Këto shënime të aktiviteteve jashtëshkollore janë të destinuara për shkollën fillore. Fushat e aktiviteteve jashtëshkollore janë të ndryshme; ky koleksion përmban 2 shënime për secilën fushë.
Shkarko:
Pamja paraprake:
"Toka ruse është plot me heronj!"
Synimi: për të formuar tek fëmijët njohuri për heronjtë e folklorit epik - heronjtë rusë.
Detyrat:
Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për të kaluarën heroike të popullit rus të Rusisë së Lashtë, heronjve të mëdhenj rusë - mbrojtës të tokës ruse.
Rregulloni emrat e elementeve të kostumit të heroit rus (postë me zinxhir, helmetë), emrat e armëve të luftëtarit rus (shpata); kultivoni interes për historinë e Rusisë; formimi i cilësive komunikuese të nxënësve të shkollës.
Pajisjet: lis, gur, detyra, mal, laptop, ekran, regjistrim zanor i muzikës popullore ruse, prezantim.
UUD personale: vlerësoni dhe pranoni vlerën bazë të “atdheut”. Respekt për atdheun tonë, simbolet e tij, familjen, gëzimin dhe krenarinë për faktin që kemi lindur dhe jetojmë në Rusi, interesi arsimor dhe njohës për materialet e reja, vetë-analiza dhe vetëkontrolli i rezultatit,
UUD rregullatore:përcaktoni qëllimin e veprimtarisë edukative, planin për përfundimin e detyrave, përcaktoni korrektësinë e detyrës së përfunduar bazuar në mostër, mësoni të rregulloni përfundimin e detyrës në përputhje me planin, vlerësoni detyrën tuaj, korrigjimin.
UUD njohëse:të jetë në gjendje të nxjerrë informacionin e paraqitur në formën e tekstit, ilustrimeve, të jetë në gjendje të marrë informacion nga burime shtesë, të paraqesë një problem dhe ta zgjidhë atë.
UUD komunikuese: të jeni në gjendje të punoni në grup, të negocioni me njëri-tjetrin, të merrni pjesë në dialog, diskutim kolektiv, të dëgjoni dhe kuptoni të tjerët, jepni arsye për mendimin tuaj.
Ecuria e mësimit
1. Org. moment.
Jemi mbledhur sot për një bisedë të mirë dhe koherente. Që të kemi paqe dhe harmoni. Dua gjithashtu të uroj që të më ndihmoni në bisedë, dëgjoni me kujdes dhe gjithçka që dëgjoni mund të jetë e dobishme për ju.
2. Përditësimi i njohurive.
Kush është patriot?
Cili është emri i Atdheut tonë?
Ka shumë vende të mrekullueshme në Tokë, njerëzit jetojnë kudo, por Rusia është i vetmi vend, i jashtëzakonshëm, sepse është Atdheu ynë, që do të thotë i dashur. Si nëna dhe babai. Shumë vite më parë shteti ynë quhej shteti i Rusisë. Në fillim ishte i vogël, por për paraardhësit tanë - sllavët - ishte Atdheu. Kush janë paraardhësit?
Këta janë njerëz që kanë jetuar shumë e shumë vite më parë. Këta janë gjyshërit e gjyshërve tanë.
E drejtë! Paraardhësit tanë e quanin veten sllavë, dhe populli rus e ka origjinën prej tyre. Sllavët janë një popull i lavdishëm. Sllavët ishin flokëbardhë, sy blu, të gjatë, shpatullgjerë, trupmadh, të sjellshëm, mikpritës dhe trima. Ata e donin atdheun e tyre. Kur ishte e nevojshme, ata u bënë luftëtarë të guximshëm dhe nuk e kursyen jetën për Nënën Tokë.
Në Rusi kemi shumë pyje, lumenj, kafshë dhe bimë. Pra, të gjitha këto pasuri kanë tërhequr prej kohësh armiqtë tanë - ata donin të merrnin në zotërim tokat tona. Urtësia popullore thotë: "Toka mund të ushqejë një njeri me bukën e saj, të japë ujë nga burimet e saj, por Toka nuk mund të mbrohet".
– Kush e mbrojti shtetin tonë në lashtësi? Merre me mend gjëegjëzën.
E fortë si era e lirë,
I fuqishëm si një uragan
Ai mbron tokën
Nga të pafetë e këqij!
Ai është i pasur me fuqi të mirë,
Ai mbron kryeqytetin.
Shpëton të varfërit dhe fëmijët
Edhe të moshuarit edhe nënat!
Cila është tema e mësimit tonë? (Rrëshqitje: Toka ruse është plot me heronj).
Sot do të flasim për të kaluarën e Atdheut tonë. Për mbrojtësit e Rusisë - heronjtë e tokës ruse; Le të zbulojmë se cilat cilësi të guximshme duhet të ketë një hero.
Bogatyr Një njeri me forcë, qëndrueshmëri dhe guxim shumë të madh.
Heronjtë heroikë të Rusisë jetuan 1000 vjet më parë, por lavdia e bëmave të tyre ka mbijetuar deri më sot.
3. Zbulimi i përmbajtjes kryesore.
Si dini për heronjtë?
Çfarë është një epikë? Eposi vjen nga fjala "të jesh", por ka edhe një pjesë të trillimit në të. Dhe tregimtari tregoi eposin. Ai ecte fshat më fshat dhe këndonte për heronjtë-heronj, për bëmat e tyre (fonogrami i Guslyary. "Tre heronj").
Shiko, ka një gur në rrugën tënde.(Rrëshqitje) Ky gur nuk është i thjeshtë, do t'ju tregojë rrugën.
Çfarë përshkruan ajo?
Nëse shkoni djathtas, do të vini te një lis.
Nëse shkoni majtas, do të vini te lumi.
Nëse shkoni drejt, do të arrini në mal.
Djema, por dua t'ju them se sprovat na presin kudo. A jeni gati t'i kaloni ato? Ashtu si heronjtë nuk kishin frikë nga vështirësitë, ashtu edhe ne nuk do të kemi frikë prej tyre. Si mund t'i përballojmë të gjitha vështirësitë ashtu siç duhet të jemi?
Nëse përpiqemi të shkojmë djathtas, ku do të përfundojmë?
Gjigandi i fuqishëm i lisit, le të shohim kush është atje?
Heroi i atdheut
Dhe mbrojtës i të dobëtve,
Ai fitoi
Në një betejë të keqe të përgjakshme.
Bilbili grabitës
Më detyroi të shërbeja
Ai kryen grabitje dhe të keqen
E la përgjithmonë.
Cili është emri i heroit tonë? (Ilya Muromets)
(Portret në prezantim)
Ishte e vështirë për Ilya Muromets vetëm në një betejë të pabarabartë. Por heroi nuk kishte frikë. Ai mbijetoi.
Djema, mendoni:
Çfarë i kapërcen të gjitha pengesat gjatë rrugës?
Çfarë e ndihmoi atë, djema? (guxim)
E drejta. Le të shohim se çfarë prove na pret këtu?
Ky është Ilya Muromets, ai ka përgatitur një detyrë për ne.
Janë shkruar fjalë të urta. Ka një fillim, por nuk ka fund. Unë do të lexoj fillimin, dhe ju duhet të vazhdoni.
Heroi që është për mëmëdheun (malin).
Kush guxoi të hipte në kalë (i hipur).
Një për të gjithë dhe të gjithë për një).
Qëndroni për atë që është e drejtë (me guxim).
Fiton trimi - frikacak (vdes).
Të tradhtosh atdheun tënd është të mos bëhesh luftëtar.
Vdisni veten dhe ndihmoni shokun tuaj.
Të jetosh - t'i shërbesh Atdheut.
Bravo djema, i keni emërtuar të gjitha fjalët e urta për guximin.
Kemi ecur në një rrugë. Dëshironi të dini se çfarë sfidash ju presin në vijim?
Shkojmë drejt e në mal.
Kush e ka vizituar malin Sorochinskaya?
I ke shkelur gjarpërinjtë e vegjël?
E shpëtova vajzën time Putyatichny nga argëtimi
I është dorëzuar në Kiev princit Vladimir?
Për çfarë lloj heroi po flasim? Emërtojeni! (Nikitich)
(Portret në prezantim)
Dobrynya Nikitich, unë gjithashtu përgatita një detyrë për ju.
Jemi të ftuar të hamendësojmë gjëegjëza rreth armëve dhe pajisjeve të heroit.
Një këmishë e tillë nuk është e thurur ose e qepur, ajo është e endur nga unaza hekuri.(Poste zinxhir)
Armatura më e zakonshme në Rusi ishte posta me zinxhir - një këmishë e gjatë, pothuajse deri te gjuri, e endur nga unaza metalike. Ajo i mbrojti heronjtë nga goditjet e shtizave, shigjetave dhe shpatave. Posta zinxhir peshonte më shumë se 7 kilogramë. Posta zinxhir kushtonte shumë para. Ishte i dashur, i trashëguar dhe konsiderohej një dhuratë e shtrenjtë.
Një kapak hekuri me një fund të mprehtë dhe përpara një sqep i varur mbi fytyrë.(përkrenare)
Koka e heroit mbrohej në betejë nga një përkrenare. Helmeta ishte prej metali dhe e zbukuruar me një model. Përkrenarja mbronte kokën e luftëtarit nga goditjet.
Një armë nuk është e lehtë për t'u marrë, nuk është e lehtë për të marrë dhe mbajtur në dorë.
Ishte e lehtë t'i hidhnin kokën nga supet... Epo, me mend çfarë? sigurisht….(shpatë).
Shpata ishte arma kryesore e heronjve-luftëtarë. Shpata ishte një armë ruse. U betua mbi shpata, shpata u nderua. Shpata kaloi nga babai te djali. Shpata ishte e veshur në një këllëf që të mos ndryshket.
Për të mbrojtur gjoksin nga goditja e armikut, ju e dini këtë me siguri,
në dorën e majtë të heroit varet një e rëndë, me shkëlqim dhe e rrumbullakët… (mburojë).
Mburoja është një pajisje mbrojtëse e dorës, ushtarake e krijuar për të mbrojtur mbajtësin nga armët me tehe dhe të hedhura. Mburoja mbahet nga doreza ose vishet në krahun e filetuar përmes rripave.
Shikoni, djema, gurin. A i kemi mbuluar të gjitha rrugët? Ku të shkojmë tani?
Aty ku nuk kishte forcë të mjaftueshme
Unë fitova me zgjuarsinë time
Mbi Tugarin, mbi gjarpër
Une fitova.
Gjeni emrin e heroit tonë? (Alesha Popovich)
(Portret në prezantim)
Alyosha gjithashtu na la një rrotull me detyrën…….
Ju duhet të zgjidhni ato cilësi të guximshme që duhet të ketë një hero.
TRIMI
frikacakë
MIRI
E BESUESHME
I shkathët
TRIMI
I urtë
HARDY
I pamend
TRIMI
SMART
I LIGJ
TË DASHUR
I FORTË
GUXIM
Heronjtë e donin tokën e tyre, ruanin kufijtë e saj dhe në kohë rreziku u vinin në ndihmë popullit të tyre. Ilya Muromets, Alyosha Popovich, Dobrynya Nikitich luftuan të vetëm kundër armiqve. Por kur heronjtë u mblodhën, ata u bënë aq të fortë sa ishte e pamundur t'i mposhtnin.
(Bisedë e bazuar në pikturën "Bogatyrs" nga V.M. Vasnetsov)
Djema, bëmat e heronjve rusë - heronj pasqyrohen jo vetëm në epika, por edhe në veprat e artistëve. Artisti i madh rus Viktor Mikhailovich Vasnetsov pikturoi pikturën "Bogatyrs". Le ta shohim dhe të flasim për të.
Pyetje:
Kush është përshkruar në pikturën e artistit Vasnetsov? (Tre heronj)
Kush është në qendër të fotos? (Ilya Muromets)
Si e morët me mend se ishte Ilya Muromets? (Ai është heroi më i vjetër, më i mençur dhe më me përvojë)
Është e drejtë, ky është Ilya Muromets, "heroi i heronjve", i guximshëm, vendimtar, i sigurt në aftësitë e tij. Ai shikon me vigjilencë në distancë nga poshtë pëllëmbëve të tij.
Kush është në të majtë të Ilya Muromets? (Nikitich)
Kjo është e drejtë, në të majtë të Ilya Muromets është Dobrynya Nikitich. Ai mund të kryejë detyrat më të vështira. Ai di të shmangë një grindje me një fjalim të qetë, të arsyeshëm dhe të arrijë sukses.
Kush është në të djathtë të Ilya Muromets? (Alesha Popovich.)
Alyosha Popovich është dinak dhe i zgjuar, i shkathët dhe i shkathët. Ai është më i ri se të gjithë heronjtë. Në foto, Alyosha shikon në distancë dhe buzëqesh me dinakëri: duket se ai ka planin e tij se si të fitojë dhe të fitojë lavdërimin e heronjve të moshuar.
Ku po shikon secili nga heronjtë? (Ata shikojnë në distancë për të parë nëse mund të shohin ndonjë armik.)
Çfarë mbrojnë heronjtë? (Toka ruse, kufijtë e saj)
Djema, ka heronj të tjerë që mund t'i takoni në epikë.
