ličnosti tog vremena, sve do cara, on je ovog seljaka uvrstio u svoju galeriju “najboljih ljudi”. Umjetnik, uvidjevši u njemu originalnost i snagu osobnosti, izveo je njegov portret sa svečanošću karakterističnom za svečane portrete "velikih ljudi". Njegov “Seljak” svojevrsna je istraživačka praksa: želja da se shvati koji primarni elementi čine nacionalni karakter, nacionalnu psihologiju.
Nikolaj Jarošenko. Seljak. 1879. godine
Yaroshenko, vojnik po obrazovanju i službi, strastveno je volio umjetnost, osobito njezinu patetičnu i tragičnu stranu. Godine 1878. postaje članom Društva putujućih umjetničkih izložbi i izlaže žanrovske slike. U seljačkim licima uvijek je pronalazio ono što je tražio nadahnuće - čistu emociju, realizam, strogost, dubinu i povijest jednostavnog čovjeka. Na njegovim slikama njegovi se junaci nalaze u najtežim životnim situacijama – od zatvora do sprovoda – i postaje jasno da samo snažan i skroman seljak može preživjeti ono što Jarošenko želi prikazati.
Victor Vasnetsov. “Portret seljaka I. Petrova.” 1883. godine
Ovdje prikazani seljak Ivan Petrov iz Vladimirske pokrajine poslužio je kao prototip Ilje Muromca, junaka legendarne slike Bogatyr. Vasnetsov je napravio ovu skicu 1883. godine, a dovršio je same junake 1898. godine.
Ilja Repin. Seljačka glava. 1882. godine
Repin je mnogo živio na selu i dobro je poznavao i seoski život i seoski moral. Stoga je u skici u kojoj je radio na glavi seoskog starješine umjetnik prikazao slobodoumnu osobu snažne naravi, nepomirljivu i čvrstu. Ima strog, prodoran pogled ispod skupljenih obrva, uzdignutu glavu, uske stisnute usne koje se skrivaju ispod bujnih brkova. Ovo još nije starac - to dokazuje njegova bujna smeđa kosa bez sijedih, obrijana brada. Lice grube kože je strogo, šiljato i naborano, kao u onih koji rade u polju.
Filip Maljavin. Portret bradatog muškarca u kaputu od ovčje kože
Čak i kada prikazuje seljake, Malyavin se udaljava od specifičnih slika sve više i više kolektivnih: predmetnu specifičnost na njegovim slikama zamjenjuje slobodna, gotovo samodostatna igra šarenih mrlja. On postiže očaravajuću zasićenost boja, dizajniranu da utjelovi elementarnu snagu narodnih tipova, da prenese raznoliku ljestvicu osjećaja - od neobuzdane zabave do sumorne koncentracije.
Zinaida Serebrjakova. Portret seljaka I.D. Golubeva. 1914
Datum objave: 2016-09-13
Kratki opis: ...
MBOU "Kolontajevska srednja škola"
Okrug Lgovsky, regija Kursk
Lekcija o:
„Priče I. S. Turgenjeva
"Bilješke jednog lovca"
Zaštita pojedinačnog projekta"
Profesor ruskog jezika i književnosti
Kurbatova G.N.
2016
Lekcija
PRIPOVETKE I. S. TURGENEVA “BILJEŠKE JEDNOG LOVCA”.
ZAŠTITA POJEDINAČNOG PROJEKTA
Zadaci nastavnika: doprinositi formiranje ideje o I. S. Turgenjevu kao velikom ruskom piscu, autoru “Bilješki jednog lovca”, majstoru portreta i pejzaža, razvoj interesa za umjetnički svijet I. S. Turgenjeva, za književnu riječ i predmet “Književnost”.
Vrsta lekcije: odraz.
Planirani ishodi učenja:
Predmet:
kognitivna sfera: poznavati rad I. S. Turgenjeva kao autora “Bilješki jednog lovca”; dati karakteristike književnih junaka; znati razlikovati sliku lirskog junaka od autora u pjesmi, stvoriti verbalni portret na temelju stečenih znanja i predodžbi; pronalaziti figurativna i izražajna jezična sredstva u književnom tekstu;
sfera vrijednosne orijentacije: vrednovati izražajno čitanje suučenika; formulirati vlastiti stav prema djelima I. S. Turgenjeva; upoznati duhovne i moralne vrijednosti ruske književnosti; analizirati oblike izražavanja autorske pozicije u pjesmi;
komunikacijska sfera: znati konstruirati usmeni odgovor koristeći se citatom; posjedovati vještine izražajnog čitanja;
estetska sfera: odrediti ulogu figurativnih i izražajnih jezičnih sredstava u djelu.
Osobno: spoznati osobni smisao nastave; pokazati spremnost za samorazvoj.
Metapredmet (kriteriji za formiranje/ocjenjivanje sastavnica univerzalnih aktivnosti učenja - UUD):
obrazovni: kretati se kroz referentnu literaturu; odgovarati na pitanja nastavnika; usporediti i učiniti zaključci; pronaći potrebne informacije u udžbeniku, raznim priručnicima i internetskim izvorima;
regulatorni: ovladati sposobnošću razumijevanja obrazovnih ciljeva lekcije, odgovarati na pitanja, vrednovati svoja postignuća u lekciji;
komunikativan: posjedovati sposobnost monološkog govora, vođenja dijaloga, samostalnog i grupnog rada; koristiti se verbalnim sredstvima u skladu sa zadaćom komunikacije za izražavanje svojih osjećaja i misli; formulirati i braniti svoje mišljenje; pokazivati poštovanje prema drugom čovjeku, njegovom mišljenju i građanskom stavu.
Metode i oblici izobrazbe: individualni (predstavljanje izložbe knjiga), skupni (prezentacija i obrana projekata, demonstracija elektroničke prezentacije).
Internet resursi:
1. Bem, Elizaveta Merkurjevna. – Način pristupa: http://ru.wikipedia.org/wiki/Boehm,_Elizaveta_Merkuryevna
2. Dehterev, Boris Aleksandrovič. – Način pristupa: http://ru.wikipedia.org/wiki/Dekhterev,_Boris_Alexandrovich
3. rusko slikarstvo. ruski umjetnici. – Način pristupa: http://ruspainting.blogspot.ru/2011/01/blog-post_2901.html
Oprema : plakat s nazivom lekcije; portret I. S. Turgenjeva, naslovnica knjige “Bilješke jednog lovca” I. S. Turgenjeva (40 50); izložba knjiga “Bio je prije svega umjetnik...”; stoji “Ilustratori priče I. S. Turgenjeva “Khor i Kalinič””, “Tri portreta (prema priči “Biryuk””); Računalo.
