Paliwanag na tala sa pagbuo ng pagsasalita. Programa ng trabaho para sa pagbuo ng pagsasalita para sa lahat ng mga grupo ng kindergarten

Sikolohikal na laro para sa
mas matatandang preschooler at mas batang mag-aaral

TUNGKOL SA Isa sa pinakamahalagang katangian ng mga batang may edad na lima hanggang pito ay ang pagtaas ng kahalagahan ng papel ng mga kapantay. Gaya ng binanggit ni V.S. Mukhina, sa isang bata "ang pangangailangan para sa pagkilala ay lumilitaw sa dalawang antas: sa isang banda, nais ng bata na "maging katulad ng iba," at sa kabilang banda, "maging mas mahusay kaysa sa iba." Ang kinahinatnan nito ay ang paglitaw ng mga damdamin ng inggit sa anyo ng mga tiyak na simbolikong aksyon (halimbawa, ang pahayag: "Hindi ka papasok! Makaligtaan ka!" - bilang isang saliw sa laro ng iba), nagyayabang, nagpapabaya, nagyayabang. Ito ay negatibong nakakaapekto sa kapaligiran ng grupo at nangangailangan ng seryosong gawaing pang-edukasyon upang bumuo ng pagkakaisa ng grupo.
Ang pinaka-epektibong paraan upang magtrabaho sa direksyong ito ay ang paglalaro bilang isang nangungunang aktibidad para sa mga batang preschool at mga unang baitang. Pinili at binago namin ang larong "All Together" para sa mga preschooler (mga may-akda M.A. Stupnitskaya at V.A. Rodionov). Ang laro ay maaaring laruin pareho sa pangkat ng paghahanda ng isang kindergarten bilang isang pagkumpleto ng isang taon na siklo ng mga sikolohikal na klase, at sa unang baitang sa paunang yugto ng edukasyon. Kasabay nito, kailangan mong tiyakin na ang mga bata ay may mga sumusunod na kasanayan: ang kakayahang magbasa, kaalaman sa mga titik at numero, ang kakayahang makilala at ipakita ang mga pangunahing emosyon sa isang pagguhit (kagalakan, galit, sorpresa, takot).

Layunin ng laro: pagbuo ng pagkakaisa ng pangkat.
Kundisyon: Ang laro ay pinakamahusay na nilalaro sa gym.
Kagamitan: 2 easel, krayola, 12 metrong lubid o tirintas, pin, kampanilya, kandila sa kandelero, posporo, hoop o lubid na nakatali ang mga dulo, mapa ng ruta sa isang sheet ng Whatman paper, maliliit na sheet na naglalarawan sa mga yugto , mga regalo, mga form na "Certificate of completion of the Wizarding School" - ayon sa bilang ng mga kalahok.
Paggastos ng oras: 1 oras.
Mga tip para sa mga nagtatanghal: para sa laro, ang pinakamahalagang bagay ay ang lumikha ng isang "mahiwagang" kapaligiran, ang mga nagtatanghal ay nagsusuot tulad ng mga wizard (mga balabal, sumbrero, atbp.), sila ay itinalagang "mahiwagang" mga pangalan (halimbawa, Milenius at Astorius), "magic" ang mga katangian ay inilalagay sa bulwagan, kaukulang mga yugto ng laro.

PAG-UNLAD NG LARO

Nagsisimula ang laro sa pag-imbita ng direktor ng School of Wizards (guro o psychologist) sa mga bata sa laro.
Direktor.Dear Guys! Ngayon lang kami nagkaroon ng School of Wizards. Ako ang direktor nito. Inaanyayahan kita na mag-aral sa aming paaralan at alamin kung maaari kang maging wizard.
Ang mga bata, na may kasamang matanda, ay pumunta sa gym. Doon ay sinalubong sila ng dalawang "magician" na guro.
Direktor.Mangyaring tumayo sa isang bilog. Kaya, natutuwa kaming tanggapin ka sa aming paaralan. Ito ang aming magic bell, ang pagtunog nito ay magsasaad ng pagtatapos ng isang aralin at simula ng isa pa. Hayaan mong ipakilala ko sa iyo ang aking dalawang katulong - ang mga guro na sina Milenius at Astorius. Magtuturo sila ng mga klase.
Milenius (unang nagtatanghal). Simulan natin ang ating aralin sa isang pagbati. Alam ng mga tunay na wizard kung paano maunawaan ang isa't isa nang walang tulong ng mga salita, ngayon ay gagawin natin ito. Bawat isa naman sa atin ay babati lamang ng mga kilos. Lahat tayo ay nagiging salamin niya. Ang aming gawain ay ulitin ang kanyang galaw ng pagbati nang tumpak hangga't maaari. Hayaan mo akong magsimula...
Ang nagtatanghal ay nagpapakita ng isang masalimuot na paggalaw ng pagbati, ang grupo ay umuulit. Susunod, kumpletuhin ng mga kalahok ang gawain sa isang bilog.
Astorius (pangalawang nagtatanghal).Ilan sa inyo ang gustong maging wizard, itaas ang inyong mga kamay. ayos lang. Ngayon itaas ang iyong mga kamay, ang mga nakipag-usap na sa mga wizard. Malaki. Ngayon itaas ang iyong mga kamay, iyong mga nakagawa na ng mahiwagang bagay sa iyong buhay. Magaling!
Milenius. Ang isa pang natatanging tampok ng mga tunay na wizard ay ang kakayahang makakita nang nakapikit ang kanilang mga mata. Subukan din natin. Ipikit mo ang iyong mga mata. Sige, wag kang sumilip! Ngayon hanapin ang iyong sarili ng isang kapareha. Nagbilang ako hanggang tatlo: isa, dalawa, tatlo. Buksan natin ang ating mga mata... Tingnan natin kung ano ang nakuha natin.
Ngayon ay pumikit ulit kami at pumila sa tatlo. Nagbilang ako hanggang tatlo: isa, dalawa, tatlo. Binuksan namin ang aming mga mata. Nagtagumpay ba ang lahat? Ngayon ay ipinikit namin ang aming mga mata at pumila...(tinatawag ang bilang na tumutugma sa bilang ng kalahati ng mga bata sa pangkat). Nakakuha kami ng dalawang koponan. Isipin kung ano ang ipapangalan mo sa iyong koponan at pumili ng isang kapitan. Mayroon kang isang minuto.
Ang mga bata, sa tulong ng mga nagtatanghal, ay bumubuo ng mga pangalan ng koponan. Mayroon kaming mga sumusunod na pamagat: "Termons", "Dynamo Sharon", "Leggie", "Magic of Exposure", "Sim-Sim", "Wizard Mantis".
Astorius.Ngayon halika at tingnan ang aming mapa. Nakikita mo ang landas na dapat nating tahakin. Saan magaganap ang ating mga aralin?
Binabasa ng mga bata ang mga pangalan ng mga yugto, ang mga lugar kung saan magaganap ang mga aralin ("Cave", "Bridge", "Swamp", "Castle").
Astorius. Hanapin kung saan magsisimula ang ating paglalakbay.
Ang mga bata ay nakahanap ng isang larawan ng entablado sa gym (ito ay nakadikit sa dingding o nakatayo sa isang stand).
Astorius.Tama, kweba ito. So, magsisimula na ang lesson 1.(Tunog ang bell.) Ngayon ay tumayo ayon sa mga utos upang makakuha ka ng dalawang makina. Sabihin mo sa akin, pakiusap, magaan ba sa kweba? Tama, madilim at makitid ang mga daanan. Ikaw at ako ay kailangang magpasa ng magic spell, at pagkatapos ay makakalabas na tayo sa kweba at makapunta sa ikalawang aralin. Isusulat ko ang spell na ito sa likod ng huling nakatayo. Dapat niyang maunawaan kung ano ang aking isinusulat at iparating ito sa parehong paraan. Ang unang tatayo ay sasabihin ng malakas ang spell. Kung ito ay magiging tama, ang mga dingding ng kweba ay magkakahiwalay at makakalabas na kami. At ang hudyat ay ang pagtunog ng isang kampana.
Ang mga spells ay maaaring mga titik o numero. Kung malito at papangitin ng mga bata ang paunang "spell", bibigyan sila ng isa pang pagsubok. Maaaring mangyari na hindi hulaan ng mga bata ang "spell", pagkatapos ay ipahayag ng nagtatanghal na bibigyan sila ng isa pang pagkakataon. Ang kuweba ay nagiging mas magaan para sa isang segundo, at ang mga miyembro ng koponan ay may pagkakataon na makita ang "spell". Ang pinuno ay gumuhit ng isang spell sa hangin sa harap ng lahat ng mga bata. Ang kanilang gawain ay hulaan kung ano ito at sabihin ito nang malakas. Matapos makumpleto ng mga bata ang unang yugto, ang direktor ay magpapatunog ng kampana na tumatawag para sa card.
Milenius. Kaya umalis na kami sa kweba. Ano ang nasa harapan natin ngayon? Tama, tulay. Ngunit ang tulay ay hindi simple, ngunit mahiwagang. Ang masamang mangkukulam na si Gurgulina ay gumawa ng isang kahila-hilakbot na spell, at ang tulay ay nahahati sa dalawang halves. Upang makarating sa kabilang panig, kailangan mong kumpletuhin ang sumusunod na gawain.
Mga kapitan, lumapit sa akin at kumuha ng card para sa iyong koponan(sa mga card ay ang mga pangalan ng mga damdamin). Pagkatapos mong basahin ang card, gumuhit ng mahiwagang larawan sa iyong easel ng taong nakaranas ng damdaming nakasulat sa iyong card. Kapag gumagawa ng portrait, ang bawat miyembro ng koponan ay dapat gumuhit ng ilang detalye. Ang portrait ay dapat na sapat na malaki para sa kabilang koponan upang makita at hulaan kung ano ang iyong iginuhit.
Kung ang parehong koponan ay wastong naiintindihan at pinangalanan ang mga naka-encrypt na emosyon, ang mga kalahati ng tulay ay magkokonekta at maaari kang magpatuloy.
Sa yugtong ito, ipinapayong ilagay ang mga easel sa ilang distansya upang ang mga miyembro ng koponan ay hindi makagambala sa isa't isa. Ang mga bata ay gumuhit ng mga portrait, nagpapakita at hulaan ang mga "naka-encrypt" na emosyon. Dito, matutulungan ng mga facilitator ang mga bata na tumpak na lagyan ng label ang mga emosyonal na estado. Matapos makumpleto ang entablado, tumunog ang kampana at tinawag ang mga bata sa mapa.
Astorius. Tingnan mo, dumaan tayo sa isang kweba at tulay, ano ang naghihintay sa atin sa unahan? Tama, latian ito.
Ang nagtatanghal at mga bata ay lumalapit sa yugto ng "Swamp". Binubuo ito ng isang parisukat na may marka sa sahig (o inilatag gamit ang lubid/tirintas at naka-pin sa karpet) (tingnan ang figure).