4. Përforcimi i përmbajtjes kryesore të orës së mësimit.
A është i fortë atdheu ynë? (Po)
Dhe ne kemi vetëm një? (Po)
A ka heronj në Rusi? (Po)
A lavdërohen dhe nderohen gjithmonë? (Po)
Ilya Muromets një hero? (Po)
Ishte më i riu? (Jo)
A e mundi bilbilin? (Po)
E qëlluar nga automatiku? (Jo)
A është edhe Alyosha Popovich një hero? (Po)
A është ai i fortë, trim, i ri? (Po)
A luftuan heronjtë armikun në tanke? (Jo)
A luftuan me shpatë e me shtizë? (Po)
A ishte Dobrynya Nikitich i dobët dhe i brishtë? (Jo)
A ia doli të mundte gjarpërin me forcën e tij? (Po)
A jemi krenarë për heronjtë tanë? (Po)
A duam të jemi të njëjtë vetë? (Po)
6.Rezultati i orës së mësimit. Reflektimi
Dhe ne do të kujtojmë se çfarë trashëgimie lanë heronjtë për ne, pasardhësit e tyre:
Mbroni atdheun tuaj, kujdesuni për të. Mbroni të dobëtit, të varfërit, të moshuarit dhe fëmijët.
Të jesh i fortë, i guximshëm, i guximshëm, i guximshëm.
Të duash tokën tënde amtare, popullin tënd, atdheun dhe atdheun tënd.
A mendoni se ka heronj në kohën tonë?
Çfarë cilësish mendoni se duhet të ketë një hero modern?
Në çfarë profesionesh mund të gjenden?
Çfarë ju pëlqeu sot?
Kush e kishte të vështirë të punonte?
Çfarë gjërash të reja mësuat nga mësimi ynë?
Çfarë duhet të kujtojmë gjithmonë?
Dhe legjendat e antikitetit
Nuk duhet të harrojmë.
Lavdi antikitetit ruse!
Lavdi palës ruse!
Pamja paraprake:
Mësim i hapur për aktivitetet jashtëshkollore në klasën e dytë
Tema: "Matematika e përrallave"
Forma e mësimit: lojë
Objektivi mësimor: sistematizimi dhe konsolidimi i njohurive dhe aftësive të fituara gjatë vitit; për të aktivizuar veprimtarinë mendore të nxënësve nëpërmjet pjesëmarrjes së secilit prej tyre në procesin e punës.
Qëllimi i zhvillimit:zhvillimi i interesit kognitiv në matematikë; zhvillimi i të menduarit logjik, shpejtësia e reagimit, vëmendja.
Qëllimi arsimor:nxitja e ndjenjës së përgjegjësisë, kolektivizmit dhe ndihmës reciproke; kultivoni rregullsinë, saktësinë dhe vëmendjen kur punoni.
Rezultati i planifikuartrajnimi, duke përfshirëformimi i UUD: zhvillojnë aftësitë kompjuterike;të përmirësojë aftësitë për zgjidhjen e problemeve.
UUD e formuar:
Njohës: të përmirësojë aftësitë llogaritëse, teknikat e mbledhjes dhe zbritjes me kalimin e dhjetësheve; të përmirësojë aftësinë për të zgjidhur tekstin dhe problemet gjeometrike.
Komunikimi: zhvilloni aftësinë për të punuar në grup, për të gjetur një zgjidhje të përbashkët dhe aftësi për të argumentuar propozimin tuaj; zhvillojnë aftësinë për të mbajtur një qëndrim miqësor ndaj njëri-tjetrit, kontroll të ndërsjellë dhe ndihmë të ndërsjellë ndërsa detyra përparon.
Rregullatore: tregojnë iniciativë njohëse në bashkëpunimin arsimor.
Personal: për të formuar aftësi vetëvlerësuese në bazë të kritereve për suksesin e veprimtarive edukative.
Faza e mësimit | Veprimet e mësuesit | Veprimtaritë e nxënësve |
||||||||||||||||||||||
1.Momenti organizativ | Pra, miq, vëmendje - Në fund të fundit, zilja ra, Djemtë u mblodhën në një rreth, Tani le të kalojmë një buzëqeshje tek mysafirët tanë. | Duke qëndruar në një rreth, duke dhënë buzëqeshje dhe përshëndetje |
||||||||||||||||||||||
2. Përditësimi i njohurive. Formulimi i problemit 3.Skena kryesore. 4. Përmbledhje e mësimit. Reflektimi | Ne do të fillojmë orët tona... dhe do ta merrni me mend se si do t'i fillojmë... Ashtu është, do ta fillojmë me një përrallë. Pra, çfarë lloj matematike do të kemi sot? Në një mbretëri të caktuar, në një shtet të caktuar, jetonte një mbret dhe ai kishte një djalë, Ivan Tsarevich. Dhe atyre u ndodhi një fatkeqësi: Koschey i Pavdekshëm vodhi nusen e Ivan Tsarevich, Elena e Bukur. Ivan Tsarevich nuk u mendua gjatë dhe shkoi në mbretërinë e tridhjetë për të shpëtuar nusen e tij. Prej kohësh nuk ka asnjë lajm prej tij.Me sa duket, një në fushë nuk është një luftëtar. Ju nuk mund ta bëni atë pa ndihmës. Kështu mbreti nxjerr një dekret... Kështu mbreti vendosi të kontrollonte. Në fund të fundit, ne kemi nevojë për njerëz të shkathët, të vëmendshëm, vigjilentë, mendjemprehtë dhe me kujtesë të mirë. Pavarësisht se si shkojnë për të ndihmuar Ivan Tsarevich. Ju keni një rrugë të vështirë përpara, në çdo fazë ju duhet të përfundoni një detyrë dhe të merrni një pjesë të gjoksit në të cilin fshihet fjala magjike. Kjo fjalë do të na ndihmojë të shpëtojmë Ivan Tsarevich nga telashet. Dhe ju do të kenindihmës i vogël, dhe kush është - do ta zbuloni duke zgjidhur kodin e kriptimit. Punë individuale(ulur)
- Pengesa e parë në rrugë.Loja "Gjeni modelin. Shpërndani në kolona" (duke qëndruar në tabelë) kilometër kilogram drejtkëndësh trekëndësh kuintal centimetër Metër ton katror Gram pesëkëndësh - Pengesa e dytë në rrugë.Lojë "Permutation" (Rivendosni fjalën nga fjalori matematikor.) Punë në grup në bord (çdo kartë ka 2 persona) TIR- - Pengesa e tretë në rrugë.Lojë "Mblidhni fjalë të urta" (Masni shtatë herë, prisni një herë. Një kokë është e mirë, por dy është më mirë.) Ju keni kapërcyer të gjitha pengesat dhe keni mbledhur një gjoks kaq të mrekullueshëm, magjik. Por ne duhet ta hapim atë për të lexuar fjalën magjike dhe për të ndihmuar Ivan Tsarevich. Për ta bërë këtë, ne duhet të zgjidhim enigmat. (karta me detyra matematike, përgjigje në një çelës të prerë në copa) 1) rreth 100 r 2) 40 A 3) 2 l secila 4) 100 fytyra 5) 7 i 6) 100 ulërima 7) 3buna 8) kotele 100 9) svi100k 10) 100 Yankee Çfarë morëm? (Celës) Dhe gjoksi ynë u hap. Cila fjalë ishte fshehur? Çfarë na ndihmoi të shpëtonim Ivan Tsarevich nga telashet? Sot keni punuar shumë mirë dhe bashkë. Mbani mend qëllimin që keni vendosur në fillim të mësimit. Djema, mendoni se kemi arritur rezultatin e mësimit? Renditni përgjigjet në rend rritës dhe lexoni fjalën. Çfarë morëm?- Te lumte! | Fëmijët duke parë një karikaturë (fillimi i një përrallë) Matematikë përrallore Fëmijët lexojnë dekretin në ekran (fjala miqësi është e fshehur) Fëmijët (secili) plotësojnë tabelën dhe lexojnë në kor "Kelysh" (rrëshqitje në ekran) Puna me një tabelë të bardhë interaktive (njësitë e gjatësisë, njësitë e masës, figurat gjeometrike) Punoni në tabelë duke përdorur karta magnetike Përgjigjet: tre, plus, rrethi, numri, shuma. Puna me një tabelë të bardhë interaktive. Fëmijët mbledhin çelësin e gjoksit në dysheme për ta hapur dhe lexuar fjalën "Miqësi" hapësirë harak bodrum kapitale familjare roje tribunë kockë bilbil parkim miqësi Te lumte punojnë në bord |
Pamja paraprake:
“Di të vlerësosh miqësinë”
- Qëllimet njohëse:
Për të thelluar të kuptuarit e fëmijëve për cilësitë morale të një personi si një kusht thelbësormarrëdhëniet ndërpersonalenë shoqërinë njerëzore
2. Qëllimet e zhvillimit:nxënësit do të jenë në gjendje të mësojnë
- tregoni mendimin tuaj;
- argumentoni këndvështrimin tuaj
- analizoni tiparet e karakterit tuaj;
- parashikojnë pasojat e veprimeve;
- marrin pjesë në aktivitete kolektive;
- fokusohu në personalitetin e dikujt me qëllim të njohjes së vetvetes dhe zhvillimit të mëtejshëm të vetvetes.
3. Qëllimet arsimore: nxënësit do të jenë në gjendje të sigurohen
- nevoja për të forcuar marrëdhëniet ndërpersonale në grup;
- ekzistenca e ndikimit të miqve mbi njëri-tjetrin në një ekip;
- që një personalitet i fortë vlerëson në miqësi mundësinë për të ndihmuar një person tjetër, për të qenë i dobishëm për të.
fëmijët do të kenë mundësi
kuptoni më thellë se çfarë janë miqtë e besueshëm;
mësoni të zgjidhni situatat problematike.
të zgjerojë njohuritë për miqësinë, cilësitë morale të individit
kultivoni vullnetin e mirë dhe respektin për njëri-tjetrin; kontribuojnë në formimin e një ekipi miqësor.
Rezultati i pritshëm: formimi tek fëmijët e konceptit moral të "miqësisë" si kushti më i rëndësishëm për formimin e një ekipi klase.
Pajisjet: karta me fjalë të urta për punë në dyshe, grupe formash gjeometrike, projektor multimedial, ekran, kompjuter, prezantim mësimi.
Nr. | Fazat e një seance stërvitore | Aktiviteti mësuesit dhe nxënësit | Sllajdi nr. | UUD, duke u shfaqur në këtë fazë |
Koha e organizimit. | Luhet kënga “KUR SHOKËT MI JANË ME MUA”.U.Mirëdita, të dashur djema, të dashur mysafirë! Jam shumë i kënaqur që ju shoh këtu sot. Çfarë mendoni se na nevojitet që mësimi ynë të jetë i suksesshëm? Djema, ju uroj të gjithëve suksese sot. | №1 | Rregullator: vetërregullim vullnetar. Personal: veprimi i formimit të kuptimit. Komunikuese: planifikimi i bashkëpunimit edukativ me mësuesin dhe me bashkëmoshatarët. |
|
Përditësimi i njohurive Punë në çift | Djema, do të doja ta filloja mësimin tonë me disa fjalë të urta që do të na tregojnë temën e mësimit tonë. Kush prej jush do të na kujtojë se çfarë është një proverb? Është e vërtetë që fjalët e urta përmbajnë urtësi popullore. Doja t'ju prezantoja me ta, por të gjitha fjalët e fjalëve të urta ishin ngatërruar... Mund të më ndihmoni t'i mbledh ato? Unë ju sugjeroj të punoni në çifte. Ju keni fjalët e një proverb në çdo tavolinë; ju duhet të mbledhni proverbin e duhur nga fjalët individuale dhe të zgjidhni atë që do ta lexojë. "Mos ki njëqind rubla, por ki njëqind miq" "Pa një mik ka një stuhi në shpirt" "Nëse nuk keni një mik, kërkoni atë, por nëse e gjeni, kujdesuni për të." Çdo dyshe pasi kompozon lexon fjalën e urtë. Ndërsa lexojnë, mësuesi var në tabelë një fjalë të urtë të shtypur saktë.. Te lumte! | №2 | Njohës: Komunikuese: aftësia për të shprehur mendimet e dikujt Personal: zhvillimi i interesit për temën e mësimit, |
|
Formulimi i një teme dhe qëllimi klasat. | Lexoni përsëri fjalët e urta dhe thoni: Cila është tema e përgjithshme e fjalëve të urta?(miqësi) Cila këngë u luajt në fillim të mësimit? Kush mund ta formulojë temën? Si e kuptoni fjalën "miqësi"?(përgjigjet e fëmijëve) | №3 | Rregullator: vendosja e qëllimeve, planifikimi, parashikimi. Njohës: vendosja dhe formulimi i problemit; aftësia për të ndërtuar në mënyrë të vetëdijshme dhe vullnetare një fjalim. |
|
Fizminutka | Një dy tre katër... Qëndroni në një rreth, miqtë, më gjerë. Këmbët së bashku, krahët anash, Dhe le të kërcejmë, miku im! Dhe tani të gjitha duart janë lart, Kështu është rritur njeriu! Një dy tre katër Pesë, Të gjithë qëndruan përsëri në një rreth. Le të themi me zë të lartë: "Përshëndetje, mik, Ejani bashkohuni me rrethin tonë të përbashkët!” Le të buzëqeshim më të gëzuar Jemi bërë edhe më miqësorë! | Personal: ide për vlerën dhe veçantinë bota natyrore, sjellja e kursimit të shëndetit. |
||
Diskutim i heronjve letrarë | Në veprat letrare hasim shpesh konceptin e miqësisë. A është e mundur të jesh miq me heronjtë e këtyre poezive? Mbretëresha Nëse ende nuk jeni askund Nuk e kam takuar mbretëreshën, - Shikoni - këtu është ajo! Ajo jeton mes nesh. Të gjithë, djathtas dhe majtas, Mbretëresha njofton: Ku është palltoja ime? Vareni atë! Pse nuk është ai atje? Çanta ime është e rëndë - Sillni në shkollë! Unë udhëzoj oficerin e shërbimit Më sill një filxhan çaj Dhe ma blini në bufe Secila, secili, një copë karamele. Mbretëresha është në klasën e tretë, Dhe emri i saj është Nastasya. harku i Nastya Si një kurorë Si një kurorë Nga najloni. Si duhet të jetë një mik i vërtetë? I keni këto cilësi? | Njohës: vendosja dhe zgjidhja e problemeve:krijimi i pavarur i metodave për zgjidhjen e problemeve të kërkimit. Komunikuese: menaxhimi i sjelljes së partnerit; aftësia për të shprehur mendimet e dikujt. Personal: zhvillimi i interesit për aktivitetet kërkimore të bazuara në lëndë Rregullator: kuptoj i theksuar udhëzimet e mësuesve veprime në materialin edukativ; fol me zë të lartëne bashkepunim me mësuesi dhe klasa gjejnë disa opsione për zgjidhjen e problemit arsimor; |
||
Lojë biznesi "Të mësosh të bashkëpunosh" | U. Në të vërtetë, marrëdhëniet në një ekip duhet të jenë miqësore dhe miqësore. Dhe suksesi i çdo biznesi varet nga kjo. Dhe në ekipin tonë të vogël do të jetë shumë më e lehtë për të jetuar dhe më interesante për të studiuar nëse mund të krijojmë një atmosferë miqësie dhe bashkëpunimi. A jeni të kënaqur me rezultatin? Çfarë ju ndaloi të punoni? | |||
Përkufizimi i "Ligjeve të Miqësisë" | Tani thjesht po mësoni të jeni miq. Dhe që miqësia të jetë e fortë, duhet të ndiqni ligjet. Ka shumë ligje të miqësisë. Ja disa prej tyre. 1. Një për të gjithë dhe të gjithë për një. | №5 | ||
Reflektimi | A jeni dakord me këto ligje?(përgjigjet e fëmijëve) A pranojmë? (Po.) – Nëse ndiqni këto rregulla, do të bëheni miq të vërtetë. Unë mendoj se tani do të jemi më të vëmendshëm ndaj njëri-tjetrit dhe do të jetojmë sipas ligjeve të miqësisë. Të gjithë fëmijët u mblodhën në një rreth. Unë jam shoku juaj dhe ju jeni shoku im. Le të mbajmë duart fort. Dhe le të buzëqeshim me njëri-tjetrin. | |||
Duke përmbledhur | Pra, djema, tani e dini se çfarë është miqësia e vërtetë dhe kush është një mik i vërtetë. Unë dua t'ju uroj që të mos harroni të kujdeseni për miqtë tuaj. Luhet kënga “Miqësia e fortë nuk prishet”. Faleminderit për punën tuaj, keni punuar shumë mirë, dhe miqësia na ndihmoi për këtë! | №6 |
Pamja paraprake:
"Në një trup të shëndetshëm mendje të shëndetshme"
Qëllimi i mësimit : promovimi i një stili jetese të shëndetshëm, rekreacion aktiv.