Osnovni pojmovi i pojmovi: kmetstvo, suosjećanje, nacionalni karakter.
Skripta lekcije
I. Organizacijski trenutak. Postavljanje ciljeva i zadataka lekcije.
– Danas imamo atmosferu turgenjevskog praznika. To dokazuje dizajn ureda, svježe brošure na stolovima i vaše dobro raspoloženje. Tema današnje lekcije: “Priče I. S. Turgenjeva “Bilješke jednog lovca.” Zaštita projekata." Dosta se radilo na pripremi za ovu lekciju. Pročitajte nekoliko priča iz serije “Bilješke jednog lovca”. Teorijsko gradivo se proučavalo samostalno, izvodile su se korepeticije i konzultacije s nastavnicima. Zajedno su dvije projektne skupine izradile i objavile brošure. Danas će se održati prezentacija i obrana kolektivnih radova na sljedeće teme: prva - „Slikovni i verbalni portreti.ruski seljaci(PopričaI.S.Turgenjev“TvorIKalinich”IslikeRusiumjetnici)",drugi– "VerbalnoIslikoviti portretiRusiseljaci(PopričaI.S.Turgenjev“Biryuk”).”TakođerMiidemo se upoznatiSmaterijalaelektroničkaprezentacije"SeljakslikeVruskislikaIVpoezijaN.A.NekrasovaIYU.V. Zhadovskaya" (individualni projekt). Radove dva zajednička projekta ocjenjivat će naš ugledni žiri sastavljen od skupine učitelja i učenika paralelnog razreda.KriterijiprocjenerazvijenaIušaoVkartaprocjenekolektivniprojekt.(Cm. Resurs materijal.)
Dopustite mi da kažem nekoliko pozdravnih riječi sudionicima: govorite kompetentno, razumno, emocionalno, pokazujući dubinu znanja, erudiciju i izražajnost govora. Želje članovima žirija: nastojte pažljivo slušati svako izlaganje, postavljati pitanja i sveobuhvatno ocijeniti rad projektnog tima. Sretno!
II. Praktične aktivnosti.
1. Prezentacija i obrana projekta „Gremeni i slikovni portreti ruskih seljaka (prema priči I. S. Turgenjeva „Khor i Kalinič“ i slikama ruskih umjetnika)“, izrađenog u obliku knjižice.
I leti u ružičastoj izmaglici,
Dobrota ulazi u dušu,
Tako briše nepristojne misli
Sveta ljepota zemlje.
T. Zhadova
Plan
1. Kratko prepričavanje priče "Khor i Kalinich."
2. Usmena priča “Kako sam vidio slike seljaka u priči.”
3. Uprizorenje ulomka iz priče od riječi „U zoru me Fedja probudio” do riječi „...Nisam očekivala takvu nježnost od čovjeka.”
Likovi: Khor, Kalinich, Polutykin, Khorova snaha, Khorovi sinovi.
4. Usmena priča “Verbalni opis Khora.”
5. Usmena priča "Verbalni opis Kalinicha."
6. Poruka “Ilustratori priče I. S. Turgenjeva “Khor i Kalinich”.”(Vizualni materijali dostupni su na štandu “Ilustratori priče I. S. Turgenjeva “Khor i Kalinič””).
7. Obrazloženje izbora epigrafa za projekt.
8. Ekspresna anketa o priči "Khor i Kalinich."(Pogledajte izvorni materijal.)
Pitanja
1. Verst,Kakopoznato jestarmjeraduljina.Zaštojednakverst?Idalekoda linalazi sefeudPolutykina,prijekoji,Poriječiposjednik, "verstjedna stotina"?(Verst jednak 1,06 km. Stoga, jedna stotina verst Ovaj 106 km.)
2. Kome pripadaju riječi: „I dobro je, oče, što radiš: pucaj na tetrijebe za svoje zdravlje i češće mijenjaj glavara“?(Ovo je Khor koji savjetuje gospodina Polutykina.)
3. Tko kome daje ovaj opis: “Ovaj nitkov je dobio diplomu,muIpčelerođenNeMerli"?(Tako tvor govori O Kalinich.)
4. O kome je riječ: “Slijedili su ga,Istina, ima i slabosti: on se, na primjer, udvarao svim bogatim nevjestama u provinciji...”?(Govorimo o malom zemljoposjedniku iz Kaluge Polutykinu.)
5. Što je iznenadilo Polutykina? “Gledao sam Kalinicha u čudu: priznajem, nisam očekivao takvu nježnost od muškarca.”(Polutykin je bio iznenađen što je Kalinich svom prijatelju Khoru donio hrpu šumskih jagoda iz šume.)
2. Prezentacija i obrana projekta “Glagolni i slikovni portreti ruskih seljaka (prema priči I. S. Turgenjeva “Birjuk”)”, izrađenog u obliku knjižice.
Rusija je pogrbljena u patnji.
Bez mudre glave
Ljudi nalaze snagu u svojim dušama
Za suosjećanje i ljubav.
T. Zhadova
Planvođenje prezentacije (približno)
1. Uprizorenje ulomka iz priče "Biryuk" od riječi "Išao sam u lov..." (početak priče) do riječi: "Molim vas, sjednite!"
Likovi: lovac, šumar (obavezno u odijelima).
2. Kratko prepričavanje priče “Biryuk”, započeto odmah nakon dramatizacije riječima: “Ovako, na prvi pogled, narativ priče počinje nepretenciozno.”
3. Usmena priča “Kako sam vidio slike seljaka u priči.”
4. Verbalni portret heroja na temelju vlastitog crteža: "Foma s nadimkom Biryuk", "Šumarova kći", "Siromah je siromah".(Korišten je materijal sa stalka “Tri portreta”.)
5. Obrazloženje izbora epigrafa za projekt.
6. Provođenje kviza na temelju priče "Biryuk".(Pogledajte izvorni materijal lekcije.)
Pitanjaza zaštitu projekta (približno):
1. Kakav je vaš opći dojam o priči?
2. Nastavite niz definicija koje karakteriziraju Birjuka kao glavnog lika: gostoljubiv, miran, “prisiljen čovjek”...
3. Zašto su se okolni ljudi u Biryuku "bojali poput vatre"?
4. Što je natjeralo seljaka da posječe stablo u blizini Kobylye Verkha po tako lošem vremenu (kiša, grmljavina)?
