PROYEKTO ng Panitikan:
Pag-compile ng electronic album
"Berbal at nakalarawan na mga larawan ng mga magsasaka ng Russia"
(batay sa mga kwento mula sa seryeng "Notes of a Hunter" ni I. S. Turgenev)
ika-6 na baitang
2015-2016 akademikong taon
Gustung-gusto ni Ivan Sergeevich Turgenev ang kalikasan ng kanyang sariling lupain mula pagkabata. Madalas siyang tumakas kasama ang isa sa mga tagapaglingkod sa ilang ng hardin, na isang ganap na espesyal na mundo para sa hinaharap na manunulat. "Ang mga punong ito, ang mga berdeng dahon, ang matataas na damong ito ay nag-screen sa amin mula sa ibang bahagi ng mundo," isinulat niya. Ang mga lokal na kagubatan at mangangaso ay nagsabi sa bata tungkol sa buhay at gawi ng mga ibon at dinala siya sa kanilang pangangaso. Ang hilig na ito ay humantong sa kanya na isulat ang sikat na "Mga Tala ng isang Hunter," kung saan kumilos si Turgenev bilang isang first-class realist artist.
Sa "Notes of a Hunter" ni Turgenev- hindi lamang mga larawan ng kalikasan ng Russia. Ang hindi mapagpanggap na setting ng isang kubo ng magsasaka, bakuran ng may-ari ng lupa, mga manok na naghuhukay sa pataba, mga kabayo na nagpapaypay sa kanilang mga buntot, isang larawan ng isang perya ng kabayo - lahat ng prosa ng pang-araw-araw na buhay ay binago ng manunulat sa tula. Tinutukoy ni Turgenev ang isang tao sa pamamagitan ng mga bagay sa paligid niya, sa pamamagitan ng kanyang kapaligiran sa tahanan, sa pamamagitan ng mga paglalarawan ng kalikasan.
Sa kwento "Biryuk" ang may-akda ay naglalarawan ng isang maliit, mahirap na kubo, sa isa sa mga bintana kung saan ang isang liwanag ay kumikinang nang dimly. At narito ang isang paglalarawan ng bahay mismo: "Ang kubo ng forester ay binubuo ng isang silid, mausok, mababa at walang laman, walang mga sahig o partisyon. Nakasabit sa dingding ang isang punit na amerikana ng balat ng tupa. Isang baril ang nakalatag sa bench, at isang tumpok ng basahan ang nakalatag sa sulok; dalawang malalaking kaldero ang nakatayo malapit sa kalan.” Ang pangkalahatang impresyon ng katamtamang buhay ng magsasaka ay pinalalakas ng sulo na nakatayo sa mesa, na halos hindi nasusunog, "malungkot na sumiklab at lumalabas." Isang batang babae na humigit-kumulang labindalawang taong gulang ay nakaupo sa isang maliit na bangko, na ang isang kamay ay tumba-tumba ang isang duyan na nakatali sa dulo ng isang mahabang poste sa pinakagitna ng silid, habang ang kabilang kamay ay itinutuwid ang isang namamatay na sulo. Sumakit ang puso ng bayani nang makita ang malungkot na larawang ito.
Ang may-ari ng kubo, ang forester na si Foma, na may palayaw na Biryuk, ay masigasig na nagtatrabaho sa kanyang posisyon, sinusubukan na matapat na kumita ng isang maliit na halaga, na sapat lamang para sa isang piraso ng tinapay. Lahat ng lalaki sa lugar ay natakot kay Biryuk dahil sa kanyang katapatan: “Hindi hahayaan ng brushwood na hilahin niya ang mga bigkis; anuman ang oras, kahit hatinggabi, ito ay darating na parang niyebe sa iyong ulo, at huwag mong isipin ang tungkol sa paglaban - ito ay malakas, sabi nila, at kasing husay ng isang demonyo... At walang makakaya nito. : ni alak, ni pera; Hindi ito kumukuha ng anumang pain."
Ang may-ari ay nalulugod na tratuhin ang bisita ng isang bagay. "Maglalagay ako ng samovar para sa iyo," sabi ng forester, "ngunit wala akong tsaa..." Sa muling paglingon sa paligid, ang panauhin ay nakaranas ng mas nakakalungkot pakiramdam. "Ang mapait na amoy ng malamig na usok ay hindi kanais-nais na humadlang sa aking paghinga," ang sabi sa amin ng ginoo na natagpuan ang kanyang sarili sa kubo ng forester. Ang dalaga ay nagpatuloy sa pagbato sa duyan, ang kanyang malungkot na mukha ay nalulumbay. Si Biryuk ay walang ginang: iniwan siyang isang maliit na bata, "tumakas siya kasama ang isang dumaan na mangangalakal."
Sa kuwentong "Biryuk" ang manunulat ay humipo sa pang-ekonomiyang batayan ng ugnayan ng uri sa pagitan ng mga may-ari ng lupa at magsasaka. Gayunpaman, nakikita niya ang pangunahing kasamaan sa alipin, walang kapangyarihan na posisyon ng serf peasant, sa kanyang personal na pag-asa sa may-ari ng lupa. Ang paglilingkod, karahasan at pambu-bully ay nagbunga ng galit at protesta sa mga tao, na hindi maaaring balewalain ng realistang manunulat na si Turgenev.
Ang gutom at kahirapan ay nagtutulak sa mga magsasaka sa pagnanakaw at iba't ibang panlilinlang. Ginawa rin ito ng lalaking nahuli ni Biryuk na nagpuputol ng puno. Siya ay may "nasayang, kulubot na mukha, nakalaylay na dilaw na kilay, hindi mapakali na mga mata, manipis na mga paa...". Basang basa, basahan, na may gusot na balbas, “mula sa gutom” ay lumabas siya sa kagubatan noong maulan na gabing iyon. Bakas sa boses ng magsasaka ang matinding kawalan ng pag-asa nang hilingin niyang palayain siya: “Sa Diyos, sa gutom... ang mga bata ay tumitili, alam mo...
Wasak... Astig, anong oras... Kailangan, Foma Kuzmich, kailangan kung ano ito..." Pagkatapos, napagtanto ang kawalan ng pag-asa ng kanyang sitwasyon, ang mahirap na tao, na nasa kawalan na ng pag-asa, ay nagsabi: "Ang lahat ay iisa - upang mapahamak; Saan ako pupunta nang walang kabayo? Itumba - isang dulo; Maging ito ay mula sa gutom o hindi, ito ay pareho. Mawala ang lahat: asawa, mga anak - patayin ang lahat..."
Siyempre, binitawan ni Biryuk ang lalaki. Paanong hindi niya ito maintindihan? Pagkatapos ng lahat, ang kanyang sariling buhay ay hindi mas mahusay.
"Bezhin Meadow" -
isang kuwento mula sa seryeng "Notes of a Hunter".
Ang bayani ng kuwento, si Pyotr Petrovich, habang nangangaso, ay nawala sa kagubatan at nakarating sa isang lugar na tinawag ng mga lokal na Bezhin Meadow. Dito niya napansin ang isang apoy, sa tabi kung saan nakaupo ang mga tao. Paglapit niya, nakita niya ang mga batang lalaki na nagbabantay sa isang kawan ng mga kabayo. Tinanggap nila si Pyotr Petrovich bilang isang mahusay na manlalakbay, at hindi bilang isang magnanakaw ng kabayo, na palaging kinatatakutan ng mga bantay ng kabayo. Tila, mayroong isang bagay na kaakit-akit at nagtitiwala sa kanyang hitsura. Inanyayahan nila siyang magkakapatid sa apoy at magpalipas ng gabi. May limang lalaki. Si Fedya ay isa sa mga pinuno, anak ng isang mayamang magsasaka. Medyo unprepossessing si Pavel, pero nagkaroon siya ng iron will. Si Kostya ay may hindi pangkaraniwang mukha, tulad ng mukha ng isang ardilya, na may maalalahaning tingin. Si Vanya ang pinakatahimik, tahimik na batang lalaki sa mga pito. At si Ilyusha ay may hindi nakikitang mukha, ngunit alam niya ang maraming biro at alamat. Nagsimulang magsabi ang mga lalaki sa isa't isa ng iba't ibang paniniwala na nauugnay sa masasamang espiritu. Siyempre, ang lahat ng mga kuwentong ito ay kathang-isip, ngunit ang mga lalaki ay naniniwala sa lahat nang walang pagdududa. Para sa kanila ito ay libangan, larong pambata. Napasok ni Turgenev ang kanyang kaluluwa sa panloob na mundo ng mga batang magsasaka at naunawaan ang kanilang mga problema, kagalakan, at pagkabalisa. Nakagawa siya ng ilang mga boyish na character sa kanyang salaysay at pinagkalooban ang mga character na ito ng mga bata dahil mas malaya sila sa kanilang pag-iisip kaysa sa mga matatanda. Sila rin ay nahaharap sa isang mahirap na pang-adultong buhay magsasaka na may mga alalahanin at kahirapan, kapag walang oras upang magbiro at magsulat ng mga engkanto.
Sa kuwentong ito, lumikha din si I. S. Turgenev ng mga magagandang tanawin, na buong pagmamahal na naglalarawan sa nagniningning na araw, maaliwalas na ulap, at maalinsangan na amoy ng tag-araw. Inilalarawan ng manunulat nang detalyado ang gabi ng tag-init, ang lahat ng mga paggalaw sa kalikasan sa bisperas ng umaga. Tila pinag-uugnay nito ang mga bata at kalikasan, na nagpapakita sa mga lalaki sa kanilang pagiging natural at simple. Sa mga paglalarawang ito makikita natin ang husay ng artista.