Qëllimet kryesore:
1) Jepni konceptin e një personi të shëndetshëm.
2) Të kuptojë ndikimin e faktorëve të ndryshëm në shëndetin e njeriut.
3) Tregoni varësinë e shëndetit fizik nga shëndeti shpirtëror.
4) Të rrënjos tek nxënësit ndjenja dashurie, dashamirësie, dëshirë për shëndet dhe një mënyrë jetese të shëndetshme.
5) Krijoni kushte për formimin e nivelit të dytë të arritjes së rezultateve të aktiviteteve jashtëshkollore: përvojën e përvojës së studentit dhe qëndrimin pozitiv ndaj vlerës së shëndetit; identifikimi i faktorëve të favorshëm që ndikojnë në shëndetin; formimi i një pozicioni aktiv të jetës.
Formimi dhe zhvillimi i veprimtarive arsimore universale:
Personal:
Baza motivuese për një mënyrë jetese aktive;
Interesi arsimor dhe njohës në klasa.
Rregullatore:
Aftësia për të pranuar dhe mbajtur një detyrë edukative që synon formimin dhe zhvillimin e cilësive motorike;
Merrni parasysh rregullin në planifikimin dhe kontrollin e metodës së zgjidhjes;
Perceptoni në mënyrë adekuate sugjerimet dhe vlerësimet e pjesëmarrësve të lojës.
Njohës:
Analizoni veprimet që kryhen;
Merrni pjesë aktive në procesin e përfundimit të detyrave;
Shprehni një qëndrim krijues ndaj përfundimit të detyrave.
Komunikuese:
Aftësi për të punuar në grup;
Aftësia për të dëgjuar dhe për t'u përfshirë në dialog;
Aftësia për të marrë pjesë në komunikim verbal.
Pajisjet:
Kompjuter, projektor multimedial, karta që përshkruajnë rutinën e përditshme, karta me emrat e pjesëve të trupit dhe organeve të njeriut.
Ecuria e mësimit
- Fjala hapëse e mësuesit.
Djema, ju lutemi shikoni rrëshqitjen dhe plotësoni deklaratën.
"Në një trup të shëndetshëm - ..."
Për çfarë do të flasim sot?
- Djema, a duan të gjithë të jenë të shëndetshëm? Çfarë do të thotë: NJERI I SHËNDETSHËM? (Përgjigjet e fëmijëve.)
– Një person i shëndoshë është ai i gjithë trupi i të cilit funksionon në mënyrë harmonike, në një ritëm të vetëm, e megjithatë në të ka shumë organe të ndryshme.
Çfarë do të thotë harmonike? Le të shikojmë trupin tonë.
2. "Përfundo historinë."
Mësuesi lexon fillimin e përrallës së A. Rastsvetnikova "Commonwealth". Fëmijët e vazhdojnë atë.
Commonwealth.
Një ditë, pjesë të trupit të njeriut u grindën. Të gjithë besonin se ai ishte më i rëndësishmi dhe më i nevojshmi.
Duart e para bërtitën:
R: - Nuk do të punojmë.
Punoni vetë nëse dëshironi!
Këmbët gjithashtu u bashkuan me to:
N: - Dhe ne nuk do të shkojmë
Dhe për të të mbajtur ty!
G: Vetëm mendo sa të frikësuar ke qenë! -
sytë e tyre u thanë atyre këtë. -
Provojeni të paktën një herë
Bëni pa sy vigjilent
U: - Nuk do të dëgjojmë! -
thanë veshët. -
Ne i tendosim vazhdimisht veshët
dhe ditë pas dite nuk dimë pushim
R: – Mund të jetoj pa merak!- bërtiti goja.
- Unë gjithashtu e di se çfarë të bëj:
Unë nuk do të ha, nuk do të pi!
F: – Urra, nga sot do të ketë pushim për mua!
– barku im bërtiste me gëzim.
Pastaj kreu tha me radhë:
G: - Kam frikë nga kjo mosmarrëveshje,
Ai nuk do të na çojë në të mirë,
por, meqë ra fjala, duhet të mendoj për veten time,
Lëreni trurin të pushojë pak!
Pasi u grindën plotësisht, të gjithë heshtën. Dhe kështu duart pushuan së punuari, këmbët nuk ecën në rrugë, veshët nuk i lodhën veshët, zjarri në sy u shua, goja nuk përtypte ushqim, stomaku pushoi dhe koka nuk mendoi. ..
- Djema, mendoni se si përfundoi kjo histori? (Përgjigjet e fëmijëve.)
Kjo është e drejtë, personi do të sëmuret.
3. Momenti i lojës.
Lojë "Shëndeti i njeriut"
Çfarë duhet të bëni për të qenë të shëndetshëm? (Përgjigjet e fëmijëve.)
Ju duhet të udhëheqni një mënyrë jetese të shëndetshme.
Çfarë do të thotë një mënyrë jetese e shëndetshme?
Mbani një rutinë të përditshme;
Ushtrimi;
Mos keni zakone të këqija;
Mbani trupin tuaj të pastër;
Hani siç duhet.
4. Biseda rreth fakteve që ndikojnë në shëndetin.
Le të kujtojmë gjithçka që dimënë lidhje me ushqimin e duhur.
Produktet mund të jenë të dobishme dhe të dëmshme.
Cilat ushqime konsiderohen të shëndetshme?
Këto janë ushqimet që i bëjnë mirë trupit
Cilat ushqime quhen të dëmshme?
Këto janë ushqimet që janë të dëmshme për trupin tonë.
Tani le të luajmë një lojë të quajtur "E dobishme apo e dëmshme?"
Përpara keni copa letre që tregojnë ushqime të shëndetshme dhe jo të shëndetshme. Ju lutemi merrni një laps të kuq dhe kryqëzoni ushqimet që mendoni se janë të dëmshme.
Tani le ta kontrollojmë.
Bravo djema, i keni identifikuar saktë produktet e dëmshme. Tani le të vazhdojmë të luajmë. Çfarë është e shëndetshme për të ngrënë për mëngjes? Ne monitorojmë produktet.
Tani le të flasim rreth sportit. Pse luajmë sport?
Ju keni thënë tashmë se në një person të shëndetshëm gjithçka funksionon në mënyrë harmonike. Kështu që unë dua të shoh se si do t'u përgjigjeni pyetjeve jo me gjuhën tuaj, por me trupin tuaj. U ngritëm.
Si me ndihmën e kokës themi: "Po, po, po"
Si me ndihmën e kokës themi: "Jo, jo, jo"
Si, me ndihmën e shpatullave dhe duarve tona, themi: "Nuk e di"
Si të përdorim dorën tonë për të thënë: "Epo, mirë, mirë"
Si të shprehim kënaqësinë me duart tona në një koncert?
Si i përdorni këmbët tuaja për të kërkuar të blini diçka: "Dua, dua, dua"
Këtu jemi dhe ndaj higjienës . Le të luajmë me rimë.
Lojë "Rhymes"
Të jesh i shëndetshëm, i fortë,
Lani fytyrën dhe duart me... (sapun)
Në rubinet ka zhurmë uji:
"Lani tuajin......" (fytyrat)
Do të përtypësh nëpër tuba çeliku,
Nëse e pastroni të pastër………. (Dhëmbët)
Së shpejti do të kthehet në kthetra
E paprerë…… (thonjtë).
Kam djersitur në banjë për një orë -
U bë e lehtë dhe e pastër…….. (trup).
- Tani le të punojmë në çifte, djema. Ja 4 fjalë të urta, të cilat ndahen në dy pjesë. Vendosni në një kolonë pjesët e para të fjalëve të urta. Tani, zgjidhni pjesën e dytë për çdo proverb.
- Djema, jemi marrë me një trup të shëndetshëm. Por çfarë është ajo mendje te shendetshme? Shpirt i shendetshem?
E dini, ndodh që një djalë apo një vajzë të udhëheqë një mënyrë jetese të shëndetshme, por askush nuk dëshiron të jetë shok me ta. Pse mendon?
- Kjo është e drejtë, djema, një shpirt i shëndetshëm është Mirësia, Miqësia, Dashuria, Respekti, Përgjegjshmëria, Puna e palodhur.
Prandaj ata thonë:
"Mirësia është për shpirtin, ajo që është shëndeti për trupin"
konkluzioni:
Kjo do të thotë se është e rëndësishme të kesh jo vetëm një trup të shëndetshëm, por edhe një mendje të shëndoshë, një shpirt të shëndetshëm.
5.Reflektimi.
Zgjidhni fillimin e një fjalie dhe plotësoni atë.
- Sot mora vesh...
- Ishte e veshtire…
- Kuptova se...
- Une mesova…
- Unë kam qenë në gjendje ...
- Ishte interesante të dihej se...
- Unë kam qenë i befasuar...
- Desha…
6.Rezultati i orës së mësimit.
Shëndeti dhe shpirti janë të pandashëm.
Ju nuk do të pështyni, nuk do të hiqni dorë prej tyre.
Dhe ndonjëherë gabimet nuk mund të korrigjohen -
Një trup i shëndetshëm përmban vetëm një mendje të shëndetshme.
Faleminderit për këtë aktivitet.
Pamja paraprake:
Përmbledhje e aktiviteteve jashtëshkollore "Magjistarja e dimrit"
Qëllimet: zhvillimi i aftësive krijuese, fantazisë, imagjinatës së fëmijëve përmes vizatimit jo tradicional; Vazhdoni njohjen me teknikat artistike, zhvilloni ndjenjën e përbërjes dhe ngjyrës, konsolidoni aftësinë për të mësuar se si të shtoni detaje në një imazh duke përdorur një furçë, zhvilloni imagjinatën dhe kreativitetin e fëmijëve.
Rezultatet e planifikuara:
Personal:
- të marrë kënaqësi emocionale nga produktiviteti i aktiviteteve të veta;
Jini të respektueshëm për mendimet e tjera.
Metasubjekt:
Veprimtaritë e të mësuarit njohës
1. Kryen analizën (ekstraktimin e veçorive);
2. kryejnë sintezën;
3. të zgjedhë bazat për krahasim, klasifikim;
4. vendos analogji dhe marrëdhënie shkak-pasojë;
5. ndërtoni një zinxhir logjik arsyetimi.