Astorius. Ang aming gawain ay makapunta sa kabilang panig ng latian. Mahirap. May mga bukol dito na pwede mong tapakan, pero kung matapakan mo, maaari kang malunod. Tingnan mo, sa aming latian ay hindi nakikita ang mga hummock. Kakailanganin nating maghanap ng mga bump at magtatag ng isang ligtas na ruta sa pamamagitan ng pagsubok at pagkakamali. Simulan natin ang paglipat ng isa-isa mula sa ibabang kaliwang parisukat.
Kung may bukol sa lugar na ito, kami ni Milenius ay mananatiling tahimik, at kung walang bukol, sasabihin namin: "Bool!" Nangangahulugan ito na ang mag-aaral na ito ay hindi maaaring magpatuloy sa paglipat. Ibinigay niya ang kanyang lugar sa susunod, at siya mismo ang huling tumayo. Maaari ka lamang lumipat sa katabing parisukat. Ang bawat isa ay dapat na maingat na subaybayan at tandaan kung saan matatagpuan ang nagliligtas-buhay na mga bumps, upang pareho nilang maipasa ang kanilang mga sarili at matulungan ang kanilang mga kaibigan. Kaya, simulan natin...
Tinutulungan ng mga nagtatanghal ang mga bata na magpalit-palit, paalalahanan sila ng mga patakaran, at hikayatin silang alalahanin ang mga bukol na nagliligtas-buhay nang hindi paulit-ulit na tumatapak sa mga mapanganib na lugar na "malatian". Kung ang isa sa mga manlalaro ay nahihirapang alalahanin ang ruta, ang ibang mga bata ay hihilingin na tumulong, sabihin sa kanilang mga kaibigan kung saan pupunta.
Kapag ang pagtawid sa "swamp" ay nakumpleto, ang kampana ay tumunog, na muling nag-aanyaya sa lahat na lumapit sa mapa.
Milenius.Tumingin sa mapa. Saan tayo dapat pumunta ngayon?..(Sagot ng mga bata). Hanapin ang lokasyon ng aming huling aralin.(Lalapit ang lahat sa "Kastilyo".) Isang matinding pagsubok ang naghihintay sa iyo dito. Mayroon akong magic hoop sa aking mga kamay(kung maraming bata, maaari kang gumamit ng naka-loop na lubid). Upang maging totoong wizard, kailangan ninyong lahat na tumayo nang magkasama sa hoop kapag inilagay ko ito sa sahig. Sa sandaling ito, sumiklab ang mahiwagang apoy sa paligid. Ito ay masusunog sa loob ng 1 minuto. Sa lahat ng oras na ito kailangan mong tumayo sa loob ng hoop nang hindi umaalis dito. Practice muna tayo. Maging considerate tayo sa isa't isa. Huwag itulak, suportahan ang mga nakatayo sa tabi mo, kung hindi, hindi mo magagawang labanan ang pagsubok na ito.
Ang mga bata, sa ilalim ng patnubay ng parehong mga pinuno, ay subukang magkasya sa loob ng hoop.
Ang singsing o lubid ay dapat na kasing laki na Lahat pangkat ng mga bata na may kaunting kahirapan nagawang magkasya sa loob.
Milenius.Magaling! Naging matagumpay ang pagsasanay. Ngayon, sa aking senyales, kapag nagsimula akong magbilang: isa, dalawa, tatlo," pumunta kami sa hoop.
Sinusuri ng mga nagtatanghal ang katumpakan ng mga tagubilin at tinitiyak din na pinangangalagaan ng mga bata ang isa't isa. Kung nabigo ka sa unang pagtatangka, ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay ng pangalawa. Kapag ang lahat ng mga bata ay nasa loob ng singsing, ang mga nagtatanghal ay nagsisimulang gayahin ang isang mabilis na lumalagong apoy, tumatakbo sa paligid, ginagaya ang tunog ng nagliliyab na apoy at iwinawagayway ang mga gilid ng kanilang mga balabal. Pagkaraan ng halos isang minuto, ipinakita ng mga nagtatanghal na ang apoy ay namamatay. Ang mga bata ay maaaring umalis sa bilog. Tumunog ang kampana, na nagpapahiwatig na naipasa na ang pagsusulit.
Astorius. Buweno, nakaya mong makayanan ang lahat ng mga pagsubok. Anong mga katangian sa tingin mo ang nakatulong sa iyo dito?(Sumasagot ang mga bata. Kadalasan ay pinag-uusapan nila ang tungkol sa suporta sa isa't isa, tulong, at ang katotohanan na sila ay palakaibigan.)
Ngayon subukan natin ang ating kamay sa mahika. Anong uri ng mga wizard ang gusto mong maging: mabuti o masama?(Ang mga bata ay sumasagot, sa aming kaso nang sama-sama, na gusto nilang maging mabait.) Alam mo ba ang pagkakaiba ng mabubuting wizard at masasama? Oo, magaling na wizard gumawa lamang ng mabuti sa mga tao. Ngayon ikaw at ako ay gagawa ng magandang mahika.
(Ang nagtatanghal ay nagsisindi ng kandila. Upang makasunod sa mga panuntunang pangkaligtasan sa yugtong ito ng laro, ang nagtatanghal ay dapat lumipat sa isang bilog mula sa kalahok patungo sa kalahok, na kinokontrol ang paglilipat ng kandila.) Magpapasa ako ng kandila ng mga spells sa paligid ng bilog, at bawat isa sa inyo ay hiling ng isang bagay sa aming grupo, ang mga bata ng aming kindergarten o lahat ng tao. At kung ang spell ay mabuti at mula sa isang malinis na puso, ito ay tiyak na magkakatotoo. Ang pagtunog ng aming magic bell ay magsasabi sa iyo tungkol dito. Ipasa lamang ng mabuti at maingat ang kandila upang hindi mapatay ang mahiwagang apoy nito.
Ito ay isa sa mga pinaka-dramatikong sandali ng laro. Kadalasan, ipinahahayag ng mga bata ang kanilang pinakamahal na mga hangarin at ibinibigay ang kanilang mga pangarap sa lahat. Sa aming kaso, may mga sumusunod na hiling: "Upang ang lahat ng tatay ay maging mabait," "Upang lahat ng mga magulang ay nagmamahalan at hindi nag-aaway," "Upang ang lahat ay matupad ang minamahal na pangarap," atbp.
Matapos makumpleto ang bilog ng mga hangarin, ang direktor ay nagpatugtog ng kampana at ang mga bata ay pumila.
Direktor. Dear Guys! Binabati kita, matagumpay mong natapos ang iyong pagsasanay sa aming School of Wizards. Ngayon bawat isa sa inyo ay medyo wizard na. Ibinibigay ng aming paaralan sa iyong buong grupo ang sertipiko na nagsasaad na nagtapos ka sa School of Wizards. At bawat isa sa inyo ay tumatanggap ng isang maliit na regalo mula sa isang mag-aaral ng School of Wizards.
Susunod, ang isa sa mga nagtatanghal ay tumatawag sa pangalan ng bawat mag-aaral, lumabas sila at tumanggap ng mga regalo, ang iba ay pumalakpak. Maipapayo na iugnay ang mga regalo sa tema ng laro. Ito ay maaaring, halimbawa, mga notebook at lapis para sa pagsusulat ng "magic spells", proofreading pens (isang gilid ay nagsusulat, ang isa ay nagbubura), atbp.
Milenius.Ngayon tumayo muli sa isang bilog. Ang aming paaralan ay natapos na. Magpaalam tayo na parang magic. Para magawa ito, magkahawak-kamay tayo at sabay-sabay na sabihing: "Paalam!"
Malakas ang usapan ng lahat.
Milenius at Astorius.Ito ang nagtatapos sa ating paaralan. Masaya!

Elena LANGUEVA,
Anna FOMINA,
mga psychologist, institusyong pang-edukasyon sa preschool No. 1599, Moscow

PANITIKAN

1. Mukhina V.S. Sikolohiya sa pag-unlad: Phenomenology ng pag-unlad, pagkabata, pagbibinata. - M., 2002.
2. Rodionov V.A. Ako at lahat, lahat, lahat. Mga sesyon ng pagsasanay sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan para sa mga mag-aaral sa baitang 5–9. - Yaroslavl, 2002.

1. Paliwanag na tala

Ang paraan ng pag-unlad ng pagsasalita sa edad ng preschool ay ang batayan, ang pundasyon para sa isang bata. Wala nang duda na sa panahon mula sa kapanganakan hanggang 7 taon, ang mga pundasyon para sa susunod na buhay ay inilatag sa sanggol, na patuloy niyang gagamitin. At kung ang kahilingan para sa karanasan ay maliit, kung gayon ang bata ay nag-iipon ng isang kakulangan na pipigil sa kanya na umunlad sa modernong mundo. Ang isang bata na may mahusay na binuo na pananalita ay madaling nakikipag-ugnayan sa mundo sa paligid niya. Malinaw niyang naipahayag ang kanyang mga iniisip, ninanais, at nakakakonsulta sa mga kapantay, magulang, at guro. Ang hindi malinaw na pagsasalita ng isang bata ay nagpapahirap sa pakikipag-usap at nagpapataw ng maraming mga kumplikado sa karakter ng bata na mangangailangan ng atensyon ng mga espesyalista, tulad ng isang speech therapist, speech pathologist, psychologist, atbp.

Ang isang bata na may hindi nabuong pagsasalita ay may pagbaba sa kuryusidad, na partikular na katangian ng edad ng preschool. Sa ating panahon ng pag-unlad ng teknolohiya ng impormasyon, pag-unlad ng pagsasalita kaugnay. Alam ng mga bata kung paano gamitin ang diskarteng ito, ngunit hindi nila maipakita ang kanilang pagkamalikhain sa pagsasalita. Mas madaling mag-download sa Internet kaysa ipakita ang iyong potensyal sa pagsasalita. Ilang bata ang bumibisita sa mga aklatan, nagbabasa ng mga libro, tumitingin sa mga ilustrasyon at pinag-uusapan ito. Hindi nila mailarawan ang kanilang personal na karanasan ng mga impression at sensasyon sa hindi bababa sa 2-3 parirala. Ang elementarya na paglalarawan ng kanyang nakita ay nagdudulot ng pagkalito: bakit? Iyon ang dahilan kung bakit, una sa lahat, ang live na komunikasyon sa bata at maayos na pagtuturo ng katutubong pagsasalita ay kinakailangan.