Kuwento ni I. S. Turgenev"Mu Mu" nagpapakilala sa atin sa panahon ng pagkaalipin, inilalantad ang lahat ng kalupitan at kawalang-katarungan ng saloobin ng mga panginoon sa mga serf.
Si Gerasim ang pangunahing tauhan ng kwento, isang simpleng janitor, ngunit ang isa lamang sa lahat ng mga bayani na pumupukaw sa ating mga puso hindi lamang pakikiramay at pakikiramay, kundi pati na rin ng taos-pusong paggalang.
Mula sa mga unang pahina ng kuwento ay nalaman natin na si Gerasim ay “isang mabuting tao,” masipag, malakas, makapangyarihan. Hindi lamang ang hitsura ni Gerasim ay kabayanihan, kundi pati na rin ang kanyang kaluluwa, at ito ang nakikilala niya sa mga nakapaligid sa kanya. Bingi at pipi mula sa kapanganakan, ang taong ito ay may kakayahang tapat na pag-ibig at pagkakaibigan, responsable at seryoso, nakikiramay at mabait.
Ang malungkot na puso ni Gerasim ay may kakayahang manginig at magiliw na damdamin. Nakakaantig ang panliligaw ng masipag na higanteng ito para sa mahiyaing washerwoman na si Tatyana at ang mga simpleng regalo nito sa kanya. Matatag din niyang tinitiis ang pag-unawa sa imposibilidad na pakasalan ang babaeng mahal niya, dahil ipinapakasal siya ng suwail na babae sa isang mapait na lasenggo. Nahanap niya ang pagmamahal, katapatan, at debosyon na kailangan ni Gerasim sa asong iniligtas niya sa tiyak na kamatayan - si Mumu.
Tuwang-tuwa si Gerasim na ang isang tapat at tapat na kaibigan ay nakatira sa tabi niya!
Ibinibigay niya ang lahat ng kanyang lambing at pagmamahal sa aso, na binabayaran siya para sa kanyang mabuting saloobin nang may kagalakan at pagmamahal. Ngunit isa pang dagok ang dumating sa kapus-palad na janitor: inutusan siya ng ginang na paalisin ang aso. Tapat sa kanyang tungkulin, si Gerasim mismo ay nangakong tuparin ang patuloy na utos ng ginang.
Ngunit pagkamatay ni Mumu, walang makakapigil sa kanya sa bahay ng amo. Nang walang sinasabi sa sinuman, bumalik si Gerasim sa kanyang sariling lugar, sa bukid, paggawa ng dayami, at simpleng buhay magsasaka. Kahit na sa mahirap na mga kondisyon ng kanyang sapilitang buhay, pinamamahalaan niyang mapanatili ang pagmamataas at ang kanyang sariling dignidad, naglilingkod sa pabagu-bago at palaaway na ginang, ngunit hindi naglilingkod sa kanya.
Nagprotesta si Gerasim laban sa kalungkutan na ipinataw sa kanya ng ginang, inalis ang kanyang minamahal na Tatyana at aso na si Mumu. Matapos ang lahat ng paghihirap, napagtanto niya na kailangan niyang ipaglaban ang kanyang kaligayahan, ang kanyang kalayaan.
Isang simpleng lalaki ang nasa ceremonial portrait. Ginawang posible ng mga artista, pagkalipas ng mga siglo, na makita ang mga kinatawan ng lalaking kasarian ng Russia kung paano sila nasa kanilang kakanyahan.
Ivan Kramskoy. Larawan ng isang magsasaka. 1868
Sa kabila ng katotohanan na si Kramskoy ay isang pintor ng larawan ng mga intelihente ng lipunang Ruso at ipininta ang pinakasikat at iginagalang na mga pigura noong panahong iyon, hanggang sa emperador, isinama niya ang magsasaka na ito sa kanyang gallery ng "pinakamahusay na tao." Ang artista, na naunawaan sa kanya ang pagka-orihinal at lakas ng personalidad, ay nagsagawa ng kanyang larawan na may solemnidad na katangian ng mga seremonyal na larawan ng "mga dakilang tao." Ang kanyang "The Peasant" ay isang uri ng kasanayan sa pananaliksik: ang pagnanais na maunawaan kung anong mga pangunahing elemento ang bumubuo sa pambansang katangian, pambansang sikolohiya.
Nikolay Yaroshenko. magsasaka. 1879
Si Yaroshenko, isang militar na tao sa pamamagitan ng edukasyon at serbisyo, ay mahilig sa sining, lalo na ang kalunos-lunos at kalunos-lunos na bahagi nito. Noong 1878, naging miyembro siya ng Association of Travelling Art Exhibitions at nagpakita ng mga genre painting. Sa mga mukha ng magsasaka ay palagi niyang makikita ang kanyang hinahanap para sa inspirasyon - purong damdamin, pagiging totoo, kalubhaan, lalim at ang kasaysayan ng isang simpleng tao. Sa kanyang mga pagpipinta, nahahanap ng kanyang mga bayani ang kanilang mga sarili sa pinakamahirap na sitwasyon sa buhay - mula sa bilangguan hanggang sa mga libing - at nagiging malinaw na ang isang malakas at mapagpakumbabang magsasaka lamang ang makakaligtas sa gustong ipakita ni Yaroshenko.
Victor Vasnetsov. "Larawan ng isang magsasaka I. Petrov." 1883
Ang magsasaka na si Ivan Petrov ng lalawigan ng Vladimir na inilalarawan dito ay nagsilbing prototype ni Ilya Muromets, ang bayani ng maalamat na pagpipinta na Bogatyr. Ginawa ni Vasnetsov ang sketch na ito noong 1883, at tinapos ang mga bayani mismo noong 1898.
Ilya Repin. Ulo ng magsasaka. 1882
Maraming naninirahan si Repin sa nayon at alam na alam niya ang buhay nayon at moral ng nayon. Samakatuwid, sa sketch kung saan nagtrabaho siya sa pinuno ng matanda sa nayon, inilalarawan ng artista ang isang bukas na pag-iisip na tao na may malakas na disposisyon, hindi mapagkakasundo at matigas. Siya ay may isang mahigpit, matalim na tingin mula sa ilalim ng nakakunot na mga kilay, isang nakataas na ulo, makitid na pursed labi na nagtatago sa ilalim ng isang malagong bigote. Ito ay hindi pa matanda - ito ay pinatunayan ng kanyang malago na kayumangging buhok na walang kulay abo, ang kanyang baba ay ahit. Ang magaspang na mukha ay mabagsik, matulis at kulubot, tulad ng mga nagtatrabaho sa bukid.
Philip Malyavin. Larawan ng isang lalaking may balbas na nakasuot ng balat ng tupa
Kahit na naglalarawan ng mga magsasaka, lumilipat si Malyavin mula sa mga partikular na larawan patungo sa higit pang mga kolektibo: ang pagtitiyak ng paksa sa kanyang mga pagpipinta ay pinalitan ng isang libre, halos sapat na paglalaro ng mga makukulay na lugar. Nakamit niya ang isang nakakabighaning saturation ng kulay, na idinisenyo upang isama ang elemental na kapangyarihan ng mga uri ng katutubong, upang ihatid ang magkakaibang sukat ng mga damdamin - mula sa walang pigil na saya hanggang sa madilim na konsentrasyon.
Zinaida Serebryakova. Larawan ng isang magsasaka I.D. Golubeva. 1914
Petsa ng publikasyon: 2016-09-13
Maikling Paglalarawan: ...
MBOU "Kolontaevskaya sekondaryang paaralan"
Distrito ng Lgovsky, rehiyon ng Kursk
Aralin sa:
"Mga kwento ni I.S. Turgenev
"Mga Tala ng isang Hunter"
Proteksyon ng isang indibidwal na proyekto"
Guro ng wikang Ruso at panitikan
Kurbatova G.N.
2016
Aral
MGA KWENTO NI I. S. TURGENEV "NOTES OF A HUNTER".
PROTEKSYON NG ISANG INDIBIDWAL NA PROYEKTO
Mga gawain ng guro: mag-ambag ang pagbuo ng isang ideya ni I. S. Turgenev bilang isang mahusay na manunulat na Ruso, ang may-akda ng "Mga Tala ng isang Hunter", isang master ng portrait at landscape, ang pagbuo ng interes sa artistikong mundo ng I. S. Turgenev, sa pampanitikan na salita at ang paksa ng “Panitikan”.
Uri ng aralin: pagmuni-muni.
Mga nakaplanong resulta ng pag-aaral:
Paksa:
cognitive sphere: magkaroon ng kaalaman tungkol sa gawain ni I. S. Turgenev bilang may-akda ng "Notes of a Hunter"; magbigay ng mga katangian ng mga bayaning pampanitikan; magagawang makilala sa pagitan ng imahe ng liriko na bayani at ang may-akda sa lyrics, lumikha ng isang verbal portrait batay sa nakuha na kaalaman at ideya; humanap ng matatalinhaga at nagpapahayag na paraan ng wika sa isang tekstong pampanitikan;
value-orientation sphere: suriin ang pagpapahayag ng pagbasa ng mga kaklase; bumalangkas ng iyong sariling saloobin sa mga gawa ni I. S. Turgenev; maging pamilyar sa espirituwal at moral na mga halaga ng panitikang Ruso; suriin ang mga anyo ng pagpapahayag ng posisyon ng may-akda sa tula;
larangan ng komunikasyon: makabuo ng oral na tugon gamit ang sipi; nagtataglay ng mga kasanayan sa pagpapahayag ng pagbasa;
aesthetic sphere: tukuyin ang papel na ginagampanan ng matalinhaga at nagpapahayag na paraan ng linggwistika sa akda.
