Хэл ярианы хөгжлийн талаархи тайлбар. Цэцэрлэгийн бүх бүлгийн хэл яриаг хөгжүүлэх ажлын хөтөлбөр

зориулсан сэтгэл зүйн тоглоом
сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд

ТУХАЙТаваас долоон насны хүүхдүүдийн хамгийн чухал шинж чанаруудын нэг бол үе тэнгийнхний үүрэг роль нэмэгдэж байгаа явдал юм. V.S-ийн тэмдэглэснээр. Мухина, хүүхдийн хувьд "хүлээн зөвшөөрөх хэрэгцээ нь хоёр түвшинд илэрдэг: нэг талаас хүүхэд "бусдын адил байхыг", нөгөө талаас "бүх хүнээс илүү байхыг" хүсдэг. Үүний үр дагавар нь тодорхой бэлгэдлийн үйлдлүүдийн хэлбэрээр атаархлын мэдрэмж төрж байна (жишээ нь: "Чи орохгүй! Чи алдах болно!" - бусдын тоглоомын дагалдах гэх мэт), сайрхах, үл тоомсорлох, сайрхах. Энэ нь бүлгийн уур амьсгалд сөргөөр нөлөөлж, бүлгийн эв нэгдлийг бий болгохын тулд боловсролын ноцтой ажил шаарддаг.
Энэ чиглэлд ажиллах хамгийн үр дүнтэй арга бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, нэгдүгээр ангийн сурагчдад зориулсан тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох тоглоом юм. Бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан "Бүгдээрээ хамтдаа" тоглоомыг сонгож, өөрчилсөн (зохиогч М.А. Ступницкая, В.А. Родионов нар). Тоглоомыг цэцэрлэгийн бэлтгэл бүлэгт нэг жилийн турш үргэлжилсэн сэтгэлзүйн хичээлийг дуусгах хэлбэрээр, мөн боловсролын эхний шатанд нэгдүгээр ангид тоглож болно. Үүний зэрэгцээ та хүүхдүүд дараахь чадвартай гэдэгт итгэлтэй байх хэрэгтэй: унших чадвар, үсэг, тооны мэдлэг, зурган дээрх үндсэн сэтгэл хөдлөлийг ялгах, харуулах чадвар (баяр баясгалан, уур хилэн, гайхшрал, айдас).

Тоглоомын зорилго: бүлгийн эв нэгдлийг бий болгох.
Нөхцөл:Тоглоомыг биеийн тамирын зааланд тоглох нь дээр.
Тоног төхөөрөмж: 2 ширхэг мольберт, өнгийн харандаа, 12 метр олс эсвэл сүлжсэн утас, зүү, хонх, лааны тавиур дахь лаа, шүдэнз, цагираг эсвэл олс, ватманы цаасан дээрх маршрутын зураг, үе шатыг дүрсэлсэн жижиг хуудас , бэлэг, маягт "Ид шидийн сургуулийг төгссөн гэрчилгээ" - оролцогчдын тоогоор.
Цагийн зарцуулалт: 1 цаг.
Илтгэгчид өгөх зөвлөгөө:Тоглолтыг явуулахын тулд хамгийн чухал зүйл бол "ид шидийн" уур амьсгалыг бий болгох, хөтлөгчид шидтэн шиг хувцаслах (нөмрөг, малгай гэх мэт), тэдэнд "шидэт" нэр өгдөг (жишээлбэл, Милениус, Асториус), "шидэт" ” шинж чанаруудыг тоглоомын харгалзах үе шатуудад зааланд байрлуулна.

ТОГЛОЛТЫН ЯВЦ

Тоглоом нь Шидтэний сургуулийн захирал (багш эсвэл сэтгэл зүйч) хүүхдүүдийг тоглоомд урьснаар эхэлдэг.
Захирал.Эрхэм залуусаа! Зөвхөн өнөөдөр бид шидтэний сургуультай болсон. Би захирал нь. Би таныг манай сургуульд сурч, шидтэн болж чадах эсэхээ мэдэхийг урьж байна.
Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн хамт биеийн тамирын заал руу явдаг. Тэнд тэднийг хоёр “шидтэн” багш угтав.
Захирал.Дугуйлан зогсоно уу. Ингээд та бүхнийг манай сургуульд урьж байгаадаа баяртай байна. Энэ бол бидний ид шидийн хонх бөгөөд түүний дуугарах нь нэг хичээл дуусч, нөгөө хичээл эхлэхийг илтгэнэ. Би та бүхэнд өөрийн хоёр туслах болох Милениус, Асториус багш нарыг танилцуулъя. Тэд хичээл заах болно.
Милениус (анхны хөтлөгч). Хичээлээ мэндчилгээгээр эхэлцгээе. Жинхэнэ шидтэнгүүд үгийн тусламжгүйгээр бие биенээ хэрхэн ойлгохыг мэддэг, одоо бид үүнийг дадлага хийх болно. Бидний хүн нэг бүр нь зөвхөн дохио зангаагаар мэндлэх болно. Бид бүгд түүний толь болдог. Бидний даалгавар бол түүний мэндчилгээний хөдөлгөөнийг аль болох нарийвчлалтай давтах явдал юм. Би эхэлье...
Илтгэгч нь нарийн төвөгтэй мэндчилгээний хөдөлгөөнийг харуулж, бүлэг давтан хэлдэг. Дараа нь оролцогчид тойрог хэлбэрээр даалгавраа гүйцэтгэнэ.
Асториус (хоёр дахь хөтлөгч).Та нарын хэд нь шидтэн болохыг хүсч байна, гараа өргө. Сайн байна. Одоо шидтэнгүүдтэй аль хэдийн харилцаж байсан хүмүүс гараа өргө. Агуу их. Одоо амьдралдаа ид шидийн зүйл хийсэн хүмүүс гараа өргө. Сайн хийлээ!
Милениус. Жинхэнэ шидтэнгүүдийн өөр нэг онцлог шинж бол нүдээ аниад харах чадвар юм. За бас оролдоод үзье. Нүдээ ань. Алив, битгий хараарай! Одоо өөртөө хань олоорой. Би гурав хүртэл тоолдог: нэг, хоёр, гурав. Нүдээ нээцгээе... Юу авсанаа харцгаая.
Одоо бид дахин нүдээ аниад гурваараа жагсана. Би гурав хүртэл тоолдог: нэг, хоёр, гурав. Бид нүдээ нээдэг. Бүгд амжилтанд хүрсэн үү? Одоо бид нүдээ аниад жагсаалаа...(бүлэгт байгаа хүүхдүүдийн тал хувьтай тэнцэх тоог дуудна). Бид хоёр багтай. Багаа юу гэж нэрлэхээ бодож, ахлагчаа сонго. Танд нэг минут байна.
Хүүхдүүд хөтлөгчдийн тусламжтайгаар багийн нэрийг гаргаж ирдэг. Бид "Термонс", "Динамо Шарон", "Легги", "Ид шид", "Сим-Сим", "Шидтэний мантис" гэсэн гарчигтай байсан.
Асториус.Одоо ирээд манай газрын зургийг хар. Бидний явах ёстой замыг та харж байна. Бидний хичээл хаана явагдах вэ?
Хүүхдүүд үе шатуудын нэрс, хичээл болох газруудыг уншдаг ("Агуй", "Гүүр", "Намаг", "Цайз").
Асториус. Бидний аялал хаанаас эхлэхийг олоорой.
Хүүхдүүд биеийн тамирын зааланд тайзны зургийг олдог (энэ нь хананд наасан эсвэл индэр дээр зогсдог).
Асториус.Энэ нь зөв, энэ бол агуй юм. Ингээд 1-р хичээл эхэллээ.(Хонх дуугарав.) Одоо тушаалын дагуу зогсоод хоёр хөдөлгүүртэй болно. Надад хэлээч, агуйд гэрэл байна уу? Яг тийм, харанхуй, гарц нарийхан. Чи бид хоёр шидэт шившлэг дамжуулах хэрэгтэй, тэгвэл бид агуйгаас гарч хоёр дахь хичээлдээ орох болно. Би энэ шившлэгийг хамгийн сүүлд зогссон хүний ​​нуруун дээр бичнэ. Тэр миний бичсэн зүйлийг ойлгож, цааш нь ижил аргаар дамжуулах ёстой. Хамгийн түрүүнд зогссон хүн шившлэгийг чангаар хэлэх болно. Хэрэв энэ нь зөв болвол агуйн хана салж, бид гарч чадна. Мөн дохио нь хонх дуугарах болно.
Шившлэгүүд нь үсэг эсвэл тоо байж болно. Хэрвээ хүүхдүүд эхний "шидэт шившлэг" -ийг төөрөлдүүлж, гажуудуулж байвал дахин оролдлого хийдэг. Хүүхдүүд "шидэт шившлэг" -ийг таахгүй байх тохиолдол гарч магадгүй, дараа нь хөтлөгч тэдэнд дахин боломж олгосон гэж мэдэгдэв. Агуй нэг секундэд хөнгөн болж, багийн гишүүд "шид"-ийг харах боломжтой болно. Удирдагч бүх хүүхдүүдийн өмнө агаарт шившлэг зурдаг. Тэдний даалгавар бол юу болохыг тааж, чангаар хэлэх явдал юм. Хүүхдүүд эхний шатыг дуусгасны дараа захирал картыг дуудаж буй хонх дуугарна.
Милениус. Ингээд бид агуйгаас гарлаа. Одоо бидний өмнө юу байна вэ? Энэ нь зөв, гүүр. Гэхдээ гүүр нь энгийн биш, харин ид шидтэй. Муу шулам Гургулина аймшигтай шившлэг хийж, гүүр нь хоёр хэсэгт хуваагджээ. Нөгөө тал руугаа орохын тулд та дараах даалгаврыг гүйцэтгэх хэрэгтэй.
Ахмадууд аа, над дээр ирээд багийнхаа картыг аваарай(картууд дээр сэтгэл хөдлөлийн нэрс байдаг). Картыг уншсаны дараа таны картанд бичсэн сэтгэл хөдлөлийг мэдэрсэн хүний ​​ид шидийн хөрөг зургийг гар дээрээ зур. Хөрөг зурахдаа багийн гишүүн бүр зарим нэг нарийн ширийн зүйлийг зурах ёстой. Хөрөг нь таны зурсан зүйлийг нөгөө баг харж, таахад хангалттай том байх ёстой.
Хэрэв хоёр баг хоёулаа шифрлэгдсэн сэтгэл хөдлөлийг зөв ойлгож, нэрлэвэл гүүрний хагасууд холбогдож, та цааш явах боломжтой болно.
Энэ үе шатанд багийн гишүүд бие биедээ саад учруулахгүйн тулд мобайлуудыг тодорхой зайд байрлуулахыг зөвлөж байна. Хүүхдүүд хөрөг зурж, "шифрлэгдсэн" сэтгэл хөдлөлийг харуулж, таамаглаж байна. Энд сургагч багш нар хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн төлөвийг зөв тэмдэглэхэд тусалдаг. Үе шат дууссаны дараа хонх дуугарч, хүүхдүүдийг газрын зураг руу дууддаг.
Асториус. Хараач, бид агуй, гүүрээр алхсан, биднийг юу хүлээж байна вэ? Энэ нь зөв, энэ бол намаг юм.
Хөтлөгч, хүүхдүүд "Намаг" тайзан дээр ойртож байна. Энэ нь шалан дээр тэмдэглэгдсэн дөрвөлжин (эсвэл олс/сүлжих, хивсэн дээр бэхэлсэн) (зураг харна уу) бүрдэнэ.