Ang pagbuo ng pagsasalita sa mga preschooler ay isinasagawa sa lahat ng uri ng mga aktibidad:

Sa mga klase upang maghanda para sa pag-aaral na magbasa at magsulat, upang gawing pamilyar ang mga bata sa kapaligiran, sa kalikasan, sa fiction, pati na rin sa labas ng klase: sa mga laro, trabaho, araw-araw na buhay. Gayunpaman, ang mga espesyal na klase sa pagsasalita ay nangingibabaw ang kahalagahan.

Novelty ng programa.

Ang programa ay dinisenyo na isinasaalang-alang ang multi-level na paghahanda ng mga bata upang makita ang materyal na ipinakita. Kapag nagpaplano ng mga aralin sa literacy, ang mga resulta ng phonemic awareness survey ay ganap na isinasaalang-alang.

Batay sa mga resulta ng pagsusuri, isang magkakaibang diskarte sa bawat bata ay isinasagawa sa mga klase. Kung ang isang bata ay may isang tunog na karamdaman sa pagbigkas, ang isang speech therapist ay nakikipagtulungan sa bata na kahanay sa guro, na nagpapahintulot sa bata na matagumpay na matuto at umunlad.

Pedagogical na kapakinabangan.

Kinakailangan na patuloy na i-update at palawakin ang antas ng propesyonal. Alamin kung ano ang gustong makita ng mga bata sa kanilang sariling mga mata, kung ano ang gusto nilang matutunan, kung anong mga board at intelektwal na laro ang gusto nilang matutunan kung paano laruin, anong mga cartoon ang handa nilang panoorin muli at bakit, anong mga kuwento (tungkol sa ano?) mas gusto nilang pakinggan, atbp. Batay sa karanasan ng mga bata, at isinasaalang-alang ang kanilang mga kagustuhan, pumili ng mga visual na materyales para sa independiyenteng pang-unawa, na sinusundan ng talakayan ng mga impression na natanggap sa guro at mga kapantay. Patuloy na ipakilala sa mga bata ang pagkakaiba-iba ng mundo sa kanilang paligid, mag-alok sa kanila ng mga hanay ng mga bagay (mga kampanilya, mga vase ng bulaklak na may iba't ibang hugis, gawa sa iba't ibang mga materyales, atbp.)

Upang linawin ang mga pahayag ng mga bata, upang matulungan sila, upang mas tumpak na makilala ang isang bagay o sitwasyon, upang turuan silang gumawa ng mga panukala at gumawa ng mga simpleng konklusyon, upang ipahayag ang kanilang mga saloobin nang malinaw para sa iba, upang mapabuti ang pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon. Patuloy na bumuo ng kakayahang ipagtanggol ang iyong pananaw nang walang pangangati. Upang turuan ang mga bata na gumawa ng mga independiyenteng sagot at paghuhusga. Tumulong na makabisado ang mga formula ng verbal politeness (apela, kahilingan, pasasalamat, paghingi ng tawad, atbp.)

Target: ang pagbuo ng normal na pagsasalita ng isang preschooler, bilang batayan para sa buong pag-unlad ng kanyang pag-iisip.

Mga gawain:

Matutong bigkasin ang mga salita ng iba't ibang syllabic complexity;

Turuan ang mga bata na malayang gumamit ng mga kasanayan sa priyoridad sa

malayang pananalita;

Bumuo ng magkakaugnay na mga kasanayan sa pagsasalita;

Bumuo ng mga proseso ng pag-iisip (pang-unawa, pag-iisip, memorya);

Form ng pagbigkas (paglilinang ng mga kasanayan sa articulatory, pagbigkas ng sound structure, phonemic hearing, pagbuo ng malinaw na diction);

Palawakin ang iyong bokabularyo;

Ihanda ang mga ito para sa pag-aaral na bumasa at sumulat, mastering ang mga elemento ng literacy.

Ang mga klase sa pagbuo ng pagsasalita ay gaganapin isang beses sa isang linggo sa loob ng 30 minuto. Ang bilang ng mga mag-aaral sa mga pangkat ay 8-10 katao. Kasama sa pakikipagtulungan sa mga bata sa silid-aralan ang lahat ng aspeto ng pagbuo ng pagsasalita at pagtuturo ng kanilang katutubong wika:

2. Pagpapayaman, pagpapatatag at pagpapagana ng bokabularyo;

4. Pagbuo ng magkakaugnay na pananalita;

5. Pagbuo ng elementarya na kamalayan ng ilang linguistic phenomena.

Ang pangunahing gawain ay ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, kaya ang solusyon nito ay isinasagawa sa lahat ng mga klase at tumatagal ng halos lahat ng oras ng klase. Kasabay nito, ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay isinasagawa kasama ng

gawaing gramatikal at bokabularyo, na may pang-unawa sa tunog na kultura ng pagsasalita.

Ang programa ay tinatawag na "Speech Development". Ang programa sa pagbuo ng pagsasalita na ito ay binuo batay sa programa ng pagsasanay at edukasyon sa kindergarten, gayundin sa batayan ng aming sariling karanasan sa pagtuturo.

Mga kondisyon sa pagpasok:

1. Pagpupulong sa mga bata;

2. pagsusuri ng magkakaugnay na pananalita;

3. istrukturang panggramatika;

4. estado ng diksyunaryo (paksa diksyunaryo, diksyunaryo ng mga tampok);

5. pagsusuri sa komposisyon ng tunog ng isang salita;

6. mga salita ng kumplikadong komposisyon ng pandinig;

7. konklusyon.

Ang programa ay komprehensibo; sa pagtatapos ng pagsasanay, ang mga bata ay makakabisado ng mga kasanayan sa tamang pagbigkas at pagkakaiba sa pagitan ng mga ponema ng kanilang katutubong wika, pati na rin ang pagsusuri at synthesis ng mga salita na wala at may mga katinig.

Sa malayang pananalita sila ay matatas sa paggamit ng leksikal at gramatika na mga konstruksyon, mga istruktura ng simple at kumplikadong mga pangungusap.

Mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programa.

Upang matagumpay na maipatupad ang program na ito kailangan mo:

Ilang karanasan sa pagtuturo sa pagtatrabaho sa mga preschooler;

Espesyal na panitikan;

Mga manwal na pamamaraan.

Mga benepisyo sa pag-unlad:

1. Magkakaugnay na pananalita (isang set ng mga larawan ng balangkas, isang serye ng mga larawan ng balangkas para sa pagbuo ng mga kuwento, isang seleksyon ng mga teksto para sa muling pagsasalaysay);

2. Bokabularyo (didactic games "Ano ang nakalimutan ng artist na iguhit?" /object and its parts/, "Our dads, our mothers" /propesyon ng mga tao/, "Malaki at maliit" /hayop at kanilang mga sanggol/;

3. Ang istrukturang gramatika ng pananalita (mga set ng mga larawan ng balangkas para sa

pagbubuo ng mga pangungusap ng iba't ibang tao, mga hanay ng mga larawang paksa para sa pagbuo ng mga pangungusap, mga hanay ng mga kard para sa pagbuo ng mga pangungusap, mga hanay ng magkapares na larawan para sa pag-unawa sa mga pormang panggramatika);

4. Pagbigkas (isang hanay ng mga tunog - mga simbolo, naka-print na mga titik, isang hanay ng mga card para sa phonetic group, mga album para sa pagbuo ng tamang pagbigkas ng tunog, mga didactic na laro para sa automation at pagkita ng kaibahan ng mga tunog);

5. Pagtuturo ng literasiya (gupitin ang alpabeto, mga larawang may mga titik, diagram ng mga salita, mga pangungusap);

6. Pag-unlad ng atensyon, memorya, aktibidad ng kaisipan (set

mga larawan upang i-highlight ang ika-4 na kakaiba, mga hanay ng mga card na may mga species at generics

mga konsepto).

Ang pagkakaroon ng mga tool sa audio at video ay nag-aambag din sa matagumpay na solusyon ng mga lohikal na gawain.

Mga kagamitan sa gabinete:

Ang opisina ay dapat na nilagyan ng mga materyal na pang-edukasyon na didactic.

Sa opisina dapat mayroon kang: isang kabinet para sa mga manwal at panitikan, mga mesa at upuan para sa pagsasagawa ng mga klase, isang hanging board kung saan maaari kang maglagay ng mga larawan at magsulat ng mga titik.

2. Pang-edukasyon at pampakay na plano

(1st year of study)

Unang taon ng pag-aaral.

1.Seksyon. Pag-unlad ng pagsasalita

ipaliwanag ang mga patakaran ng laro; makatwirang suriin ang sagot o pahayag ng isang kapantay.

gumamit ng kumplikadong mga pangungusap ng iba't ibang uri; kapag muling nagsasalaysay, gumamit ng tuwiran at di-tuwirang pananalita

nakapag-iisa na bumuo ng mga kuwento tungkol sa mga kaganapan mula sa personal na karanasan, batay sa isang balangkas na larawan, batay sa isang hanay ng mga larawan;

isulat ang mga pagtatapos sa mga fairy tale;

tuloy-tuloy, nang walang makabuluhang pagkukulang, muling pagsasalaysay ng mga maiikling akdang pampanitikan

tukuyin ang lugar ng mga tunog sa isang salita

pumili ng ilang adjectives para sa isang pangngalan; palitan ang isang salita ng ibang salita na may katulad na kahulugan

gumamit ng mga salitang nauugnay sa mundo ng mga relasyon ng tao.

Paksa: "Pagbuo ng kwento."

Matutong magsulat ng maikling kwento.

Pagyamanin ang iyong bokabularyo gamit ang mga kahulugan.

Bumuo ng monologue speech.

Paksa: "muling pagsasalaysay ng isang gawa ng sining."

Matutong isalaysay muli ang teksto sa iyong sarili.

Palakasin ang kakayahang magsalaysay muli ng kuwento ayon sa tungkulin.

Bumuo ng maliliit na pangalan.

Paksa: "pagsasaulo ng tula."

Turuan ang mga bata na magsaulo ng tula.

Intindihin ang kanyang matalinghagang wika.

Paksa: "pagbabasa ng mga gawa ng fiction"

Nagtuturo sa mga bata na madama at maunawaan ang katangian ng mga imahe sa mga gawa ng sining.

Unawain ang pagkakasunod-sunod ng pagbuo ng balangkas.

Turuan ang mga bata na maunawaan ang matalinghagang kahulugan ng ilang parirala at pangungusap.

2. seksyon. Gramatika

Linangin ang mga kasanayan sa paggamit ng mga salita alinsunod sa konteksto ng pahayag;

Matutong sumang-ayon sa mga pang-uri na may mga pangngalan sa kasarian at bilang;

Matutong pumili ng mga salitang may parehong ugat, mga pangngalang may panlapi, mga pandiwang may unlapi;

Bumuo ng isang pangunahing pag-unawa sa mga pangungusap at ang kanilang istraktura;

Tumulong sa pagbuo ng kumplikadong mga pangungusap nang tama at may kakayahan

(2nd year of study)

1.Seksyon. Pag-unlad ng pagsasalita

magtanong, sagutin ang mga ito, magbigay ng mga dahilan para sa sagot;

pare-pareho at lohikal, malinaw para sa mga kausap na pag-usapan ang tungkol sa isang katotohanan, pangyayari, kababalaghan

maging palakaibigang kausap, magsalita nang mahinahon nang hindi nagtataas ng boses

kapag nakikipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay, gumamit ng mga pormula ng pandiwang kagandahang-asal

gumamit ng mga kasingkahulugan, kasalungat, kumplikadong mga pangungusap ng iba't ibang uri.

Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng mga konsepto ng "tunog", "pantig", "salita", "pangungusap". Pangalanan ang mga salita sa isang pangungusap, mga tunog at pantig sa mga salita sa pagkakasunud-sunod. Maghanap ng mga salita sa isang pangungusap na may ibinigay na tunog, tukuyin ang lugar ng mga tunog sa isang salita.

Isalaysay muli at isadula ang mga maiikling akdang pampanitikan, bumuo ng mga kwento mula sa karanasan, tungkol sa isang paksa, ayon sa isang plano at modelo, batay sa isang balangkas na larawan, isang set ng mga larawan na may isang balangkas na pagbuo ng aksyon.

2. Seksyon. Gramatika

Patuloy na paunlarin ang mga kasanayan sa mulat at mental na paggamit ng mga salita alinsunod sa konteksto ng pahayag;

Ipagpatuloy ang pagsasanay sa mga bata sa pag-uugnay ng mga salita sa isang pangungusap;

Palakasin ang kakayahang bumuo (pagsunod sa isang modelo) ng mga salita na may parehong salitang-ugat, mga pangngalang may panlapi, mga pandiwa na may mga unlapi, mga pang-uri sa pahambing at superlatibong digri;

Patuloy na bumuo ng isang pangunahing pag-unawa sa mga pangungusap at ang kanilang istraktura;

Patuloy na matutunan kung paano tama at mahusay na bumuo ng mga kumplikadong pangungusap, gumamit ng mga linguistic na paraan upang ikonekta ang kanilang mga bahagi (upang, kapag, dahil, kung, atbp.).

4. Mga anyo at paraan ng pagkontrol.

Ang pangunahing anyo ng mga klase ay pangkat. Ang nilalaman ng mga pangharap na klase sa pag-unlad ng pagsasalita, bilang isang patakaran, maraming mga gawain sa pagsasalita ay nalutas sa isang aralin: pagpapayaman at pag-activate ng diksyunaryo, pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita, gawaing bokabularyo, edukasyon ng bokabularyo, pamilyar sa mga salita, atbp.

Kasabay nito, ang pangunahing bahagi ng aralin, kung saan ang karamihan ng oras ay inilalaan (15 minuto), ay nakatuon sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Minsan sa isang buwan sa ikaapat na aralin, ang pangunahing oras ay nakatuon sa pagbuo ng gramatikal

pagbuo ng pagsasalita, gawain sa bokabularyo o edukasyon ng ZK R.

Ang edukasyon ng ZKR ay isinasagawa sa tulong ng mga pagsasanay na

isinasagawa nang hindi bababa sa dalawang beses sa isang buwan, sa loob ng 5-7 minuto. Ilang mga gawain

Ang edukasyon ng bahagi ng pagbigkas ng pagsasalita ay napagpasyahan sa mga pagpapalakas sa pag-unlad ng pagsasalita, sa pamilyar na mga bata sa fiction.

Sa gawaing bokabularyo, ang isang malaking lugar ay inookupahan ng mga klase sa pamilyar sa nakapaligid na mundo, iba't ibang mga obserbasyon, ekskursiyon, kung saan ang kaalaman at ideya na nakuha ng mga bata ay ipinahayag sa eksaktong pagpapangalan ng ilang mga bagay at phenomena, ang kanilang mga katangian, at interrelasyon. Gayunpaman, kailangan din ang espesyal na gawain sa bokabularyo sa mga klase sa pagbuo ng pagsasalita. Kasabay ng pagpapayaman ng bokabularyo, ang espesyal na atensyon ay dapat ibigay sa kwalitatibong pagpapabuti ng bokabularyo ng mga bata, pagpapalawak ng stock ng mga salita na may magkasalungat na kahulugan (antonyms) at may katulad na kahulugan (kasingkahulugan), at pagbuo ng kakayahang pumili ng pinakaangkop na mga salita para sa isang partikular na pahayag.

Ang pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita. Sa panahon ng mga klase, bilang karagdagan sa pagtuturo ng inflection at pagbuo ng salita, ang mga espesyal na uri ng trabaho ay nakaayos sa pagbuo ng syntactic na aspeto ng pagsasalita. Ito ay muling pagsasalaysay at pagkukuwento sa isang sitwasyon ng nakasulat na pananalita: ang bata ay hindi lamang nagsasalita - siya ang nagdidikta ng kanyang kuwento, at ang guro ay nagsusulat nito. Ang pamamaraang ito ay nagpapabagal sa bilis ng pagsasalita ng tagapagsalita, na nagpapahintulot sa kanya na pag-isipan ang pahayag nang maaga at gumawa ng mga pagwawasto dito. Mahalaga na ang lahat ng mga bata, kabilang ang mga mababang-aktibo, ay makibahagi sa paglutas ng mga problema sa pagsasalita. Sa layuning ito, dapat ipamahagi ng guro ang mga gawain sa paraang ang mga sagot ng mga unang tinawag ay nagsisilbing huwaran para sa mga batang mababa ang aktibong aktibidad, ngunit hindi pag-uulit.

Magkakaugnay na pananalita. Ang matagumpay na pag-aaral ng magkakaugnay na pananalita ay pinadali ng isang pinagsama-samang diskarte, na nagsisiguro ng isang kumbinasyon ng mga gawain ng pagtuturo ng pagkukuwento na may lexical, gramatikal na mga gawain, pati na rin sa mga gawain ng pagtuturo sa kapansanan sa intelektwal at pagtuturo ng pagkukuwento.

Pagkilala sa salita. Isang espesyal na papel sa pagtatrabaho sa sound side

Ang mga salita ay ibinibigay sa sinasadyang paggamit ng mga bata ng mga salitang "salita", "tunog", "pantig", "stress", dahil ang salita at ang anyo ng tunog nito ay naging paksa ng espesyal na pag-aaral at pagsusuri para sa mga bata sa edad na ito.

Ang aralin ay dapat magsama ng iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan: mga problemang tanong, mga gawaing nagbibigay-malay, mga naka-program na gawain, mga palaisipan. Dapat i-activate ng visibility at gameplay ang intelektwal na bahagi ng proseso ng pag-aaral.

6. Mga Sanggunian

para sa mga bata:

2. Ya. Tayts - "Namimili ng mushroom"

3. N. Kalinina - "Hindi ba ganyan ang laro nila"

4. S. Mikhalkov - "Tupa"

5. K. Taparykulieva "Mga Tandang"

6. E. Blaginina “Regalo”

7. E Trutneva - "Autumn", "Herringbone"

8. A. Pleshcheev - "Dumating na ang taglagas"

9. A. Pushkin - "Malungkot na oras", "Ang langit ay humihinga na sa taglagas", "Malapit sa Lukomorye Green Oak"

10. Ukrainian folk tale - "The Mitten"

11. Kuwento ng katutubong Ruso - "Sister Fox at Grey Wolf"

12. E. Mashkova - "Lezheboka"

13. Nosov - "Sa Burol"

14. Russian folk tale - "Ang takot ay may malaking mata"

15. D. Lukich - "Apat na Babae"

16. V. Zaitsev - "Kaya kong bihisan ang aking sarili"

17. E. Permyak - "Ano ang kailangan ng mga kamay"

18. K. Ushinsky - "Gamot"

19. V. Berestov - "Dragon"

20. Kataev - "Bulaklak - pitong bulaklak"

21. V. Dragunsky - "Kaibigan sa pagkabata"

22. A. Barto - "Mga Laruan"

para sa guro:

1. - Mga tala ng aralin para sa senior group ng kindergarten.

Pag-unlad ng pagsasalita

2. - Mga laro at aktibidad para sa pagbuo ng pagsasalita

3. O. Ushakova - Mga klase sa pagbuo ng pagsasalita sa kindergarten

4. O. Rybnikova Pagtuturo ng pagbasa at pagbasa

5. A. Maksakov - Edukasyon ng tunog na kultura ng pagsasalita

6. M. Vasilyeva - Programa sa edukasyon at pagsasanay sa kindergarten

Elena Velgoretskaya
Pag-unlad ng pagsasalita. Paliwanag na tala

Pag-unlad ng pagsasalita.

Paliwanag na tala.

Extract mula sa Federal State Educational Standard

talumpati pag-unlad kabilang ang mastery of speech bilang paraan ng komunikasyon at kultura;

pagpapayaman ng aktibong bokabularyo; pag-unlad ng komunikasyon, wastong gramatikal na dialogical at monological mga talumpati; pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita; pag-unlad mga talumpati, phonemic na pandinig; kakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang genre ng panitikan ng mga bata; pagbuo ng tunog analytical-synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat.

2nd junior group

Mga layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon Mga nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon

1. Paunlarin ang kakayahang gumamit ng palakaibigan, mahinahon na tono, mga pandiwang anyo ng magalang na komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay: batiin, paalam, pasalamatan, ipahayag ang kahilingan, kilalanin ang isa't isa.

2. Paunlarin ang kakayahang maunawaan ang pasalitang pananalita nang may at walang suporta mula sa mga visual aid.

3. Paunlarin kakayahang sumagot ng mga tanong gamit ang simpleng anyo

pangungusap o pahayag ng 2-3 payak na parirala.

4. Paunlarin kakayahang magamit sa mga talumpati wastong kumbinasyon ng mga pang-uri at pangngalan sa kasarian at kaso.

5. Pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata sa pamamagitan ng pagpapalawak ng kanilang pang-unawa sa mga tao, bagay, natural na bagay sa agarang kapaligiran, kanilang mga aksyon, at binibigkas na mga katangian.

6. Paunlarin ang kakayahang muling gawin ang ritmo ng isang tula nang wasto

gumamit ng speech breathing.

7. Paunlarin ang kakayahang makarinig sa pagsasalita espesyal na tunog ng pang-adulto. Mastery ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura

Mga kasanayan sa mastering: sa inisyatiba ng isang may sapat na gulang, pangalanan ang mga miyembro ng iyong pamilya, pamilyar na mga karakter sa panitikan at ang kanilang mga aksyon sa mga larawan, pag-usapan ang iyong mga paboritong laruan; makipag-ayos lamang sa isang kapantay tungkol sa magkasanib na pagkilos sa komunikasyon ng laro; sa tulong ng guro, tukuyin at pangalanan ang binibigkas na emosyonal na estado ng mga bata (nagsasaya, tumatawa, natatakot, umiiyak, isaalang-alang kapag komunikasyon: panghihinayang para sumaya, gumamit ng mabubuting salita.