5. Kako objasniti da čovjek šumara prvo naziva imenom i prezimenom Foma Kuzmich, a zatim ga psuje: “Azijat”, “krvopija”, “prokleti ubojica”, “zvijer”?
6. Zašto je lovac nazvao Biryuka "dobrim momkom"?
7. U čemu vidite suvremeno značenje ove priče?
3. Demonstracija elektroničke prezentacije “Seljačke slike u ruskom slikarstvu i u poeziji N. A. Nekrasova.”
Slajd 1. Naslov izlaganja: “Seljačke slike u ruskom slikarstvu i u poeziji N. A. Nekrasova i Yu. V. Žadovske.”
Slajd 2. Portret N. A. Nekrasova.
Kao mrav, vrijedan čovjek.
Ni grubost njihovih ruku, ni njihova preplanula lica
Više se ne čudim: navikao sam ih viđati
U terenskom radu, gotovo danima.
N. A. Nekrasov
Portret Yu V. Zhadovskaya.
Ja ću ići svojim putem, iako tužno, ali iskreno,
Voljeti svoju zemlju, voljeti svoj rodni narod...
Yu. V. Zhadovskaya
Slajd 3. Slika V. Serova "Mali čovjek s nevenom" (1896.).
Jednom davno u hladno zimsko doba,
Izašao sam iz šume; bilo je jako hladno.
Vidim da polako ide uzbrdo
Konj koji nosi kola s grmljem.
I, hodajući važno, u pristojnoj smirenosti,
Čovjek vodi konja za uzdu
U velikim čizmama, u kratkom ovčjem kaputu,
U velikim rukavicama... a on je malen kao nokat!
Slajd 4. Slika V. Makovskog "Igra baka" (1870).
Igrajte se, djeco! Rastite u slobodi!
Zato ti je pruženo divno djetinjstvo,
Zauvijek voljeti ovo škrto polje,
Tako da ti se uvijek čini slatkim.
N. A. Nekrasov “Seljačka djeca”
Slajd 5. Slika DO. E. Makovski "Djeco, trčanje iz grmljavinske oluje" (1872).
Odnesi me vjetre,
Tu je gradonosni oblak,
Sačuvaj nas Bože,
Polje rada!..
Yu. V. Zhadovskaya “Niva”
Slajd 6. Slika V. G. Perova “Trojka. Šegrti zanatlije vodu nose" (1866).
Kako talent ovdje raste?
Kako možete otvoriti svoj um ovdje?
Kad je u potrebi i vlazi
A ti živiš na hladnom!
N. A. Nekrasov “Život i avanture Tihona Trostnikova”
Slajd 7. Slika A. G. Venetsianova “Na obradivoj zemlji. Proljeće" (1820-ih).
Ali ja volim, zlatno proljeće,
Vaš neprekidni, prekrasno izmiješani šum;
Raduješ se, ne prestajući ni na trenutak,
Kao dijete, bez brige i razmišljanja.
N. A. Nekrasov
Slajd 8. Slika V. E. Makovskog "Datum" (1883).
Htjeli bismo se uskoro vratiti kući, -
Ali zašto i mi idemo tamo?..
Slatko nam je ne zaboraviti kod kuće
Dočekat će nas briga i potreba.
N. A. Nekrasov “Plač djece”
Slajd 9. Ilustracija V. Serova “Matrjona Timofejevna” za Nekrasovljevu pjesmu “Tko dobro živi u Rusiji” (1951.).
U ruskim selima ima žena
Sa mirnom važnošću lica,
Lijepom snagom u pokretima,
Hodom, pogledom kraljica...
N. A. Nekrasov “Tko dobro živi u Rusiji”
Slajd 10. Slika A. A. Plastova “Žetva”.
Gotova će se žetva rezati srpovima,
Svezat će ih u snopove i odvesti u Rigu,
Suše ga, mlatili su i mlatili,
U mlinu se melje i peče kruh.
N. A. Nekrasov “Seljačka djeca”
Slajd 11. Slika I. N. Kramskoya “Šumar” (1874.).
Čovjek ne mjeri nevolje
Nosi se sa svime
Bez obzira na sve, dođi.
Čovjek koji radi ne razmišlja
Što će vam napeti snagu.
N. A. Nekrasov
Slajd 12. Slika I. N. Kramskoya "Seljak s uzdama" (portret Mine Moiseev) (1883).
Još uvijek poznati ljudi
Kakav god bio tip, on je prijatelj.
N. A. Nekrasov “Seoske vijesti”
Slajd 13. Slika A. Stepanova "Ždralovi lete" (1891.).
Kažu doći će vrijeme
Čovjeku će biti lakše
Puno dobrobiti i dobrote
Sjaji za buduće stoljeće.
Yu. V. Zhadovskaya
4. Predstavljanje izložbe knjiga “Bio je prije svega umjetnik...”.
5. Zbrajanje po članovima žiri. Prezentacija nezaboravan nagrade
III. Sažetak lekcije. Odraz aktivnosti.
– Zahvaljujem svima na plodonosnom radu. Obrana kolektivnih projekata održana je i bila je prilično uspješna. U elektroničkoj prezentaciji ponuđen je zanimljiv materijal. Izložba knjiga predstavljena je živo i na svoj originalan način. Mislim da je ime I. S. Turgenjeva (majstora portreta, majstora pejzaža i konačno majstora likovnog izraza) svakome od nas postalo bliže, jasnije i draže. Na kraju želim citirati riječi istraživača djela I. S. Turgenjeva, doktora filoloških znanosti, profesora Yu. V. Lebedeva, koji s pravom kaže: „Bilješke jednog lovca nisu samo i ne toliko knjiga o rusko seljaštvo, već knjiga o ruskom nacionalnom karakteru" Čitajte knjige I. S. Turgenjeva - velikog ruskog pisca!
Domaća zadaća.