Асториус. Бидний даалгавар бол намгийн нөгөө талд гарах явдал юм. Хэцүү байна. Энд гишгэж болох овойлт бий, гэхдээ гишгэвэл живж болно. Хараач, манай намагт дов толгод харагдахгүй байна. Бид овойлтуудыг олж, туршилт, алдааны замаар аюулгүй замыг тогтоох хэрэгтэй болно. Зүүн доод квадратаас нэг нэгээр нь хөдөлж эхэлцгээе.
Хэрэв энэ газарт овойлт байвал Милениус бид хоёр чимээгүй байх болно, хэрэв овойлт байхгүй бол бид "Боол!" Энэ нь оюутан цааш хөдөлж чадахгүй гэсэн үг. Тэр дараагийнх руу байраа өгч, өөрөө хамгийн сүүлд босдог. Та зөвхөн зэргэлдээ талбай руу шилжиж болно. Хүн бүр амь аврах овойлт хаана байгааг сайтар хянаж, санаж байх ёстой бөгөөд ингэснээр тэд өөрсдийгөө өнгөрөөж, найз нөхөддөө тусалж чадна. За, эхэлцгээе ...
Хөтлөгчид хүүхдүүдийг ээлжлэн тоглоход нь тусалж, дүрэм журмыг нь сануулж, аюултай "намаг" газар дахин гишгэхгүйгээр амь аврах овойлтыг санаж байхыг урамшуулдаг. Хэрэв тоглогчдын аль нэг нь маршрутыг санахад хэцүү байвал бусад хүүхдүүдээс тусламж хүсч, хаашаа явахаа найзууддаа хэлээрэй.
"Намаг" -ыг гаталж дуусахад хонх дуугарч, хүн бүрийг газрын зураг руу ойртохыг дахин урив.
Милениус.Газрын зургийг хар. Бид одоо хаашаа явах ёстой вэ?..(Хүүхдүүд хариулдаг). Бидний сүүлчийн хичээлийн байршлыг олоорой.(Бүгд "Цайз" руу ойртоно.) Энд таныг галт сорилт хүлээж байна. Миний гарт шидэт цагираг байна(хэрэв олон хүүхэдтэй бол гогцоонд татсан олс хэрэглэж болно). Жинхэнэ шидтэн болохын тулд намайг шалан дээр тавихад та бүгд хамтдаа цагирагт зогсох хэрэгтэй. Энэ мөчид ид шидийн гал эргэн тойронд дүрэлзэх болно. Энэ нь 1 минутын турш шатах болно. Энэ бүх хугацаанд та цагираг дотроосоо гарахгүйгээр зогсох хэрэгтэй. Эхлээд дасгал хийцгээе. Бие биедээ анхаарал халамжтай байцгаая. Битгий түлхэж, хажууд зогсож буй хүмүүсийг дэмжээрэй, эс тэгвээс та энэ шалгалтыг тэсвэрлэх боломжгүй болно.
Хүүхдүүд хоёр удирдагчийн удирдлаган дор цагираг дотор багтахыг хичээдэг.
Цагираг эсвэл олс нь ийм хэмжээтэй байх ёстой Бүгдхүүхдийн бүлэг зарим хүндрэлтэйдотор нь багтаж чадсан.
Милениус.Сайн хийлээ! Сургалт амжилттай боллоо. Одоо миний дохиогоор би нэг, хоёр, гурав тоолж эхлэхэд бид цагираг руу ордог.
Илтгэгчид зааврын үнэн зөвийг шалгаж, хүүхдүүд бие биедээ анхаарал тавьж байгаа эсэхийг шалгана. Хэрэв та эхний оролдлого дээр бүтэлгүйтсэн бол хоёр дахь оролдлогыг өгөх нь зүйтэй. Бүх хүүхдүүд цагираг дотор байх үед хөтлөгчид хурдацтай өсөн нэмэгдэж буй галыг дуурайж, эргэн тойрон гүйж, дүрэлзсэн галын дууг дуурайж, нөмрөгийнхөө ирмэгийг даллаж эхэлдэг. Нэг минут орчмын дараа хөтлөгчид гал унтарч байгааг харуулж байна. Хүүхдүүд тойргоос гарч болно. Шалгалтад тэнцсэнийг илтгэх хонх дуугарав.
Асториус. За, та бүх сорилтыг даван туулж чадсан. Үүнд ямар чанарууд тусалсан гэж та бодож байна вэ?(Хүүхдүүд хариулдаг. Ихэнхдээ тэд бие биенээ дэмжих, туслах, нөхөрсөг байсан тухай ярьдаг.)
Одоо ид шидээр хүчээ сорьж үзье. Та ямар төрлийн шидтэн болохыг хүсч байна: сайн эсвэл муу?(Хүүхдүүд манай тохиолдолд бүгдээрээ эелдэг байхыг хүсч байна гэж хариулдаг.) Сайн шидтэнгүүд ба муу шидтэнгүүдийн ялгааг та мэдэх үү? Тийм ээ, сайн шидтэнгүүд зөвхөн хүмүүст сайн зүйл хий. Одоо чи бид хоёр сайхан ид шид үзүүлнэ.
(Хөтлөгч нь лаа асаадаг. Тоглоомын энэ үе шатанд аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөхийн тулд хөтлөгч нь оролцогчоос оролцогч руу тойрог хэлбэрээр шилжиж, лаа шилжүүлэхийг хянах ёстой.) Би тойргийн эргэн тойронд шившлэгтэй лаа дамжуулж, та бүгд манай бүлэгт, манай цэцэрлэгийн хүүхдүүдэд эсвэл бүх хүмүүст ямар нэг зүйл хүсэх болно. Хэрэв шившлэг сайн, цэвэр зүрх сэтгэлээс байвал энэ нь биелэх нь гарцаагүй. Энэ тухай манай шидэт хонхны дуу танд мэдэгдэх болно. Зүгээр л ид шидийн галыг унтраахгүйн тулд лаагаа болгоомжтой, болгоомжтой дамжуулаарай.
Энэ бол тоглоомын хамгийн гайхалтай мөчүүдийн нэг юм. Ихэнхдээ хүүхдүүд хамгийн нандин хүслээ илэрхийлж, мөрөөдлөө хүн бүрт өгдөг. Манай тохиолдолд "Бүх аавууд эелдэг болоосой", "Бүх эцэг эхчүүд бие биенээ хайрлаж, хэрүүл маргаангүй байгаасай", "Хүн бүрийн нандин мөрөөдөл биелээсэй" гэх мэт хүсэл эрмэлзэлтэй байсан.
Хүслийн тойрог дууссаны дараа захирал хонх дарж, хүүхдүүд жагсдаг.
Захирал. Эрхэм залуусаа! Баяр хүргэе, та манай Шидтэний сургуульд амжилттай суралцаж төгслөө. Одоо та бүгд бага зэрэг шидтэн болжээ. Манай сургуулиас таныг шидтэний сургуулийг төгссөн гэсэн гэрчилгээг бүхэл бүтэн бүлэгт өгдөг. Мөн та нарын хүн бүр Шидтэний сургуулийн сурагчаас бяцхан бэлэг авдаг.
Дараа нь хөтлөгчдийн нэг нь сурагч бүрийн нэрийг ээлжлэн дуудаж, тэд гарч, бэлэг авдаг, бусад нь алга ташдаг. Тоглоомын сэдэвтэй бэлгийг холбохыг зөвлөж байна. Энэ нь жишээлбэл, "шидэт шившлэг" бичих дэвтэр, харандаа, засварлах үзэг (нэг тал нь бичдэг, нөгөө тал нь арилдаг) гэх мэт байж болно.
Милениус.Одоо дахин тойрог дээр зогс. Манай сургууль дуусч байна. Ид шид шиг баяртай гэж хэлцгээе. Үүнийг хийхийн тулд гар бариад бүгдээрээ: "Баяртай!"
Бүгд чангаар ярьж байна.
Милениус ба Асториус.Үүгээр манай сургууль төгсөж байна. Баяртай!

Елена ЛАНГУЕВА,
Анна Фомина,
сэтгэл судлаачид, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага №1599, Москва

Уран зохиол

1. Мухина В.С.Хөгжлийн сэтгэл судлал: Хөгжил, хүүхэд, өсвөр насны феноменологи. - М., 2002.
2. Родионов В.А.Би болон бүх зүйл, бүх зүйл, бүх зүйл. 5-9-р ангийн сурагчдын нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх сургалт. - Ярославль, 2002.

1. Тайлбар тэмдэглэл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн арга нь хүүхдийн үндэс суурь, үндэс суурь юм. Хүүхэд төрснөөс хойш 7 нас хүртэлх хугацаанд түүний байнгын хэрэглээ болох дараагийн амьдралын үндэс суурь тавигддаг гэдэгт эргэлзэх зүйл алга. Хэрэв туршлага олж авах хүсэлт бага байвал хүүхэд орчин үеийн ертөнцөд хөгжихөд саад болохуйц дутагдал хуримтлагддаг. Хэл яриа сайн хөгжсөн хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцтэй амархан харьцдаг. Тэрээр өөрийн бодол санаа, хүслээ тодорхой илэрхийлж, үе тэнгийнхэн, эцэг эх, багш нартайгаа зөвлөлдөж чаддаг. Хүүхдийн ойлгомжгүй яриа нь харилцахад хүндрэл учруулж, хүүхдийн зан чанарт олон нарийн төвөгтэй байдлыг бий болгодог бөгөөд энэ нь ярианы эмч, хэл ярианы эмгэг судлаач, сэтгэл зүйч гэх мэт мэргэжилтнүүдийн анхаарлыг татахыг шаарддаг.