Veprimtaritë mësimore rregullatore
1. Hartoni një plan për përfundimin e një detyre krijuese;
2. Duke punuar sipas planit, krahasoni veprimet tuaja me qëllimin dhe, nëse është e nevojshme, korrigjoni gabimet;
3. Mësoni të përcaktoni shkallën e suksesit në kryerjen e punës tuaj, vlerësoni punën.
Veprimet komunikuese
- Komunikoni pozicionin tuaj me të tjerët, duke zotëruar teknikat e të folurit monolog dhe dialogues;
- Nëse është e nevojshme, mbroni këndvështrimin tuaj, duke dhënë arsye për të. Mësoni të mbështesni argumentet me fakte;
- Mësoni të jeni kritik ndaj opinioneve tuaja;
- Dëgjoni të tjerët, përpiquni të pranoni një këndvështrim tjetër, jini të gatshëm të ndryshoni mendjen tuaj;
- Mësoni të organizoni ndërveprim arsimor në një grup: shpërndani role, negocioni, koordinoni interesat dhe pikëpamjet tuaja me të tjerët;
Tema:
1. Mësojini fëmijët të zgjedhin materialin për vizatim jokonvencional dhe ta përdorin atë me shkathtësi.
2. Ndihmojini fëmijët të zotërojnë aftësi të ndryshme teknike kur punojnë me teknika jo tradicionale.
3. Të ngjall interes për vizatim duke përdorur teknika jo tradicionale.
Ecuria e mësimit
1. Momenti organizativ
Djema, shikoni ekranin dhe përpiquni të përcaktoni se për çfarë do të flasim në mësimin e sotëm.(rrëshqitje me foto të dimrit)
Cila është tema e mësimit tonë? (Dimër)
Po. Djema, tema e mësimit tonë është dimri, magjistarja e dimrit!
Artisti transformoi gjithçka përreth! Arat, kodrat, brigjet e lumenjve i mbështolli me batanije të ngrohta... Sikur të kishte hedhur një shall me gëzof në çdo degë të pemës. Ajo shpërndau borë përreth dhe ndriçoi gjithë këtë dekorim me një dritë të ftohtë përrallash. Trungjet dhe degët e errëta të pemëve mbajnë me kujdes rrobat e tyre me gëzof që shkëlqejnë në diell. Paqja dhe gjumi mbretërojnë në natyrë. Tingujt janë të heshtur. Erërat janë të ngrira. Koha zvarritet...(Historia e mësuesit shoqërohet me një shfaqje me diapozitiv për dimrin)
2. Punë me teknikat e vizatimit
Djema, shikoni tabakanë time - sende të ndryshme (pambuku, furça...)
Për çfarë mendoni se janë këtu? Si mund t'i përdorim ato?
3. Përcaktimi i qëllimit të orës së mësimit.
Çfarë synimi do t'i vendosim vetes në këtë mësim? (vizatoni dimrin duke përdorur teknika jokonvencionale të vizatimit)
Siç mund ta keni marrë me mend, ne do të punojmë në grupe (poezi në rrëshqitje:
Ekipi do të thotë së bashku
Ekipi - të gjithë për një.
Gjithçka këtu bazohet në ndërgjegje dhe nder,
Askush nuk do të ofendohet këtu.
Skuadra na bashkon
Le të mos kemi frikë nga pengesat
Këtu të gjithë e dinë punën e tyre,
Punon për rezultate.
Dhe nëse lindin mosmarrëveshje,
Ato vendosen menjëherë
Dhe pa folur
Ata nuk do të na largojnë nga puna jonë.
Ndihemi rehat në ekipin tonë
Ne nuk e gjetëm veten papritur në të,
Kur gjërat bëhen të vështira për dikë,
Një mik do të japë hua shpatullën e tij.
Le të kujtojmë rregullat e punës në grup:
- Duhet të punojmë së bashku.
- Të jetë në gjendje të negociojë.
- Kërkoni një zgjidhje të përgjithshme.
- Monitoroni njëri-tjetrin dhe ndihmoni.
4. Hartimi i një plani pune
-Tani le të përshkruajmë një plan për punën tonë.(ndërsa diskutimi përparon, pikat e planit shfaqen në rrëshqitje)
- Dilni me një përbërje.
- Diskutoni se cila teknikë është më e përshtatshme për të kryer çdo element të përbërjes.
- Përvijoni sekuencën e vizatimit.
5. Punë e pavarur e fëmijëve në grup.
6. Vlerësimi i punës në grup.
-Kush do të komentojë punën e tyre
Metodologjia e vlerësimit në grup.
1) grupi: Çfarë duhej të bënit?
– Si e shpërndave punën në grup? Çfarë mosmarrëveshjesh u ngritën gjatë punës suaj? Si keni arritur t'i zgjidhni ato?
- Keni arritur të krijoni një vepër të bukur së bashku?
- Çfarë ke bërë më mirë?
– Për çfarë tjetër duhet punuar? Çfarë do të dëshironit të ndryshonit në punën tuaj?
– – Si do ta vlerësonit punën tuaj? A është puna juaj e denjë për një çmim?
7. Reflektimi
- Djema, ju keni një petal në secilën nga tavolinat tuaja. Shprehni qëndrimin tuaj ndaj mësimit të sotëm me ngjyra (mësuesi kujton marrëdhënien midis ngjyrës dhe humorit, fëmijët mbushin petalet me ngjyra, nga të cilat më pas mbledhin një lule; "Piktura me ngjyra" vepron si një mjet diagnostikimi pedagogjik).
Pamja paraprake:
Aktivitet jashtëshkollor
Drejtimi social
SubjektiMësime: "Të mësosh të kapërcesh vështirësitë"
Synimi:Mësojini fëmijët të përballen me vështirësitë duke përdorur aftësitë e tyre: njohuri, kreativitet, bashkëpunim, vullnet.
Detyrat:
- Krijimi i ndjenjës së unitetit të grupit, krijimi i një humor emocional dhe motivimi për fazat e mëvonshme të punës.
- Formimi i motivimit tek fëmijët për të kapërcyer vështirësitë
- Formimi tek fëmija i një "mekanizmi të vetë-ndihmës", aftësia për të analizuar dhe nxjerrë përfundime.
- Zhvillimi i aftësive të komunikimit: aftësia për të negociuar me njëri-tjetrin, aftësia për të dëgjuar dhe për t'u përfshirë në dialog, aftësia për të kërkuar ndihmë dhe për t'iu përgjigjur pyetjeve "të pakëndshme".
Aktivitete mësimore universale të formueshme
bazë
Aktivitetet personale të të mësuarit universal:
- aftësitë e ndërveprimit konstruktiv,
- përgjigje adekuate ndaj vështirësive;
- aftësia për të vepruar nga pozicioni i një “Drejtori”.Ne përdorim detyra që synojnë vetë-shprehjen krijuese (krijimi i një banori përrallor), një akt moral - "një vepër e mirë" (fëmijët ndihmuan banorët e përrallave). Ne përdorim një teknikë që mëson aftësinë e ndërveprimit konstruktiv (Si të bëjmë saktë një pyetje dhe t'i përgjigjemi asaj pa ofenduar personalitetin e personit tjetër). Lidhja midis motivit "Unë dua të ndihmoj në përballimin e një situate të vështirë" dhe qëllimit (rezultatit) të mësimit: "Unë do të jem në gjendje të gjej opsione të ndryshme për zgjidhjen e situatave të vështira"
- veprimin e kuptimbërjes.
- përzgjedhja e mënyrave më efektive për zgjidhjen e problemeve në varësi të kushteve specifike. Ne përdorim detyra në të cilat fëmija ofron dhe zgjedh opsione për zgjidhjen e situatave të vështira;
- aftësia për vullnet;
- për të bërë zgjedhje në situata të vështira dhe për të kapërcyer pengesat (marrja e vendimeve për të ndërmarrë veprime, krijimi i një banori përrallë, kalimi i testeve)
Aktivitete komunikuese arsimore universale:
- aftësia për të kërkuar ndihmë, për të zhvilluar një dialog, për t'iu përgjigjur pyetjeve. Përdorim: diskutim në grup, analizë të përbashkët të një përrallë, dialog inkurajues.
Efekte anësore
Aktivitetet rregullatore arsimore universale:
- planifikimi- përcaktimi i sekuencës së qëllimeve të ndërmjetme, duke marrë parasysh rezultatin përfundimtar (përfundimi hap pas hapi i detyrave);
Aktivitete edukative universale njohëse:
- aftësia për të strukturuar njohuritë;
- analiza e objekteve për të identifikuar veçoritë (thelbësore, jo thelbësore);
- sinteza si përbërje e një tërësie nga pjesët; ndërtimi i një zinxhiri logjik arsyetimi dhe provash;
reflektimi mbi metodat dhe kushtet e veprimit, kontrolli dhe vlerësimi i procesit dhe rezultateve të veprimtarisë. Ne përdorim: lojëra dhe ushtrime që synojnë zhvillimin e të menduarit; duke përmbledhur mësimin, duke kuptuar atë që është trajtuar.
Materialet për mësimin: shabllone - boshllëqe kartoni të "personazheve të përrallave",lapsa me ngjyra, shkumësa dylli, stilolapsa me majë, bojëra, argumente, medalje kartoni, një ekran i krijuar për t'u dukur si "Mbretëria e përrallave", shkronja.
Fazë | UUD e formuar | Veprimtaritë e mësuesve | Aktivitetet e fëmijëve |
Pjesa hyrëse | Rregullatore | "Përshëndetje djema! Le të përshëndesim njëri-tjetrin. Unë sugjeroj të qëndroni në një rreth dhe të mbani duart. Më tregoni sytë tuaj. Unë do t'ju buzëqesh, dhe ju do t'i buzëqeshni njëri-tjetrit. - Mbylli syte. Imagjinoni veten si një lule e bukur që rritet në një livadh të madh dhe flladi i ngrohtë i verës luan me petalet e saj. Dielli i bukur e zbukuron lulen me një shkëlqim të artë. Merrni frymë thellë, dhe ndërsa nxirrni, këndoni tingullin "Oooooooh...".(2 minuta) | Fëmijët qëndrojnë në një rreth, mbajnë duart, buzëqeshin me njëri-tjetrin. Fëmijët mbyllin sytë, duke e imagjinuar veten si një lule. Bëni një ushtrim frymëmarrjeje(2 minuta). |
Përditëso | Njohës | " Djema, ka ardhur një paketë me një letër. Tani do ta lexoj: “Të dashur djema! Zana e mirë Maria ju shkruan. Ka një problem në mbretërinë tonë. Një shtrigë e keqe magjepsi të gjithë banorët e mbretërisë së përrallave dhe ata u bënë të këqij dhe nëse diçka nuk u shkon atyre, ata fillojnë të debatojnë me njëri-tjetrin, të qajnë dhe nuk dinë t'i drejtohen njëri-tjetrit për ndihmë. . Një "fjalë magjike" mund t'i zhgënjejë ata. Shtriga fshehu çdo shkronjë të fjalës magjike në detyra të ndryshme që ju dërgova bashkë me letrën. Për të arritur në mbretërinë e përrallave, duhet të kaloni tre teste: 1. Krijoni një banor përrallor. 2. Zgjidh gjëegjëza. 3. Emërtoni përrallat. Ju do të duhet të kaloni 2 testet e ardhshme në një mbretëri përrallore. Të kërkoj të gjesh këto shkronja dhe të mbledhësh fjalën magjike”. Në tryezë ka një ekran të zbukuruar si "Mbretëria përrallore" | Ata po dëgjojnë. Ata përsërisin se çfarë sfidash do të duhet të kapërcejnë. |
Vendosja e qëllimeve dhe objektivave | Njohës Rregullatore | - A jeni gati të ndihmoni banorët e përrallave? Pjesëmarrësve më aktivë do t'u jepen shenja. - Së pari ju duhet të krijoni heroin tuaj të përrallës. Për ta bërë këtë, mund të përdorni të gjitha materialet artistike dhe vizuale të ofruara në tryezë, si dhe modelet e kukullave.” | Përgjigja e fëmijëve: po |