Pag-master at paggamit ng mga pangunahing anyo ng etika sa pagsasalita sa mga sitwasyon komunikasyon: pagbati (hello, request (mangyaring magpasalamat (salamat, pagpapakilala)) (anong pangalan mo, pangalan ko, laro tayo); tukuyin ang pagkakaiba sa pagitan ng mga paraan ng address sa isang matanda at isang bata (hello - hello); Tawagin ang mga bata sa isang grupo sa pamamagitan ng pangalan, gumamit ng mga mapagmahal na anyo ng mga pangalan.

Pag-unlad magkakaugnay, wastong gramatika na diyalogo at monolohikal mga talumpati

Pag-master ng mga kasanayan sa diyalogo mga talumpati: sagutin ang mga tanong at kahilingan mula sa isang nasa hustong gulang; iulat ang iyong mga impression at hangarin; magtanong sa isang malinaw na ipinakita na sitwasyon sa komunikasyon (sino ito? Ano ang kanyang pangalan? (at iba pa.).

Pag-master ng mga kasanayan sa monologue mga talumpati: ayon sa mga tanong ng guro, bumuo ng isang kuwento batay sa larawan mula sa 3-4 na pangungusap; kasama ang guro, muling isalaysay ang mga kilalang kuwentong engkanto; bumigkas ng mga maikling tula sa puso, makinig sa mga librong pambata na binabasa at tumingin sa mga guhit; magkasundo sa mga pang-uri at pangngalan sa kasarian, bilang at kaso; gamitin nang tama sa mga talumpati mga pangalan ng mga hayop at kanilang mga anak sa isahan at maramihan numero: pusa - kuting, kuting; gamit sa mga talumpati simpleng karaniwang pangungusap; sa tulong ng guro, bumuo ng mga kumplikadong pangungusap.

Pagpapayaman ng aktibong diksyunaryo Gamitin sa mga talumpati: mga pangalan ng mga bagay at bagay sa agarang kapaligiran, ang kanilang layunin, mga bahagi at katangian, mga aksyon sa kanila; mga pangalan ng mga aksyon ng mga proseso ng kalinisan ng paghuhugas, pagbibihis, pagligo, pagkain, pangangalaga sa hitsura at pagpapanatili ng kaayusan; mga pangalan ng ilang mga katangian at katangian ng mga bagay; materyales; mga bagay at phenomena kalikasan: mga halaman sa agarang kapaligiran, mga gulay at prutas, mga alagang hayop at ilang mga ligaw na hayop at kanilang mga anak.

Pag-unawa sa kahulugan ng mga paglalahat mga salita: mga laruan, damit, pinggan, muwebles, gulay, prutas, ibon, hayop, hayop, atbp.

Pag-unlad kultura ng tunog at intonasyon mga talumpati, phonemic na pandinig Paghahasa ng kakayahan: wastong pagbigkas ng mga tunog ng patinig; matigas at malambot na mga katinig ([m], [b], [p], [t], [d], [n], [k], [g], [x], [f], [v], [l], [ s], [ts]); marinig ang espesyal na tono tunog ng pagsasalita ng guro. Pag-unlad tamang paghinga sa pagsasalita, pansin sa pandinig, pandinig ng phonemic, mga kasanayan sa motor ng speech apparatus;

Pagkilala sa kultura ng libro at panitikan ng mga bata; pag-aalaga ng interes sa mga alamat at mga tekstong pampanitikan at pagnanais na makinig sa kanila. Pag-unlad ang kakayahang mag-reproduce ng maikling role-playing dialogues mula sa mga fairy tale at joke sa mga larong pagsasadula, upang ulitin pagkatapos ng pamilyar na mga linya at tula ng isang adulto mula sa mga tula, kanta, at finger games.

Mga publikasyon sa paksa:

Paliwanag na tala sa programang "Nakikita Ko, Alam Ko, Lumikha Ako" Programang “Nakikita Ko, Natututo, Lumikha” PALIWANAG NA TALA PARA SA PROGRAMA “Nakikita Ko, Natututo, Lumikha” Pagbibigay-katwiran sa pangangailangan para sa pagbuo at pagpapatupad.

Paliwanag na tala sa programa para sa pagpapaunlad ng intelektwal at malikhaing kakayahan ng mga batang preschool Metodolohikal na pag-unlad Kalaida Victoria Viktorovna. Nagtatrabaho ako sa isang programa upang paunlarin ang mga intelektwal at malikhaing kakayahan ng mga bata.

Paliwanag na tala sa metodolohikal na pag-unlad na "Aking Bansa" Paliwanag na tala sa metodolohikal na pag-unlad "Aking Bansa" Ang isa sa mga target ng Federal State Educational Standard for Education ay nagbabasa ng: ". may ugali ang bata.

Paliwanag na tala sa programang "Proteksyon sa Kalusugan at Pag-unlad ng Pisikal" para sa mga mag-aaral ng ika-5 pangkat ng mga batang may kapansanan Ang prayoridad na lugar ng aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard.

Paliwanag na tala para sa aralin sa musika na "Sense Organs" Paliwanag na tala para sa aralin sa musika na "Sense Organs" Aralin para sa mga bata ng gitnang grupo sa artistikong at aesthetic na direksyon.

Paliwanag na tala sa pagbuo ng oral speech Mga Layunin: Nakadirekta sa pagwawasto ng depekto sa pangkalahatan at pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, ang kanilang aktibidad sa pag-iisip. Mga gawain. Pagpapalawak at paglilinaw ng hanay ng mga ideya tungkol sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan. Pagpapayaman ng bokabularyo. Mag-ehersisyo sa isang sapat at mas tumpak na kumbinasyon ng mga salita na nagsasaad ng mga bagay, ang kanilang mga palatandaan at pagkilos. Pangkalahatang katangian ng paksang pang-edukasyon. Ang akademikong paksa na "Pag-unlad ng oral speech" ay tiyak para sa pagtuturo sa mga mag-aaral. Ang mga klase sa pagbuo ng oral speech ay likas na integrative at itinuturing na correctional. Ang mga mag-aaral ay bumubuo ng mga elementarya na ideya at konsepto na kinakailangan kapag nagtuturo ng iba pang mga asignaturang akademiko, ang kanilang pag-unawa sa agarang mundo sa kanilang paligid ay lumalawak at nagpapayaman, nakakatanggap sila ng ilang mga ideya tungkol sa mundo na nasa labas ng larangan ng kanilang pandama na karanasan. Ang pagtuturo ng kakayahang makakita, maghambing, mag-generalize, tukuyin, gumawa ng mga pangunahing konklusyon, at magtatag ng mga simpleng sanhi-at-epekto at mga pattern ay nakakatulong sa pagbuo ng analytical at sintetikong aktibidad ng mga mag-aaral at ang pagwawasto ng kanilang pag-iisip. Kaugnay ng pagpapalawak at paglilinaw ng hanay ng mga ideya tungkol sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan, ang bokabularyo ng mga mag-aaral ay pinayaman: ang mga kaukulang termino ay ipinakilala, ang kahulugan ng mga salita ay malinaw na naiiba (stem-trunk, grass-bush- puno), ipinapakita ang pagkakaiba

sa pagitan ng partikular at generic na konsepto (rose-flower), ang mga mag-aaral ay nagsasanay ng sapat at mas tumpak na kumbinasyon ng mga salita na nagsasaad ng mga bagay, ang kanilang mga palatandaan at kilos. pag-uusap, ito ay isinaaktibo, ibig sabihin, ang mga nakuhang salita ay kasama sa pagsasalita. Ang pakikipag-usap sa bibig na pagsasalita ay isang kumplikadong uri ng aktibidad sa pagsasalita. Kabilang dito ang mga sagot sa mga tanong at diyalogo, mga paglalarawan ng mga bagay at phenomena, sariling kilos at impresyon, atbp. Ang pangunahing paraan ng pagtuturo ay pag-uusap. Ang mga pag-uusap ay isinaayos sa proseso ng pamilyar sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan sa panahon ng mga aralin sa bagay, mga iskursiyon, sa panahon ng mga obserbasyon ng mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan at gawain ng mga tao, batay sa umiiral na karanasan, praktikal na gawain, pagpapakita ng mga pang-edukasyon na pelikula, filmstrip, paksa at mga larawan ng paksa. Ang pangunahing bahagi ng pag-uusap ay ang pagsasalita ng mga mag-aaral mismo. Ginagabayan ng guro ang aktibidad ng pagsasalita ng mga bata, isinaaktibo ito, itinatama ang mga pagkakamali, tinuturuan silang ituon ang pansin sa ilang mga bagay at phenomena, tama na obserbahan at gumawa ng mga koneksyon, at ipahayag ang kanilang mga impression at paghatol sa pandiwang anyo. Kapag bumubuo ng mga sagot sa mga tanong, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng kakayahang bumuo ng mga pangungusap nang tama; Sa pamamagitan ng paglalarawan ng mga bagay, phenomena, pakikipag-usap tungkol sa kanilang nakita, natututo silang magsalita nang magkakaugnay. Sa mga ekskursiyon, nakikilala ng mga mag-aaral ang mga bagay at kababalaghan sa isang natural na kapaligiran; sa mga bagay na aralin batay sa direktang pandama na pandama. Sa pamamagitan ng pagmamasid, natututo ang mga bata na magsuri, maghanap ng mga pagkakatulad at pagkakaiba, at gumawa ng mga simpleng konklusyon at paglalahat. Ang praktikal na gawain ay nakakatulong na pagsamahin ang nakuhang kaalaman at kasanayan. Ang mga obserbasyon sa lagay ng panahon at mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan ay nagpapalawak ng mga ideya tungkol sa mundo sa ating paligid, nagkakaroon ng atensyon, pagmamasid, at pandama na pang-unawa. Ang pangunahing kurikulum para sa programa ay 68 oras bawat taon, 2 oras bawat linggo, ayon sa pagpaplano ng kalendaryo para sa 2016-2017 academic year, 1st quarter, 2nd quarter, 3rd quarter, 4th quarter, na nagreresulta sa 68 oras. Lugar ng paksa.