Хэл яриа хөгжөөгүй хүүхдийн сониуч зан буурдаг бөгөөд энэ нь ялангуяа сургуулийн өмнөх насны онцлог шинж юм. Мэдээллийн технологи хөгжиж буй бидний цаг үед ярианы хөгжил хамааралтай. Хүүхдүүд энэ аргыг хэрхэн ашиглахаа мэддэг боловч ярианы бүтээлч чадвараа харуулж чаддаггүй. Амаар чадвараа харуулахаас илүү интернетээс татаж авах нь илүү хялбар байдаг. Цөөхөн хүүхэд номын санд зочилж, ном уншиж, зураг чимэглэл үзэж, энэ тухай ярьдаг. Тэд дор хаяж 2-3 хэллэгээр сэтгэгдэл, мэдрэмжийнхээ хувийн туршлагыг дүрсэлж чадахгүй. Түүний харсан зүйлийн энгийн тайлбар нь эргэлзээ төрүүлдэг: яагаад? Тийм ч учраас юуны түрүүнд хүүхэдтэй шууд харилцах, төрөлх яриаг сайтар зохион байгуулах шаардлагатай байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нь бүх төрлийн үйл ажиллагаанд явагддаг.

Ангиудад уншиж, бичиж сурахад бэлтгэх, хүүхдүүдийг хүрээлэн буй орчин, байгальтай, уран зохиолтой танилцуулах, түүнчлэн хичээлээс гадуур: тоглоом, ажил, өдөр тутмын амьдралд. Гэсэн хэдий ч тусгай ярианы хичээлүүд давамгайлж байна.

Хөтөлбөрийн шинэлэг байдал.

Хөтөлбөрийг хүүхдүүдийн танилцуулсан материалыг ойлгох олон түвшний бэлтгэлийг харгалзан боловсруулсан болно. Бичиг үсгийн хичээлийг төлөвлөхдөө авианы мэдлэгийн судалгааны үр дүнг бүрэн харгалзан үздэг.

Шалгалтын үр дүнд үндэслэн ангиудад хүүхэд бүрт ялгаатай хандлагыг явуулдаг. Хэрвээ хүүхэд дуудлагын гажигтай бол ярианы эмч нь багштай зэрэгцэн ажилладаг бөгөөд энэ нь хүүхдийг амжилттай сурч, хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Сурган хүмүүжүүлэх оновчтой байдал.

Мэргэжлийн түвшинг байнга шинэчилж, өргөжүүлэх шаардлагатай. Хүүхдүүд юуг өөрийн нүдээр үзэхийг хүсч байгаагаа, юу сурахыг хүсч байгаагаа, ямар самбар, оюуны тоглоом тоглож сурахыг хүсч байгаагаа, ямар хүүхэлдэйн киног дахин үзэхэд бэлэн байгаа, яагаад, ямар түүхүүдийг (тухай юу?) тэд сонсохыг илүүд үздэг гэх мэт. Хүүхдүүдийн туршлага, тэдний хүсэл сонирхолд тулгуурлан бие даан ойлгоход зориулж харааны материалыг сонгож, дараа нь багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ хүлээн авсан сэтгэгдлийн талаар ярилцана. Хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцийн олон талт байдлын талаар үргэлжлүүлэн танилцуулж, тэдэнд эд зүйлсийн багц (хонх, янз бүрийн хэлбэрийн цэцгийн ваар, янз бүрийн материалаар хийсэн гэх мэт) санал болго.

Хүүхдийн мэдэгдлийг тодруулах, тэдэнд туслах, объект, нөхцөл байдлыг илүү нарийвчлалтай тодорхойлох, санал болгох, энгийн дүгнэлт гаргах, бусдад санаа бодлоо тодорхой илэрхийлэх, яриаг харилцааны хэрэгсэл болгон сайжруулах. Өөрийн үзэл бодлыг цочролгүйгээр хамгаалах чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүл. Хүүхдэд бие даасан хариулт, дүгнэлт гаргахад сургах. Хэл ярианы эелдэг байдлын томъёог эзэмшихэд тусална уу (дуулгах, хүсэлт, талархал, уучлалт гуйх гэх мэт).

Зорилтот: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэвийн яриаг бий болгох нь түүний сэтгэлгээг бүрэн хөгжүүлэх үндэс суурь болно.

Даалгаварууд:

Янз бүрийн нарийн төвөгтэй үгсийг дуудаж сурах;

Хүүхдэд тэргүүлэх ур чадвараа чөлөөтэй ашиглахыг заа

бие даасан яриа;

Харилцан уялдаатай ярианы чадварыг хөгжүүлэх;

Сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх (ойлголт, сэтгэхүй, санах ой);

Дуудлага хийх хэлбэр (артикуляторын ур чадварыг хөгжүүлэх, дууны бүтэц, дуу авианы сонсгол, тод хэллэгийг хөгжүүлэх);

Өөрийн үгсийн санг өргөжүүлэх;

Тэднийг бичиг үсгийн элементүүдийг эзэмшиж, уншиж, бичиж сурахад бэлтгэ.

Яриа хөгжүүлэх хичээл долоо хоногт нэг удаа 30 минут хичээллэнэ. Бүлэгт хамрагдах оюутны тоо 8-10 хүн байна. Ангид хүүхдүүдтэй ажиллах нь ярианы хөгжил, төрөлх хэлээ заах бүх талыг хамарна.

2. Үгийн санг баяжуулах, нэгтгэх, идэвхжүүлэх;

4. Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх;

5. Хэл шинжлэлийн зарим үзэгдлийн талаархи анхан шатны мэдлэгийг бий болгох.

Гол ажил бол уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх явдал тул түүний шийдэл нь бүх ангиудад хийгддэг бөгөөд хичээлийн ихэнх цагийг эзэлдэг. Үүний зэрэгцээ уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх нь хослуулан хийгддэг

ярианы дууны соёлын талаархи ойлголттойгоор дүрмийн болон үгсийн сангийн ажил.

Хөтөлбөрийг "Ярианы хөгжил" гэж нэрлэдэг. Энэхүү ярианы хөгжлийн хөтөлбөрийг цэцэрлэгийн сургалт, хүмүүжлийн хөтөлбөрийн үндсэн дээр, мөн өөрсдийн заах туршлага дээр үндэслэн боловсруулсан болно.

Элсэлтийн нөхцөл:

1. Хүүхдүүдтэй уулзах;

2. уялдаа холбоотой яриаг шалгах;

3. дүрмийн бүтэц;

4. толь бичгийн төлөв байдал (сэдвийн толь бичиг, онцлогийн толь бичиг);

5. үгийн авианы найрлагад дүн шинжилгээ хийх;

6. нарийн төвөгтэй сонсголын найрлагатай үгс;

7. дүгнэлт.

Энэхүү хөтөлбөр нь иж бүрэн бөгөөд сургалтын төгсгөлд хүүхдүүд төрөлх хэлний дуу авиаг зөв дуудах, ялгах, гийгүүлэгчгүй, гийгүүлэгчгүй үгсийг задлан шинжлэх, нэгтгэх чадварыг эзэмшинэ.

Бие даасан ярианы хувьд тэд лексик болон дүрмийн бүтэц, энгийн ба нийлмэл өгүүлбэрийн бүтцийг чөлөөтэй ашиглах чадвартай.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл.

Энэ хөтөлбөрийг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд танд дараахь зүйлс хэрэгтэй болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах талаар тодорхой заах туршлага;

Тусгай уран зохиол;

Арга зүйн гарын авлага.

Хөгжлийн ашиг тус:

1. Хамтарсан яриа (зохион байгуулалттай зураг, өгүүллэг зохиох цуврал зураг, дахин өгүүлэх зохиолын түүвэр);

2. Тайлбар толь ("Зураач юу зурахаа мартав?" дидактик тоглоомууд /объект ба түүний хэсгүүд/, "Бидний аав, ээжүүд" /хүмүүсийн мэргэжил/, "Том, жижиг" /амьтан, тэдний нялх хүүхэд/;

3. Ярианы дүрмийн бүтэц (зохих зургийн багц

янз бүрийн хүмүүсийн өгүүлбэр зохиох, өгүүлбэр зохиох сэдвийн зургийн багц, өгүүлбэр зохиох картын багц, дүрмийн хэлбэрийг ойлгох хосолсон зургийн багц);

4. Дуудлага (дууны багц - тэмдэг, хэвлэмэл үсэг, авианы бүлэгт зориулсан картуудын багц, зөв ​​дуудлагыг бий болгох цомог, дуу авиаг автоматжуулах, ялгах дидактик тоглоомууд);

5. Бичиг үсэг тайлах (заслах цагаан толгой, үсэг бүхий зураг, үгийн диаграм, өгүүлбэр);

6. Анхаарал, ой санамж, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх (иж бүрдэл

4 дэх сондгойг онцлох зураг, төрөл зүйл, ерөнхий зүйл бүхий картуудын багц

үзэл баримтлал).

Аудио болон видео хэрэгслүүд байгаа нь логик даалгавруудыг амжилттай шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Засгийн газрын тоног төхөөрөмж:

Оффис нь боловсролын дидактик хэрэглэгдэхүүнээр тоноглогдсон байх ёстой.

Оффисдоо танд байх ёстой: гарын авлага, уран зохиолын шүүгээ, хичээл явуулах ширээ, сандал, зураг байрлуулж, захидал бичих боломжтой өлгөөтэй самбар.

2. Боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөө

(Суралцах 1 жил)

Сургалтын эхний жил.

1. Хэсэг. Яриа хөгжүүлэх

тоглоомын дүрмийг тайлбарлах; Үе тэнгийнхнийхээ хариулт эсвэл мэдэгдлийг үндэслэлтэйгээр үнэлэх.

янз бүрийн төрлийн нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүдийг ашиглах; дахин ярихдаа шууд болон шууд бус яриаг ашигла

хувийн туршлагаасаа авсан үйл явдлын тухай түүхийг хуйвалдааны зураг, багц зураг дээр үндэслэн бие даан зохиох;

үлгэрийн төгсгөлийг бичих;

Богино хэмжээний уран зохиолын бүтээлүүдийг байнга, чухал орхигдуулалгүйгээр дахин ярина

үгэнд байгаа авианы байршлыг тодорхойлох

нэр үгэнд хэд хэдэн нэмэлт үг сонгох; үгийг ижил утгатай өөр үгээр солих

хүмүүсийн харилцааны ертөнцтэй холбоотой үгсийг ашиглах.

Сэдэв: "Өгүүллэг зохиох."

Богино өгүүллэг бичиж сур.

Тодорхойлолтоор үгсийн сангаа баяжуулаарай.

Монолог яриаг хөгжүүлэх.

Сэдэв: "Урлагийн бүтээлийг дахин ярих."

Текстийг өөрөө дахин ярьж сур.

Түүхийг дүр болгон дахин ярих чадварыг бэхжүүлэх.

Багасгасан нэрс үүсгэх.

Сэдэв: "Яруу найраг цээжлэх."

Хүүхдүүдэд шүлэг цээжлэхийг заа.

Түүний дүрслэлийн хэллэгийг ойлгоорой.