1. Upoznajte se s pjesmama F. I. Tyutcheva, sjetite se poznatih pjesama autora.
2. Individualni zadatak: pripremiti izložbu knjiga i osmisliti joj naslov.
3. Individualni zadatak (2 učenika kuhaju zajedno): pripremiti prezentaciju posvećenu životu i djelu F. I. Tjutčeva.
RESURSI MATERIJALA
Kartica za zajedničku ocjenu projekta
(po 10-bodnom sustavu)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Komentari i želje članova žirija
Predsjednik žirija _______________________
Članovi žirija ___________________________________
Ekspresna anketa prema priči I. S. Turgenjeva
"Khor i Kalinich"
1. Koja je razlika između Orlovca i Kalužana?("Pasmina ljudi.")
2. Zašto je "bolje lovcu u Kaluškoj pokrajini"?(“U pokrajini Orjol posljednje šume i trgovi nestat će za pet godina, ali nema močvara na vidiku; u Kalugi, naprotiv, abati se protežu stotinama, močvare desetcima milja, a plemenita ptica tetrijeb još nije nestao, tu je dobroćudna šljuka, a užurbana Jarebica svojim naglim letom zabavlja i plaši strijelca i psa.”)
3. Što je konoplja?(Konoplja je grubo, ispredeno vlakno napravljeno od konoplje.)
4. Koliko je djece Khor imao?(Šest.)
5. Gdje je Khor izgradio kolibu nakon požara?(U močvari.)
6. Koji je glazbeni instrument Kalinich svirao?(Na balalajci.)
7. Kako se zove Khorova omiljena pjesma?("Ti si moj dio, podijeli!")
8. “Ti si čvrst na jeziku i čovjek svog uma.” O kome govorimo?(O Hori.)
9. Čiji je ovo opis portreta: “Dugo sam se divio njegovom licu, krotkom i čistom, poput večernjeg neba”?(Kalinich.)
10. O kome pričamo? "Ubacite Astronoma!" - uzviknuo je gospodin Polutykin.(O psu gospodina Polutykina po imenu Astronom.)
11. Čija je ovo portretna karakteristika: “Oblik lica podsjećao je na Sokrata: isto visoko kvrgavo čelo, iste male oči, isti prćasti nos”?(Horya.)
12. Kome pripadaju riječi: “Zašto da se ženim? Dobro sam ovako kako jest. Što će mi žena? Lajati s njom ili što?"(Fed.)
13. Kalinich je predvidio sunčano ili kišovito vrijeme prema sljedećem natpisi: "Patke tamo prskaju, a trava jako smrdi"?(Predvidio je da će padati kiša.)
Kviz prema priči I. S. Turgenjeva “Biryuk”
1. Kako se zvala šumareva kći?(Puž.)
2. Koju je sliku lovac ugledao u šumarevoj kolibi od koje je “srce zaboljelo”?(Ugledao je kolijevku nasred sobe koju je ljuljala šumareva 12-godišnja kći.)
3. Čiji je ovo portret? “Crna kovrčava brada pokrivala mu je polovicu strogog i hrabrog lica; Ispod spojenih širokih obrva hrabro su gledale male smeđe oči.”(Biryuka.)
4. Tko posjeduje riječi: „I ništa ga ne može uzeti: ni vino, ni novac; ne zagriza nikakav mamac"?(Ovo su ljudi iz okoline rekli o Biryuku.)
5. Kako se zvao klanac u Orlovskoj guberniji?(Jaruga se zvala vrh. Na primjer, rekli su: "Sreo sam Verkhu kod Kobylieva.")
6. O kome pričamo? Drugi glas je jadno vrištao, poput zeca.(Govorimo o jadnom lopovu.)
7. Biryuk je imao dvoje djece. Što je šumar odgovorio na lovčevo pitanje o gospodarici?(Šumar je odgovorio da je “pobjegla s prolaznim trgovcem.”)
8. Kome pripadaju riječi: "Ne morate uzalud jesti kruh Gospodnji"?(Biryuku.)
9. Kakva je rasvjeta bila u šumarevoj kolibi?(Lučina.)
10. Za koga jadnik pita Biryuka: "To je ona ... jedan trbuh koji je ... pusti ga"?(Siromašan čovjek traži malog konja - svoju jedinu dojilju.)
Za pregled prezentacije sa slikama, dizajnom i slajdovima, preuzmite njegovu datoteku i otvorite je u programu PowerPoint na vašem računalu.
Tekstualni sadržaj slajdova prezentacije: . Verbalne didaktičke igre u dječjem vrtiću Izvršio: učitelj-logoped 1. kvalifikacijske kategorije Shasherina G.P. Igre bez igračaka i bez slika, igre riječima odavno su poznate u pedagogiji, pučkoj i klasičnoj. Svi znaju narodne igre - dječje pjesmice "Ladushki", "Svraka je lopov", "Rogati jarac" itd. One su prve i omiljene "lekcije" za malu djecu u njihovoj materinjoj riječi. Za starije osobe narodna pedagogija stvorila je i druge igre, složenije, kao što su: “Štruca”, “Guske – guske”, “Boje”, “Futi”, u kojima djeca, igrajući se riječima, vježbaju izgovaranje riječi i njihovu pravilnu upotrebu. . Isprva su u praksi dječjih vrtića verbalne didaktičke igre posuđene iz riznice narodne pedagogije: „Kod medvjeda u šumi“, „Boje“, „More je uzburkano“, „Sjaj - jasno sjaj“ i druge. Zatim se igre riječima pojavljuju u raznim zbirkama didaktičkih igara stvorenih za odgojiteljice. Verbalnim (govornim) igrama rješavaju se svi problemi razvoja govora. Konsolidiraju i pojašnjavaju vokabular, promiču sposobnost mijenjanja i oblikovanja riječi, vježbaju sastavljanje koherentnih izjava i razvijaju objašnjavajući govor. Igre vokabulara pomažu razvoju specifičnih i generičkih pojmova, razvoju riječi u njihovim generaliziranim značenjima. U ovim igrama dijete se nalazi u situacijama u kojima je prisiljeno koristiti stečeno govorno znanje i vokabular u novim uvjetima. Manifestiraju se u riječima i djelima igrača. Govorne igre su učinkovito sredstvo za konsolidaciju gramatičkih vještina, jer, zahvaljujući emocionalnosti i interesu djece, omogućuju djetetu višestruko vježbanje u ponavljanju potrebnih oblika riječi. Značajnu ulogu u bogaćenju i razvoju vokabulara imaju verbalne didaktičke igre. Upravo u didaktičkoj igri dijete dobiva priliku poboljšati, obogatiti, učvrstiti i aktivirati svoj rječnik. Oni također