Personal: mapagtanto ang personal na kahulugan ng pagtuturo; ipakita ang kahandaan para sa pagpapaunlad ng sarili.
Meta-subject (pamantayan para sa pagbuo/pagtatasa ng mga bahagi ng unibersal na aktibidad sa pag-aaral - UUD):
pang-edukasyon: mag-navigate sa pamamagitan ng sangguniang literatura; sagutin ang mga tanong ng guro; ihambing at gawin mga konklusyon; hanapin ang kinakailangang impormasyon sa isang aklat-aralin, iba't ibang sangguniang aklat, at mga mapagkukunan sa Internet;
regulasyon: master ang kakayahang maunawaan ang mga layuning pang-edukasyon ng aralin, sagutin ang mga tanong, suriin ang kanilang mga nagawa sa aralin;
komunikatibo: may kakayahang magbigkas ng monologo, magsagawa ng diyalogo, magtrabaho nang paisa-isa at sa isang pangkat; gumamit ng mga pandiwang paraan alinsunod sa gawain ng komunikasyon upang ipahayag ang kanilang mga damdamin at kaisipan; bumalangkas at ipagtanggol ang iyong opinyon; nagpapakita ng paggalang sa ibang tao, sa kanyang opinyon, at posisyong sibiko.
Mga paraan at anyo ng pagsasanay: indibidwal (pagtatanghal ng isang eksibisyon ng libro), grupo (pagtatanghal at pagtatanggol ng mga proyekto, pagpapakita ng isang elektronikong pagtatanghal).
Mga mapagkukunan sa Internet:
1. Bem, Elizaveta Merkuryevna. – Access mode: http://ru.wikipedia.org/wiki/Boehm,_Elizaveta_Merkuryevna
2. Dekhterev, Boris Alexandrovich. – Access mode: http://ru.wikipedia.org/wiki/Dekhterev,_Boris_Alexandrovich
3. pagpipinta ng Russia. Mga artistang Ruso. – Access mode: http://ruspainting.blogspot.ru/2011/01/blog-post_2901.html
Kagamitan : poster na may pangalan ng aralin; larawan ni I. S. Turgenev, pabalat ng aklat na "Notes of a Hunter" ni I. S. Turgenev (40 50); eksibisyon ng libro "Siya ang una at pangunahin sa isang artista..."; nakatayo "Mga Ilustrador ng kwento ni I. S. Turgenev "Khor at Kalinich"", "Tatlong larawan (batay sa kwentong "Biryuk""); kompyuter.
Pangunahing konsepto at termino: serfdom, habag, pambansang katangian.
Iskrip ng aralin
I. Pansamahang sandali. Pagtatakda ng mga layunin at layunin para sa aralin.
– Ngayon mayroon kaming kapaligiran ng isang holiday sa Turgenev. Ito ay pinatutunayan ng disenyo ng opisina, mga sariwang booklet sa mga mesa, at ang iyong mataas na espiritu. Ang paksa ng aralin ngayon: "Mga Kuwento ni I. S. Turgenev "Mga Tala ng Isang Mangangaso." Proteksyon ng mga proyekto." Napakaraming gawain ang ginawa upang maghanda para sa araling ito. Magbasa ng ilang kuwento mula sa seryeng "Mga Tala ng Isang Mangangaso". Ang materyal na teoretikal ay pinag-aralan nang nakapag-iisa, isinagawa ang mga pag-eensayo, at isinagawa ang mga konsultasyon ng guro. Sama-sama, dalawang grupo ng proyekto ang bumuo at naglathala ng mga buklet. Ngayon ay magkakaroon ng pagtatanghal at pagtatanggol ng mga kolektibong proyekto sa mga sumusunod na paksa: una - "Mga verbal at pictorial portraitmga magsasaka ng Russia(NikwentoAT.SA.Turgenev“FerretAtKalinich”Atmga kuwadro na gawamga Rusomga artista)",pangalawa– "VerbalAtmagagandang portraitmga Rusomga magsasaka(NikwentoAT.SA.Turgenev"Biryuk")."GayundinKamimagkakilala tayoSamateryaleselektronikomga presentasyon"Magsasakamga larawanVRusopagpipintaAtVmga tulaN.A.NekrasovaAtYU.V. Zhadovskaya" (indibidwal na proyekto). Ang gawain ng dalawang kolektibong proyekto ay susuriin ng aming iginagalang na hurado na binubuo ng isang grupo ng mga guro at mag-aaral mula sa magkatulad na klase.Pamantayanmga pagtatasaumunladAtpumasokVmapamga pagtatasasama-samaproyekto.(Cm. mapagkukunan materyal.)
Pahintulutan akong magsabi ng ilang pamamaalam sa mga kalahok: magsalita nang may kakayahan, makatuwiran, emosyonal, na nagpapakita ng lalim ng kaalaman, karunungan, at pagpapahayag ng pananalita. Nais sa mga miyembro ng hurado: sikaping makinig nang mabuti sa bawat presentasyon, tanungin ang iyong mga katanungan, at komprehensibong suriin ang gawain ng pangkat ng proyekto. Good luck!
II. Mga praktikal na aktibidad.
1. Pagtatanghal at pagtatanggol ng proyektong "Verbal at pictorial portraits ng mga magsasaka ng Russia (batay sa kwento ni I. S. Turgenev "Khor at Kalinich" at mga pagpipinta ng mga artista ng Russia)", na ginawa sa anyo ng isang buklet.
At lumilipad sa kulay rosas na ulap,
Ang kabaitan ay pumapasok sa kaluluwa,
Kaya binubura nito ang mga bastos na kaisipan
Banal na kagandahan ng lupa.
T. Zhadova
Plano
1. Isang maikling muling pagsasalaysay ng kuwentong “Khor at Kalinich.”
2. Oral story “Paano ko nakita ang mga larawan ng mga magsasaka sa kuwento.”
3. Paglalahad ng isang sipi mula sa kuwento mula sa mga salitang "Sa madaling araw ay ginising ako ni Fedya" hanggang sa mga salitang "...Hindi ko inaasahan ang gayong lambing mula sa isang lalaki."
Mga tauhan: Khor, Kalinich, Polutykin, manugang ni Khor, mga anak ni Khor.
4. Oral na kuwento "Berbal na paglalarawan ng Khor."
5. Oral story “Verbal description of Kalinich.”
6. Mensahe "Mga Ilustrador ng kwento ni I. S. Turgenev "Khor at Kalinich"."(Ang mga visual na materyales ay makukuha sa stand na "Mga Ilustrador ng kwento ni I. S. Turgenev na "Khor at Kalinich"").
7. Pagpapaliwanag sa pagpili ng epigraph para sa proyekto.
8. Ipahayag ang sarbey sa kuwentong “Khor at Kalinich.”(Tingnan ang mapagkukunang materyal.)
Mga tanong
1. Verst,Paanoito ay kilalalumasukatinhaba.Bakitkatumbas ngverst?ATmalayokungmatatagpuankaparianPolutykina,datina,Sa pamamagitan ngmga salitamay-ari ng lupa, "verstisang daan"?(Verst katumbas ng 1.06 km. Kaya naman, isang daan verst Ito 106 km.)
2. Sino ang nagmamay-ari ng mga salitang: "At mabuti, ama, ginagawa mo: shoot ng itim na grouse para sa iyong kalusugan at baguhin ang pinuno nang mas madalas"?(Ito si Khor na nagbibigay ng payo kay Mr. Polutykin.)
3. Sino ang nagbibigay ng paglalarawang ito kung kanino: “Ang hamak na ito ay binigyan ng diploma,kanyaAtmga bubuyogipinanganakHindiMerli"?(Kaya ferret nagsasalita O Kalinich.)
4. Sino ang pinag-uusapan natin: “Sila ay sumunod sa kanya,Totoo, may ilang kahinaan: siya, halimbawa, ay nanligaw sa lahat ng mayayamang nobya sa probinsiya...”?(Pinag-uusapan natin ang tungkol sa maliit na may-ari ng lupa ng Kaluga na si Polutykin.)
5. Ano ang ikinagulat ni Polutykin? "Tumingin ako kay Kalinich nang may pagtataka: Inaamin ko, hindi ko inaasahan ang gayong lambing mula sa isang lalaki."(Nagulat si Polutykin na nagdala si Kalinich ng isang bungkos ng mga ligaw na strawberry mula sa kagubatan sa kanyang kaibigan na si Khor.)
2. Pagtatanghal at pagtatanggol ng proyektong "Verbal at pictorial portraits ng Russian peasants (batay sa kwento ni I. S. Turgenev "Biryuk")", na ginawa sa anyo ng isang buklet.
Ang Russia ay nakayuko sa pagdurusa.
Walang matalinong ulo
Ang mga tao ay nakakahanap ng lakas sa kanilang mga kaluluwa
Para sa pakikiramay at pagmamahal.
T. Zhadova
Planopagsasagawa ng isang pagtatanghal (tinatayang)
1. Paglalahad ng isang sipi mula sa kuwentong “Biryuk” mula sa mga salitang “I was going hunting...” (simula ng kuwento) hanggang sa mga salitang: “Please sit!”
Mga tauhan: mangangaso, mangangaso (kinakailangan sa mga suit).
2. Isang maikling muling pagsasalaysay ng kuwentong "Biryuk", na nagsimula kaagad pagkatapos ng pagsasadula sa mga sumusunod na salita: "Ganito, sa unang sulyap, ang salaysay ng kuwento ay nagsisimula nang hindi mapagpanggap."