Сэдэв: "Зөгнөлт зохиол унших"

Хүүхдэд урлагийн бүтээлийн дүр төрхийг мэдэрч, ойлгоход сургадаг.

Зохиолын хөгжлийн дарааллыг ойлгох.

Зарим хэллэг, өгүүлбэрийн дүрслэлийн утгыг ойлгохыг хүүхдүүдэд заа.

2. хэсэг. Дүрэм

Мэдэгдэлийн агуулгад нийцүүлэн үг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх;

Хүйс, тоогоор нэр үгтэй нэр үгтэй тохирч сурах;

Нэг үндэстэй үг, дагавартай нэр үг, угтвартай үйл үг сонгож сурах;

Өгүүлбэр, тэдгээрийн бүтцийн талаархи үндсэн ойлголтыг бий болгох;

Нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүдийг зөв, чадварлаг бүтээхэд тусална уу

(Суралцах 2 дахь жил)

1. Хэсэг. Яриа хөгжүүлэх

асуулт асуух, тэдэнд хариулах, хариултын шалтгааныг өгөх;

харилцан уялдаатай, логикийн хувьд баримт, үйл явдал, үзэгдлийн талаар ярилцах нь ойлгомжтой.

нөхөрсөг ярилцагч байж, дуугаа өндөрсгөлгүй тайван ярь

насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа эелдэг байдлын томъёог ашигла

синоним, антоним, янз бүрийн төрлийн нийлмэл өгүүлбэр ашиглах.

"Дуу", "үе", "үг", "өгүүлбэр" гэсэн ойлголтуудыг ялгаж үзээрэй. Өгүүлбэр дэх үг, үгийн авиа, үеийг дарааллаар нь нэрлээрэй. Өгүүлбэрт өгөгдсөн авиатай үгсийг олох, үгэнд байгаа авианы байршлыг тодорхойлох.

Богино хэмжээний уран зохиолын бүтээлийг дахин ярьж, жүжиглэх, туршлагаасаа сэдэвчилсэн түүх, төлөвлөгөө, загварын дагуу, хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн үйл ажиллагааны хуйвалдаан бүхий багц зураг зохиох.

2. Хэсэг. Дүрэм

Мэдэгдэлийн агуулгад нийцүүлэн үгсийг ухамсартай, оюун ухаантай ашиглах чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх;

Өгүүлбэр дэх үгсийг зохицуулах хүүхдүүдийг үргэлжлүүлэн сургах;

Ижил язгууртай үг, дагавартай нэр үг, угтвартай үйл үг, харьцуулсан болон давуу зэрэгтэй үг үүсгэх (загвар дагаж) чадварыг бэхжүүлэх;

Өгүүлбэр, тэдгээрийн бүтцийн талаархи үндсэн ойлголтыг үргэлжлүүлэн бий болгох;

Нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүдийг хэрхэн зөв, чадварлаг бүтээх, тэдгээрийн хэсгүүдийг холбох хэлний хэрэгслийг ашиглах (ингэснээр, хэзээ, учир нь, хэрэв гэх мэт) сурахаа үргэлжлүүлээрэй.

4. Хяналтын хэлбэр, арга.

Хичээлийн үндсэн хэлбэр нь бүлэг юм. Хэл яриаг хөгжүүлэх фронтын хичээлүүдийн агуулгыг дүрмээр бол нэг хичээлээр хэд хэдэн ярианы даалгаврыг шийддэг: толь бичгийг баяжуулах, идэвхжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх, үгсийн сангийн ажил, үгсийн санг хөгжүүлэх, үгтэй танилцах гэх мэт.

Үүний зэрэгцээ ихэнх цагийг (15 минут) хуваарилдаг хичээлийн гол хэсэг нь уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд зориулагдсан болно. Дөрөвдүгээр хичээлд сард нэг удаа гол цагийг дүрмийн мэдлэгийг бий болгоход зориулдаг

ZK R-ийн яриа, үгсийн сангийн ажил эсвэл боловсролыг бий болгох.

ZKR-ийн боловсрол нь дасгалын тусламжтайгаар явагддаг

сард дор хаяж хоёр удаа, 5-7 минутын турш хийдэг. Зарим даалгавар

Хэл ярианы дуудлагын талыг сургах нь ярианы хөгжлийг бэхжүүлэх, хүүхдүүдийг уран зохиолтой танилцуулах замаар шийдэгддэг.

Тайлбар толь бичгийн ажилд хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцах, янз бүрийн ажиглалт, аялал хийх хичээлүүд ихээхэн байр эзэлдэг бөгөөд энэ үеэр хүүхдүүдийн олж авсан мэдлэг, санааг тодорхой объект, үзэгдэл, тэдгээрийн чанар, харилцан хамаарлыг яг таг нэрлэх замаар илэрхийлдэг. Гэсэн хэдий ч ярианы хөгжлийн ангиудад үгсийн сангийн тусгай ажил хийх шаардлагатай байна. Үгийн санг баяжуулахын зэрэгцээ хүүхдийн үгсийн санг чанарын хувьд сайжруулах, эсрэг утгатай (антоним) болон ойролцоо утгатай (синоним) үгсийн нөөцийг өргөжүүлэх, хамгийн тохиромжтой үгийг сонгох чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. тусгай мэдэгдэл.

Ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх. Хичээлийн үеэр үг хэллэг, үг хэллэгийг заахаас гадна ярианы синтаксик шинж чанарыг бүрдүүлэх тусгай төрлийн ажлыг зохион байгуулдаг. Энэ бол бичгийн ярианы нөхцөл байдалд дахин ярих, ярих явдал юм: хүүхэд зүгээр л ярьдаггүй - тэр түүхийг зааж өгдөг, багш үүнийг бичдэг. Энэ техник нь илтгэгчийн ярианы хурдыг удаашруулж, түүнд мэдэгдлийг урьдчилан бодож, залруулга хийх боломжийг олгодог. Бүх хүүхдүүд, түүний дотор хөдөлгөөн багатай хүүхдүүд ярианы асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцох нь чухал юм. Үүний тулд багш эхлээд дуудагдсан хүмүүсийн хариултыг давтахгүй, идэвхгүй хүүхдүүдэд үлгэр дуурайл болохуйц байдлаар даалгавруудыг хуваарилах ёстой.

Тохиромжтой яриа. Хамтарсан яриаг амжилттай сурах нь үлгэр ярихыг лексик, дүрмийн даалгаврууд, мөн оюуны хомсдолд сургах, үлгэр ярихыг заах даалгавруудыг хослуулсан цогц арга барилаар хөнгөвчилдөг.

Үгтэй танилцах. Дууны талтай ажиллахад онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг

Энэ насны хүүхдүүдийн хувьд үг ба түүний авианы хэлбэр нь тусгай судалгаа, шинжилгээний сэдэв болж байгаа тул "үг", "дуу", "үе", "стресс" гэсэн нэр томъёог хүүхдүүдийн ухамсартайгаар ашиглахад үгсийг өгдөг.

Хичээл нь янз бүрийн арга, техникийг агуулсан байх ёстой: асуудалтай асуулт, танин мэдэхүйн даалгавар, програмчлагдсан даалгавар, оньсого. Харагдах байдал, тоглоомын явц нь сургалтын үйл явцын оюуны бүрэлдэхүүн хэсгийг идэвхжүүлэх ёстой.

6. Ашигласан материал

хүүхдүүдэд:

2. Я.Тайц - “Мөөг түүх”

3. Н.Калинина - "Тэд ингэж тоглодог юм биш үү"

4. С.Михалков - “Хонь”

5. К.Тапарыкулиева “Азарган тахиа”

6. Е.Благинина “Бэлэг”

7. Е Трутнева - "Намрын", "Херринга"

8. А.Плещеев - "Намрын улирал ирлээ"

9. А.Пушкин - “Гунигтай цаг”, “Тэнгэр аль хэдийн намар амьсгалж байсан”, “Лукоморийн ногоон царс модны дэргэд”

10. Украины ардын үлгэр - "Миттен"

11. Оросын ардын үлгэр - “Үнэг, саарал чоно эгч”

12. Е.Машкова - “Лежебока”

13. Носов - "Толгод дээр"

14. Оросын ардын үлгэр - "Айдас том нүдтэй"

15. Д.Лукич - "Дөрвөн охин"

16. В.Зайцев - “Би өөрөө хувцаслаж чадна”

17. Е.Пермяк - "Гар юунд хэрэгтэй вэ"

18. К.Ушинский - "Анагаах ухаан"

19. В.Берестов - “Луу”

20. Катаев - "Цэцэг - долоон цэцэг"

21. В.Драгунский - “Бага насны найз”

22. А.Барто - "Тоглоом"

багшийн хувьд:

1. - Цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн хичээлийн тэмдэглэл.

Яриа хөгжүүлэх

2. - Хэл яриаг хөгжүүлэх тоглоом, үйл ажиллагаа

3. О.Ушакова - Цэцэрлэгийн ярианы хөгжлийн хичээлүүд

4. О.Рыбникова Унших, бичиг үсэгт сургах

5. А.Максаков - Ярианы зөв соёлын боловсрол

6. М.Васильева - Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр

Елена Велгорецкая
Яриа хөгжүүлэх. Тайлбар тэмдэглэл

Яриа хөгжүүлэх.

Тайлбар тэмдэглэл.

Холбооны улсын боловсролын стандартын хуулбар

Яриа хөгжилхарилцаа холбоо, соёлын хэрэгсэл болох ярианы чадварыг багтаасан;

идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах; харилцаа холбооны хөгжил, хэл зүйн хувьд зөв харилцан яриа, монолог илтгэлүүд; ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; хөгжил илтгэлүүд, фонемик сонсгол; номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох; Уншиж, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болгон дууны аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох.

2-р бага бүлэг

Боловсролын үйл ажиллагааны зорилго Боловсролын үйл ажиллагааны агуулга

1. Хөгжүүлэхнасанд хүрэгчидтэй найрсаг, тайван өнгө аяс, эелдэг харилцааны аман хэлбэрийг ашиглах чадвар үе тэнгийнхэн: мэндлэх, баяртай гэж хэлэх, баярлалаа, хүсэлтээ илэрхийлэх, бие биетэйгээ танилцах.

2. Хөгжүүлэххарааны хэрэглүүрийн тусламжтайгаар болон тусламжгүйгээр ярианы яриаг ойлгох чадвар.

3. Хөгжүүлэхэнгийн хэлбэрийг ашиглан асуултанд хариулах чадвар

2-3 энгийн хэллэг бүхий өгүүлбэр эсвэл мэдэгдэл.

4. Хөгжүүлэхашиглах чадвар илтгэлүүдхүйс, тохиолдлоор нэр үг, нэр үгийн зөв хослол.