formiraju slušnu pažnju, sposobnost ponavljanja zvučnih kombinacija i riječi. Ne može se precijeniti važnost govornih igara za razvoj djece. Tijekom takvih igara rješavaju se važni zadaci: obrazovanje zvučne kulture govora; formiranje gramatičke strukture govora; bogaćenje rječnika; razvoj koherentnog govora. Od rane dobi djeca uče percipirati djela usmene narodne umjetnosti: vrtić pjesmice, šale, bajke, u kojima i najmanji osjećaju rimu i ritam. U radu s malom djecom koriste se i djela suvremenih autora A. Barto. Pjesme privlače svojom dinamičnošću i sadržajnošću. Lako se mogu ilustrirati igračkama.Glavni cilj igara riječima za djecu je razviti govornu aktivnost, sposobnost povezivanja radnji s riječima dječjih pjesmica, pjesmica, razumijevanje značenja riječi i sposobnost njihovog pravilnog izgovaranja. Igrajući se riječima, djeca uče razumjeti svoj materinji jezik i ovladavaju govornim jezikom. Dakle, kako biste naučili djecu da slušaju učiteljev govor, povezuju radnju s riječima dječje pjesmice, odgovaraju na pitanja, hvataju ritam, vježbaju pravilan izgovor zvuka i izražajno čitanje, možete igrati takve verbalne igre kao što su: Ladushki, Svraka, Rogati jarac, Zeko, Pjetao, Corydalis. Razigrane radnje u verbalnim igrama (imitacija pokreta, radnje na temelju verbalnog znaka, onomatopeja) potiču opetovano ponavljanje iste glasovne kombinacije, čime se djeca osposobljavaju za pravilan izgovor glasova i riječi. Učitelj nastoji osigurati da djeca pažljivo slušaju i točno i pravilno imenuju predmete. Uči djecu da po glasnoći odrede kome glas pripada. Na primjer, odrasla životinja ili njezina beba. Igre i vježbe s malom djecom „Što je ovo? Tko je to?" , "Gdje?", "Cjelina i dijelovi" itd. Igre za pojašnjavanje i učvršćivanje pravilnog izgovora glasova "Pokaži kako Lyalya plače", "Avion", "Konj", "Lyalya bole zube" itd. Koristite onomatopeju : miš cvili - pi-pi-pi; auto zuji - bip-bi-bi; žaba krekeće - kva-kva-kva; čekić kuca - kuc-kuc-kuc; lula puše - du-du-du ; hajde da jašem konja - ali - ali - ali; beba se smije - ha-ha-ha; zvono zvoni - ding-ding. Verbalna didaktička igra „U peradarskom dvorištu” Sjetite se kako guske, kokoši, patke itd. Plaču. Naše patke ujutro - „kvak - kvak - kvak”! Naše guske uz ribnjak - „ha - ha - ha - ha” ! A puran usred dvorišta - "lopta - lopta - lopta"! Naši mali šetači gore - "gru - gru - gru"! I kako je pjetlić Petya Rano - rano ujutro pjevat će nam - " ku-ka-re-ku”! Razvoj govora kod djece primarne predškolske dobi odvija se posebno brzo: vokabular se brzo nadopunjuje, kao ni u jednoj drugoj dobi, poboljšava se zvučni dizajn riječi, a fraze postaju sve razvijenije. U ovoj dobnoj fazi potrebno je, prije svega, učiti djecu jasnom i pravilnom izgovoru, kao i čuti i razlikovati glasove u riječima. Glas mlađih predškolaca također je nestabilan: neki od njih govore vrlo tiho, jedva čujno (osobito ako nisu sigurni u točan izgovor), drugi govore glasno. Učitelj skreće pozornost djece na činjenicu da se riječi mogu izgovarati različitom glasnoćom (šapatom, tiho, umjereno, glasno), uči djecu da na uho razlikuju koliko glasno govore drugi i sami. Igrom je potrebno razviti slušnu pažnju djece, ispraviti percepciju govora, učiti djecu povezivanju zvučne riječi sa slikom ili predmetom, jasno izgovarati riječi od jednog, dva i tri, četiri sloga i odgovarati na pitanja; svirati onomatopeju glasno i tiho. Pogodite kako zvuči. Divna torba. Dućan. Uzmi igračku. Reci to kao ja. Cilj: naučiti djecu govoriti glasno, tiho, šapatom, a također i razviti slušnu percepciju (razlikovati stupanj glasnoće izgovorenih riječi). Verbalna i didaktička igra „Usporedite različite životinje” Didaktički zadatak: naučiti djecu uspoređivati različite životinje iz bajki, ističući suprotne znakove. Verbalna i didaktička igra "Djeca i zeko". Didaktički zadatak: Naučite djecu smisliti novi kraj poznate bajke. Verbalna i didaktička igra "Ryabushka Hen" temeljena na bajci "Ryabushka Hen" Didaktički zadatak: Razviti govornu aktivnost kod djece, vježbati s njima upitnu intonaciju i trenirati ih u pravilnom izgovoru zvuka. “Pogodi igračku”, “Imenuj što više predmeta”, “Reci mi koji?”, “Tko može imenovati najviše radnji?” itd. U srednjoj skupini učitelj provodi igre riječima na temelju dječjih akumuliranih ideja o okolišu. U početku, učitelj može koristiti verbalne igre koje su već poznate djeci u mlađoj skupini, čija je svrha bila razvoj govorne, mentalne i motoričke aktivnosti, a zatim prijeći na igre sa složenijim zadatkom.Ovaj odjeljak nudi niz takve igre, od kojih su mnoge narodne, poznate odgajateljima od djetinjstva kao "Guske-guske", "Gdje smo bili, nećemo reći ...", itd. Igre se igraju s cijelom skupinom i s malim skupinama igrači. Učiteljica potiče djecu na samostalnu igru riječima. U petoj godini života dolazi do zamjetnih promjena u razvoju načina tvorbe riječi. Dijete se igra riječima, uživa u tome, uočava raznolikost oblika, pa su takve igre riječima neophodne Igre za svladavanje kategorija roda, broja, padeža imenica, vida i načina glagola: „Saznaj po opisu. “, „Što Miši nedostaje da ide u šetnju?”, „Kafeterija”, „Atelje”, „Petruškini timovi”, „Želiš li? – Želimo”, “Skrivača”, “Poštar je donio razglednice” itd. Igre tvorbe riječi: “Strašna zvijer”, “Puhov rođendan”, “Kakva životinja?”, “Prodavaonica posuđa”, “Čija, čija? Moj!" i dr. Igre za razvoj razumijevanja semantičke strane riječi: "Što smo radili", "Tko si ti?", "Tko se igra s Tanjom? ”, “Što radi Pinokio?”, “Pronađi nogu”, “Tko ima takav predmet”, “Dogodi se - ne dogodi se”, “Koju, koju, koju?” i dr. Govorne situacije. Ne daju spreman odgovor, ali potiču aktiviranje znanja i ideja, tjeraju ih na verbalne i logičke operacije (pronalaženje prave riječi).