3. Oral story “Paano ko nakita ang mga larawan ng mga magsasaka sa kuwento.”
4. Isang pandiwang larawan ng bayani batay sa kanyang sariling pagguhit: "Foma na may palayaw na Biryuk", "Anak na babae ng Forester", "Ang isang mahirap ay isang mahirap na tao".(Ginamit ang mga materyales mula sa stand ng “Three Portraits”.)
5. Pagpapaliwanag sa pagpili ng epigraph para sa proyekto.
6. Pagsasagawa ng pagsusulit batay sa kuwentong “Biryuk”.(Tingnan ang materyal na mapagkukunan ng aralin.)
Mga tanongupang protektahan ang proyekto (tinatayang):
1. Ano ang iyong pangkalahatang impresyon sa kuwento?
2. Ipagpatuloy ang serye ng mga kahulugan na nagpapakilala kay Biryuk bilang pangunahing karakter: mapagpatuloy, mahinahon, "isang sapilitang tao"...
3. Bakit ang mga nakapaligid na lalaki ng Biryuk ay “natakot na parang apoy”?
4. Ano ang dahilan kung bakit pinutol ng magsasaka ang isang puno malapit sa Kobylye Verkh sa masamang panahon (ulan, kulog)?
5. Paano ipaliwanag na unang tinawag ng lalaki ang forester sa kanyang unang pangalan at patronymic na Foma Kuzmich, at pagkatapos ay hinampas siya ng mga sumpa: "Asian", "bloodsucker", "sumpain na mamamatay-tao", "hayop"?
6. Bakit tinawag ng mangangaso si Biryuk na “magandang kasama”?
7. Ano sa tingin mo ang modernong kahulugan ng kuwentong ito?
3. Pagpapakita ng isang elektronikong presentasyon "Mga imahe ng magsasaka sa pagpipinta ng Russia at sa tula ng N. A. Nekrasov."
Slide 1. Pamagat ng pagtatanghal: "Mga imahe ng magsasaka sa pagpipinta ng Russia at sa tula ng N. A. Nekrasov at Yu. V. Zhadovskaya."
Slide 2. Larawan ng N. A. Nekrasov.
Parang langgam, masipag na tao.
Ni ang gaspang ng kanilang mga kamay, o ang kanilang mga tanned na mukha
Hindi na ako nagulat: Sanay na akong makita sila
Sa field work, halos araw-araw.
N. A. Nekrasov
Larawan ni Yu. V. Zhadovskaya.
Gagawin ko ang sarili kong paraan, kahit na malungkot, ngunit sa totoo lang,
Pagmamahal sa iyong bayan, pagmamahal sa iyong katutubo...
Yu. V. Zhadovskaya
Slide 3. Pagpinta ni V. Serov "Isang Munting Tao na may Marigold" (1896).
Noong unang panahon sa malamig na panahon ng taglamig,
Lumabas ako sa kagubatan; ito ay napakalamig.
Nakikita kong unti-unti itong umaakyat
Isang kabayo na may dalang kariton ng brushwood.
At, mahalaga ang paglalakad, sa magarbong kalmado,
Inaakay ng isang lalaki ang isang kabayo sa pamamagitan ng paningil
Sa malalaking bota, sa isang maikling amerikana ng balat ng tupa,
Sa malalaking guwantes... at kasing liit ng kuko niya!
Slide 4. Pagpinta ni V. Makovsky "Game of Grandmas" (1870).
Maglaro, mga bata! Lumago sa kalayaan!
Kaya naman binigyan ka ng magandang pagkabata,
Upang mahalin ang maliit na larangang ito magpakailanman,
Para laging sweet sayo.
N. A. Nekrasov "Mga Batang Magsasaka"
Slide 5. Pagpipinta SA. E. Makovsky "Mga anak, tumatakbo mula sa mga bagyo" (1872).
Alisin mo ako, hangin,
May yelong ulap,
Iligtas mo kami, Diyos,
Larangan ng paggawa!..
Yu. V. Zhadovskaya "Niva"
Slide 6. Pagpinta ni V. G. Perov "Troika. Ang mga artisan apprentice ay may dalang tubig" (1866).
Paano lalago ang talento dito?
Paano mo mabubuksan ang iyong isip dito?
Kapag nangangailangan at mamasa-masa
At nabubuhay ka sa lamig!
N. A. Nekrasov "Ang Buhay at Pakikipagsapalaran ng Tikhon Trostnikov"
Slide 7. Pagpinta ni A. G. Venetsianov "Sa maaararong lupain. Spring" (1820s).
Ngunit mahal ko, gintong tagsibol,
Ang iyong tuluy-tuloy, kamangha-manghang halo-halong ingay;
Nagsasaya ka, nang walang tigil kahit sandali,
Parang bata, walang pakialam o iniisip.
N. A. Nekrasov
Slide 8. Pagpinta ni V. E. Makovsky "Petsa" (1883).
Nais naming makauwi kaagad, -
Pero bakit tayo pupunta dun?..
Matamis para sa amin na huwag kalimutan sa bahay
Sasalubungin tayo ng pangangalaga at pangangailangan.
N. A. Nekrasov "Ang Pag-iyak ng mga Bata"
Slide 9. Ilustrasyon ni V. Serov "Matryona Timofeevna" para sa tula ni Nekrasov na "Who Lives Well in Rus'" (1951).
Mayroong mga kababaihan sa mga nayon ng Russia
Sa kalmadong kahalagahan ng mga mukha,
Sa magandang lakas sa paggalaw,
Sa lakad, sa hitsura ng mga reyna...
N. A. Nekrasov "Who Lives Well in Rus'"
Slide 10. Pagpinta ni A. A. Plastov "Anihin".
Ang handang ani ay puputulin ng mga karit,
Itali nila ang mga ito sa mga bigkis at dadalhin sa Riga,
Pinatuyo nila ito, binubugbog at pinalo ng mga flails,
Sa gilingan sila ay gumiling at nagluluto ng tinapay.
N. A. Nekrasov "Mga Batang Magsasaka"
Slide 11. Pagpinta ni I. N. Kramskoy "Forester" (1874).
Hindi sinusukat ng lalaki ang mga problema
Kinaya ang lahat
Kahit anong mangyari, halika.
Ang taong nagtatrabaho ay hindi nag-iisip
Na magpapahirap sa iyong lakas.
N. A. Nekrasov
Slide 12. Pagpipinta ni I. N. Kramskoy "Peasant with a bridle" (portrait of Mina Moiseev) (1883).
Mga pamilyar na tao pa rin
Kung ano man ang lalaki, kaibigan siya.
N. A. Nekrasov "Balita sa Nayon"
Slide 13. Pagpinta ni A. Stepanov "The Cranes Are Flying" (1891).
Sabi nila darating ang panahon
Ito ay magiging mas madali para sa isang tao
Maraming benepisyo at kabutihan
Nagniningning para sa hinaharap na siglo.
Yu. V. Zhadovskaya
4. Pagtatanghal ng eksibisyon ng aklat na "Siya ang una at pinakamahalagang artista...".
5. Summing up ng mga miyembro hurado. Pagtatanghal hindi malilimutan mga premyo
III. Buod ng aralin. Pagninilay ng aktibidad.
– Nais kong pasalamatan ang lahat para sa kanilang mabungang gawain. Ang pagtatanggol sa mga kolektibong proyekto ay naganap at medyo matagumpay. Inaalok ang kawili-wiling materyal sa elektronikong pagtatanghal. Ang eksibisyon ng libro ay ipinakita nang masigla at sa sarili nitong orihinal na paraan. Sa palagay ko ang pangalan ni I. S. Turgenev (master ng portrait, master ng landscape, at sa wakas, master ng artistikong pagpapahayag) ay naging mas malapit, mas malinaw at mas mahal sa bawat isa sa atin. Sa konklusyon, nais kong sipiin ang mga salita ng isang mananaliksik ng gawain ni I. S. Turgenev, Doctor of Philology, Propesor Yu. V. Lebedev, na wastong nagsasaad: "Ang mga tala ng isang Hunter ay hindi lamang at hindi masyadong isang libro tungkol sa ang magsasaka ng Russia, ngunit isang libro tungkol sa pambansang karakter ng Russia " Magbasa ng mga libro ni I. S. Turgenev - ang mahusay na manunulat ng Russia!
Takdang aralin.
1. Kilalanin ang mga tula ng F.I. Tyutchev, tandaan ang mga sikat na tula ng may-akda.
2. Indibidwal na gawain: maghanda ng isang eksibisyon ng libro at makabuo ng isang pangalan para dito.
3. Indibidwal na gawain (2 mag-aaral na nagluluto ng magkasama): maghanda ng isang pagtatanghal na nakatuon sa buhay at gawain ni F. I. Tyutchev.
RESOURCE MATERIAL
Kolektibong Project Assessment Card
(ayon sa isang 10-point system)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Mga komento at kagustuhan ng mga miyembro ng hurado
Tagapangulo ng hurado _______________________
Mga miyembro ng hurado ______________________________________
Ipahayag ang survey batay sa kuwento ni I. S. Turgenev
"Khor at Kalinich"
1. Ano ang pagkakaiba ng lalaking Oryol sa lalaking Kaluga?(“Isang lahi ng mga tao.”)
2. Bakit "mas mabuti para sa isang mangangaso sa lalawigan ng Kaluga"?("Sa lalawigan ng Oryol, ang mga huling kagubatan at mga parisukat ay mawawala sa loob ng limang taon, ngunit walang mga latian na nakikita; sa Kaluga, sa kabilang banda, ang mga abatis ay umaabot ng daan-daan, mga latian ng sampu-sampung milya, at ang marangal na ibon ng Ang itim na grouse ay hindi pa nawawala, mayroong isang mabait na labuyo, at abala Ang partridge kasama ang kanyang mapusok na paglipad ay nagpapatawa at nakakatakot sa bumaril at sa aso.")