Pjesa kryesore e mësimit | Rregullatore Njohës Komunikimi Rregullatore Njohës Njohës Njohës Rregullatore | 1 detyrë:"Krijimi i një fshatari përrallor"(5-7 minuta) Mësuesi ofron ndihmë në krijimin e zanateve. - Sa personazhe të mrekullueshëm përrallash keni krijuar. Tani edhe ju jeni banorë të një mbretërie përrallore. - Kjo ështëgjetja e parë- letër "ME" - Keni përfunduar testin e parë, dëgjoni detyrën e dytë: Lojë me mend(2 minuta) > "Ajo flet në heshtje, por qartë dhe jo mërzitshëm. Nëse i flisni më shpesh, do të bëheni katër herë më të zgjuar."(libër) > "Mendoni se çfarë lloj gjëje është - një sqep i mprehtë, jo një zog. Me këtë sqep mbjell dhe mbjell fara. Jo në fushë, jo në kopsht - në faqet e fletores suaj."(Stilolaps) > "Unë kam një shkop magjik, miq. Me këtë shkop mund të ndërtoj: një kullë, një shtëpi, një aeroplan dhe një avullore të madhe!"(Laps) - I keni marrë me mend saktë të gjitha gjëegjëzat. Këtu është e juajagjetja e dytë- letër "M" - Ju keni qenë në gjendje të përballeni me testin e dytë, dëgjoni detyrën 3: Loja "Emërtoni përrallën"(2 minuta) > Pite, mollë, lumë, motra, vëlla, Baba Yaga("Patat e mjellmave") > Vajza, kuti, byrek, cung, ariu("Masha dhe Ariu") > Mami, gjyshja, vajza, ujku, shporta, byrekët, pylli("Kësulëkuqja") > Gjysh, grua, vajzë, zjarr, borë, re("Snow Maiden") - Dhe ja ku ështëgjetja e tretë- letër "RRETH" 4 detyrë"Analiza e situatave të vështira" (7 minuta) Mësuesi: "Kështu që ne e gjejmë veten në një mbretëri përrallore." Një mësues pas një ekrani interpreton një dialog midis personazheve të përrallave dhe fëmijëve Fairy Maria: "Djema, jam i lumtur që ju shoh, në mbretërinë tonë banorët e përrallave nuk mund të përballojnë vështirësitë e tyre: ata qajnë, debatojnë me njëri-tjetrin, grisin dhe thyejnë gjërat e tyre. Heroi i përrallës: "A keni hasur ndonjëherë në vështirësi kur diçka nuk funksionoi në klasë: keni shkruar shkronja ose numra gabimisht? - Si u përballët me të? Opsioni 1. A keni qarë? Opsioni 2. U fsheh nën tavolinë? Opsioni 3. A e grisi fletoren? Opsioni 4. Përpiquni ta përballoni vetë? Opsioni 5. I kërkove ndihmë një shoku? Personazhet e përrallave: "Si të kërkoni ndihmë, në mënyrë që një mik t'ju ndihmojë?" Mësuesja: “Epo, a ju ndihmuan banorët e përrallave?/ Banorët e përrallave- "Po"/ Ka vështirësi në jetën e çdo njeriu. Dhe forca për të zgjidhur një situatë të vështirë duhet të kërkohet jo vetëm tek vetja, por edhe në aftësinë për t'iu drejtuar të tjerëve (mikut, prindërve, mësuesve) për ndihmë". - Te lumte! Kjo ështëgjetja e katërt- letër "G" Heronjtë e përrallave: "Djema, a ju pëlqen të dëgjoni histori përrallore? Ne banorët e mbretërisë së përrallave dimë shumë histori të tilla në të cilat heronjtë kërkojnë mënyra për të dalë nga situata të vështira dhe për të kapërcyer vështirësitë. Dëgjoni përrallën në lidhje me kotelen Sasha. Leximi i përrallës "Përralla e kotele Sasha" (5 minuta) - Të pëlqeu përralla? Detyra 5:"Puna me një përrallë" (2 minuta) - A fiton dikush në një përrallë dhe pse? - Cilat "këshilla" e ndihmuan kotelen Sasha të përballonte vështirësitë? - Dhe ja ku ështëgjetja e pestë- letër "U" Mësuesja: “Djema, a dëshironi të shkruani tregimet tuaja? Ju tashmë keni personazhet kryesore. Në mësimin tjetër, unë do t'ju tregoj sekretin se si mund të hartoni shpejt një përrallë. - Ne kemi përfunduar të gjitha detyrat dhe le të mbledhim "fjalën magjike" së bashku: "UNE MUNDEM" | Punë individuale Fëmijët bënë personazhe përrallash nga kartoni Puna e përparme Fëmijët zgjidhin gjëegjëza Punë në grupe të vogla Fëmijët në grup vendosin dhe japin një përgjigje se cilën përrallë kanë dëgjuar. Përgjigjet e fëmijëve: - "po" Përgjigja e fëmijëve: "jo" Përgjigja e fëmijëve: "jo" Përgjigja e fëmijëve: "Po" Përgjigja e fëmijëve: "Po" Opsionet e përgjigjeve të fëmijëve: Opsioni 1. Thuaj: "Eja më ndihmo" Opsioni 2. Thuaj: "Më ndihmo sot dhe unë do të të ndihmoj nesër" Fëmijët dëgjojnë një përrallë. Përgjigja e fëmijëve: "Po" Përgjigjet e fëmijëve: kotele. Përgjigjet e fëmijëve: > "Nëse është e vështirë, ji i guximshëm dhe përpiqu më shumë!" > "Përfundoni punën tuaj shpejt në mënyrë që të përballoni mërzinë më shpejt" > “Nëse ndodh një gabim, unë do të mësoj prej tij, do të mësoj prej tij, por mos u mërzitni.” Përgjigja e fëmijëve: "Po" Fëmijët në tavolinat e tyre në grup përbëjnë fjalën MUND |
Pjesa e fundit | Rregullatore | Fairy Maria: "Djema, ju keni mundur të kaloni të gjitha testet, dhe unë dua të jap një letër më shumë - letrën "une" Mësuesja: "Çfarë do të thotë fjala magjike "Unë mundem"? Fairy Maria: "Tani ju djema duhet të bërtisni me zë të lartë fjalën magjike "Unë mundem" tre herë, dhe pastaj magjia e shtrigës së keqe do të zhduket së bashku me të". Mësuesi: "Ne ia dolëm, shtriga e keqe është zhdukur. Mund të kthehemi përsëri në klasë." Personazhet e përrallave "Faleminderit djema, tani ne gjithashtu dimë të përballemi me vështirësitë, duhet të jemi në gjendje të gjejmë vetë mënyra për të dalë nga situata të ndryshme dhe më pas gjithçka do të funksionojë." | Përgjigjet e fëmijëve:- të jeni në gjendje të gjeni vetë mënyra për të përballuar një situatë të vështirë. Fëmijët (në unison): "Unë mund ta bëj atë!, Unë mund ta bëj atë!, Unë mund ta bëj!" |
Duke përmbledhur | Rregullatore | Mësuesja: "Djema, ju sugjeroj të qëndroni përsëri në një rreth. - Çfarë ndjenjash po përjetoni tani? - Çfarë të re mësuat në klasë? - Çfarë zbulimi gjetët sot? - A mundet secili prej nesh të zotërojë një gjetje të tillë? - Djema, mbani mend një rregull të rëndësishëm:"Kërkoni forcë për të zgjidhur një situatë të vështirë jo vetëm tek ju, por edhe tek njerëzit që janë pranë jush, patjetër do t'i gjeni dhe me siguri do t'i kapërceni vështirësitë" - Nxënësit e mëposhtëm ishin më aktivët.... - Nxënësit e mëposhtëm patën përgjigje interesante..... - Nxënësit e mëposhtëm treguan punimet më të mira krijuese... - Te lumte! Të gjithë djemtë tanë u shpërblyen me medalje. - Kjo përfundon mësimin tonë për sot. Koha per te thene mirupafshim. Shikoni me kujdes njëri-tjetrin, buzëqeshni. | Fëmijët qëndrojnë në një rreth Përgjigjet e fëmijëve: - aftësia për të përballuar vështirësitë Fëmijëve u jepen medalje (shenja) Fëmijët buzëqeshin me njëri-tjetrin. |
APLIKACION
Si kryhet vlerësimi në klasë?
Puna e kryer vlerësohet:Manifestimet intelektuale, krijuese dhe proaktive të fëmijës: pyetje të zgjuara, kërkim i pavarur i fëmijëve për materiale shtesë edukative, supozime interesante,dhe jo interpretuesi i saj.
Mjetet e vlerësimit:"Fletët e arritjeve individuale". Për çdo përgjigje të mirë të saktë, mendim interesant, ide, studenti merr një numër të caktuar pikësh (të llogaritura në shenja). Gjatë përmbledhjes së rezultateve, duhet të shënohen ata nxënës që kanë përmirësuar rezultatet e tyre në krahasim me mësimin e mëparshëm. Në fund të mësimit, të gjithë marrin medalje të prera në letër vetëngjitëse.
Memo
Si të bëni një kukull marionetë
1. Zgjidhni imazhin e një heroi të përrallave nga shabllonet e propozuara.
2. Vendoseni shabllonin në një fletë të dyfishtë letre dhe gjurmoni përgjatë konturit.
3. Pritini detajet e kukullës së kukullës përgjatë konturit.
4. Siguroni skajet me një stapler.
5. Duke përdorur materiale vizuale: lapsa me ngjyra, shkumësa dylli, stilolapsa me majë, bojëra, mund të krijoni imazhin e një banori të përrallave.
Plan - përmbledhje e një mësimi jashtëshkollor mbi Standardin Arsimor Federal të Shtetit
Klubi "Turist i Ri - Eksplorimi i Tokës Sime amtare"
Klasa - 3
Tema e mësimit: “Shkolla, biblioteka e rrethit. Bibliotekat personale të libradashësve, biblioteka ime e shtëpisë.”
Lloji i veprimtarisë: zbulimi i njohurive të reja.
Qëllimi arsimor:formimi i aftësisë së nxënësve për një mënyrë të re veprimi.
Qëllimi i zhvillimit:Formimi tek fëmijët e imazhit të bibliotekës dhe adhuruesve të librave. Zhvilloni aftësi kërkimore dhe interes për të lexuar.
Qëllimi arsimor:kultivoni dashurinë për librat, të tjerët dhe Atdheun.
Formimi i UUD:
Veprimet personale:vlerësoni dhe pranoni vlerat themelore të "atdheut", "familjes". Respekt për atdheun tonë, simbolet e tij, familjen, gëzimin dhe krenarinë për faktin që kemi lindur dhe jetojmë në Rusi, interesi arsimor dhe njohës për materialet e reja, vetë-analiza dhe vetëkontrolli i rezultatit,
Veprimet Rregullatore:përcaktoni qëllimin e veprimtarisë edukative, planin për përfundimin e detyrave, përcaktoni korrektësinë e detyrës së përfunduar bazuar në mostër, mësoni të rregulloni përfundimin e detyrës në përputhje me planin, vlerësoni detyrën tuaj, korrigjimin.
Veprimet njohëse:të jetë në gjendje të nxjerrë informacionin e paraqitur në formën e tekstit, ilustrimeve, të jetë në gjendje të marrë informacion nga burime shtesë, të paraqesë një problem dhe ta zgjidhë atë.
Veprimet e komunikimit:të jeni në gjendje të punoni në grup, të negocioni me njëri-tjetrin, të merrni pjesë në dialog, diskutim kolektiv, të dëgjoni dhe kuptoni të tjerët, jepni arsye për mendimin tuaj.
Konceptet themelore:“atdheu”, “simbol”, “stemë”, “flamur”, “himn”.
Pajisjet: netbook, kompleks interaktiv, fletëpalosje për punë në grup (letër whatman, imazhe të simboleve ruse), regjistrim muzikor i himnit të Federatës Ruse, rajoni i Penzës, harta e Federatës Ruse.