“Reci suprotno”, “Tko je pažljiv?”, “Nazovi od milja, ” “Što životinje mogu učiniti?”, “Ja ću početi, a ti nastavi”, “Tko zna još koju riječ?”, “Pomozi Petrushki izabrati riječ”, “Reci suprotno”, “Poništi sliku”, “Dovrši rečenica”, “Ispravi Dunno's error”, “Pick up a word” itd. Verbalne igre Verbalne igre se grade na riječima i radnjama igrača. U takvim igrama djeca uče, na temelju postojećih ideja o predmetima, produbiti svoje znanje o njima. Budući da ove igre zahtijevaju korištenje prethodno stečenog znanja u novim vezama, u novim okolnostima. Djeca samostalno rješavaju različite psihičke probleme; opisivati predmete, ističući njihova karakteristična obilježja; pogoditi iz opisa; pronalaziti znakove sličnosti i razlika; grupirati predmete prema raznim svojstvima i karakteristikama. Ove didaktičke igre provode se u svim dobnim skupinama, ali su posebno važne u odgoju i poučavanju djece starije predškolske dobi, jer pomažu u pripremi djece za školu: razvijaju sposobnost pažljivog slušanja učitelja, brzog pronalaženja odgovarati na postavljeno pitanje, točno i jasno formulirati svoje misli, primijeniti znanje u skladu sa zadatkom.Radi praktičnosti korištenja igara riječima u pedagoškom procesu mogu se uvjetno spojiti u četiri skupine. Verbalne igre mogu se objediniti u četiri glavne skupine: 1. skupina – ova skupina uključuje igre koje razvijaju sposobnost prepoznavanja bitnih obilježja predmeta i pojava: „Trgovina“, „Radio“, „Da – Ne“ itd. 4. skupina – ovdje su igre koje se temelje na razvoju pažnje, inteligencije, brzog razmišljanja, izdržljivosti, smisla za humor: “Pokvaren telefon”, “Boje”, “Muha – ne leti”, “Ne imenuj bijelo i crno” itd. 3. skupina. - igre uz pomoć kojih se razvija sposobnost generaliziranja i klasificiranja predmeta prema različitim kriterijima: "Kome što treba?", "Navedi tri riječi", "Navedi jednu riječ" itd. 2. skupina - igre kojima se kod djece razvijaju sposobnost uspoređivanja, suprotstavljanja, uočavanja razlika i donošenja točnih zaključaka : “Slično je – nije slično”, “Tko će primijetiti više bajki?” itd. Igre riječima: razlikuju se po tome što se proces rješavanja zadatka učenja odvija na mentalan način, na temelju ideja i bez oslanjanja na vizualizaciju. Uz njihovu pomoć stvara se emocionalno raspoloženje, razvija se brzina reakcije i sposobnost razumijevanja humora (dječje pjesmice, šale, zagonetke, mjenjačnice izgrađene na dijalogu). Igre su zanimljive i zato što djeca rješavaju problem igre (prepoznaju godišnje doba, znakove i sl.) dok percipiraju ulomke iz književnih djela (pjesme A. S. Puškina, I. Nikitina, D. Rodarija). Uče djecu slušanju, njeguju estetske doživljaje i razvijaju maštovito mišljenje. U mlađim i srednjim skupinama igre su usmjerene na razvoj govora, njegovanje pravilnog izgovora zvukova, pojašnjavanje, učvršćivanje i aktiviranje rječnika te razvijanje pravilne orijentacije u prostoru.U starijoj predškolskoj dobi djeca aktivno počinju razvijati logičko mišljenje te se biraju igre s cilj razvijanja mentalne aktivnosti i samostalnosti u rješavanju problema. Takvi zadaci postoje u igrama za mlađe skupine, ali se ipak češće koriste kada se djeca pripremaju za školu: djeca moraju brzo pronaći pravi odgovor, točno i jasno formulirati svoje misli i primijeniti znanje u skladu sa zadatkom. Uz pomoć verbalnih igara, djeca razvijaju želju za bavljenjem mentalnim radom. Verbalne igre su najsloženije: nisu povezane s izravnom percepcijom predmeta, u njima djeca moraju operirati idejama. Ove igre su od velike važnosti za razvoj djetetovog mišljenja, jer u njima djeca uče samostalno izražavati sudove, donositi zaključke i zaključke bez oslanjanja na prosudbe drugih, te uočavati logičke pogreške. Od verbalnih igara za razvoj govora vrlo su zanimljive igre pogađanja: “Što bi bilo...?” ili “Što bih radio...”, “Tko bih želio biti i zašto?”, “Koga bih izabrao za prijatelja?” itd. Ove igre pomažu u razvoju dječje sposobnosti davanja izjava, izjava ili generaliziranih dokaza. U prve spadaju pretpostavke: “Bilo bi mračno”, “Ne bi bilo moguće igrati se”, “Ne bi bilo moguće čitati, crtati” itd., koje djeca izražavaju na temelju svog iskustva. 1. Učitelj mora jasno razumjeti svrhu igre, njezin tijek i svoju ulogu u pojedinoj igri. Izbor igre određen je i stupnjem mentalnog razvoja djece u skupini i zadacima odgoja. Prilikom odabira igre uvijek morate imati na umu da ne smije biti preteška ili prelagana, samo u ovom slučaju igra će djeci donijeti korist i radost. Opći metodički savjeti za provođenje verbalnih didaktičkih igara 2. Na početku svake igre potrebno je stvoriti igračko raspoloženje. Prije svega, sam učitelj je raspoložen za igru. “Djeco, želite li se igrati?” ili: "Dečki, igrajmo se!" - predlaže. Ako igrače treba podijeliti u dvije skupine, pomoću tablice za brojanje biraju se dva voditelja.Sat za brojanje koristi se i kod raspodjele uloga (spiker u igri “Radio”, prodavač u igri “Trgovina” itd.). Stol za brojanje uvodi djecu u igru, razvija izdržljivost, slušnu pažnju i pomaže u održavanju pravednosti. 