3. Ano ang abaka?(Ang abaka ay isang magaspang, spun fiber na gawa sa abaka.)
4. Ilan ang anak ni Khor?(Anim.)
5. Saan nagtayo ng kubo si Khor pagkatapos ng sunog?(Sa latian.)
6. Anong instrumentong pangmusika ang tinugtog ni Kalinich?(Sa balalaika.)
7. Ano ang pangalan ng paboritong kanta ni Khor?(“Ikaw ang aking bahagi, ibahagi!”)
8. "Ikaw ay malakas ang dila at isang tao sa iyong sariling pag-iisip." Sino ang pinag-uusapan natin?(Tungkol kay Hora.)
9. Kaninong portrait paglalarawan ito: "Hinahangaan ko ang kanyang mukha sa mahabang panahon, maamo at malinaw, tulad ng kalangitan sa gabi"?(Kalinich.)
10. Sino ang pinag-uusapan natin? "Ilagay ang Astronomer!" - bulalas ni G. Polutykin.(Tungkol sa aso ni Mr. Polutykin na pinangalanang Astronomer.)
11. Kaninong portrait na katangian ito: "Ang hugis ng kanyang mukha ay kahawig ni Socrates: ang parehong mataas na noo, ang parehong maliliit na mata, ang parehong matangos na ilong"?(Horya.)
12. Sino ang nagmamay-ari ng mga salitang: “Bakit ako mag-aasawa? Ayos lang naman ako. Ano ang kailangan ko ng asawa? Tahol sa kanya, o ano?"(Fed.)
13. Hinulaan ni Kalinich ang maaraw o maulan na panahon ayon sa mga sumusunod mga palatandaan: "Ang mga itik ay nagsasaboy doon, at ang damo ay napakabaho"?(Hinalaan niya na uulan.)
Pagsusulit batay sa kwento ni I. S. Turgenev "Biryuk"
1. Ano ang pangalan ng anak na babae ng manggugubat?(Snail.)
2. Anong larawan ang nakita ng mangangaso sa kubo ng manggugubat, na “nagdulot ng sakit sa kanyang puso”?(Nakita niya ang isang duyan sa gitna ng silid, na niyuyugyog ng 12-taong-gulang na anak na babae ng forester.)
3. Kaninong larawan ito? “Natatakpan ng itim na kulot na balbas ang kalahati ng kanyang mabagsik at matapang na mukha; Mula sa ilalim ng pinagsama-samang malalapad na kilay, matapang na tumingin ang maliliit na kayumangging mata."(Biryuka.)
4. Sino ang nagmamay-ari ng mga salita: “At walang makakakuha sa kaniya: kahit alak, o salapi; hindi kumukuha ng anumang pain”?(Ito ang sinabi ng mga nakapaligid na lalaki tungkol kay Biryuk.)
5. Ano ang tawag sa bangin sa lalawigan ng Oryol?(Ang bangin ay tinawag na tuktok. Halimbawa, sinabi nila: "Nakilala ko si Verkha sa Kobyliev.")
6. Sino ang pinag-uusapan natin? "Ang isa pang boses ay sumisigaw nang malungkot, tulad ng isang liyebre."(Pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang mahirap na magnanakaw.)
7. Si Biryuk ay nagkaroon ng dalawang anak. Ano ang isinagot ng manggugubat sa tanong ng mangangaso tungkol sa ginang?(Sumagot ang manggugubat na "tumakas siya kasama ang isang dumaan na mangangalakal.")
8. Sino ang nagmamay-ari ng mga salitang: "Hindi mo kailangang kumain ng tinapay ng Panginoon nang walang bayad"?(Biryuku.)
9. Anong uri ng ilaw ang naroon sa kubo ng forester?(Luchina.)
10. Para kanino tinatanong ng mahirap na lalaki si Biryuk: "Ito ay siya ... isang tiyan na ... hayaan mo siya"?(Ang isang mahirap na tao ay humihingi ng isang maliit na kabayo - ang kanyang tanging nars.)
Upang tingnan ang pagtatanghal na may mga larawan, disenyo at mga slide, i-download ang file nito at buksan ito sa PowerPoint sa iyong kompyuter.
Ang nilalaman ng teksto ng mga slide ng pagtatanghal: . Mga verbal didactic na laro sa kindergarten Nakumpleto ni: teacher-speech therapist 1st qualification category Shasherina G.P. Ang mga larong walang mga laruan at walang mga larawan, ang mga laro na may mga salita ay matagal nang kilala sa pedagogy, parehong folk at classical. Alam ng lahat ang katutubong laro - ang nursery rhymes ay "Ladushki", "The Magpie is a Thief", "The Horned Goat", atbp. Sila ang una at paboritong "aralin" para sa mga maliliit na bata sa kanilang katutubong salita. Para sa mga matatandang tao, ang katutubong pedagogy ay lumikha ng iba pang mga laro, mas kumplikado, tulad ng: "Loaf", "Geese - Geese", "Paints", "Forfeits", kung saan ang mga bata, naglalaro ng mga salita, nagsasanay sa pagbigkas ng mga salita at paggamit ng mga ito nang tama . Sa una, sa pagsasagawa ng mga kindergarten, ang mga verbal didactic na laro ay hiniram mula sa treasury ng folk pedagogy: "Sa oso sa kagubatan", "Mga Kulay", "Ang dagat ay nabalisa", "Shine - lumiwanag nang malinaw" at iba pa. Pagkatapos ay lilitaw ang mga laro ng salita sa iba't ibang mga koleksyon ng mga didactic na laro na nilikha para sa mga guro sa kindergarten. Ang mga verbal (speech) na laro ay ginagamit upang malutas ang lahat ng mga problema sa pagbuo ng pagsasalita. Pinagsasama-sama at nililinaw nila ang bokabularyo, itinataguyod ang kakayahang magbago at bumuo ng mga salita, magsanay sa pagbuo ng magkakaugnay na mga pahayag, at bumuo ng pagpapaliwanag na pananalita. Ang mga laro sa bokabularyo ay tumutulong sa pagbuo ng parehong partikular at generic na mga konsepto, ang pagbuo ng mga salita sa kanilang mga pangkalahatang kahulugan. Sa mga larong ito, nahahanap ng bata ang kanyang sarili sa mga sitwasyon kung saan napipilitan siyang gumamit ng nakuhang kaalaman sa pagsasalita at bokabularyo sa mga bagong kondisyon. Ipinakikita nila ang kanilang sarili sa mga salita at kilos ng mga manlalaro. Ang mga laro sa pagsasalita ay isang epektibong paraan ng pagsasama-sama ng mga kasanayan sa gramatika, dahil, salamat sa emosyonalidad at interes ng mga bata, ginagawa nilang posible na sanayin ang bata nang maraming beses sa pag-uulit ng mga kinakailangang anyo ng salita. Ang mga verbal didactic games ay may mahalagang papel sa pagpapayaman at pagpapaunlad ng bokabularyo. Nasa didactic game na ang bata ay nakakakuha ng pagkakataon na pagbutihin, pagyamanin, pagsamahin, at paganahin ang kanyang bokabularyo. Bumubuo din sila ng pansin sa pandinig, ang kakayahang ulitin ang mga kumbinasyon ng tunog at mga salita. Ang kahalagahan ng mga laro sa pagsasalita para sa pag-unlad ng mga bata ay hindi maaaring labis na tantiyahin. Sa panahon ng naturang mga laro, ang mga mahahalagang gawain ay malulutas: edukasyon ng maayos na kultura ng pagsasalita; pagbuo ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita; pagpapayaman ng bokabularyo; pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Mula sa isang maagang edad, natututo ang mga bata na makita ang mga gawa ng oral folk art: nursery mga tula, mga biro, mga engkanto, kung saan kahit na ang pinakamaliit ay nakadarama ng tula at ritmo. Kapag nagtatrabaho sa mga maliliit na bata, ginagamit din ang mga gawa ng mga modernong may-akda, si A. Barto. Ang mga tula ay umaakit sa kanilang dinamismo at nilalaman. Madali silang mailarawan gamit ang mga laruan.Ang pangunahing layunin ng mga larong salita para sa mga bata ay ang pagbuo ng aktibidad sa pagsasalita, ang kakayahang iugnay ang mga aksyon sa salita ng nursery rhymes, mga tula, pag-unawa sa kahulugan ng mga salita, at ang kakayahang bigkasin ang mga ito nang tama. Sa pamamagitan ng paglalaro ng mga salita, natututo ang mga bata na maunawaan ang kanilang sariling wika at master ang sinasalitang wika. Kaya, upang turuan ang mga bata na makinig sa pagsasalita ng guro, iugnay ang aksyon sa mga salita ng nursery rhyme, sagutin ang mga tanong, mahuli ang ritmo, magsanay ng tamang pagbigkas ng tunog at nagpapahayag na pagbabasa, maaari kang maglaro ng mga larong pandiwang tulad ng: Ladushki, Magpie, Horned Goat, Bunny, Cockerel, Corydalis. Ang mga mapaglarong aksyon sa mga verbal na laro (paggaya ng mga galaw, mga aksyon batay sa verbal signal, onomatopoeia) ay naghihikayat ng paulit-ulit na pag-uulit ng parehong kumbinasyon ng tunog, na nagsasanay sa mga bata sa tamang pagbigkas ng mga tunog at salita. Ang guro ay nagsisikap na matiyak na ang mga bata ay makinig nang mabuti at pangalanan ang mga bagay nang tumpak at tama. Nagtuturo sa mga bata na tukuyin kung kanino ang boses ayon sa lakas ng tunog. Halimbawa, isang may sapat na gulang na hayop o ang sanggol nito. Mga laro at ehersisyo kasama ang maliliit na bata “Ano ito? Sino ito?" , “Saan?”, “The Whole and Parts”, atbp. Mga laro para linawin at palakasin ang tamang pagbigkas ng mga tunog “Ipakita kung paano umiyak si Lyalya,” “Eroplano,” “Kabayo,” “Masakit ang ngipin ni Lyalya,” atbp. Gumamit ng onomatopoeia : tumili ang daga - pee-pee-pee; huni ng kotse - beep-bee-bee; tumikok ang palaka - qua-qua-qua; kumatok ang martilyo - kumatok-toktok-toktok; pumutok ang tubo - doo-doo-doo ; sumakay tayo ng kabayo - ngunit -ngunit-ngunit; tumawa ang sanggol - ha-ha-ha; tumunog ang kampana - ding-ding. Verbal didactic game "Sa bakuran ng manok" Alalahanin kung paano umiyak ang mga gansa, manok, pato, atbp. Ang aming mga pato sa umaga - "kwek - kwek - kwek"! Ang aming mga gansa sa tabi ng lawa - "ha - ha - ha - ha" At ang pabo sa gitna ng bakuran - "bola - bola - bola"! Ang aming maliliit na naglalakad sa itaas - "gru - gru - gru"! At kung paanong si Petya ang sabong Maaga - sa madaling araw ay kakantahin niya tayo - " ku-ka-re-ku”! Ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa edad ng primaryang preschool ay nangyayari lalo na mabilis: ang bokabularyo ay mabilis na napunan, tulad ng walang ibang edad, ang tunog na disenyo ng mga salita ay nagpapabuti, at ang mga parirala ay nagiging mas binuo. Sa yugto ng edad na ito, kinakailangan, una sa lahat, upang turuan ang mga bata na bigkasin nang malinaw at tama, pati na rin marinig at makilala ang mga tunog sa mga salita. Ang boses ng mga nakababatang preschooler ay hindi rin matatag: ang ilan sa kanila ay nagsasalita nang napakatahimik, halos hindi marinig (lalo na kung hindi sila sigurado sa tamang pagbigkas), ang iba ay nagsasalita nang malakas. Ang guro ay nakakakuha ng pansin ng mga bata sa katotohanan na ang mga salita ay maaaring binibigkas sa iba't ibang mga volume (bulong, tahimik, katamtaman, malakas), tinuturuan ang mga bata na makilala sa pamamagitan ng tainga kung gaano kalakas ang pagsasalita ng iba at kanilang sarili. Kinakailangang gumamit ng mga laro upang mabuo ang atensyon ng pandinig ng mga bata, wastong pananaw sa pagsasalita, turuan ang mga bata na iugnay ang isang tunog na salita sa isang larawan o bagay, malinaw na bigkasin ang isa-, dalawa-, gayundin ang tatlong-, apat na pantig na salita, at sagot. mga tanong; maglaro ng onomatopoeia nang malakas at tahimik. Hulaan kung ano ang tunog nito. Kahanga-hangang bag. Mamili. Kumuha ng laruan. Sabihin ito tulad ng ginagawa ko. Layunin: turuan ang mga bata na magsalita nang malakas, tahimik, pabulong, at bumuo din ng auditory perception (upang makilala ang antas ng lakas ng binibigkas na mga salita). Verbal at didactic na laro "Ihambing ang iba't ibang hayop" Didactic na gawain: upang turuan ang mga bata na ihambing ang iba't ibang mga hayop mula sa mga engkanto, na itinatampok ang kabaligtaran na mga palatandaan. Verbal at didactic na larong "Kids and Bunny". Didactic na gawain: Turuan ang mga bata na makabuo ng bagong wakas sa isang pamilyar na fairy tale. Verbal at didactic na laro na "Ryabushka Hen" batay sa fairy tale na "Ryabushka Hen" Didactic na gawain: Upang bumuo ng aktibidad sa pagsasalita sa mga bata, magsanay ng interrogative na intonasyon sa kanila, at sanayin sila sa tamang pagbigkas ng tunog. "Hulaan ang laruan", "Magpangalan ng maraming bagay hangga't maaari", "Sabihin sa akin kung alin?", "Sino ang maaaring magpangalan ng pinakamaraming aksyon?" atbp Sa gitnang pangkat, ang guro ay nagsasagawa ng mga larong salita batay sa mga naipon na ideya ng mga bata tungkol sa kapaligiran. Sa una, ang guro ay maaaring gumamit ng mga verbal na laro na pamilyar na sa mga bata sa nakababatang grupo, ang layunin nito ay upang bumuo ng pagsasalita, mental at motor na aktibidad, at pagkatapos ay magpatuloy sa mga laro na may mas kumplikadong gawain. Ang seksyong ito ay nag-aalok ng isang numero sa mga naturang laro, marami sa mga ito ay katutubong, na kilala ng mga tagapagturo mula pagkabata bilang "Geese-geese", "Kung nasaan kami, hindi namin sasabihin...", atbp. Ang mga laro ay nilalaro kapwa sa buong grupo at sa maliliit na grupo. ng mga manlalaro. Hinihikayat ng guro ang mga bata na maglaro nang nakapag-iisa sa mga salita. Sa ikalimang taon ng buhay, ang mga kapansin-pansing pagbabago ay nangyayari sa pagbuo ng mga paraan ng pagbuo ng salita. Ang bata ay naglalaro ng mga salita, nakakakuha ng kasiyahan mula dito, napapansin ang iba't ibang anyo, kaya ang mga ganitong laro ng salita ay kinakailangan. Mga laro para sa mastering ang mga kategorya ng kasarian, numero, kaso ng mga pangngalan, uri at mood ng mga pandiwa: "Alamin sa pamamagitan ng paglalarawan ”, “Ano ang kulang kay Misha para maglakad?”, “Cafeteria”, “Atelier”, “Petrushka’s teams”, “Gusto mo? – Gusto namin”, “Hide and Seek”, “The Postman brings Postcards”, atbp. Mga laro sa pagbuo ng salita: “Terrible Beast”, “Pooh's Birthday”, “Anong uri ng hayop?”, “Tableware store”, “Kanino, kanino? Akin!" at iba pa. Mga laro upang bumuo ng pag-unawa sa semantic side ng isang salita: "Ano ang ginagawa natin", "Sino ka?", "Sino ang nakikipaglaro kay Tanya? ", "Ano ang ginagawa ni Pinocchio?", "Hanapin ang binti", "Sino ang may ganoong bagay", "Nangyayari ito - hindi ito nangyayari", "Alin, alin, alin?" at iba pa.Mga sitwasyon sa pagsasalita. Hindi sila nagbibigay ng handa na sagot, ngunit hinihikayat ang pag-activate ng kaalaman at mga ideya, pilitin silang magsagawa ng mga pandiwang at lohikal na operasyon (hanapin ang tamang salita). ” "Ano ang magagawa ng mga hayop?", "Sisimulan ko, at magpapatuloy ka", "Sino ang nakakaalam ng isa pang salita?", "Tulungan si Petrushka na pumili ng isang salita", "Sabihin ang kabaligtaran", "I-unspell ang larawan", "Kumpletuhin ang pangungusap", "Iwasto ang pagkakamali ni Dunno", "Pumulot ng isang salita" at iba pa. Mga larong berbal. Ang mga larong pandiwa ay binuo sa mga salita at kilos ng mga manlalaro. Sa ganitong mga laro, natututo ang mga bata, batay sa mga umiiral na ideya tungkol sa mga bagay, upang palalimin ang kanilang kaalaman tungkol sa mga ito. Dahil ang mga larong ito ay nangangailangan ng paggamit ng dating nakuhang kaalaman sa mga bagong koneksyon, sa mga bagong pangyayari. Ang mga bata ay nakapag-iisa na nilulutas ang iba't ibang mga problema sa pag-iisip; ilarawan ang mga bagay, i-highlight ang kanilang mga tampok na katangian; hulaan mula sa paglalarawan; maghanap ng mga palatandaan ng pagkakatulad at pagkakaiba; pangkatin ang mga bagay ayon sa iba't ibang katangian at katangian. Ang mga didactic na larong ito ay isinasagawa sa lahat ng mga pangkat ng edad, ngunit ang mga ito ay lalong mahalaga sa pagpapalaki at pagtuturo ng mga bata sa edad ng senior preschool, habang nakakatulong sila sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan: nagkakaroon sila ng kakayahang makinig nang mabuti sa guro, mabilis na makahanap ng isang sagot sa tanong na ibinibigay, tumpak at malinaw na bumalangkas ng kanilang mga kaisipan, ilapat ang kaalaman alinsunod sa gawain.Para sa kaginhawahan ng paggamit ng mga laro ng salita sa proseso ng pedagogical, maaari silang kondisyon na pagsamahin sa apat na grupo. Ang mga verbal na laro ay maaaring pagsamahin sa apat na pangunahing grupo: Pangkat 1 – ang pangkat na ito ay kinabibilangan ng mga laro na nagpapaunlad ng kakayahang tukuyin ang mahahalagang katangian ng mga bagay at phenomena: “Shop”, “Radio”, “Oo - Hindi”, atbp. Pangkat 4 – dito ay mga larong batay sa pagbuo ng atensyon, katalinuhan, mabilis na pag-iisip, pagtitiis, pagkamapagpatawa: "Sirang telepono", "Mga pintura", "Lilipad - hindi lumilipad", "Huwag pangalanan ang puti at itim", atbp. Pangkat 3 - mga laro sa tulong kung saan ang kakayahang mag-generalize ay binuo at pag-uri-uriin ang mga bagay ayon sa iba't ibang pamantayan: "Sino ang nangangailangan ng ano?", "Magpangalan ng tatlong salita," "Magpangalan ng