5. Ойролцоох орчин дахь хүмүүс, объектууд, байгалийн объектууд, тэдний үйлдэл, тод шинж тэмдгүүдийн талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх замаар хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах.

6. Хөгжүүлэхшүлгийн хэмнэлийг зөв хуулбарлах чадвар

ярианы амьсгалыг ашиглах.

7. Яриа сонсох чадварыг хөгжүүлэхнасанд хүрэгчдэд зориулсан тусгай аялгуутай дуу. Харилцаа холбоо, соёлын хэрэгсэл болох яриаг эзэмших

Ур чадвар эзэмших: насанд хүрэгчдийн санаачилгаар гэр бүлийнхээ гишүүд, танил уран зохиолын баатрууд, тэдний үйлдлийг зурган дээр нэрлэж, дуртай тоглоомынхаа талаар ярих; тоглоомын харилцаанд хамтарсан үйл ажиллагааны талаар үе тэнгийнхэнтэйгээ зүгээр л тохиролцох; багшийн тусламжтайгаар хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн тод байдлыг тодорхойлж, нэрлээрэй (баярлах, инээх, айх, уйлах, эдгээрийг харгалзан үзэх. харилцаа холбоо: харамсаж байна баярлуулах, эелдэг үг хэрэглэх.

Нөхцөл байдалд ярианы ёс зүйн үндсэн хэлбэрийг эзэмшиж, ашиглах харилцаа холбоо: мэндчилгээ (сайн байна уу, хүсэлт (баярлалаа) (баярлалаа, танилцуулга) (чиний нэр хэн бэ, миний нэр, тоглоцгооё); насанд хүрэгчид болон хүүхдэд хандах хэлбэрийг ялгах (сайн уу сайн уу); Бүлэг дэх хүүхдүүдийг нэрээр нь дуудаж, эелдэг нэрсийн хэлбэрийг ашигла.

Хөгжилуялдаатай, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог илтгэлүүд

Харилцан ярианы чадварыг эзэмших илтгэлүүд: насанд хүрсэн хүний ​​асуулт, хүсэлтэд хариулах; өөрийн сэтгэгдэл, хүслээ тайлагнах; харилцааны тодорхой нөхцөл байдалд асуулт асуу (энэ хэн бэ? Түүний нэр хэн бэ? (гэх мэт.).

Монологийн ур чадварыг эзэмших илтгэлүүд: багшийн асуултын дагуу 3-4 өгүүлбэрээс зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох; багштай хамт алдартай үлгэрүүдийг дахин ярих; богино шүлэг цээжээр унших, хүүхдийн уншсан номыг сонсох, зураг чимэглэлийг үзэх; хүйс, тоо, тохиолдлоор нэр үг, нэр үгийн талаар тохиролцох; зөв ашиглах илтгэлүүдамьтан, тэдний төлийн нэрийг ганц болон олон тоогоор бичнэ тоо: муур - зулзага, зулзага; -д ашиглах илтгэлүүдэнгийн нийтлэг өгүүлбэр; багшийн тусламжтайгаар нарийн төвөгтэй өгүүлбэр зохио.

Идэвхтэй толь бичгийг баяжуулах илтгэлүүд: ойр орчмын объект, объектын нэр, тэдгээрийн зорилго, эд анги, шинж чанар, тэдгээртэй хийх үйлдэл; угаах, хувцаслах, усанд орох, хооллох, гадаад үзэмжийг арчлах, дэг журам сахиулах эрүүл ахуйн үйл явцын нэрс; объектын зарим чанар, шинж чанаруудын нэрс; материал; объект, үзэгдэл байгаль: ойр орчмын ургамал, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, гэрийн тэжээвэр амьтад, зарим зэрлэг амьтад, тэдгээрийн төл.

Ерөнхий дүгнэлтийн утгыг ойлгох үгс: тоглоом, хувцас, аяга таваг, тавилга, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, шувууд, амьтан, араатан гэх мэт.

Хөгжилдуу авиа, аялгууны соёл илтгэлүүд, фонемик сонсгол Ур чадварыг хөгжүүлэх: эгшиг авиаг зөв дуудах; хатуу ба зөөлөн гийгүүлэгч ([m], [b], [p], [t], [d], [n], [k], [g], [x], [f], [c], [l], [ s], [ts]); -д тусгайлан аялгуу сонсох багшийн ярианы чимээ. Хөгжилярианы зөв амьсгал, сонсголын анхаарал, фонемик сонсгол, ярианы аппаратын моторт ур чадвар;

Номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, ардын аман зохиол, уран зохиолын зохиолыг сонирхох, сонсох хүсэл эрмэлзэлийг төлөвшүүлэх. ХөгжилЖүжгийн тоглоомд үлгэр, онигооноос богино дүрд тоглох харилцан яриаг хуулбарлах, насанд хүрэгчдийн шүлэг, дуу, хурууны тоглоомын танил мөр, шүлгийг давтах чадвар.

Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:

"Би харж байна, би мэднэ, би бүтээнэ" хөтөлбөрийн тайлбар тэмдэглэл“Би хардаг, сурдаг, бүтээдэг” хөтөлбөр “Би хардаг, сурдаг, бүтээдэг” ХӨТӨЛБӨРИЙН ТАЙЛБАР ХӨТӨЛБӨР боловсруулах, хэрэгжүүлэх хэрэгцээний үндэслэл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хөтөлбөрийн талаархи тайлбарАрга зүйн хөгжил Калида Виктория Викторовна. Би хүүхдийн оюун ухаан, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хөтөлбөртэй ажилладаг.

“Миний эх орон” арга зүйн боловсруулалтын тайлбар тэмдэглэл"Миний улс" арга зүйн хөгжлийн талаархи тайлбар тэмдэглэл Холбооны улсын боловсролын стандартын зорилтуудын нэг нь: ". хүүхэд хандлагатай байдаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй 5-р бүлгийн сурагчдад зориулсан "Эрүүл мэндийг хамгаалах, бие бялдрын хөгжил" хөтөлбөрийн талаархи тайлбар.Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэл.

"Мэдрэхүйн эрхтэн" хөгжмийн хичээлийн тайлбар"Мэдрэхүйн эрхтнүүд" хөгжмийн хичээлийн тайлбар тэмдэглэл Дунд бүлгийн хүүхдүүдэд урлаг, гоо зүйн чиглэлийн хичээл.

Амны ярианы хөгжлийн талаархи тайлбар Зорилго: Хүүхдийн ерөнхий болон ярианы хөгжил, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны согогийг чиглүүлэн засах. Даалгаврууд. Хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдлийн талаархи санаа бодлын хүрээг өргөжүүлэх, тодруулах. Үгийн санг баяжуулах. Объект, тэдгээрийн шинж тэмдэг, үйлдлийг илэрхийлсэн үгсийг хангалттай, илүү нарийвчлалтай хослуулан дасгал хий. Боловсролын сэдвийн ерөнхий шинж чанар. "Ам ярианы хөгжил" хичээл нь сургуулийн хүүхдүүдэд заах тусгай хичээл юм. Аман яриаг хөгжүүлэх хичээлүүд нь интегратив шинж чанартай бөгөөд залруулах гэж тооцогддог. Оюутнууд бусад эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийг заахад шаардлагатай анхан шатны санаа, ойлголтыг бий болгож, тэдний эргэн тойрон дахь ойрын ертөнцийн талаарх ойлголт өргөжиж, баяжуулж, мэдрэхүйн туршлагаас гадуур байгаа ертөнцийн талаархи зарим санааг хүлээн авдаг. Харах, харьцуулах, нэгтгэх, тодорхойлох, үндсэн дүгнэлт гаргах, энгийн шалтгаан-үр дагаврын холбоо, зүй тогтлыг бий болгох чадварыг заах нь сурагчдын аналитик, синтетик үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, сэтгэлгээг засахад хувь нэмэр оруулдаг. Хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдлийн талаархи санаа бодлын хүрээ өргөжиж, тодруулж байгаатай холбогдуулан оюутнуудын үгсийн сан баяждаг: холбогдох нэр томъёог нэвтрүүлж, үгсийн утгыг тодорхой ялгаж өгдөг (иш, өвс, бут- мод), ялгааг харуулав

Тодорхой болон ерөнхий ойлголтуудын (сарнай цэцэг) хооронд сурагчид объект, тэдгээрийн шинж тэмдэг, үйлдлийг илэрхийлсэн үгсийн хангалттай, илүү нарийвчлалтай хослолыг дадлага хийдэг.” Бодит байдлыг шууд ажиглах явцад сурагчдын үгсийн сан баяждаг; яриа, энэ нь идэвхжсэн, өөрөөр хэлбэл олж авсан үгс нь ярианд ордог. Ярианы аман яриа нь ярианы үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй төрөл бөгөөд асуултын хариулт, харилцан яриа, объект, үзэгдлийн дүрслэл, өөрийн үйлдэл, сэтгэгдэл гэх мэтийг агуулдаг. Сургалтын гол арга бол харилцан яриа юм. Хэлэлцүүлгийг хүрээлэн буй орчны бодит байдлын объект, үзэгдлүүдтэй танилцах явцад объектын хичээл, аялал, байгаль, хүмүүсийн ажлын улирлын өөрчлөлтийг ажиглах явцад одоо байгаа туршлага, практик ажил, боловсролын кино, кино хальс, сэдэвчилсэн үзүүлбэр дээр үндэслэн зохион байгуулдаг. сэдвийн зургууд. Ярилцлагын гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь оюутнуудын өөрсдийнх нь яриа юм. Багш нь хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлж, идэвхжүүлж, алдааг засч, тодорхой объект, үзэгдэлд анхаарлаа төвлөрүүлж, зөв ​​ажиглаж, харилцан уялдаатай байх, сэтгэгдэл, дүгнэлтээ аман хэлбэрээр илэрхийлэхэд сургадаг. Асуултын хариултыг боловсруулахдаа оюутнууд өгүүлбэрийг зөв бүтээх чадварыг хөгжүүлдэг; Объект, үзэгдлийг дүрсэлж, үзсэн зүйлийнхээ талаар ярих замаар тэд уялдаатай ярьж сурдаг. Аялал жуулчлалын үеэр оюутнууд байгалийн орчинд байгаа объект, үзэгдэлтэй танилцах; шууд мэдрэхүйн ойлголт дээр суурилсан объектын хичээлүүдэд. Ажиглалтын явцад хүүхдүүд дүн шинжилгээ хийж, ижил төстэй болон ялгаатай талуудыг олж, энгийн дүгнэлт, ерөнхий дүгнэлт хийж сурдаг. Практик ажил нь олж авсан мэдлэг, ур чадвараа нэгтгэхэд тусалдаг. Цаг агаар, байгалийн улирлын өөрчлөлтийг ажиглах нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлж, анхаарал, ажиглалт, мэдрэхүйн мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Хөтөлбөрийн үндсэн хөтөлбөр нь 2016-2017 оны хичээлийн жилийн хуанлийн төлөвлөлтөөр 1-р улирал, 2-р улирал, 3-р улирал, 4-р улиралд 68 цаг, 7 хоногт 2 цаг хичээллэнэ. Сэдвийн газар.