3. Igre je potrebno učiniti zabavnim, sačuvati ono što će igru razlikovati od nastave i didaktičkih vježbi. Zabava bi se trebala sastojati kako od pravila koja tjeraju dijete na razmišljanje i zagonetke, tako i od raširene upotrebe elemenata igre: brojalice, dogovaranje, natjecanje, igranje poraza itd. 4. Potrebno je stvoriti uvjete za mentalnu aktivnost svih djece. Igre trebaju biti strukturirane tako da se ne dogodi da su dvije osobe zauzete, a ostali čekaju svoj red. Svi se igrači pripremaju odgovoriti, a izbor pada na jednog; u ovom slučaju koriste bačenu loptu, brojalicu ili dodani predmet. Vrlo je dobro kada se mentalna aktivnost kombinira s motoričkom aktivnošću. To je posebno važno za razvoj djece male i srednje dobi. Igra riječima popraćena je pokretima u ritmu pjesme. 5. U svakoj igri treba uvesti opcije za kompliciranje zadataka, tako da djeca, nakon što su ovladali jednom ili drugom metodom rješavanja, mogu primijeniti s različitim sadržajem, u drugim uvjetima. Sam učitelj može smisliti razne mogućnosti, znajući kakve ideje i vještine djeca imaju. 1. Učitelj mora jasno razumjeti svrhu igre, njezin tijek i svoju ulogu u pojedinoj igri. Izbor igre određen je i stupnjem mentalnog razvoja djece u skupini i zadacima odgoja. Prilikom odabira igre uvijek morate imati na umu da ne smije biti preteška ili prelagana, samo u ovom slučaju igra će djeci donijeti korist i radost. 6. Izbor igre riječima određen je ciljevima odgojno-obrazovnog rada s djecom određene skupine, pa može zauzeti različito mjesto u pedagoškom procesu. Možete koristiti igre tijekom nastave ("Sviđa mi se - ne sviđa mi se", "Gdje je bila Petja?" "Tko vrišti?"), Neke se mogu koristiti kao dio lekcije. Na primjer: nakon što je djecu upoznao s povrćem, učitelj završava razgovor igrom "Vrhovi - korijeni". Sva djeca sudjeluju u takvim igrama. Ali najčešće bi se igre riječima trebale igrati s malom skupinom djece kako bi svi koji igraju imali priliku sudjelovati. U takvim skupinama djecu koja su aktivnija treba kombinirati s djecom koja su manje aktivna. Potonji pokušavaju oponašati svoje drugove i uspješnije se nositi sa zadacima.U zabavnim satima možete koristiti igre riječima, na primjer igre natjecanja „Tko je brži?“, „Lovac“, „Brzo odgovori“ itd. Igre riječima su najsloženiji: nisu povezani s izravnom percepcijom predmeta, u njima djeca moraju operirati idejama. Ove igre su od velike važnosti za razvoj djetetovog mišljenja, jer u njima djeca uče samostalno izražavati sudove, donositi zaključke i zaključke bez oslanjanja na prosudbe drugih, te uočavati logičke pogreške. Od verbalnih igara za razvoj govora vrlo su zanimljive igre pogađanja: “Što bi bilo...?” ili “Što bih radio...”, “Tko bih želio biti i zašto?”, “Koga bih izabrao za prijatelja?” itd. Ove igre pomažu u razvoju dječje sposobnosti davanja izjava, izjava ili generaliziranih dokaza. U prve spadaju pretpostavke: “Bilo bi mračno”, “Ne bi bilo moguće igrati se”, “Ne bi bilo moguće čitati, crtati” itd., koje djeca izražavaju na temelju svog iskustva. 7. Uloga učitelja u procesu verbalnih igara mijenja se ovisno o dobnim karakteristikama djece. Ako kod djece učitelj djeluje kao inicijator, vođa, poučavajući radnje igre i završavajući igru, onda je kod starije djece više savjetnik, pomoćnik, pravedan sudac. Verbalne igre su najsloženije: nisu povezane s izravnom percepcijom predmeta, u njima djeca moraju operirati idejama. Ove igre su od velike važnosti za razvoj djetetovog mišljenja, jer u njima djeca uče samostalno izražavati sudove, donositi zaključke i zaključke bez oslanjanja na prosudbe drugih, te uočavati logičke pogreške. Od verbalnih igara za razvoj govora vrlo su zanimljive igre pogađanja: “Što bi bilo...?” ili “Što bih radio...”, “Tko bih želio biti i zašto?”, “Koga bih izabrao za prijatelja?” itd. Ove igre pomažu u razvoju dječje sposobnosti davanja izjava, izjava ili generaliziranih dokaza. U prve spadaju pretpostavke: “Bilo bi mračno”, “Ne bi bilo moguće igrati se”, “Ne bi bilo moguće čitati, crtati” itd., koje djeca izražavaju na temelju svog iskustva. 8. Pri izvođenju verbalnih didaktičkih igara posebnu pozornost treba obratiti na pravila.Svaka didaktička igra sadrži određena pravila koja usmjeravaju igru i organiziraju ponašanje djece. Učitelj, uvodeći djecu u novu igru, također govori o njezinim pravilima. Objašnjavanje pravila prva je faza u poučavanju djece kroz didaktičku igru. Uspjeh igre ovisi o tome koliko su pravila jasno objašnjena.Na početku igre učitelj promatra kako su djeca naučila pravila i podsjeća ih da će se igra prekinuti ako ih se ne pridržavaju. Želim Vam daljnji uspjeh u radu! Korišteni materijali: 1. A. K. Bondarenko.“Igre riječi u vrtiću.” 2. A. K. Bondarenko. “Didaktičke igre u vrtiću” 3. Internet resursi. detsad-kitti.ru .images.yandex.ru
Bilješke jednog lovca serija je priča Ivana Sergejeviča Turgenjeva objavljena godine. U časopisu "Sagovornik" objavljenom kao zasebno izdanje 1852. god. Tri priče napisala je autorica mnogo kasnije u zbirku.