Pagpapayaman at paglilinaw ng diksyunaryo. Ang pangalan ng mga bagay, ang kanilang mga katangian ayon sa kulay, hugis, sukat, lasa, amoy. Paghahambing ng dalawang bagay, paghahanap ng magkatulad at natatanging katangian. Pag-uuri ng mga bagay. Pagtatalaga ng mga pangkat ng mga bagay na may pangkalahatang salita. Pakikilahok sa pag-uusap. Iwasto ang kumpletong sagot sa mga tanong. Seasons Flora and fauna Aking tahanan Damit Pangangalaga sa kalusugan Paksa Mga nilalaman ng paksa. Pana-panahong pagbabago sa kalikasan. Panahon (malinaw, maulap, ulan, niyebe). Lagay ng panahon araw-araw. Mga pagbabago sa kalikasan, ang buhay ng mga halaman at hayop sa mga buwan ng taglagas: paglamig, pagkahulog ng dahon, pagkalanta ng mga damo, bulaklak, hitsura ng mga buto, prutas, pag-alis ng mga ibon; sa mga buwan ng taglamig: malamig, niyebe, sleet, hamog na nagyelo; sa mga buwan ng tagsibol: pag-init, mga yelo, pagtunaw ng niyebe, pagdating ng mga ibon, pagbubukas ng mga putot, mga unang bulaklak, pamumulaklak ng mga puno ng prutas. Paaralan, site ng paaralan. Mga silid-aralan at opisina sa paaralan, aklatan, mga workshop sa paaralan. Pagtatanim sa bakuran ng paaralan: mga puno, palumpong, damuhan. Sports ground, play area. Bahay, apartment, address ng bahay. Ang daan patungo sa paaralan at tahanan. Paano at sa anong transportasyon ang pupuntahan. Mga panuntunan sa trapiko: tumawid sa kalye gamit ang isang daanan sa ilalim ng lupa at kapag berde ang ilaw ng trapiko.

Pamilya. Mga magulang at mga anak. Trabaho ng mga magulang. Mga responsibilidad ng mga bata sa pamilya. tela. Coat, dress, shirt, jacket, jacket, sweater, skirt. Mga damit para sa kalye at tahanan. Mga damit para sa mga lalaki at babae. Pag-aalaga ng mga damit (dry cleaning, pag-iling, pagsasahimpapawid, pag-iimbak). Mga gulay. Mga karot, singkamas, sibuyas. Kulay, hugis, lasa, amoy. kumakain. Lumalagong sibuyas. Mga prutas. Lemon, orange (o iba pang lokal). Kulay, hugis, lasa, amoy. kumakain. Mga gulay at prutas. Paghahambing. Mga puno. Birch, maple o iba pang mga puno sa kalapit na lugar. Mga halamang bahay. Ficus, begonia o iba pa na may malalapad na dahon. Pagkilala at pagpapangalan. Pag-aalaga sa mga panloob na halaman (paghuhugas ng alikabok mula sa mga dahon, pagtutubig). Maagang namumulaklak na mga halaman. Lungwort, ina-stepmother o iba pa. Pagkilala at pagpapangalan. Pagkakaiba sa pamamagitan ng hitsura. Mga alagang hayop. Kuneho. Pangunahing bahagi ng katawan, nutrisyon, paraan ng paggalaw. Mga mababangis na hayop. Hare. Pangunahing bahagi ng katawan, nutrisyon, paraan ng paggalaw. Mga domestic at ligaw na hayop. Paghahambing. Mga ibon. Uwak, maya o iba pang lokal na ibon. Hitsura. Kung saan sila nakatira, kung ano ang kanilang kinakain. Ano ang mga benepisyong naidudulot nila sa isang tao? Mga insekto. Salaginto, paruparo. Pagkilala at pagpapangalan. Pagkakaiba sa pamamagitan ng hitsura. Mga ibon at insekto. Paghahambing. Proteksyon sa kalusugan. Mga bahagi ng katawan ng tao. Buhok, balat, kuko. Pangangalaga sa buhok (gupit, pagsusuklay); pangangalaga sa balat (paghuhugas, paghuhugas); pangangalaga sa kuko (paggugupit ng mga kuko at kuko sa paa); paghuhugas ng kamay at paa. Pag-uulit. Mga ekskursiyon, obserbasyon at praktikal na gawain

ayon sa paksa.Araw-araw na pagmamasid sa panahon. Mga sistematikong obserbasyon ng mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan, buhay ng halaman at hayop; mga iskursiyon sa kalikasan upang isagawa ang mga obserbasyon na ito (2 ekskursiyon bawat panahon). Pagpapanatili ng kalendaryo ng kalikasan. Mga pamamasyal sa paligid ng paaralan, sa paligid ng bakuran ng paaralan, sa isang flower bed, sa isang parke o kagubatan upang makilala ang mga halamang pinag-aaralan at upang pagmasdan ang pag-uugali ng mga ibon at insekto. Mga obserbasyon ng pag-uugali ng mga alagang hayop. Praktikal na gawain sa pag-aalaga ng mga damit at sapatos, panloob na mga halaman, pagtatanim ng mga sibuyas sa mga kahon. Pagkolekta ng mga buto upang pakainin ang mga ibon. Mga resulta ng pag-master ng isang tiyak na kurso sa pagsasanay at ang kanilang sistema ng pagtatasa. Ang mga resulta ng personal na pag-unlad ay sumasalamin: kamalayan sa sarili bilang isang mamamayan ng Russia; pagbuo ng isang pakiramdam ng pagmamalaki sa sariling bayan, ang mga mamamayang Ruso at ang kasaysayan ng Russia; ang pagbuo ng isang holistic, socially oriented view ng mundo sa kanyang organic na pagkakaisa ng natural at panlipunang mga bahagi; pagbuo ng isang magalang na saloobin sa iba pang mga opinyon, kasaysayan at kultura ng ibang mga tao; pagbuo ng sapat na mga ideya tungkol sa sariling mga kakayahan, tungkol sa agarang kinakailangang suporta sa buhay; pag-master ng mga kasanayan sa paunang adaptasyon sa isang pabago-bagong pagbabago at umuunlad na mundo; mastering social skills na ginagamit sa pang-araw-araw na buhay; pagkakaroon ng mga kasanayan sa komunikasyon at tinatanggap na mga ritwal ng pakikipag-ugnayan sa lipunan; ang kakayahang maunawaan at maiba ang larawan ng mundo, ang temporal at spatial na organisasyon nito; ang kakayahang maunawaan ang panlipunang kapaligiran, ang lugar ng isang tao dito, ang pag-ampon ng mga halagang naaangkop sa edad at mga tungkulin sa lipunan;

pagtanggap at pagwawagi sa panlipunang papel ng mag-aaral, pagbuo at pag-unlad ng mga makabuluhang motibo sa lipunan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon; pagbuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa mga nasa hustong gulang at mga kapantay sa iba't ibang sitwasyong panlipunan; pagbuo ng mga aesthetic na pangangailangan, halaga at damdamin; pagbuo ng etikal na damdamin, mabuting kalooban at emosyonal at moral na pagtugon, pag-unawa at empatiya para sa damdamin ng ibang tao; pagbuo ng isang saloobin patungo sa isang ligtas, malusog na pamumuhay, pagganyak para sa malikhaing gawain, trabaho para sa mga resulta, pangangalaga sa materyal at espirituwal na mga halaga. Minimum na antas ng mastery ng materyal na pang-edukasyon: kilalanin at pangalanan ang mga pinag-aralan na bagay sa mga guhit, litrato; magkaroon ng ideya ng layunin ng mga bagay ng pag-aaral; italaga ang mga pinag-aralan na bagay sa ilang mga grupo (ang baka ay isang alagang hayop); pangalanan ang mga katulad na bagay na itinalaga sa parehong pangkat na pinag-aaralan (mga prutas; mga ibon; mga damit ng taglamig); alamin ang mga kinakailangan para sa pang-araw-araw na gawain ng mag-aaral at maunawaan ang pangangailangan upang matupad ito; alamin ang mga pangunahing alituntunin ng personal na kalinisan; magkaroon ng pag-unawa sa mga pangunahing alituntunin ng ligtas na pag-uugali sa kalikasan at lipunan; magsagawa ng mga gawain sa ilalim ng pangangasiwa ng isang guro, sapat na suriin ang trabaho ng isang tao, magpakita ng isang nakabatay sa halaga na saloobin patungo dito, maunawaan ang pagtatasa ng guro; makipagkita sa mga bata, mag-alok na maglaro nang magkasama at tumugon sa mga imbitasyon (sang-ayon o tumanggi); nagtataglay ng mga simpleng sanitary at hygienic na kasanayan (paghuhugas ng kamay, pagsipilyo ng ngipin, pagsusuklay ng buhok, atbp.); nagtataglay ng mga kasanayan sa pag-aalaga sa sarili (maglinis ng mga damit gamit ang isang brush, ilagay ang mga ito sa isang hanger, malinis na sapatos na katad, maghugas ng mga pinggan pagkatapos kumain, atbp.); pangangalaga sa mga panloob na halaman; pakainin ang mga ibong nakatira malapit sa paaralan; bumuo ng salaysay o naglalarawang kuwento ng 35 pangungusap tungkol sa mga bagay na pinag-aralan ayon sa panukalang plano; sapat na nakikipag-ugnayan sa mga pinag-aralan na bagay ng nakapaligid na mundo sa mga sitwasyong pang-edukasyon; kumilos nang sapat sa silid-aralan, sa paaralan, sa kalye sa isang tunay o tinutulad na sitwasyon ng guro. Sapat na antas: kilalanin at pangalanan ang mga pinag-aralan na bagay sa kanilang natural na anyo sa natural na mga kondisyon; magkaroon ng ideya ng mga ugnayan sa pagitan ng mga pinag-aralan na bagay, ang kanilang lugar sa nakapaligid na mundo; pag-uri-uriin ang mga pinag-aralan na bagay sa ilang mga grupo, na isinasaalang-alang ang iba't ibang mga batayan para sa pag-uuri (lobo, mabangis na hayop, hayop (mammal), hayop, kagubatan nang maayos ); alam ang katangi-