Толь бичгийг баяжуулах, тодруулах. Объектуудын нэр, тэдгээрийн шинж чанар, өнгө, хэлбэр, хэмжээ, амт, үнэр. Хоёр объектыг харьцуулах, ижил төстэй, ялгаатай шинж чанаруудыг олох. Объектуудын ангилал. Ерөнхий үг бүхий объектын бүлгүүдийн тэмдэглэгээ. Ярилцлагад оролцох. Асуултанд бүрэн дүүрэн хариулт өгөх. Улирал Ургамал амьтан Миний гэр Хувцас Эрүүл мэнд Сэдвийн агуулга. Байгаль дахь улирлын өөрчлөлт. Цаг агаар (цэлмэг, үүлэрхэг, бороо, цас). Өдөр бүр цаг агаар. Намрын саруудад байгаль, ургамал, амьтдын амьдрал дахь өөрчлөлтүүд: хөргөх, навч унах, өвс, цэцэг хатах, үр, жимс жимсгэнэ харагдах, шувууд явах; өвлийн саруудад: хүйтэн, цас, цас, хяруу; хаврын саруудад: дулааралт, мөстөлт, цас хайлах, шувууд ирэх, нахиа нээгдэх, анхны цэцэг, жимсний мод цэцэглэх. Сургууль, сургуулийн сайт. Сургууль, номын сан, сургуулийн цехийн анги танхим, оффис. Сургуулийн хашаанд тарих: мод, бут сөөг, зүлэг. Спортын талбай, тоглоомын талбай. Байшин, орон сууц, гэрийн хаяг. Сургууль, гэр рүүгээ явах зам. Яаж, ямар тээврийн хэрэгслээр явах вэ. Замын хөдөлгөөний дүрэм: гэрлэн дохио ногоон ассан үед газар доорх гарцыг ашиглан зам хөндлөн гарах.

Гэр бүл. Эцэг эх, хүүхдүүд. Эцэг эхийн ажил. Гэр бүл дэх хүүхдийн үүрэг хариуцлага. Даавуу. Пальто, даашинз, цамц, хүрэм, хүрэм, цамц, банзал. Гудамж, гэрт зориулсан хувцас. Охид, хөвгүүдэд зориулсан хувцас. Хувцасыг арчлах (хуурай цэвэрлэгээ, сэгсрэх, агааржуулах, хадгалах). Хүнсний ногоо. Лууван, манжин, сонгино. Өнгө, хэлбэр, амт, үнэр. Хоол идэх. Сонгино тариалах. Жимс. Нимбэг, жүрж (эсвэл бусад орон нутгийн). Өнгө, хэлбэр, амт, үнэр. Хоол идэх. Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ. Харьцуулалт. Мод. Ойролцоох газарт хус, агч эсвэл бусад мод. Тасалгааны ургамал. Ficus, begonia эсвэл өргөн навчтай бусад. Таних, нэрлэх. Тасалгааны ургамлыг халамжлах (навчнаас тоосыг угаах, услах). Эрт цэцэглэдэг ургамал. Lungwort, эх хойд эх эсвэл бусад. Таних, нэрлэх. Гадаад төрхөөр нь ялгах. Гэрийн тэжээвэр амьтад. Туулай. Биеийн үндсэн хэсгүүд, хоол тэжээл, хөдөлгөөний арга. Зэрлэг амьтад. Туулай. Биеийн үндсэн хэсгүүд, хоол тэжээл, хөдөлгөөний арга. Гэрийн болон зэрлэг амьтад. Харьцуулалт. Шувууд. Хэрээ, бор шувуу эсвэл бусад орон нутгийн шувууд. Гадаад төрх. Тэд хаана амьдардаг, юу иддэг. Тэд хүнд ямар ашиг тус авчирдаг вэ? Шавж. Цох, эрвээхэй. Таних, нэрлэх. Гадаад төрхөөр нь ялгах. Шувууд, шавжнууд. Харьцуулалт. Эрүүл мэндийг хамгаалах. Хүний биеийн хэсгүүд. Үс, арьс, хумс. Үс арчилгаа (үс засах, самнах); арьс арчилгаа (угаах, угаах); хумсны арчилгаа (гар, хөлийн хумсыг тайрах); гар хөл угаах Давталт аялал, ажиглалт, практик ажил

сэдвээр.Өдөр тутмын цаг агаарын ажиглалт. Байгаль, ургамал, амьтны амьдралын улирлын өөрчлөлтийн системчилсэн ажиглалт; эдгээр ажиглалтыг явуулахын тулд байгальд аялал хийх (улиралд 2 аялал). Байгалийн хуанли хөтлөх. Сургуулийн эргэн тойронд, сургуулийн хашааны эргэн тойронд, цэцгийн мандал, цэцэрлэгт хүрээлэн, ойд судалж буй ургамалтай танилцах, шувуу, шавьжны зан байдлыг ажиглах аялал. Гэрийн тэжээвэр амьтдын зан байдлыг ажиглах. Хувцас, гутал, доторх ургамлыг арчлах, хайрцагт сонгино тарих практик ажил. Шувуудыг тэжээхийн тулд үр цуглуулах. Тодорхой сургалтын хичээлийг эзэмшсэний үр дүн, тэдгээрийн үнэлгээний систем. Хувь хүний ​​хөгжлийн үр дүнд дараахь зүйлийг тусгасан болно: ОХУ-ын иргэн гэдгээ ухамсарлах; эх орон, Оросын ард түмэн, Оросын түүхээр бахархах мэдрэмжийг хөгжүүлэх; байгалийн болон нийгмийн хэсгүүдийн органик нэгдмэл байдлаар ертөнцийг бүхэлд нь, нийгэмд чиглэсэн үзэл бодлыг бий болгох; бусад хүмүүсийн үзэл бодол, түүх, соёлд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх; өөрийн чадварын талаар, яаралтай шаардлагатай амьдралын дэмжлэгийн талаархи зохих санаа бодлыг хөгжүүлэх; динамик өөрчлөгдөж, хөгжиж буй ертөнцөд анхны дасан зохицох чадварыг эзэмших; өдөр тутмын амьдралд хэрэглэгддэг нийгмийн ур чадварыг эзэмших; харилцааны ур чадвар, нийгмийн харилцааны хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийг эзэмшсэн байх; дэлхийн дүр төрх, түүний цаг хугацаа, орон зайн зохион байгуулалтыг ойлгох, ялгах чадвар; нийгмийн орчин, түүний байр суурийг ойлгох чадвар, насны онцлогт тохирсон үнэт зүйлс, нийгмийн үүргийг хүлээн зөвшөөрөх чадвар;

оюутны нийгмийн үүргийг хүлээн зөвшөөрөх, эзэмших, боловсролын үйл ажиллагааны нийгмийн ач холбогдолтой сэдлийг бий болгох, хөгжүүлэх; нийгмийн янз бүрийн нөхцөл байдалд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх; гоо зүйн хэрэгцээ, үнэт зүйл, мэдрэмжийг бий болгох; ёс зүйн мэдрэмж, сайн сайхан сэтгэл, сэтгэл хөдлөлийн болон ёс суртахууны хариу үйлдэл, бусад хүмүүсийн мэдрэмжийг ойлгох, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх; Аюулгүй, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, бүтээлч ажилд урам зориг өгөх, үр дүнд хүрэхийн тулд ажиллах, материаллаг болон оюун санааны үнэт зүйлсийг халамжлах. Боловсролын материалыг эзэмших хамгийн бага түвшин: зураг, гэрэл зураг дээр судлагдсан объектуудыг таних, нэрлэх; судалгааны объектын зорилгын талаар ойлголттой байх; судлагдсан объектыг тодорхой бүлэгт хуваарилах (үхэр бол гэрийн тэжээвэр амьтан); судалж буй ижил бүлэгт хуваарилагдсан ижил төстэй объектуудыг нэрлэх (жимс, шувууд, өвлийн хувцас); оюутны өдөр тутмын ажилд тавигдах шаардлагыг мэдэж, түүнийг биелүүлэх хэрэгцээг ойлгох; хувийн эрүүл ахуйн үндсэн дүрмийг мэддэг байх; байгаль, нийгэмд аюулгүй зан үйлийн үндсэн дүрмийн талаархи ойлголттой байх; багшийн хяналтан дор даалгавар гүйцэтгэх, ажлаа зохих ёсоор үнэлэх, түүнд үнэ цэнэтэй хандлагыг харуулах, багшийн үнэлгээг ойлгох; хүүхдүүдтэй уулзаж, хамтдаа тоглохыг санал болгож, урилгад хариу өгөх (зөвшөөрөх эсвэл татгалзах); ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн энгийн ур чадвар эзэмшсэн байх (гар угаах, шүдээ угаах, үсээ самнах гэх мэт); өөрийгөө арчлах ур чадвартай байх (хувцасаа сойзоор цэвэрлэх, өлгүүрт хадгалах, савхин гутал цэвэрлэх, хоолны дараа аяга таваг угаах гэх мэт); доторх ургамлыг арчлах; сургуулийн ойролцоо амьдардаг шувуудыг тэжээх; санал болгож буй төлөвлөгөөний дагуу судлагдсан объектын талаар 35 өгүүлбэр бүхий хүүрнэл буюу дүрсэлсэн өгүүллэг зохиох; боловсролын нөхцөл байдалд хүрээлэн буй ертөнцийн судлагдсан объектуудтай зохих ёсоор харилцах; Анги, сургууль, гудамжинд бодит эсвэл багшийн дуураймал нөхцөлд биеэ зөв авч явах. Хангалттай түвшин: судлагдсан объектыг байгалийн нөхцөлд байгалийн хэлбэрээр нь таних, нэрлэх; судлагдсан объектуудын хоорондын хамаарал, тэдгээрийн хүрээлэн буй ертөнц дэх байр байдлын талаархи ойлголттой байх; судлагдсан объектуудыг ангилах янз бүрийн үндэслэлийг (чоно, зэрлэг амьтан, амьтан (хөхтөн), амьтан, ойн эмх цэгцтэй) харгалзан тодорхой бүлэгт ангилах. ); ялгах онцлогийг мэдэх -