isang salita," atbp. Pangkat 2 - mga laro na ginagamit upang bumuo ng mga bata kakayahang maghambing, magkumpara, mapansin ang mga pagkakaiba, at gumawa ng mga tamang konklusyon : "Magkatulad ito - hindi ito magkatulad," "Sino ang makakapansin ng higit pang mga pabula?" at iba pa. Mga laro ng salita: naiiba ang mga ito dahil ang proseso ng paglutas ng isang gawain sa pag-aaral ay isinasagawa sa isang mental na paraan, batay sa mga ideya at hindi umaasa sa visualization. Sa kanilang tulong, ang isang emosyonal na mood ay nilikha, ang bilis ng reaksyon ay nabuo, at ang kakayahang maunawaan ang katatawanan (nursery rhymes, jokes, riddles, shifters na binuo sa dialogue). Ang mga laro ay kawili-wili din dahil nalulutas ng mga bata ang isang problema sa laro (kilalanin ang panahon, mga palatandaan, atbp.) habang nakikita ang mga fragment mula sa mga akdang pampanitikan (mga tula ni A. S. Pushkin, I. Nikitin, D. Rodari). Tinuturuan nila ang mga bata na makinig, linangin ang mga aesthetic na karanasan, at bumuo ng mapanlikhang pag-iisip. Sa mga mas bata at gitnang grupo, ang mga laro ay naglalayong bumuo ng pagsasalita, paglinang ng tamang tunog na pagbigkas, paglilinaw, pagsasama-sama at pag-activate ng bokabularyo, at pagbuo ng tamang oryentasyon sa espasyo. ang layunin ng pagbuo ng mental na aktibidad at pagsasarili sa paglutas ng problema. Ang ganitong mga gawain ay umiiral sa mga laro para sa mga nakababatang grupo, ngunit ang mga ito ay mas madalas na ginagamit kapag naghahanda ng mga bata para sa paaralan: ang mga bata ay dapat na mabilis na mahanap ang tamang sagot, bumalangkas ng kanilang mga iniisip nang tumpak at malinaw, at ilapat ang kaalaman alinsunod sa gawain. Sa tulong ng mga pandiwang laro, ang mga bata ay nagkakaroon ng pagnanais na makisali sa gawaing pangkaisipan. Ang mga verbal na laro ay ang pinaka-kumplikado: hindi sila nauugnay sa direktang pang-unawa ng isang bagay; sa kanila, ang mga bata ay dapat gumana sa mga ideya. Ang mga larong ito ay may malaking kahalagahan para sa pag-unlad ng pag-iisip ng isang bata, dahil dito natututo ang mga bata na magpahayag ng mga independiyenteng paghuhusga, gumawa ng mga konklusyon at konklusyon nang hindi umaasa sa mga paghatol ng iba, at napansin ang mga lohikal na pagkakamali. Sa mga verbal na laro, ang mga laro ng paghula ay lubhang kawili-wili para sa pagbuo ng pagsasalita: "Ano ang mangyayari...?" o “Ano ang gagawin ko...”, “Sino ang gusto kong maging at bakit?”, “Sino ang pipiliin kong kaibigan?” atbp. Ang mga larong ito ay nakakatulong sa pagbuo ng kakayahan ng mga bata na gumawa ng mga pahayag, pahayag o pangkalahatang ebidensya. Kasama sa una ang mga pagpapalagay: "Magiging madilim," "Imposibleng maglaro," "Imposibleng magbasa, gumuhit," atbp., na ipinapahayag ng mga bata batay sa kanilang karanasan. 1. Dapat na malinaw na maunawaan ng guro ang layunin ng laro, ang kurso nito, at ang kanyang tungkulin sa isang partikular na laro. Ang pagpili ng laro ay tinutukoy pareho ng antas ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata sa grupo at ng mga gawain ng edukasyon. Kapag pumipili ng isang laro, dapat mong laging tandaan na hindi ito dapat maging masyadong mahirap o masyadong madali, tanging sa kasong ito ang laro ay magdadala ng benepisyo at kagalakan sa mga bata. Pangkalahatang mga tip sa pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga verbal didactic na laro 2. Sa simula ng bawat laro, kinakailangan na lumikha ng mood sa paglalaro. Una sa lahat, ang guro mismo ay nasa mood para sa paglalaro. "Mga anak, gusto nyo bang maglaro?" o: "Guys, laro tayo!" - Iminumungkahi niya. Kung kailangang hatiin ang mga manlalaro sa dalawang grupo, dalawang lider ang pipiliin gamit ang counting table. Ginagamit din ang counting clock kapag namamahagi ng mga tungkulin (announcer sa larong "Radio", nagbebenta sa larong "Shop", atbp.). Ang talahanayan ng pagbibilang ay nagpapakilala sa mga bata sa laro, nagkakaroon ng pagtitiis, pansin sa pandinig, at tumutulong upang mapanatili ang pagiging patas. 3. Kinakailangang gawing kawili-wili ang mga laro, upang mapanatili ang pagkakaiba ng laro mula sa mga klase at pagsasanay sa didactic. Ang paglilibang ay dapat binubuo pareho sa mga patakaran na pumipilit sa bata na mag-isip at palaisipan, at sa malawakang paggamit ng mga elemento ng laro: pagbibilang ng mga rhymes, pagsasabwatan, kumpetisyon, paglalaro ng mga forfeits, atbp. 4. Ito ay kinakailangan upang lumikha ng mga kondisyon para sa mental na aktibidad ng lahat mga bata. Ang mga laro ay dapat na nakaayos upang hindi mangyari na ang dalawang tao ay abala at ang iba ay naghihintay sa kanilang pagkakataon. Ang lahat ng mga manlalaro ay naghahanda upang sumagot, at ang pagpipilian ay nahuhulog sa isa; sa kasong ito, gumagamit sila ng inihagis na bola, isang nagbibilang na tula, o isang ipinasa na bagay. Ito ay napakahusay kapag ang aktibidad ng pag-iisip ay pinagsama sa aktibidad ng motor. Ito ay lalong mahalaga para sa pag-unlad ng mga bata at nasa katanghaliang-gulang na mga bata. Ang paglalaro ng mga salita ay sinasabayan ng mga galaw sa ritmo ng tula. 5. Sa bawat laro, ang mga opsyon ay dapat ipakilala upang gawing kumplikado ang mga gawain, upang ang mga bata, na pinagkadalubhasaan ang isa o ibang paraan ng paglutas, ay maaaring ilapat ito sa iba't ibang nilalaman, sa ibang mga kondisyon. Ang guro mismo ay maaaring makabuo ng iba't ibang mga pagpipilian, alam kung anong mga ideya at kasanayan ang mayroon ang mga bata. 1. Dapat na malinaw na maunawaan ng guro ang layunin ng laro, ang kurso nito, at ang kanyang tungkulin sa isang partikular na laro. Ang pagpili ng laro ay tinutukoy pareho ng antas ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata sa grupo at ng mga gawain ng edukasyon. Kapag pumipili ng isang laro, dapat mong laging tandaan na hindi ito dapat maging masyadong mahirap o masyadong madali, tanging sa kasong ito ang laro ay magdadala ng benepisyo at kagalakan sa mga bata. 6. Ang pagpili ng isang laro ng salita ay tinutukoy ng mga layunin ng gawaing pang-edukasyon sa mga bata ng isang partikular na grupo, kaya maaari itong maghawak ng ibang lugar sa proseso ng pedagogical. Maaari kang gumamit ng mga laro sa oras ng klase ("Tulad - hindi tulad", "Nasaan si Petya?" "Sino ang sumisigaw?"), ang ilan ay maaaring gamitin bilang bahagi ng aralin. Halimbawa: ipinakilala sa mga bata ang mga gulay, tinatapos ng guro ang pag-uusap sa larong "Tops - Roots." Ang lahat ng mga bata ay nakikilahok sa mga naturang laro. Ngunit kadalasan, ang mga larong salita ay dapat laruin kasama ng isang maliit na grupo ng mga bata upang ang lahat ng naglalaro ay magkaroon ng pagkakataong lumahok. Sa ganitong mga grupo, ang mga batang mas aktibo ay dapat isama sa mga batang hindi gaanong aktibo. Sinusubukan ng huli na gayahin ang kanilang mga kasama at mas matagumpay na makayanan ang mga gawain. Maaari kang gumamit ng mga laro ng salita sa mga oras ng libangan, halimbawa, mga laro sa kompetisyon na "Sino ang mas mabilis?", "Hunter", "Mabilis na sumagot", atbp. Ang mga laro ng salita ay ang pinaka-kumplikado: hindi sila nauugnay sa direktang pang-unawa ng isang bagay, sa kanila ang mga bata ay dapat gumana sa mga ideya. Ang mga larong ito ay may malaking kahalagahan para sa pag-unlad ng pag-iisip ng isang bata, dahil dito natututo ang mga bata na magpahayag ng mga independiyenteng paghuhusga, gumawa ng mga konklusyon at konklusyon nang hindi umaasa sa mga paghatol ng iba, at napansin ang mga lohikal na pagkakamali. Sa mga verbal na laro, ang mga laro ng paghula ay lubhang kawili-wili para sa pagbuo ng pagsasalita: "Ano ang mangyayari...?" o “Ano ang gagawin ko...”, “Sino ang gusto kong maging at bakit?”, “Sino ang pipiliin kong kaibigan?” atbp. Ang mga larong ito ay nakakatulong sa pagbuo ng kakayahan ng mga bata na gumawa ng mga pahayag, pahayag o pangkalahatang ebidensya. Kasama sa una ang mga pagpapalagay: "Magiging madilim," "Imposibleng maglaro," "Imposibleng magbasa, gumuhit," atbp., na ipinapahayag ng mga bata batay sa kanilang karanasan. 