mahahalagang katangian ng mga pangkat ng mga bagay; alamin ang mga alituntunin ng kalinisan ng mga pandama; alamin ang ilang mga alituntunin ng ligtas na pag-uugali sa kalikasan at lipunan, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad; maging handa na gamitin ang nakuhang kaalaman sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, pang-edukasyon at may kaugnayan sa trabaho. magpakita ng interes, aktibidad at kalayaan sa trabaho sa silid-aralan; ilapat ang nakuhang kaalaman at kasanayan sa paglutas ng mga bagong gawaing pang-edukasyon, pang-edukasyon at may kaugnayan sa trabaho; ganap na makilala ang saloobin ng isang tao sa mga pinag-aralan na bagay; sagutin at tanungin ang mga tanong ng guro tungkol sa nilalaman ng pinag-aralan; ipakita ang pagnanais na pag-usapan ang paksa ng pag-aaral o pagmamasid, ang bagay ng interes; kumpletuhin ang mga takdang-aralin nang walang patuloy na pangangasiwa ng guro (sa pagkakaroon ng paunang at pangwakas na kontrol), husay at makabuluhang suriin ang sariling gawain at ang gawain ng mga kaklase, magpakita ng isang nakabatay sa halaga na saloobin dito, maunawaan ang mga komento, at sapat na malasahan ang papuri; maging aktibo sa pag-oorganisa ng magkasanib na mga aktibidad at komunikasyon sa sitwasyon sa mga bata; sapat na nakikipag-ugnayan sa mga bagay ng nakapaligid na mundo; gumawa ng mga aksyon upang sumunod sa mga pamantayan sa sanitary at hygienic; magsagawa ng mga magagamit na aksyon sa kapaligiran; maging handa na gamitin ang mga nabuong kasanayan sa paglutas ng mga gawaing pang-edukasyon, pang-edukasyon at may kaugnayan sa trabaho sa loob ng saklaw ng programa. Sistema ng pagsusuri. Isinasagawa ang pagsusuri sa kaalaman batay sa pang-araw-araw na obserbasyon sa pag-unawa sa sinabi ng guro. Isinasaalang-alang ng pagtatasa ang tagumpay ng mga mag-aaral sa pag-master ng tama at nilalaman ng kanilang pinakinggan, pag-highlight sa pangunahing ideya, pagsagot sa mga tanong, muling pagsasalaysay) alinsunod sa mga kinakailangan ng programa para sa bawat taon ng pag-aaral. Ang pagtatasa ay batay sa isang espesyal na survey, muling pagsasalaysay o pinagsamang survey. Ang patuloy na pagsubok at pagtatasa ng kaalaman ay maaari ding isagawa upang matukoy ang mga indibidwal na kasanayan sa pagbuo ng pagsasalita. Sa ilang pagkakataon, posibleng makakuha ng marka batay sa kabuuan ng mga sagot sa pagtatapos ng aralin. Ang paraan ng pagtatanong na ito ay maaaring gamitin pangunahin sa mga pangkalahatang aralin. Ang mga mag-aaral na iniinterbyu (34 na tao) ay nakilala nang maaga ng guro at mas madalas na tinatawag kaysa sa iba pang mga mag-aaral sa klase sa panahon ng gawaing pangharap; ang kanilang mga sagot ay dapat na mas kumpleto. Ang bawat naturang pagtatasa ay dapat na motibasyon. Ang layunin ng tseke ay, una sa lahat, upang matukoy ang pag-unlad ng bawat mag-aaral, ang mga dahilan para sa mga paghihirap na kanyang nararanasan upang makapagbigay ng indibidwal na tulong sa pagwawasto.

Baitang 3: Ang “5” ay ibinibigay sa mag-aaral kung siya ay: nasasagot ng tama at nakapag-iisa; sumasagot sa mga tanong tungkol sa nilalaman; nagsasabi ng ganap, tama, palagian; Ang “4” ay ibinibigay sa mag-aaral kung siya ay: nahihirapang bumalangkas ng mga sagot; umamin ng mga kamalian sa mga sagot sa mga tanong, ngunit itinatama ang mga ito nang nakapag-iisa o sa kaunting tulong mula sa guro; Ang “3” ay ibinibigay sa mag-aaral kung siya ay: nahihirapang ipahayag ang kanyang sarili nang nakapag-iisa; nagkakamali; sumasagot sa mga tanong at muling nagsasalaysay ng materyal gamit ang mga gabay na salita ng guro; nagpapakita ng hindi matatag na asimilasyon ng teksto. Ang "2" ay ibinibigay sa mag-aaral kung siya ay: sumasagot sa mga tanong at muling pagsasalaysay ng nilalaman, binabaluktot ang pangunahing kahulugan, hindi gumagamit ng tulong ng guro. Pagpaplanong pampakay

Hindi. Mga linya ng nilalaman Bilang ng oras Mga gawain sa pag-unlad ng pagwawasto Mga paraan ng pagtuturo, mga teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pagwawasto Mga Panahon Pag-unlad ng pandama at memorya ng pandinig. Paraan ng pag-uulit gamit ang flora at fauna Pagbuo ng mapanlikhang pag-iisip.Pagpapalawak ng mga abot-tanaw at mga interes sa pag-iisip ng mga bata. 1 2 3 Aking tahanan 4 5 Damit Proteksyon sa kalusugan ng mga asosasyon ng mga asignatura Indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral Mga Elemento ng mga teknolohiya sa paglalaro Indibidwal at magkakaibang diskarte Pagbuo ng mapanlikhang pag-iisip sa pamamagitan ng independiyenteng paglutas ng mga bugtong, pag-uugnay ng mga sagot sa mga larawan. Pag-unlad ng mga kasanayan sa muling pagsasalaysay ng teksto, wastong paghahatid ng nilalaman ng binasa. Mga elemento ng teknolohiya ng paglalaro

Pang-edukasyon, pamamaraan at logistik na suporta para sa proseso ng edukasyon E.A. Khudenko, E.S. Ostanina. Praktikal na gabay sa pagbuo ng pagsasalita para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad, Shkola Publishing House. 1992. Ang materyal at teknikal na suporta para sa paksang pang-edukasyon na "Oral Speech Development" ay nagsasangkot ng paggamit ng : mga naka-print na tulong: isang hanay ng mga visual na materyales para sa pag-aayos ng pangharap, pangkat at indibidwal na gawain kasama ang mga mag-aaral; mga programang multimedia para sa mga set ng pang-edukasyon ng paksa, mga larawan ng plot, serye ng mga larawan ng plot, mga dynamic na larawan at mga diagram ayon sa mga seksyon ng programa; teknikal na mga tulong sa pagsasanay; mga audio recording ng mga tunog ng nakapaligid na mundo (kalikasan at lipunan); mga video at mga presentasyon sa mga paksa ng akademikong paksa; pang-edukasyon at praktikal na kagamitan: materyal ng laro para sa mga larong didactic na nakabatay sa plot; kagamitan para sa pagsasagawa ng mga praktikal na klase; kagamitan para sa pagsasagawa ng mga praktikal na pagsasanay (gunting, kulay na papel at karton, pandikit, pintura, brush, plasticine o pagmomodelo ng masa, atbp.); mga modelo at natural na hanay: mga dummies ng mga prutas, berry, mushroom at gulay; herbarium; mga modelo ng mga pigura ng tao, hayop, halaman, pinggan, kasangkapan sa bahay, kasangkapan, atbp.; mga hanay ng konstruksiyon: mga kagamitang pang-edukasyon, mga laruan, mga panloob na halaman, mga prutas sa agrikultura, atbp.;

EDUKASYONAL NA LUGAR

GRUPO NG PAGHAHANDA NG "PAGPUNLAD SA PANANALITA".

“Kabilang sa pagbuo ng pagsasalita ang kasanayan sa pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura; pagpapayaman ng aktibong bokabularyo; pagbuo ng magkakaugnay, wastong gramatika na diyalogo at monologo na pananalita; pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita; pagbuo ng tunog at intonasyon kultura ng pagsasalita, phonemic pagdinig; kakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang genre ng panitikan ng mga bata; pagbuo ng mahusay na analytical-synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat."

Mga pangunahing layunin at layunin.

Pag-unlad ng pagsasalita. Pagbuo ng libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata, pag-master ng mga nakabubuo na paraan at paraan ng pakikipag-ugnayan sa iba.

Pag-unlad ng pagsasalita.

(6 hanggang 7 taong gulang)

Kapaligiran sa pag-unlad ng pagsasalita. Upang turuan ang mga bata - mga mag-aaral sa hinaharap - na kumuha ng inisyatiba upang makakuha ng bagong kaalaman.

Pagbutihin ang pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon.

Alamin kung ano ang gustong makita ng mga bata sa kanilang sariling mga mata, kung ano ang gusto nilang matutunan, kung anong mga board at intelektwal na laro ang gusto nilang matutunan kung paano laruin, anong mga cartoon ang handa nilang panoorin muli at bakit, anong mga kuwento (tungkol sa ano) mas gusto nilang makinig, atbp. Batay sa karanasan ng mga bata at isinasaalang-alang ang kanilang mga kagustuhan, pumili ng mga visual na materyales para sa malayang pang-unawa, na sinusundan ng talakayan sa guro at mga kapantay.

Linawin ang mga pahayag ng mga bata, tulungan silang mas tumpak na makilala ang isang bagay o sitwasyon; matutong gumawa ng mga pagpapalagay at gumawa ng mga simpleng konklusyon, upang malinaw na ipahayag ang iyong mga iniisip para sa iba.

Patuloy na bumuo ng kakayahang ipagtanggol ang iyong pananaw.

Tumulong sa pag-master ng mga anyo ng etika sa pagsasalita.

Ipagpatuloy ang makahulugan at emosyonal na pagsasabi sa mga bata tungkol sa mga kawili-wiling katotohanan at pangyayari.

Upang turuan ang mga bata na gumawa ng mga independiyenteng paghatol.

Pagbuo ng diksyunaryo. Ipagpatuloy ang gawain upang pagyamanin ang pang-araw-araw, natural na kasaysayan, at bokabularyo ng agham panlipunan ng mga bata.

Hikayatin ang mga bata na maging interesado sa kahulugan ng mga salita.

Pagbutihin ang kakayahang gumamit ng iba't ibang bahagi ng pananalita nang mahigpit na naaayon sa kanilang kahulugan at layunin ng pahayag.

Tulungan ang mga bata na makabisado ang nagpapahayag na wika.

Tunog na kultura ng pagsasalita. Pagbutihin ang kakayahang makilala sa pamamagitan ng tainga at pagbigkas ang lahat ng mga tunog ng katutubong wika. Magsanay ng diksyon: turuan ang mga bata na malinaw at malinaw na bigkasin ang mga salita at parirala na may natural na intonasyon.

Pagbutihin ang phonemic na kamalayan: matutong pangalanan ang mga salita sa isang tiyak na tunog, hanapin ang mga salita na may ganitong tunog sa isang pangungusap, tukuyin ang lugar ng tunog sa isang salita.

Magsanay sa pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita.

Ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita. Ipagpatuloy ang pagsasanay sa mga bata sa pagtutugma ng mga salita sa isang pangungusap.

Pagbutihin ang kakayahang bumuo (pagsunod sa isang modelo) ng mga salita ng parehong ugat, mga pangngalang may panlapi, mga pandiwa na may prefix, comparative at superlatibo na adjectives.

Tumulong sa wastong pagbuo ng mga kumplikadong pangungusap, gumamit ng mga linguistic na paraan upang ikonekta ang kanilang mga bahagi (upang, kapag, dahil, kung, kung, atbp.).

Magkakaugnay na pananalita. Patuloy na pahusayin ang mga diyalogo at monologong anyo ng pananalita.

Upang bumuo ng kakayahang magsagawa ng diyalogo sa pagitan ng guro at ng bata, sa pagitan ng mga bata; turuan ang pagiging palakaibigan at tamang kausap, linangin ang kultura ng komunikasyong pandiwang.