объектын бүлгүүдийн үндсэн шинж чанарууд; мэдрэхүйн эрүүл ахуйн дүрмийг мэддэг байх; насны онцлогийг харгалзан байгаль, нийгэмд аюулгүй зан үйлийн зарим дүрмийг мэддэг байх; Боловсрол, боловсрол, ажилтай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд олж авсан мэдлэгээ ашиглахад бэлэн байх. ангид ажиллах сонирхол, идэвх, бие даасан байдлыг харуулах; олж авсан мэдлэг, ур чадвараа боловсролын, боловсролын болон ажилтай холбоотой шинэ зорилтуудыг шийдвэрлэхэд ашиглах; судалж буй объектод хандах хандлагыг бүрэн тодорхойлох; судалсан зүйлийн агуулгын талаар багшийн асуултад хариулж, асуух; сэдвийн талаар ярих хүсэл эрмэлзэлээ харуулах; судалгаа, ажиглалт, сонирхлын объект; багшийн байнгын хяналтгүйгээр даалгавраа биелүүлэх (урьдчилсан болон эцсийн хяналт байх үед), өөрийн ажил болон ангийнхны ажлыг чанарын хувьд, утга учиртай үнэлэх, түүнд үнэ цэнэтэй хандлагыг харуулах, тайлбарыг ойлгох, магтаалыг зохих ёсоор хүлээн авах; хамтарсан үйл ажиллагаа, хүүхдүүдтэй нөхцөл байдлын харилцаа холбоог зохион байгуулахад идэвхтэй байх; хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудтай зохих ёсоор харилцах; ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн стандартыг дагаж мөрдөх арга хэмжээ авах; байгаль орчныг хамгаалах боломжтой арга хэмжээ авах; Хөтөлбөрийн хүрээнд боловсрол, боловсролын болон ажилтай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд боловсруулсан ур чадвараа ашиглахад бэлэн байх. Үнэлгээний систем. Мэдлэгийн шалгалтыг багшийн хэлсэн зүйлийг ойлгох өдөр тутмын ажиглалтын үндсэн дээр явуулдаг. Үнэлгээ нь суралцсан жил бүрийн хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу оюутнуудын сонссон зүйлийнхээ зөв, агуулгыг эзэмшсэн, гол санааг онцолсон, асуултанд хариулсан, давтан хэлэх) амжилтыг харгалзан үздэг. Үнэлгээг тусгай судалгаа, давтан эсвэл хосолсон судалгаанд үндэслэн хийдэг. Яриа хөгжүүлэх хувь хүний ​​чадварыг тодорхойлохын тулд мэдлэгийн байнгын шалгалт, үнэлгээг хийж болно. Зарим тохиолдолд хичээлийн төгсгөлд нийт хариултанд үндэслэн үнэлгээ авах боломжтой. Асуултын энэ хэлбэрийг ерөнхий хичээлд голчлон ашиглаж болно. Ярилцлагад хамрагдаж буй оюутнуудыг (34 хүн) багш урьдчилан тодорхойлсон бөгөөд урд талын ажлын явцад ангийн бусад сурагчдаас илүү олон удаа дуудагддаг тул тэдний хариулт илүү бүрэн дүүрэн байх ёстой. Ийм үнэлгээ бүр урам зоригтой байх ёстой. Шалгалтын зорилго нь юуны түрүүнд оюутан бүрийн ахиц дэвшил, бие даасан залруулах тусламж үзүүлэхийн тулд түүнд тулгарч буй бэрхшээлийн шалтгааныг тодорхойлох явдал юм.

3-р анги: "5"-ыг тухайн оюутанд: асуултанд зөв, бие даан хариулсан; агуулгын талаархи асуултуудад хариулдаг; бүрэн, зөв, тууштай хэлдэг; "4"-ийг оюутанд дараах тохиолдолд өгнө: хариултыг томъёолоход хэцүү; асуултын хариултын алдааг хүлээн зөвшөөрч, бие даан эсвэл багшийн туслалцаа багатайгаар засч залруулдаг; “3”-ыг тухайн оюутанд: бие даан илэрхийлэхэд хүндрэлтэй байвал; алдаа гаргадаг; багшийн удирдамжийн үгийг ашиглан асуултанд хариулж, материалыг дахин ярих; текстийн тогтворгүй шингээлтийг илрүүлдэг. Оюутан асуултанд хариулж, агуулгыг дахин хэлж, үндсэн утгыг гажуудуулж, багшийн тусламжийг ашигладаггүй тохиолдолд "2" оноог өгнө. Сэдэвчилсэн төлөвлөлт

No Агуулгын шугам Цагийн тоо Залруулах хөгжүүлэх даалгавар Сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл, залруулах асуудлыг шийдвэрлэх технологи Улирал Сонсголын ойлголт, ой санамжийг хөгжүүлэх. Ургамал, амьтны аймгийг ашиглан давталтын арга Уран сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх Хүүхдийн алсын хараа, танин мэдэхүйн сонирхлыг тэлэх. 1 2 3 Миний гэр 4 5 Хувцас Сэдвийн нэгдлүүдийн эрүүл мэндийг хамгаалах Оюутнуудад хандах ганцаарчилсан арга Тоглоомын технологийн элементүүд Хувь хүн болон ялгах арга Бие даан оньсого таавар, хариултыг зурагтай уялдуулах замаар уран сэтгэмжийг төлөвшүүлэх. Текстийг дахин ярих, уншсан зүйлийн агуулгыг зөв дамжуулах чадварыг хөгжүүлэх Хүүхдийн алсын хараа, танин мэдэхүйн сонирхлыг өргөжүүлэх. Тоглоомын технологийн элементүүд

Боловсролын үйл явцын боловсрол, арга зүй, логистикийн дэмжлэг Е.А. Худенко, Е.С.Останина. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн ярианы хөгжлийн практик гарын авлага, Школа хэвлэлийн газар. 1992. "Аман ярианы хөгжил" боловсролын хичээлийн материал, техникийн дэмжлэг нь : хэвлэмэл хэрэглүүр: оюутнуудтай нүүрэн талын, бүлгийн болон ганцаарчилсан ажлыг зохион байгуулахад зориулсан харааны материалын багц; Хөтөлбөрийн хэсгүүдийн дагуу хичээлийн сэдэв, хуйвалдааны зураг, цуврал зураг, динамик зураг, схемийн боловсролын багцад зориулсан мультимедиа програмууд; техникийн сургалтын хэрэгсэл; хүрээлэн буй ертөнцийн дуу чимээний аудио бичлэг (байгаль ба нийгэм); эрдэм шинжилгээний сэдвээр видео, танилцуулга; боловсролын болон практик тоног төхөөрөмж: хуйвалдаан дээр суурилсан дидактик тоглоомын тоглоомын материал; практик хичээл явуулах тоног төхөөрөмж; практик дасгал хийх тоног төхөөрөмж (хайч, өнгөт цаас, картон, цавуу, будаг, сойз, хуванцар эсвэл загварчлах масс гэх мэт); загвар ба байгалийн хүрээ: жимс, жимсгэнэ, мөөг, хүнсний ногооны дамми; гербарий; хүний ​​дүрс, амьтан, ургамал, аяга таваг, гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл, тавилга гэх мэт загварууд; барилгын багц: боловсролын хэрэгсэл, тоглоом, доторх ургамал, хөдөө аж ахуйн жимс гэх мэт;

БОЛОВСРОЛЫН ТАЛБАЙ

"ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ" БЭЛТГЭЛ БҮЛЭГ

“Ярианы хөгжилд яриаг харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмших; идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах; уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх; ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх; номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох; Унших, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болох аналитик-синтетик үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Гол зорилго, зорилтууд.

Яриа хөгжүүлэх. Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх, бусадтай харилцах бүтээлч арга, хэрэгслийг эзэмших.

Яриа хөгжүүлэх.

(6-7 нас)

Яриа хөгжүүлэх орчин. Хүүхдүүдэд - ирээдүйн сургуулийн сурагчдад шинэ мэдлэг олж авахын тулд санаачлагатай байхыг заах.

Харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг сайжруулах.

Хүүхдүүд юуг өөрийн нүдээр үзэхийг хүсч байгаагаа, юу сурахыг хүсч байгаагаа, ямар самбар, оюуны тоглоом тоглож сурахыг хүсч байгаагаа, ямар хүүхэлдэйн киног дахин үзэхэд бэлэн байгаа, яагаад, ямар түүхүүдийг (тухай юу) тэд сонсохыг илүүд үздэг гэх мэт. Хүүхдүүдийн туршлага дээр үндэслэн, тэдний хүсэл сонирхлыг харгалзан бие даан ойлгоход зориулж харааны материалыг сонгож, дараа нь багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ ярилцана.

Хүүхдүүдийн мэдэгдлийг тодруулж, объект, нөхцөл байдлыг илүү нарийвчлалтай тодорхойлоход нь туслах; таамаглал дэвшүүлж, энгийн дүгнэлт хийж сур, өөрийн бодлоо бусдад ойлгомжтой илэрхийлж сур.

Үзэл бодлоо хамгаалах чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүл.

Ярианы ёс зүйн хэлбэрийг эзэмшихэд тусална уу.

Сонирхолтой баримт, үйл явдлын талаар хүүхдүүдэд утга учиртай, сэтгэл хөдлөлөөр үргэлжлүүлэн ярь.

Хүүхдэд бие даасан дүгнэлт хийхийг заах.

Толь бичиг бүрдүүлэх. Хүүхдүүдийн өдөр тутмын, байгалийн түүх, нийгмийн ухааны үгсийн санг баяжуулах ажлыг үргэлжлүүлээрэй.

Хүүхдүүдийг үгийн утгыг сонирхоход нь урамшуул.

Ярианы янз бүрийн хэсгүүдийг тэдгээрийн утга, зорилгод нийцүүлэн ашиглах чадварыг сайжруулах.

Хүүхдэд илэрхийлэх хэлийг эзэмшихэд нь тусал.

Ярианы зөв соёл. Төрөлх хэлний бүх авиаг чих, дуудлагаар нь ялгах чадварыг сайжруулах. Дикцийн дасгал хийх: хүүхдүүдэд байгалийн аялгуутай үг, хэллэгийг тодорхой, тод дуудахыг заа.

Фонемик ойлголтыг сайжруулах: тодорхой дуу авиатай үгсийг нэрлэж сурах, өгүүлбэрээс энэ дуутай үгсийг олох, үгэнд байгаа авианы байршлыг тодорхойлох.

Ярианы интонацийг илэрхийлэх дадлага хийх.

Ярианы дүрмийн бүтэц. Өгүүлбэр дэх үгсийг хооронд нь тааруулах дасгалыг үргэлжлүүлээрэй.

Нэг язгууртай үг, дагавар бүхий нэр үг, угтвар бүхий үйл үг, харьцуулах болон давуу шинж тэмдэг үүсгэх чадварыг сайжруулах (загвар дагаж).

Нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүдийг зөв бүтээх, тэдгээрийн хэсгүүдийг холбох хэлний хэрэгслийг ашиглах (ингэснээр, хэзээ, учир нь, хэрэв, хэрэв гэх мэт).