Faza e mësimit | Veprimet e mësuesit | Veprimtaritë e nxënësve | UUD |
1. Faza motivuese (1-2 minuta) | Ç'kemi djema. Uluni. Ka ardhur një ditë e re. Unë ju buzëqesha, dhe ju do të buzëqeshni me njëri-tjetrin. Dhe mendoni: sa mirë është që jemi të gjithë këtu bashkë. Ne jemi të qetë dhe të sjellshëm, miqësorë dhe të dashur. Të gjithë jemi të shëndetshëm. Uroni njëri-tjetrin diçka të mirë në mendjen tuaj. | UUD rregullatore:organizoni vendin tuaj të punës. |
|
2. Faza e përditësimit të njohurive (5 - 6 min) | Mësimin e sotëm do ta nisim me një këngë të bukur dhe foto të bukura në ekran. Dëgjoni dhe shikoni me kujdes dhe përgjigjuni pyetjes "Për çfarë do të flasim sot në klasë?” (duke shfaqur sllajde që përshkruajnë natyrën, simbolet e Rusisë, etj. në këngën "Rusia") Pra oh Për çfarë do të flasim sot në klasë? Çfarë do të thotë Atdheu? Ju kërkova të mësoni se si lindi fjala "Amëdheu"? Çfarë keni mësuar? Djema, si e quani mëmëdheun? Sa bukur e përshkruani atë që ju e quani Mëmëdheu: ky është vendi ynë, rajoni ynë (d.m.th. rajoni, rrethi, fshati). Si quhet vendi ku jetojmë? Rajon? zonë? fshati? Çdo vend ka simbole. Kërkova të mësoja nga një burim shtesë se çfarë është një simbol? A mendoni se vendi ynë ka simbole të tilla? Si i kane emrat? A kanë simbole rajonet, rrethet, fshatrat? Kush do të përpiqet t'i përshkruajë ato për mua? Rezulton se nuk dini gjithçka për simbolet e vendit tonë. Mundohuni të identifikoni një temë dhe vendosni një qëllim për veten tuaj. | Nxënësit dëgjojnë një këngë për Rusinë dhe shikojnë një prezantim. Përgjigjet e fëmijëve: për Rusinë, për Atdheun. Përgjigjet e fëmijëve. Vargu "Çfarë do të thotë: Atdheu im?" Fjalori shpjegues thotë se fjala "mëmëdhe" vjen nga fjala e lashtë "klan", që tregon një grup njerëzish të bashkuar me gjak. Dhe vetë fjala "gjini" do të thotë perëndia më e lashtë e sllavëve, ROD. Prindërit, të afërmit, të afërmit, të afërmit, Atdheu - fjalë me të njëjtën rrënjë, të afërta në kuptim. Poezi "Si e quajmë mëmëdheun?" Rusia. Simboli - imazhe që pasqyrojnë historinë e vendit. Hani. Stema, flamuri, himni. Fëmijët përpiqen t'i përgjigjen pyetjes. Qëllimi është të mësoni për stemën, flamurin, himnin e Rusisë, rajonin, rrethin, fshatin. | UUD personale: vlerësoni dhe pranoni vlerat themelore të "atdheut", "familjes", "simbolit". Respekt për atdheun tonë, simbolet e tij, familjen, gëzimin dhe krenarinë për faktin që kemi lindur dhe jetojmë në Rusi.. UUD e komunikimit:merrni pjesë në dialog, shprehni këndvështrimin tuaj, shprehni mendimet tuaja në të folur me gojë. UUD rregullatore: përcaktoni qëllimin e veprimtarive edukative. UUD njohëse: përcaktoni rrethin e injorancës suaj, nxirrni përfundimet tuaja, përpunoni informacionin. |
Faza e zbulimit të njohurive të reja. (20 minuta) 1. Aktivitetet e projektit. 2. Deklarata e problemit 3. Hipoteza | Shikoni rrëshqitjen dhe le të lexojmë së bashku se çfarë kuptimi kanë këto fjalë (stemë, flamur, himn). Pauzë e edukimit fizik Sot punojmë në grupe, janë katër. Mos harroni për shpërndarjen e përgjegjësive në grup dhe rregullat e sjelljes kur punoni në grup. Tani do të fillojmë të krijojmë projektin "Simbolet e Rusisë". Ai do të përbëhet nga dy faza. Faza 1 - skica e projektit. Faza 2 - korrigjimi dhe dizajnimi. Përpara jush shtrihet një fletë letre - një poster, të cilin do t'ju duhet ta dizajnoni bukur dhe saktë. Për ta bërë këtë, unë shpërndaj kuti që përmbajnë materiale për regjistrim. Hapini ato, vendosni materialin në tryezën tuaj dhe shikoni se çfarë është. Mundohuni të formuloni problemin që ju ka dalë përpara. Për të zgjidhur këtë problem, dëgjoni me vëmendje detyrën time. Shpërndani përmbajtjen e rastit në grupe në tryezën tuaj: stema, flamuj, himne, informacione me tekst për to, tituj. 5 grupe. Tani gjeni titullin më të madh në grupin e titullit. (Simbolet e Rusisë). Dhe shikoni grupin ku ndodhen titujt tuaj të posterit. Sa seksione do të keni në poster? Tani mendoni dhe zhvilloni një plan për të punuar në projekt. Në fund të punës, duhet të merrni rezultatin - një poster "Simbolet e Rusisë", i cili do të përmbajë një imazh të simboleve të vendit, rajonit, rrethit, fshatit dhe përshkrimin e tyre. | Fëmijët parashtrojnë përmbajtjen e rastit (imazhet e simboleve të Rusisë, rajonit, rrethit, fshatit) Duhet të shpërndajmë saktë simbolet në poster. Çfarë simbolesh ka vendi, rajoni, rrethi, fshati? Grupet: Imazhet: stema, flamuj, himne, informacione me tekst. Simbolet e Rusisë Fëmijët bëjnë një poster. | UUD personale: Vlerësoni dhe pranoni këto vlera themelore: "dëshira për të kuptuar njëri-tjetrin", "të kuptojmë pozicionin e tjetrit", "atdheun", "durimin". Respekt për atdheun tonë, simbolet e tij, gëzim dhe krenari për faktin që kemi lindur dhe jetojmë në Rusi. UUD e komunikimit:marrin pjesë në punën e grupit, shpërndajnë role, negociojnë me njëri-tjetrin,dëgjoni dhe kuptoni të tjerët, lexoni informacionin për veten dhe kuptoni atë që lexohet. UUD njohëse: përpunoni, sistemoni informacionin, zgjidhni informacionin e nevojshëm. UUD rregullatore:organizoni në mënyrë të pavarur vendin e punës në përputhje me qëllimin e përfundimit të detyrave, përcaktoni qëllimin e aktiviteteve edukative, një plan për përfundimin e detyrës, vetëkontroll. |
4. Punoni me standardin. (5-7 min) | Djema, shoh që keni përfunduar fazën 1 të punës dhe tani po jua kthej vëmendjen te ekrani. Ka ardhur momenti për të përshkruar simbolet dhe historinë e tyre të shkurtër dhe ju, duke përfituar nga momenti, rregulloni punën tuaj sipas nevojës. (prezantim elektronik) Ushtrime për sytë. | Fëmijët dëgjojnë dhe shikojnë paraqitjen e simboleve dhe korrigjojnë punën e tyre sipas nevojës. | UUD njohëse: sistematizoni informacionin, zgjidhni informacionin e nevojshëm. UUD rregullatore: Vetëkontroll dhe korrigjim. |
Reflektimi (10 min) | Tregojuni të gjithëve produktin tuaj të aktivitetit - një poster me simbolet e Atdheut. Tani përshkruani simbolet shtetërore të Rusisë në formë poetike. Puna me një tabelë të bardhë interaktive:
Në orën e fundit filluam projektin “Stema Familjare”. Në fund të fundit, familja është atdheu ynë i vogël. Dhe ne tashmë kemi rezultate dhe u kërkoj të gjithëve t'i demonstrojnë ato. Mbrojtja e projektit do të bëhet në mësimin tjetër. Mbani mend qëllimin që keni vendosur në fillim të mësimit. Djema, mendoni se kemi arritur rezultate në mësim? Pse mendon keshtu? Si do ta vlerësonit punën tuaj në një shkallë vlerësimi? | Fëmijët prezantojnë postera. POEZI për stemën, flamurin, himnin e Rusisë. Fëmijët kryejnë detyrat. | UUD personale: Respekt për atdheun tonë, simbolet e tij, gëzim dhe krenari për faktin që kemi lindur dhe jetojmë në Rusi. UUD e komunikimit:marrin pjesë në diskutime kolektive, ushtrojnë kontroll. UUD njohëse: kryejnë veprime logjike: krahasojnë, sintetizojnë, klasifikojnë.UUD rregullatore: aftësia për të kapërcyer pengesat, për të vlerësuar rezultatet e aktiviteteve të veta dhe të të tjerëve, vetëkontroll, vetëvlerësim. |
Përmbledhje e një mësimi mbi aktivitetet jashtëshkollore me temë: "Fjalë të sjellshme. Kërkesë"
Përshkrimi i punës: mësimi përmban ushtrime në përdorimin e fjalëve të sjellshme, dramatizime të vogla që ilustrojnë rëndësinë e "fjalëve magjike", fëmijëve u kërkohet të analizojnë situatat dhe të kuptojnë se si të veprojnë me edukatë; fëmijët mësojnë dhe sistemojnë njohuritë për ndryshimin midis një kërkese dhe një porosie. Ky mësim ka për qëllim zbatimin e aktiviteteve jashtëshkollore në fushat sociale, shkencore dhe arsimore në përputhje me Standardet Arsimore të Shtetit Federal NOO; Materiali i mësimit ka për qëllim zhvillimin e aftësive të komunikimit tek nxënësit e rinj të shkollës.Godlevskaya Natalya Borisovna, studente e grupit Sh-31, Kolegji Pedagogjik Yeisk
Lloji i mësimit: të kombinuara.
Teknologjia e klasës: lojëra, ndërveprim kolektiv.
Qëllimi arsimor: mësoni të përdorni mjete të ndryshme për të shprehur mirësjellje; të prezantojë shprehjet etike të kërkesës; mësoni se si të zgjidhni mjetet e duhura për të shprehur një kërkesë për një situatë të caktuar; përdorni intonacionin si një mjet për të bërë kërkesat me mirësjellje.
Qëllimi i zhvillimit: zhvilloni të folurit, të menduarit, fjalorin e fëmijëve.
Qëllimi arsimor: kultivoni një kulturë komunikimi, një kulturë sjelljeje në shoqëri, duke bashkuar ekipin e fëmijëve dhe për të krijuar një ndjenjë shoqërie.
Formimi i UUD:
UUD personale:
1) formimi i gatishmërisë dhe aftësisë së studentëve për vetë-zhvillim
2) formimi i motivimit për të mësuar dhe njohje
3) formimi i një pikëpamjeje holistike, të orientuar nga shoqëria për botën në unitetin e saj organik dhe diversitetin e natyrës
4) formimi i një qëndrimi respektues ndaj mendimeve të tjera
UUD rregullatore:
1) zotërimi i aftësisë për të pranuar dhe mbajtur qëllimet dhe objektivat e veprimtarive arsimore, duke kërkuar mjete për zbatimin e tij
2) zotërimi i mënyrave për të zgjidhur problemet e një natyre krijuese dhe eksploruese
3) zhvillimi i aftësisë për të kuptuar arsyet e suksesit/dështimit të aktiviteteve arsimore dhe aftësisë për të vepruar në mënyrë konstruktive edhe në situata dështimi
4) zotërimi i formave fillestare të reflektimit njohës dhe personal
5) zotërimi i informacionit bazë për thelbin dhe karakteristikat e objekteve, proceseve dhe fenomeneve të realitetit
UUD njohëse:
1) vetëdija për integritetin e botës përreth, rregullat elementare të sjelljes morale në botë dhe njerëzit.
2) formimi i aftësisë për të ndërtuar në mënyrë adekuate, të vetëdijshme dhe vullnetare një shprehje të të folurit në të folurit gojor
3) vendosja e marrëdhënieve shkak-pasojë, ndërtimi i një zinxhiri logjik arsyetimi, provë
UUD e komunikimit:
1) zhvillimi i aftësisë për të ndërtuar një fjalim në përputhje me detyrat e komunikimit dhe për të hartuar tekste me gojë
2) zhvillimi i aftësisë për të përdorur fjalën dhe mjetet për të zgjidhur problemet komunikuese dhe njohëse
3) zhvillimi i aftësisë për të dëgjuar dhe për t'u përfshirë në dialog.
Pajisjet: kompjuter, projektor, prezantim (përmbajtja e sllajdeve tregohet gjatë orës së mësimit)
Ecuria e mësimit
Mësues: Djema, sot macja Leopold erdhi në mësimin tonë. Macja Leopold dëshiron t'ju tregojë për një cilësi shumë të rëndësishme të çdo personi të edukuar. Krahasoni dy situata:1) Denisi tha:
- Nikita, më jep një laps dhe shpejt.
2) Sasha pyeti:
- Nikita, të lutem më jep një laps, përndryshe imi është thyer.
Mësues: Më thuaj, si ndryshojnë këto kërkesa? (i pari është i pasjellshëm dhe i dyti është i sjellshëm)
Kujt mendoni se do t'ia japë Nikita lapsin? Pse? Ngrini dorën nëse tashmë e keni marrë me mend se për çfarë do t'ju tregojë macja Leopold.
Mësuesja: Sot do të mësoni për fjalët e sjellshme dhe si të bëni një kërkesë në mënyrë korrekte. Djema, çfarë do të thotë i sjellshëm?
I sjellshëm - duke respektuar rregullat e mirësjelljes, i sjellshëm
Mësues: Ku duhet të respektohen rregullat e mirësjelljes? (kudo) Mirësjellja është një nga cilësitë më të rëndësishme të një personi të edukuar. Më parë, fjala "vezha" do të thoshte "ekspert" - ai që njeh rregullat e mirësjelljes dhe format e shprehjes së qëndrimit të mirë ndaj njerëzve.Mësues: Djema, mendoni se si mund të jeni të sjellshëm? (gjeste, shprehje fytyre, fjalë të sjellshme)Çfarë fjalë të sjellshme dini? Për të mbajtur mend më mirë fjalët e sjellshme, do të luajmë lojën "Thuaj fjalën". Kush e di përgjigjen ngre dorën.
Pasi takoi një lepur, iriq është një fqinj
I thotë: "..." (Përshëndetje!)
Dhe fqinji i tij është me vesh të madh
Përgjigjet: "Iriqi, ..." (Përshëndetje!)
Te oktapodi lak
Të hënën kam notuar
Dhe të martën lamtumirë
Ajo i tha asaj: "..." (Mirupafshim!)
Qeni i ngathët Kostya
Miu shkeli në bisht.
Ata do të grindeshin
Por ai tha "..." (Më falni!)
Bisht nga bregu
I ra një krimb
Dhe peshk për një trajtim
Ajo gurgulloi: "..." (Faleminderit!)
Këndoi mrekullisht ndër degë
Bilbili vokal,
Dhe atij në të gjithë korijen e lisit
Harabela bërtitën: "..." (Bravo!)
Lopa e majme Lula
Ajo po hante sanë dhe teshtinte.
Për të mos teshtitur më,
Ne do t'i themi asaj: "..." (Ji i shëndetshëm!)
Mësuesja: Bravo! Djemtë i quajnë fjalët e sjellshme magji. Pse quhen kështu? Me ndihmën e fjalëve magjike, madje mund t'i rivendosni një humor të mirë një personi të trishtuar ose të ofenduar. Fjalët e sjellshme kanë një efekt "magjik" te një person. Dëgjoni tregimin e Valentina Oseeva "Fjala Magjike" dhe përgatituni për t'iu përgjigjur pyetjeve.
Valentina Oseeva "Fjala magjike"
Një plak i vogël me mjekër të gjatë gri ishte ulur në një stol dhe vizatonte diçka në rërë me një çadër."Lëvizni", i tha Pavlik dhe u ul në buzë.
Lena hapi sytë gjerë. Gishtat e saj u hapën dhe, duke hequr dorën nga tavolina, ajo mërmëriti e turpëruar:
- Cilën dëshironi?
"Unë do të kem blunë," tha Pavlik me druajtje.
Mori bojën, e mbajti në duar, eci nëpër dhomë me të dhe ia dha motrës. Ai nuk kishte nevojë për bojë. Tani mendonte vetëm për fjalën magjike.
“Do të shkoj te gjyshja ime. Ajo thjesht po gatuan. Do të largohet apo jo?
Pavlik hapi derën e kuzhinës. Plaka po hiqte byrekët e nxehtë nga tepsi.