Ipagpatuloy ang pag-aaral kung paano makahulugan at nagpapahayag na muli ang mga tekstong pampanitikan at isadula ang mga ito. Pagbutihin ang kakayahang bumuo ng mga kuwento tungkol sa mga bagay, tungkol sa nilalaman ng isang larawan, batay sa isang set ng mga larawan na may sunud-sunod na pagbuo ng aksyon. Tumulong na gumawa ng story plan at manatili dito.

Paunlarin ang kakayahang magsulat ng mga kuwento mula sa personal na karanasan.

Patuloy na pagbutihin ang kakayahang magsulat ng mga maikling kwento sa isang partikular na paksa.

Paghahanda para sa literacy. Magbigay ng ideya ng pangungusap (nang walang kahulugang gramatikal).

Magsanay sa pagbuo ng mga pangungusap, paghahati ng mga simpleng pangungusap (walang mga pang-ugnay o pang-ukol) sa mga salita, na nagpapahiwatig ng kanilang pagkakasunud-sunod.

Turuan ang mga bata na hatiin ang dalawang pantig at tatlong pantig na mga salita na may bukas na pantig (na-sha Ma-sha, ma-li-na, be-re-za) sa mga bahagi.

Matutong bumuo ng mga salita mula sa mga pantig (pasalita).

Matutong kilalanin ang pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa mga simpleng salita.

Fiction.

Grupo ng paghahanda para sa paaralan

(6 hanggang 7 taong gulang)

Lagyan muli ang iyong literary baggage ng mga fairy tale, maikling kwento, tula, bugtong, counting rhymes, at tongue twisters.

Upang turuan ang isang mambabasa na nakakaranas ng pakikiramay at empatiya para sa mga karakter ng libro, upang makilala ang kanyang sarili sa kanyang paboritong karakter. Bumuo ng pagkamapagpatawa sa mga bata.

Gumuhit ng pansin ng mga bata sa mga paraan ng pagpapahayag (matalinghagang mga salita at pagpapahayag, epithets, paghahambing); tumulong na madama ang kagandahan at pagpapahayag ng wika ng akda; magtanim ng sensitivity sa patula na salita.

Patuloy na pagbutihin ang mga kasanayan sa artistikong at pandiwang pagganap ng mga bata kapag nagbabasa ng mga tula at pagsasadula (emosyonal na pagganap, natural na pag-uugali, kakayahang ihatid ang kanilang saloobin sa nilalaman ng isang pampanitikang parirala sa pamamagitan ng intonasyon, kilos, at ekspresyon ng mukha).

Tulungan ang mga bata na ipaliwanag ang mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mga pampanitikang genre: engkanto, kuwento, tula.

Patuloy na ipakilala sa mga bata ang mga ilustrasyon ng mga sikat na artista.

PALIWANAG TALA

EDUKASYONAL NA LUGAR

SENIOR GROUP "PAGPUNLAD SA PANANALITA".

“Kabilang sa pagbuo ng pagsasalita ang kasanayan sa pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura; pagpapayaman ng aktibong bokabularyo; pagbuo ng magkakaugnay, wastong gramatika na diyalogo at monologo na pananalita; pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita; pagbuo ng tunog at intonasyon kultura ng pagsasalita, phonemic pagdinig; kakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang genre ng panitikan ng mga bata; pagbuo ng mahusay na analytical-synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat."

Mga pangunahing layunin at layunin.

Pag-unlad ng pagsasalita. Pagbuo ng libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata, pag-master ng mga nakabubuo na paraan at paraan ng pakikipag-ugnayan sa iba.

Pag-unlad ng lahat ng mga bahagi ng pagsasalita sa bibig ng mga bata: istraktura ng gramatika ng pagsasalita, magkakaugnay na pananalita - mga pormang diyalogo at monologo; pagbuo ng isang diksyunaryo, edukasyon ng tunog kultura ng pagsasalita.

Praktikal na kasanayan ng mga pamantayan sa pagsasalita ng mga mag-aaral.

Fiction. Paglinang ng interes at pagmamahal sa pagbabasa; pag-unlad ng talumpating pampanitikan.

Paglinang ng pagnanais at kakayahang makinig sa mga gawa ng sining at sundin ang pagbuo ng aksyon.

Pag-unlad ng pagsasalita.

Senior na grupo

(mula 5 hanggang 6 na taon)

Kapaligiran sa pag-unlad ng pagsasalita. Patuloy na bumuo ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon. Palawakin ang pang-unawa ng mga bata sa pagkakaiba-iba ng mundo sa kanilang paligid. Alok para sa panonood ng mga katutubong sining, mini-koleksiyon (mga postkard, mga selyo, mga barya, mga hanay ng mga laruan na ginawa mula sa isang partikular na materyal), mga may larawang aklat (kabilang ang pamilyar na mga fairy tale na may mga guhit ng iba't ibang mga artist), mga postkard, mga larawan na may mga tanawin ng kanilang sariling lupain, Moscow, mga reproduksyon ng mga kuwadro na gawa (kabilang ang mula sa buhay ng pre-rebolusyonaryong Russia).

Hikayatin ang mga pagtatangka ng bata na magbahagi ng iba't ibang mga impression sa guro at iba pang mga bata, linawin ang pinagmulan ng impormasyong natanggap (palabas sa TV, kuwento mula sa isang mahal sa buhay, pagbisita sa isang eksibisyon, laro ng mga bata, atbp.).

Sa pang-araw-araw na buhay, sa mga laro, magmungkahi sa mga bata ng mga anyo ng pagpapahayag ng pagiging magalang (humingi ng kapatawaran, humingi ng paumanhin, magpasalamat, magbigay ng papuri).

Turuan ang mga bata na lutasin ang mga kontrobersyal na isyu at lutasin ang mga salungatan sa tulong ng pagsasalita: upang kumbinsihin, patunayan, ipaliwanag.

Pagbuo ng diksyunaryo. Pagyamanin ang pagsasalita ng mga bata sa mga pangngalan na nagsasaad ng mga bagay sa kanilang pang-araw-araw na kapaligiran; mga adjectives na nagpapakilala sa mga katangian at katangian ng mga bagay; pang-abay na nagsasaad ng mga relasyon sa pagitan ng mga tao, ang kanilang saloobin sa trabaho.

Mag-ehersisyo ang mga bata sa pagpili ng mga pangngalan para sa pang-uri (puti - niyebe, asukal, tisa), mga salitang may katulad na kahulugan (malikot - pilyo - prankster), na may kabaligtaran na kahulugan (mahina - malakas, maulap - maaraw).

Tulungan ang mga bata na gumamit ng mga salita nang eksakto sa kanilang ibig sabihin.

Tunog na kultura ng pagsasalita. Palakasin ang tama at natatanging pagbigkas ng mga tunog. Matutong makilala sa pamamagitan ng tainga at malinaw na bigkasin ang mga tunog ng katinig na magkatulad sa artikulasyon at tunog: s - z, s - c, sh - zh, ch - c, s - sh, zh - z, l - r.

Patuloy na bumuo ng phonemic na kamalayan. Matutong matukoy ang lugar ng isang tunog sa isang salita (simula, gitna, wakas).

Magsanay sa pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita. Ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita. Pagbutihin ang kakayahang mag-coordinate ng mga salita sa mga pangungusap: mga pangngalan na may mga numero (limang peras, tatlong lalaki) at mga pang-uri na may mga pangngalan (palaka - berdeng tiyan). Tulungan ang mga bata na mapansin ang maling paglalagay ng stress sa isang salita, isang pagkakamali sa paghahalili ng mga katinig, at magbigay ng pagkakataon na itama ito mismo.

Ipakilala ang iba't ibang paraan ng pagbuo ng mga salita (mangkok ng asukal, mangkok ng tinapay; ulam ng mantikilya, salt shaker; tagapagturo, guro, tagabuo).

Mag-ehersisyo sa pagbuo ng mga salitang magkakaugnay (bear - bear - bear cub - bear), kasama ang mga pandiwa na may mga prefix (naubos - tumakbo - tumakbo sa kabila).

Tulungan ang mga bata sa wastong paggamit ng pangmaramihang pangngalan sa nominatibo at accusative na mga kaso; mga pandiwa sa mood na pautos; adjectives at adverbs sa comparative degree; mga pangngalang hindi mapapabilang.

Matutong bumuo ng simple at kumplikadong mga pangungusap batay sa isang modelo.

Pagbutihin ang kakayahang gumamit ng direkta at hindi direktang pagsasalita.

Magkakaugnay na pananalita. Paunlarin ang kakayahang mapanatili ang isang pag-uusap.

Pagbutihin ang dialogical na anyo ng pagsasalita. Hikayatin ang mga pagtatangka na ipahayag ang iyong pananaw, pagsang-ayon o hindi pagkakasundo sa sagot ng isang kaibigan.

Bumuo ng isang monologue na anyo ng pagsasalita.

Matutong magsalaysay muli ng maiikling kwento at kuwento nang magkakaugnay, pare-pareho at nagpapahayag.

Turuan (ayon sa isang plano at modelo) na pag-usapan ang paksa, ang nilalaman ng larawan ng balangkas, upang bumuo ng isang kuwento batay sa mga larawan na may sunud-sunod na pagbuo ng aksyon.

Paunlarin ang kakayahang gumawa ng mga kuwento tungkol sa mga kaganapan mula sa personal na karanasan, at makabuo ng sarili mong mga wakas sa mga fairy tale.

Upang mabuo ang kakayahang bumuo ng mga maikling kwento ng isang likas na malikhain sa isang paksa na iminungkahi ng guro.

Fiction

Senior na grupo

(mula 5 hanggang 6 na taon)

Patuloy na paunlarin ang interes ng mga bata sa fiction.

Matutong makinig nang mabuti at interesado sa mga engkanto, kwento, tula; kabisaduhin ang pagbibilang ng mga tula, mga twister ng dila, mga bugtong. Magtanim ng interes sa pagbabasa ng malalaking akda (kabanata bawat kabanata).Makaambag sa pagbuo ng emosyonal na saloobin sa mga akdang pampanitikan.

Hikayatin ang mga tao na pag-usapan ang kanilang pang-unawa sa isang partikular na aksyon ng isang karakter sa panitikan. Tulungan ang mga bata na maunawaan ang mga nakatagong motibo ng pag-uugali ng mga karakter sa trabaho.

Patuloy na ipaliwanag (batay sa akdang nabasa mo) ang mga tampok na genre ng mga fairy tale, maikling kwento, at mga tula na magagamit ng mga bata.

Linangin ang pagiging sensitibo sa masining na salita; basahin ang mga sipi na may pinakamatingkad, di malilimutang paglalarawan, paghahambing, at epithets. Matutong makinig sa ritmo at himig ng isang tekstong patula.