Тохиромжтой яриа. Ярианы харилцан яриа, монолог хэлбэрийг үргэлжлүүлэн сайжруул.

Багш, хүүхэд, хүүхдүүдийн хооронд харилцан яриа өрнүүлэх чадварыг хөгжүүлэх; найрсаг, зөв ​​ярилцагч байхыг заах, аман харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх.

Уран зохиолын бичвэрийг утга учиртай, илэрхийлэлтэй дахин ярьж, жүжигчилсэн байдлаар үргэлжлүүлэн сургаж, дараалсан хөгжиж буй үйлдлээр багц зураг дээр үндэслэн объектын тухай, зургийн агуулгын тухай өгүүллэг зохиох чадварыг сайжруулах. Түүхийн төлөвлөгөө зохиож, түүнийгээ биелүүлэхэд тусална уу.

Хувийн туршлагаасаа түүх бичих чадварыг хөгжүүлэх.

Өгөгдсөн сэдвээр богино үлгэр бичих чадварыг үргэлжлүүлэн сайжруулах.

Бичиг үсэгт бэлдэж байна. Өгүүлбэрийн талаар санаа өгнө үү (дүрмийн тодорхойлолтгүйгээр).

Өгүүлбэр зохиох, энгийн өгүүлбэрүүдийг (холбоо, угтвар үггүйгээр) үг болгон хувааж, дарааллыг нь зааж өгөх дасгал хий.

Хүүхдүүдэд нээлттэй үетэй хоёр ба гурван үетэй үгсийг (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) хэсэг болгон хуваахыг заа.

Үгнээс үг үүсгэж сурах (амаар).

Энгийн үгээр дуу авианы дарааллыг тодорхойлж сур.

Уран зохиол.

Сургуульд бэлтгэх бүлэг

(6-7 нас)

Үлгэр, богино өгүүллэг, шүлэг, оньсого, тооллого, хэл яриагаар уран зохиолын тээшээ дүүргэ.

Номын баатруудыг өрөвдөж, өрөвдөх сэтгэлийг мэдрэх чадвартай уншигчийг төлөвшүүлэх, дуртай дүрээрээ өөрийгөө таниулах. Хүүхдэд хошин шогийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдийн анхаарлыг илэрхийлэх арга хэрэгсэлд (дүрслэлийн үг, илэрхийлэл, эпитет, харьцуулалт) хандуулах; бүтээлийн хэлний гоо үзэсгэлэн, илэрхийлэлийг мэдрэхэд туслах; яруу найргийн үгэнд мэдрэмж төрүүлэх.

Шүлэг, жүжиг (сэтгэл хөдлөлийн гүйцэтгэл, байгалийн зан байдал, уран зохиолын өгүүлбэрийн агуулгад хандах хандлагыг аялгуу, дохио зангаа, нүүрний хувирлаар илэрхийлэх чадвар) уншихдаа хүүхдийн уран сайхны болон аман ярианы чадварыг үргэлжлүүлэн сайжруулах.

Хүүхдүүдэд уран зохиолын төрлүүдийн үндсэн ялгааг тайлбарлахад нь тусал: үлгэр, өгүүллэг, шүлэг.

Алдарт зураачдын зурсан зургуудыг хүүхдүүдэд үргэлжлүүлэн танилцуулах.

ТАЙЛБАР ТАЙЛБАР

БОЛОВСРОЛЫН ТАЛБАЙ

"ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ" АХЛАХ БҮЛЭГ

“Ярианы хөгжилд яриаг харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмших; идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах; уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх; ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх; номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох; Унших, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болох аналитик-синтетик үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Гол зорилго, зорилтууд.

Яриа хөгжүүлэх. Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх, бусадтай харилцах бүтээлч арга, хэрэгслийг эзэмших.

Хүүхдийн аман ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх: ярианы дүрмийн бүтэц, уялдаа холбоотой яриа - харилцан яриа, монолог хэлбэрүүд; толь бичиг бүрдүүлэх, ярианы соёлыг төлөвшүүлэх.

Оюутнуудын ярианы хэм хэмжээг практик эзэмших.

Уран зохиол. Унших сонирхол, хайрыг төлөвшүүлэх; уран зохиолын ярианы хөгжил.

Урлагийн бүтээл сонсох хүсэл, чадварыг төлөвшүүлэх, үйл ажиллагааны хөгжлийг дагах.

Яриа хөгжүүлэх.

Ахлах бүлэг

(5-аас 6 жил хүртэл)

Яриа хөгжүүлэх орчин. Харилцааны хэрэгсэл болгон яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүл. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн олон янз байдлын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх. Ардын гар урлал, бяцхан цуглуулга (ил захидал, марк, зоос, тодорхой материалаар хийсэн тоглоомын багц), зурагт ном (өөр өөр зураачдын зурсан танил үлгэрүүд орно), ил захидал, төрөлх нутгийнхаа үзэмжийг харуулсан гэрэл зураг, Москва, уран зургийн хуулбар (түүний дотор хувьсгалаас өмнөх Оросын амьдралаас).

Хүүхдийн янз бүрийн сэтгэгдлийг багш болон бусад хүүхдүүдтэй хуваалцах, хүлээн авсан мэдээллийн эх сурвалжийг тодруулах оролдлогыг урамшуулах (телевизийн шоу, хайртай хүнийхээ түүх, үзэсгэлэнд зочлох, хүүхдийн тоглоом гэх мэт).

Өдөр тутмын амьдрал, тоглоомууд дээр хүүхдүүдэд эелдэг байдлыг илэрхийлэх хэлбэрийг санал болго (уучлал гуйх, уучлалт гуйх, талархал илэрхийлэх, магтаал хэлэх).

Хэл ярианы тусламжтайгаар маргаантай асуудлыг шийдвэрлэх, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хүүхдүүдэд заа: итгүүлэх, нотлох, тайлбарлах.

Толь бичиг бүрдүүлэх. Хүүхдийн яриаг өдөр тутмын орчинд байгаа объектыг илэрхийлсэн нэрээр баяжуулах; объектын шинж чанар, чанарыг тодорхойлдог нэр үг; хүмүүсийн хоорондын харилцаа, тэдний ажилд хандах хандлагыг илэрхийлдэг үйл үг.

Хүүхдүүдэд нэр үг (цагаан - цас, элсэн чихэр, шохой), ижил утгатай үгс (дэггүй - дэггүй - тоглоомчин), эсрэг утгатай (сул - хүчтэй, үүлэрхэг - нарлаг) сонгох дасгал хий.

Хүүхдүүдэд үгсийг яг утгаараа ашиглахад нь тусал.

Ярианы зөв соёл. Дуу авианы зөв, тодорхой дуудлагыг бэхжүүлэх. Үе, авианы хувьд ижил төстэй гийгүүлэгч авиаг чихээр ялгаж, тод дуудаж сурах: с - з, с - в, ш - ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л - р.

Фонемик ойлголтыг үргэлжлүүлэн хөгжүүл. Үг дэх авианы байрлалыг (эхлэл, дунд, төгсгөл) тодорхойлж сур.

Ярианы интонацийг илэрхийлэх дадлага хийх. Ярианы дүрмийн бүтэц. Өгүүлбэр дэх үгсийг зохицуулах чадварыг сайжруулах: тоо бүхий нэр үг (таван лийр, гурван залуу) ба нэр үг (мэлхий - ногоон гэдэс). Хүүхдүүдэд стрессийг үгэнд буруу байрлуулсан, гийгүүлэгчийн ээлжийн алдааг анзаарч, өөрөө засах боломжийг олгоход туслаарай.

Үг үүсгэх янз бүрийн аргуудыг танилцуулах (чихрийн аяга, талхны аяга; цөцгийн таваг, давс сэгсрэгч; сурган хүмүүжүүлэгч, багш, барилгачин).

Угтвар бүхий үйл үгсийг багтаасан (баавгай - баавгай - баавгай бамбарууш - баавгай) ижил төстэй үгс (баавгай - баавгай - баавгай - баавгай) үүсгэх дасгал хийх (гүйсэн - гүйсэн - гүйсэн).

Нэрлэсэн болон яллах тохиолдолд олон тооны нэрийг зөв ашиглахад хүүхдүүдэд туслах; тушаалын төлөв дэх үйл үг; Харьцуулсан зэрэглэлийн шинж тэмдэг ба үйл үг; няцашгүй нэр үг.

Загвар дээр тулгуурлан энгийн, нийлмэл өгүүлбэр үүсгэж сур.

Шууд болон шууд бус яриаг ашиглах чадварыг сайжруулах.

Тохиромжтой яриа. Яриагаа үргэлжлүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Ярианы харилцан ярианы хэлбэрийг сайжруулах. Найзынхаа хариулттай санал нийлэх, санал нийлэхгүй байгаагаа илэрхийлэх оролдлогыг урамшуул.

Ярианы монолог хэлбэрийг хөгжүүлэх.

Богино үлгэр, түүхийг уялдаа холбоотой, тууштай, илэрхийлэлтэй ярьж сур.

(Төлөвлөгөө, загварын дагуу) сэдэв, хуйвалдааны зургийн агуулгын талаар ярих, дараалсан хөгжиж буй үйлдлээр зураг дээр үндэслэн түүх зохиохыг заа.

Хувийн туршлагаасаа тохиолдсон үйл явдлын тухай түүх зохиох чадварыг хөгжүүлж, үлгэрийн төгсгөлийг өөрөө зохио.

Багшийн санал болгосон сэдвээр бүтээлч шинж чанартай богино өгүүллэг зохиох чадварыг хөгжүүлэх.

Уран зохиол

Ахлах бүлэг

(5-аас 6 жил хүртэл)

Хүүхдүүдийн уран зохиолын сонирхлыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх.

Үлгэр, үлгэр, шүлгийг анхааралтай, сонирхолтой сонсож сурах; тоолох шүлэг, хэлийг эргүүлэх, оньсого цээжлэх. Томоохон бүтээлүүдийг унших сонирхлыг бий болгох (бүлэг тус бүр) Уран зохиолын бүтээлд сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

Хүмүүсийг уран зохиолын дүрийн тодорхой үйлдлийн талаархи ойлголтын талаар ярихад урамшуулан дэмж. Бүтээлийн баатруудын зан үйлийн далд сэдлийг ойлгоход хүүхдүүдэд тусал.

Үргэлжлүүлэн (уншсан бүтээл дээрээ үндэслэн) хүүхдүүдэд хүртээмжтэй үлгэр, богино өгүүллэг, шүлгийн төрөл зүйлийн онцлогийг тайлбарлах.

Уран сайхны үгэнд мэдрэмжийг төлөвшүүлэх; хамгийн тод, мартагдашгүй дүрслэл, харьцуулалт, эпитет бүхий хэсгүүдийг унш. Яруу найргийн зохиолын хэмнэл, аялгууг сонсож сур.