Povijest Godine 1846. Nikolaj Nekrasov i Ivan Panaev počeli su izdavati časopis "Sovremennik" U siječnju 1847., u prvom broju ažuriranog časopisa "Sovremennik", kojim su do tada "vladali" Nekrasov, Panaev i Belinsky u sekundarnom odjelu “Mješavina”, sitnim slovima, među bilješkama o agronomskim i gospodarskim temama, objavljen je ogled iz narodnog života “Khor i Kalinič” s podnaslovom “Iz bilježaka jednog lovca”. Očito ni autor ni urednici nisu računali na veliki uspjeh i niz nastavaka. Međutim, ovom je pričom započela Turgenjevljeva briljantna spisateljska karijera.
Turgenjev je zauzeo prvo mjesto jer je svu snagu svog visokog talenta usmjerio na najbolnije mjesto predreformske javnosti - kmetstvo. Ohrabren velikim uspjehom "Khorya i Kalinich", napisao je nekoliko eseja, koji su 1852. objavljeni pod općim naslovom "Bilješke jednog lovca". Knjiga je bila od velikog povijesnog značaja. Postoje izravni dokazi o snažnom dojmu koji je ostavila na prijestolonasljednika, budućeg osloboditelja seljaka.
Bilješke jednog lovca "Bilješke jednog lovca" obuhvata eseje, novele i kratke priče. Svaki pojedini esej ili priča samostalno je, umjetnički cjelovito djelo. Ali u isto vrijeme, "bilješke" čine jedan ciklus, koji se odlikuje poetskom cjelovitošću. Poetska cjelovitost “Bilješki jednog lovca” ostvarena je uvođenjem slike pripovjedača i prikazom zajedničkog problema u svim esejima i pričama. Prve eseje iz “Bilješki jednog lovca” I. S. Turgenjev stvorio je u razdoblju bliske komunikacije s V. G. Belinskim i N. A. Nekrasovom, pod njihovim izravnim ideološkim utjecajem.
“Khor i Kalinich” Pričom “Khor i Kalinich” započinje serijal “Bilješke jednog lovca”. Ovaj je esej objavljen u ažuriranom časopisu Sovremennik, a njegovim objavljivanjem Turgenjev je napravio revoluciju u umjetničkom rješavanju teme naroda. U dva seljačka lika Turgenjev je prikazao temeljne snage nacije koje određuju njezinu opstojnost, izglede za njihov daljnji rast i formiranje. Ali daljnji rast i razvoj nemoguć je ako postoji kmetstvo, koje štetno djeluje ne samo na seljake, nego i na plemiće. Turgenjev pokazuje da je to nacionalno zlo. Taj se problem ne postavlja samo u “Zboru i Kaliniču”, već iu svim drugim pričama.
Osobine junaka. Tvor je jedan od glavnih likova priče. On je pozitivna, praktična osoba, administrativni šef, racionalist. Nastanivši se u močvari, Khor se uspio obogatiti. Skrasio se, „nakupio nešto novca", slagao se s gospodarom i drugim autoritetima, podigao veliku obitelj, poslušnu i složnu. Khor je malo govorio, smijao se u sebi, prozreo je svog gospodara. Khor je bio bliži ljudima, društvu, bio je zaokupljen administrativnim i državnim pitanjima. Njegovo je znanje bilo prilično opsežno, na svoj način, ali nije znao čitati. Khor nije mogao živjeti bez posla, stalno je nešto radio: ili popravljao kolica, podupirao ogradu ili revidirao pojaseve. Živio je na imanju koje se uzdizalo usred šume, na iskrčenom i uređenom proplanku. Ovako se Khor pojavljuje pred nama...
Kalinich je također glavni lik priče, ali uopće nije poput svog prijatelja Khora. Kalinich je bio jedan od idealista, romantičara, entuzijasta i sanjara. Hodao je u cipelama i uspio se nekako snaći. Jednom je imao ženu koje se bojao, ali nije imao djece: Kalinich je, za razliku od Khora, imao strahopoštovanje prema svom gospodaru, strastveno je objasnio, "iako nije pjevao kao slavuj, kao živahni tvorničar." Kalinich je bio obdaren takvim prednostima koje je i sam Khor prepoznao: „začarao je krv, strah, bjesnoću, tjerajući crve; pčele su mu bile date, njegova ruka je bila laka.” Kalinich je bio bliži prirodi, više su ga dirnuli opisi planina i vodopada nego administrativna i državna pitanja. Živio je u niskoj kolibi i nije mogao uzdržavati farmu. Znao je čitati, dobro je pjevao i svirao balalajku
Samo su Khor i Kalinich voljeli glazbu; ona ih je spajala. Khoru se jako svidjela pjesma "Dijeli, moja si, podijeli!" a Kalinich je to dobro znao. Čim počne svirati, Khor se počinje javljati žalobnim glasom. Ovdje se prvi put očituje tema glazbenog talenta ruskog naroda. Ovako se pred nama pojavljuje Kalinich. Priča "Khor i Kalinich" u seriji "Bilješke lovca" otkriva unutarnje snage ruske osobe, izglede za njegov daljnji rast i razvoj, otkriva njihovu nadarenost, talent i visoke duhovne kvalitete. Turgenjev navodi čitatelja na ideju da sva “živa Rusija, ne samo seljaci, nego i plemići, trebaju sudjelovati u borbi protiv nacionalnog neprijatelja.
Mjesto u kreativnosti i problemima. Turgenjevljeve priče i eseji pokrivaju mnoge druge aspekte ruskog života tog vremena. “Bilješke jednog lovca” po svojoj tematici i po svojoj autorskoj viziji svijeta bile su svojevrsna uvertira u daljnji Turgenjevljev rad. U pjesničkim slikama domaće prirode, u lirskim slikama ruskih žena, u crticama života ruskog vlastelinstva ispunjenim Turgenjevljevim humorom i ironijom, buduća autorica priča kao što su “Asja”, “Prva ljubav”, izdvojeni su romani “Plemićko gnijezdo”, “Očevi i sinovi”. U pričama “Burmister” i “Kancelarija” Turgenjev se pojavljuje kao satiričar, razotkrivač kmetova zemljoposjednika i nastavljač Gogoljeva djela.