Nipi vrapoi drejt saj, ktheu fytyrën e saj të kuqe dhe të rrudhur me të dy duart, e pa në sy dhe i pëshpëriti:
– Më jep një copë byrek... të lutem.
Gjyshja u drejtua. Fjala magjike shkëlqente në çdo rrudhë, në sy, në buzëqeshje.
- Doja diçka të nxehtë... diçka të nxehtë, e dashura ime! – tha ajo duke zgjedhur byrekun më të mirë, rozë.
Pavlik u hodh nga gëzimi dhe e puthi në të dy faqet.
"Magjistar! Magjistar!" - përsëriti me vete duke kujtuar plakun.
Në darkë, Pavlik u ul i qetë dhe dëgjoi çdo fjalë të vëllait të tij. Kur vëllai i tij tha se do të shkonte me varkë, Pavlik i vuri dorën mbi supe dhe e pyeti në heshtje:
- Më merr, të lutem.
Të gjithë në tryezë heshtën menjëherë. Vëllai ngriti vetullat dhe buzëqeshi.
"Merre", tha papritmas motra. - Sa vlen për ty!
- Epo, pse të mos e marrësh? - buzëqeshi gjyshja. - Sigurisht, merre.
"Të lutem," përsëriti Pavlik.
Vëllai qeshi me zë të lartë, e përkëdheli djalin në shpatull, i përshkroi flokët:
- O udhëtar! Mirë, bëhuni gati!
“Ndihmoi! Ndihmoi përsëri!”
Pavlik u hodh nga tavolina dhe vrapoi në rrugë. Por plaku nuk ishte më në park. Stoli ishte bosh dhe në rërë mbetën vetëm shenja të pakuptueshme të tërhequra nga një çadër.
Mësues: Pse Pavlik donte të ikte nga shtëpia?
Pse ishte i mërzitur?
Çfarë fjale magjike i tha plaku Pavlikut?
Si duhet ta thoni fjalën magjike? (duke parë drejt e në sy, me një zë të qetë)
Si e ndihmoi fjala magjike Pavlik?
Pse Pavlik donte të kthehej te plaku?
Mësues: Fjala doli të ishte vërtet magjike. Djema, ngrini duart nëse tashmë ju është dashur të kërkoni diçka. Çfarë është një kërkesë?
Një kërkesë është një adresim i sjellshëm ndaj dikujt, duke i nxitur ata të bëjnë diçka.
Mësuesja: Djema, si mund ta shprehni kërkesën tuaj? (gjeste, shprehje fytyre, fjale) Tani dy prej jush do të tregojnë një skenë dhe do t'ju duhet ta shprehni atë. (Para mësimit, mësuesi paralajmëron dy fëmijë)
Skena: Ka një karrige në të cilën është ulur njëri nga nxënësit. Njëri pa fjalë i kërkon tjetrit të lëshojë rrugën.
Mësues: Si u shpreh kërkesa? Si ta shprehim me fjalë? Tani dy prej jush do ta shfaqin këtë skenë, vetëm me fjalë.
Mësues: Dhe tani dy të tjera do të tregojnë të dyja me fjalë dhe gjeste.
Mësues: Djema, macja Leopold ka përgatitur për ju "Fjaloret e fjalëve të sjellshme". (Shtojca 1) Pjesëmarrësit shpërndajnë një fjalor për secilin person. Lexojini vetes fjalët e sjellshme. Leximi me zë të lartë i fjalëve të kolonës së parë. Leximi me zë të lartë i fjalëve të kolonës së dytë.
Mësues: Cilat fjalë nuk keni përdorur kurrë në fjalimin tuaj më parë? Le të bëjmë fjali-kërkesa me këto fraza. Le të krijojmë një frazë me fjalën e parë, të dytën etj. bazuar në një fjalor fjalësh të sjellshme.
Mësues: Djema, a mendoni se pas këtyre fjalëve dëshironi të plotësoni kërkesën? Tani do të mësojmë të shprehim saktë një kërkesë. Dhe plani do të na ndihmojë me këtë.
Plani:
1. Apelim.
2. Ju lutemi ndihmoni.
3. Mirënjohje.
Mësues: Tani të gjithë do të zgjedhin se kujt do t'i drejtohet me një kërkesë, do t'i thotë vetes dhe më pas do ta shprehë. Kush është gati do të ngrejë dorën. Keni 1 minutë.
Mësues: Te lumte. Tani dëgjoni fragmentin dhe përcaktoni se nga cila përrallë është.
Atëherë vajza i tha me ashpërsi:
-Nxirre këmbën nga poshtë dhe uli poshtë tavolinës. Mos hani me duar, për këtë shërbejnë lugët dhe pirunët.
Mësues: Nga cila përrallë është ky fragment? Ky është një fragment nga përralla e Alexei Tolstoy "Çelësi i Artë, ose Aventurat e Pinocchio". Përcaktoni nëse Malvina e përdori kërkesën kur fliste me Buratinon. Pra, çfarë përdori Malvina kur iu drejtua Pinokut? (porosit)Çfarë fjalësh përdori ajo? Cili është ndryshimi midis një porosie dhe një kërkese?
Sllajdi shfaq ndryshimet midis një kërkese dhe një porosie.
Mësues: Lexoni se si një urdhër dhe një kërkesë ndërtohen në heshtje. Ka fjalë magjike në një kërkesë, por në një urdhër? (Jo)
Bëhet një kërkesë me një zë të qetë, duke parë drejt e në sy, por një urdhër? (Intonacion i rreptë, urdhërues.)
Një kërkesë plotësohet sipas dëshirës, por një urdhër? (Kërkohet.)
Mësues: Tani le të kthehemi te fragmenti nga përralla "Çelësi i artë, ose aventurat e Pinocchio". Si u desh t'i thuash Malvinës që ta bënte Pinokun të dëshironte të bënte gjithçka? Korrigjo fjalët e Malvinës.
Mësues: Tani le të interpretojmë një skenë. Në skeç, Malvina do të përdorë një kërkesë, jo një urdhër, dhe Pinocchio do të përmbushë kërkesën e Malvinës.
Mësues: Një fragment nga filmi vizatimor "Kthimi i papagallit plangprishës" do të na ndihmojë të shohim ndryshimin midis një kërkese dhe një porosie.
Mësues: Kush e dha urdhrin? Kush është kërkesa?
Mësues: Mirësjellja shfaqet jo vetëm me fjalë, por edhe me vepra. Dëgjoni disa situata dhe përcaktoni se kush vepron me edukatë dhe kush jo.
Situata 1. Djali i bërtiti një kalimtari: "Sa është ora?"
Pyetje: A do t'i përgjigjet kalimtari djalit? Korrigjoni situatën në mënyrë që të bëjë një kërkesë të sjellshme.
Situata 2. Dy djem u përplasën te dera. Ata thjesht nuk mund të ndahen.
Pyetje: Cili prej tyre duhet të heqë dorë nëse njëri është 8 vjeç dhe tjetri 11 vjeç?
Situata 3. Mësuesi/ja i bëri një pyetje klasës. Anya e di përgjigjen dhe, siç i ka hije një studenti, ngriti dorën për t'u përgjigjur. Dhe Styopa bërtiti përgjigjen, duke mos i lejuar djemtë e tjerë të përgjigjen.
Pyetje: Kush ishte i pasjellshëm? Çfarë duhet të kishte bërë Styopa?
Situata 4. Gjatë pushimit, mësuesi po fliste me një mësuese nga një klasë paralele. Por Olya duhej urgjentisht të pyeste diçka dhe ajo e ndërpreu bisedën.
Pyetje: Kush ishte i pasjellshëm? Çfarë duhet të kishte bërë Ole?
Situata 5. Petya erdhi në festën e ditëlindjes së Katya. Petya përgatiti fjalë për urime, por Katya menjëherë rrëmbeu dhuratën nga duart e Petya nga pragu dhe filloi të hiqte mbështjellësin, pa e ftuar ende mysafirin në shtëpi.
Pyetje: Kush ishte i pasjellshëm? Çfarë duhet të kishte bërë Katya?
Mësues: Mësimi ynë ka marrë fund.
1. Me çfarë ju prezantoi macja Leopold sot?
2. Si të shkruani saktë një kërkesë?
3. Emërtoni fjalë të sjellshme.
Plan - përmbledhje e një mësimi jashtëshkollor mbi Standardin Arsimor Federal të Shtetit
Rretho "Ana amtare"
Mbikëqyrësi -
Klasa - 5 "a"
Tema e mësimit: "Rrethi Limansky - një Mekë turistike"
Lloji i veprimtarisë: zbulimi i njohurive të reja.
Teknologjia e mësimit: elementet e teknologjisë së rastit, teknologjia e projektit.
Qëllimi arsimor: formimi i aftësisë së nxënësve për një mënyrë të re veprimi.
Qëllimi i zhvillimit: Formimi tek fëmijët e imazhit të vendit të tyre të lindjes, rajonit, si Atdheu. Formimi i koncepteve të "tempullit", "khurul", "far", aftësia për të shpjeguar këto koncepte. Zhvilloni aftësitë kërkimore.
Qëllimi arsimor: të kultivojë dashurinë për Atdheun dhe respektin për monumentet e tij.
Formimi i UUD:
Veprimet personale: vlerësoni dhe pranoni vlerat themelore të "atdheut", "familjes". Respekt për atdheun tonë, simbolet e tij, familjen, gëzimin dhe krenarinë për faktin që kemi lindur dhe jetojmë në Rusi, në rrethin Limansky, interes arsimor dhe njohës për materialin e ri, vetë-analizë dhe vetë-monitorim të rezultatit,
Veprimet Rregullatore: përcaktoni qëllimin e veprimtarisë edukative, planin për përfundimin e detyrave, përcaktoni korrektësinë e detyrës së përfunduar bazuar në mostër, mësoni të rregulloni përfundimin e detyrës në përputhje me planin, vlerësoni detyrën tuaj, korrigjimin.
Veprimet njohëse: të jetë në gjendje të nxjerrë informacionin e paraqitur në formën e tekstit, ilustrimeve, të jetë në gjendje të marrë informacion nga burime shtesë, të paraqesë një problem dhe ta zgjidhë atë.
Veprimet e komunikimit: të jeni në gjendje të punoni në grup, të negocioni me njëri-tjetrin, të merrni pjesë në dialog, diskutim kolektiv, të dëgjoni dhe kuptoni të tjerët, jepni arsye për mendimin tuaj.
Konceptet themelore:"atdheu", "tempull", "khurul", "far".
Qëllimet kryesore:
1.Studioni informacionin historik për kishat e rrethit Limansky
2. Formimi i respektit për të kaluarën dhe të tashmen historike të Atdheut tonë.
Pajisjet: kompleks interaktiv, fletëpalosje për punë
Faza e mësimit | Veprimet e mësuesit | Veprimtaritë e nxënësve | |
1. Faza motivuese (1-2 minuta) | Ç'kemi djema. Uluni. Ka ardhur një ditë e re. Unë ju buzëqesha, dhe ju do të buzëqeshni me njëri-tjetrin. Dhe mendoni: sa mirë është që jemi të gjithë këtu bashkë. Ne jemi të qetë dhe të sjellshëm, miqësorë dhe të dashur. Të gjithë jemi të shëndetshëm. Uroni njëri-tjetrin diçka të mirë në mendjen tuaj. | UUD rregullatore: organizoni vendin tuaj të punës. |
|
2. Faza e përditësimit të njohurivemin) | Mësimin e sotëm do ta nisim me një këngë të bukur dhe foto të bukura në ekran. Dëgjoni dhe shikoni me kujdes dhe përgjigjuni pyetjes " Pse kombinohen këto foto? (duke shfaqur sllajde që përshkruajnë natyrën, simbolet e rrethit Limansky, etj. në himnin e rrethit Limansky Pra oh Për çfarë do të flasim sot në klasë? Çfarë do të thotë Atdheu? Ju kërkova të mësoni se si lindi fjala "Amëdheu"? Çfarë keni mësuar? Djema, si e quani mëmëdheun? Sa bukur e përshkruani atë që ju e quani Mëmëdheu: ky është vendi ynë, rajoni ynë (d.m.th. rajoni, rrethi, fshati). Si quhet vendi ku jetojmë? Rajon? zonë? fshati? Çdo rajon, rajon, distrikt ka atraksionet e veta.. Ju kërkova të mësoni nga burime shtesë se cilat vende interesante dhe të paharrueshme ka në rajonin tonë Si i kane emrat? Kush do të përpiqet t'i përshkruajë ato për mua? Rezulton se nuk dini gjithçka për vendet interesante në rrethin tonë Limansky dhe mundësitë e tij turistike. Mundohuni të identifikoni një temë dhe vendosni një qëllim për veten tuaj. | Nxënësit dëgjojnë një këngë për Rusinë dhe shikojnë një prezantim. Përgjigjet e fëmijëve: për Rusinë, për Atdheun. Përgjigjet e fëmijëve. Fjalori shpjegues thotë se fjala "mëmëdhe" vjen nga fjala e lashtë "klan", që tregon një grup njerëzish të bashkuar me gjak. Dhe vetë fjala "gjini" do të thotë perëndia më e lashtë e sllavëve, ROD. Prindërit, të afërmit, të afërmit, të afërmit, Atdheu - fjalë me të njëjtën rrënjë, të afërta në kuptim. Fëmijët u përgjigjen pyetjeve Hani. Fëmijët përpiqen t'i përgjigjen pyetjes. Qëllimi është të mësojmë për historinë dhe pamjet e rajonit tonë | UUD personale: vlerësoni dhe pranoni vlerat themelore të "atdheut", "familjes", "simbolit". Respekt për atdheun tonë, simbolet e tij, familjen, gëzimin dhe krenarinë për faktin që kemi lindur dhe jetojmë në Rusi. UUD e komunikimit: merrni pjesë në dialog, shprehni këndvështrimin tuaj, shprehni mendimet tuaja në të folur me gojë. UUD rregullatore: përcaktoni qëllimin e veprimtarive edukative. UUD njohëse: përcaktoni rrethin e injorancës suaj, nxirrni përfundimet tuaja, përpunoni informacionin. |
Faza e zbulimit të njohurive të reja. 1. Aktivitetet e projektit. 2. Deklarata e problemit 3. Hipoteza | Shikoni rrëshqitjen dhe le të lexojmë së bashku se çfarë kuptimi kanë këto fjalë (tempull, khurul, far, atdhe). Pauzë e edukimit fizik Sot punojmë në grupe, janë katër. Mos harroni për shpërndarjen e përgjegjësive në grup dhe rregullat e sjelljes kur punoni në grup. Tani do të fillojmë krijimin e projektit "Harta turistike e një udhëtari në rajonin e Limansky". Ai do të përbëhet nga dy faza. Faza 1 - skica e projektit. Faza 2 - korrigjimi dhe dizajnimi. Përpara jush shtrihet një fletë letre - një poster, të cilin do t'ju duhet ta dizajnoni bukur dhe saktë. Për ta bërë këtë, unë shpërndaj kuti që përmbajnë materiale për regjistrim. Hapini ato, vendosni materialin në tryezën tuaj dhe shikoni se çfarë është. Mundohuni të formuloni problemin që ju ka dalë përpara. Për të zgjidhur këtë problem, dëgjoni me vëmendje detyrën time. Shpërndani përmbajtjen e kutisë në grupe në tavolinën tuaj: karta, fletë A-4, shënues, informacione teksti për to, tituj. 5-4 grupe. Tani gjeni titullin më të madh në grupin e titujve - Rruga turistike në rajonin e Limansky Tani mendoni dhe zhvilloni një plan për të punuar në projekt. Në fund të punës duhet të merrni një rezultat - fletët e rrugës me një imazh të rrugës dhe përshkrimin e tyre. | Fëmijët parashtrojnë përmbajtjen e çështjes (imazhet e atraksioneve të zonës, harta e rrethit Limansky, emrat) Duhet të shpërndajmë saktë simbolet në poster. Imazhi - Harta e rrethit Limansky, informacione me tekst. Fëmijët hartojnë fletët e rrugës. | UUD personale: Vlerësoni dhe pranoni këto vlera themelore: "dëshira për të kuptuar njëri-tjetrin", "të kuptojmë pozicionin e tjetrit", "atdheun", "durimin". Respekt për atdheun tonë, simbolet e tij, gëzim dhe krenari për faktin që kemi lindur dhe jetojmë në Rusi. UUD e komunikimit: marrin pjesë në punën e grupit, shpërndajnë role, negociojnë me njëri-tjetrin, dëgjojnë dhe kuptojnë të tjerët, lexojnë informacionin për veten dhe kuptojnë atë që lexohet. UUD njohëse: përpunoni, sistemoni informacionin, zgjidhni informacionin e nevojshëm. UUD rregullatore: organizoni në mënyrë të pavarur vendin e punës në përputhje me qëllimin e përfundimit të detyrave, përcaktoni qëllimin e aktiviteteve edukative, një plan për përfundimin e detyrës, vetëkontroll. |
4. Punoni me standardin. | Djema, shoh që keni përfunduar fazën 1 të punës dhe tani po jua kthej vëmendjen te ekrani. Ka ardhur koha për të përshkruar pamjet dhe historinë e tyre të shkurtër, dhe ju, duke përfituar nga momenti, rregulloni punën tuaj sipas nevojës. (prezantim elektronik) Ushtrime për sytë. | Fëmijët dëgjojnë dhe shikojnë një prezantim rreth pamjeve dhe korrigjojnë punën sipas nevojës. | UUD njohëse: sistematizoni informacionin, zgjidhni informacionin e nevojshëm. UUD rregullatore: Vetëkontroll dhe korrigjim. |
Reflektimi | Tregojuni të gjithëve produktin tuaj të aktivitetit - një fletë itinerari turistik për rajonin Limny Në orën e fundit filluam projektin “Stema Familjare”. Në fund të fundit, familja është atdheu ynë i vogël. Dhe ne tashmë kemi rezultate dhe u kërkoj të gjithëve t'i demonstrojnë ato. Mbrojtja e projektit do të bëhet në mësimin tjetër. Mbani mend qëllimin që keni vendosur në fillim të mësimit. Djema, mendoni se kemi arritur rezultate në mësim? Pse mendon keshtu? Si do ta vlerësonit punën tuaj në një shkallë vlerësimi? | Fëmijët prezantojnë postera. Fëmijët kryejnë detyrat. | UUD personale: Respekt për atdheun tonë, simbolet e tij, gëzim dhe krenari për faktin që kemi lindur dhe jetojmë në Rusi. UUD e komunikimit: marrin pjesë në diskutime kolektive, ushtrojnë kontroll. UUD njohëse: kryejnë veprime logjike: krahasojnë, sintetizojnë, klasifikojnë. UUD rregullatore: aftësia për të kapërcyer pengesat, për të vlerësuar rezultatet e aktiviteteve të veta dhe të të tjerëve, vetëkontroll, vetëvlerësim. |
Karakteristikat e ndryshimeve në aktivitetet e një mësuesi që punon sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror
Subjekti i ndryshimeve | Veprimtaritë tradicionale të mësuesve | Aktivitetet e një mësuesi që punon sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit |
Përgatitja për mësimin | Mësuesi përdor një skicë të strukturuar të ngurtë mësimi | Mësuesi përdor një plan mësimor me skenar, i cili i jep liri në zgjedhjen e formave, metodave dhe teknikave të mësimdhënies. |
Kur përgatitet për një mësim, mësuesi përdor një libër shkollor dhe rekomandime metodologjike | Kur përgatitet për një mësim, mësuesi përdor një libër shkollor dhe rekomandime metodologjike, burime në internet dhe materiale nga kolegët. Shkëmben shënime me kolegët |
|
Fazat kryesore të mësimit | Shpjegimi dhe përforcimi i materialit edukativ. Fjalimi i mësuesit kërkon shumë kohë | Veprimtaria e pavarur e nxënësve (më shumë se gjysma e kohës së mësimit) |
Qëllimi kryesor i mësuesit në mësim | Keni kohë për të realizuar gjithçka të planifikuar | Organizoni aktivitetet e fëmijëve: Përgjithësimi i metodave të veprimit; Vendosja e një detyre mësimore etj. |
Formulimi i detyrave për nxënësit (përcaktimi i aktiviteteve të fëmijëve) | Formulimet: vendosni, shkruani, krahasoni, gjeni, shkruani, plotësoni etj. | Formulimet: analizoni, provoni (shpjegoni), krahasoni, shprehni me simbole, krijoni një diagram ose model, vazhdoni, përgjithësoni (të nxirrni një përfundim), zgjidhni një zgjidhje ose metodë zgjidhjeje, hulumtoni, vlerësoni, ndryshoni, shpikni etj. |
Formulari i mësimit | Kryesisht ballore | Kryesisht grupore dhe/ose individuale |
Ofrimi i mësimit jo standard | Mësuesi/ja e zhvillon mësimin në një klasë paralele, mësimi zhvillohet nga dy mësues (së bashku me mësues të shkencave kompjuterike, psikologë dhe terapistë të të folurit), mësimi zhvillohet me mbështetjen e një mësuesi kujdestar ose në praninë e prindërve të nxënësve. |
|
Ndërveprimi me prindërit e nxënësve | Ndodh në formën e leksioneve, prindërit nuk përfshihen në procesin edukativo-arsimor | Ndërgjegjësimi i prindërve të nxënësve. Ata kanë mundësinë të marrin pjesë në procesin arsimor. Komunikimi midis mësuesve dhe prindërve të nxënësve të shkollës mund të kryhet duke përdorur internetin |
Mjedisi arsimor | Krijuar nga mësuesi. Ekspozita me punime studentore | Krijuar nga nxënësit (fëmijët prodhojnë material edukativ, japin prezantime). Zonimi i klasave, sallave |
Rezultatet e mësimit | Rezultatet e lëndës | Jo vetëm rezultatet lëndore, por edhe rezultatet personale, meta-subjekte |
Asnjë portofol studentor | Krijimi i një portofoli |
|
Vlerësimi primar – vlerësimi i mësuesit | Fokusimi në vetëvlerësimin e studentëve, formimi i vetëvlerësimit adekuat |
|
Notat pozitive nga studentët në teste janë të rëndësishme | Duke marrë parasysh dinamikën e rezultateve të të nxënit të fëmijëve në lidhje me veten e tyre. Vlerësimi i rezultateve të ndërmjetme të të nxënit |
Plan - përmbledhje e një mësimi jashtëshkollor mbi Standardin Arsimor Federal të Shtetit
Klubi "Robotikë"
Tema e mësimit: "Lëvizja e robotëve përpara, prapa"
Lloji i mësimit: mësim mbi zbulimin e njohurive të reja.
Qëllimi arsimor:pajis nxënësit me njohuri mjeshtëri bazat e dizajnit dhe programimit.
Qëllimi i zhvillimit:zhvillimi i elementeve të veprimtarisë krijuese të imagjinatës hapësinore.
Qëllimi arsimor:ngjallja e vetëbesimit te nxënësit përmes mësimeve.
Formimi i UUD:
Veprimet personale:të jetë në gjendje të montojë një robot sipas një diagrami bazë.
Veprimet Rregullatore:përcaktoni qëllimin e veprimtarisë edukative, planin për përfundimin e detyrave, përcaktoni korrektësinë e detyrës së përfunduar bazuar në mostër, mësoni të rregulloni përfundimin e detyrës në përputhje me planin, vlerësoni detyrën tuaj, korrigjimin.
Veprimet njohëse:të jetë në gjendje të nxjerrë informacionin e paraqitur në formën e tekstit, ilustrimeve, të jetë në gjendje të marrë informacion nga burime shtesë, të paraqesë një problem dhe ta zgjidhë atë.
Veprimet e komunikimit:të jeni në gjendje të punoni në grup, të negocioni me njëri-tjetrin, të merrni pjesë në dialog, diskutim kolektiv, të dëgjoni dhe kuptoni të tjerët, jepni arsye për mendimin tuaj.
Konceptet themelore:"robot", "program", "motorë", "sensorë".
Pajisjet: laptop, softuer Mindstorms EV3, komplete robotësh, sensorë, kontrollues, servo.
Faza e mësimit | Veprimet e mësuesit | Veprimtaritë e nxënësve |
1. Faza motivuese (1-2 minuta) | Ç'kemi djema. Uluni. Ka ardhur një ditë e re. Unë ju buzëqesha dhe ju do të buzëqeshni me njëri-tjetrin. Dhe mendoni: sa mirë është që jemi të gjithë këtu bashkë. Ne jemi të qetë dhe të sjellshëm, miqësorë dhe të dashur. Të gjithë jemi të shëndetshëm. Uroni njëri-tjetrin diçka të mirë në mendjen tuaj. | |
2. Faza e përditësimit të njohurive (15-20 minuta) | Ne do ta fillojmë mësimin e sotëm duke montuar një model bazë roboti. | Nxënësit fillojnë të montojnë robotin. |
Faza e zbulimit të njohurive të reja. (20 minuta) 1. Aktivitetet e projektit. 2. Deklarata e problemit 3. Punoni me standardin. (5-7 min) | Pauzë e edukimit fizik Sot punojmë në grupe, janë katër. Mos harroni për shpërndarjen e përgjegjësive në grup dhe rregullat e sjelljes kur punoni në grup. Tani do të fillojmë të krijojmë një program për ta bërë robotin të ecë përpara. Para jush është një laptop. Hapni programin Mindstorms EV3 dhe prisni që të ngarkohet. Përcaktoni se cila do të jetë struktura e programit tuaj. Tani mendoni dhe zhvilloni një plan për të punuar në projekt dhe më tregoni cilat ikona do të përdorni? Sa motorë duhet të përdoren? Çfarë sensorë do të përdorim? Programoni robotin të ecë përpara dhe prapa. Djema, shoh që e keni përfunduar këtë fazë të punës dhe tani e kthej vëmendjen tuaj te ekrani. Ka ardhur momenti për të përshkruar përparimin e robotit në ekzekutimin e programit dhe ju, duke përfituar nga momenti, rregulloni punën tuaj sipas nevojës. Ushtrime për sytë. | Fëmijët shkarkojnë programin Mindstorms EV3. Fëmijët u përgjigjen pyetjeve. Fëmijët shikojnë prezantimin dhe korrigjojnë punën sipas nevojës. |
Reflektimi (10 min) | Tregojuni të gjithëve produktin tuaj të aktivitetit - një robot i përfunduar. Tani demonstroni se si roboti lëviz përpara dhe prapa. Mësimi i fundit filluam të eksplorojmë përdorimin e tingullit. Dhe ne tashmë kemi rezultate dhe u kërkoj të gjithëve t'i demonstrojnë ato. Mbrojtja e projektit do të bëhet në mësimin tjetër. Mbani mend qëllimin që keni vendosur në fillim të mësimit. Djema, mendoni se kemi arritur rezultate në mësim? Pse mendon keshtu? Si do ta vlerësonit punën tuaj në një shkallë vlerësimi? | Fëmijët paraqesin robotë të montuar Fëmijët kryejnë detyrat. |