7. Ang papel ng guro sa proseso ng mga verbal na laro ay nagbabago depende sa mga katangian ng edad ng mga bata. Kung sa mga bata ang guro ay kumikilos bilang isang initiator, isang pinuno, nagtuturo ng mga aksyon sa laro at nagtatapos sa laro, kung gayon sa mas matatandang mga bata siya ay higit na isang tagapayo, isang katulong, isang makatarungang hukom. Ang mga verbal na laro ay ang pinaka-kumplikado: hindi sila nauugnay sa direktang pang-unawa ng isang bagay; sa kanila, ang mga bata ay dapat gumana sa mga ideya. Ang mga larong ito ay may malaking kahalagahan para sa pag-unlad ng pag-iisip ng isang bata, dahil dito natututo ang mga bata na magpahayag ng mga independiyenteng paghuhusga, gumawa ng mga konklusyon at konklusyon nang hindi umaasa sa mga paghatol ng iba, at napansin ang mga lohikal na pagkakamali. Sa mga verbal na laro, ang mga laro ng paghula ay lubhang kawili-wili para sa pagbuo ng pagsasalita: "Ano ang mangyayari...?" o “Ano ang gagawin ko...”, “Sino ang gusto kong maging at bakit?”, “Sino ang pipiliin kong kaibigan?” atbp. Ang mga larong ito ay nakakatulong sa pagbuo ng kakayahan ng mga bata na gumawa ng mga pahayag, pahayag o pangkalahatang ebidensya. Kasama sa una ang mga pagpapalagay: "Magiging madilim," "Imposibleng maglaro," "Imposibleng magbasa, gumuhit," atbp., na ipinapahayag ng mga bata batay sa kanilang karanasan. 8. Kapag nagsasagawa ng mga verbal didactic na laro, dapat bigyan ng espesyal na pansin ang mga panuntunan. Anumang didactic na laro ay naglalaman ng ilang mga panuntunan na gumagabay sa laro at ayusin ang pag-uugali ng mga bata. Ang guro, na nagpapakilala sa mga bata sa isang bagong laro, ay nagsasalita din tungkol sa mga patakaran nito. Ang pagpapaliwanag ng mga tuntunin ay ang unang yugto sa pagtuturo sa mga bata sa pamamagitan ng didactic play. Ang tagumpay ng laro ay nakasalalay sa kung gaano kalinaw ang pagpapaliwanag ng mga alituntunin.Sa simula ng laro, inoobserbahan ng guro kung paano natutunan ng mga bata ang mga alituntunin at pinapaalalahanan sila na kung hindi ito susundin, ang laro ay maaantala. Nais ko sa iyo ng karagdagang tagumpay sa iyong trabaho! Mga materyales na ginamit: 1. A. K. Bondarenko. "Mga laro ng salita sa kindergarten." 2. A. K. Bondarenko. "Mga larong didactic sa kindergarten" 3. Mga mapagkukunan ng Internet. detsad-kitti.ru .images.yandex.ru
Ang Notes of a Hunter ay isang serye ng mga kwento ni Ivan Sergeevich Turgenev, na inilathala sa taon. Sa magazine na "Interlocutor" na inilathala bilang isang hiwalay na edisyon noong 1852. Tatlong kwento ang isinulat at idinagdag ng may-akda sa koleksyon sa ibang pagkakataon.
Kasaysayan Noong 1846, sinimulan nina Nikolai Nekrasov at Ivan Panaev na i-publish ang magazine na "Sovremennik" Noong Enero 1847, sa unang isyu ng na-update na magazine na "Sovremennik", na sa oras na ito ay "pinamunuan" ni Nekrasov, Panaev at Belinsky sa pangalawang departamento. "Mixture", sa maliit na pag-print , kabilang sa mga tala sa agronomic at economic na mga paksa, isang sanaysay mula sa katutubong buhay na "Khor at Kalinich" ay nai-publish na may subtitle na "Mula sa Mga Tala ng isang Hunter." Tila, ang may-akda o ang mga editor ay hindi umaasa sa matunog na tagumpay at isang serye ng mga sequel. Gayunpaman, sa kuwentong ito nagsimula ang makikinang na karera sa pagsulat ni Turgenev.
Nakuha ni Turgenev ang unang lugar dahil itinuro niya ang lahat ng kapangyarihan ng kanyang mataas na talento sa pinakamasakit na lugar ng pampublikong pre-reporma - serfdom. Hinikayat ng mahusay na tagumpay ng "Khorya at Kalinich," sumulat siya ng isang bilang ng mga sanaysay, na noong 1852 ay inilathala sa ilalim ng pangkalahatang pamagat na "Mga Tala ng isang Mangangaso." Ang aklat ay may malaking kahalagahan sa kasaysayan. Mayroong direktang katibayan ng malakas na impresyon na ginawa niya sa tagapagmana ng trono, ang hinaharap na tagapagpalaya ng mga magsasaka.
Mga Tala ng isang Mangangaso Ang "Mga Tala ng Isang Mangangaso" ay kinabibilangan ng mga sanaysay, maikling kwento, at maikling kwento. Ang bawat indibidwal na sanaysay o kuwento ay isang independiyente, artistikong kumpletong akda. Ngunit sa parehong oras, ang "mga tala" ay bumubuo ng isang solong siklo, na nakikilala sa pamamagitan ng patula na integridad. Ang makatang integridad ng "Mga Tala ng Isang Mangangaso" ay nakakamit sa pamamagitan ng pagpapakilala ng imahe ng tagapagsalaysay at ang paglalahad ng isang karaniwang problema sa lahat ng mga sanaysay at kwento. Ang mga unang sanaysay mula sa "Notes of a Hunter" ay nilikha ni I. S. Turgenev sa panahon ng malapit na pakikipag-usap kay V. G. Belinsky at N. A. Nekrasov, sa ilalim ng kanilang direktang impluwensyang ideolohikal.
“Khor and Kalinich” Ang kuwentong “Khor and Kalinich” ay nagsimula sa seryeng “Notes of a Hunter.” Ang sanaysay na ito ay nai-publish sa na-update na magasin ng Sovremennik, at sa paglalathala nito ay gumawa si Turgenev ng isang rebolusyon sa masining na solusyon sa tema ng mga tao. Sa dalawang karakter ng magsasaka, ipinakita ni Turgenev ang mga pangunahing pwersa ng bansa na tumutukoy sa posibilidad na mabuhay nito, ang mga prospect para sa kanilang karagdagang paglago at pagbuo. Ngunit ang karagdagang paglago at pag-unlad ay imposible kung umiiral ang serfdom, na may masamang epekto hindi lamang sa mga magsasaka, kundi pati na rin sa mga maharlika. Ipinapakita ng Turgenev na ito ay isang pambansang kasamaan. Ang problemang ito ay itinaas hindi lamang sa "The Chorus and Kalinich", kundi pati na rin sa lahat ng iba pang mga kuwento.
Mga katangian ng mga bayani. Ang ferret ay isa sa mga pangunahing tauhan ng kuwento. Siya ay isang positibo, praktikal na tao, isang pinuno ng administratibo, isang rasyonalista. Nang tumira sa latian, nagawa ni Khor na yumaman. Siya ay nanirahan, "nakaipon ng pera," nakipagkasundo sa panginoon at iba pang mga awtoridad, nagpalaki ng isang malaking pamilya, masunurin at nagkakaisa. Bahagyang nagsalita si Khor, natawa sa sarili, nakita niya mismo sa kanyang panginoon. Si Khor ay tumayo nang mas malapit sa mga tao, sa lipunan, siya ay abala sa mga isyu sa administratibo at estado. Ang kanyang kaalaman ay medyo malawak, sa sarili nitong paraan, ngunit hindi siya marunong magbasa. Hindi mabubuhay si Khor nang walang trabaho, patuloy siyang gumagawa ng isang bagay: alinman sa pag-aayos ng isang kariton, pag-aayos ng isang bakod, o pag-aayos ng mga harness. Siya ay nanirahan sa isang estate na bumangon sa gitna ng kagubatan, sa isang cleared at binuo clearing. Ganito ang hitsura ni Khor sa harap natin...
Si Kalinich din ang pangunahing tauhan ng kuwento, ngunit hindi siya katulad ng kaibigan niyang si Khor. Si Kalinich ay isa sa mga idealista, romantiko, masigasig at mapangarapin na mga tao. Naglakad siya na naka-bast shoes at nakalusot kahit papaano. Minsan ay nagkaroon siya ng asawa, na kinatatakutan niya, ngunit walang mga anak: Si Kalinich, hindi katulad ni Khor, ay humanga sa kanyang panginoon, marubdob na ipinaliwanag ang kanyang sarili, "bagaman hindi siya kumanta tulad ng isang nightingale, tulad ng isang masiglang tao sa pabrika." Si Kalinich ay pinagkalooban ng gayong mga pakinabang na kinilala mismo ni Khor: “ginayuma niya ang dugo, takot, rabies, nagpapalabas ng mga uod; ibinigay sa kanya ang mga bubuyog, magaan ang kanyang kamay.” Si Kalinich ay tumayo nang mas malapit sa kalikasan, mas naantig siya sa mga paglalarawan ng mga bundok at talon kaysa sa mga isyu sa administratibo at gobyerno. Nakatira siya sa mababang kubo at hindi niya kayang suportahan ang bukid. Marunong siyang magbasa, kumanta at tumugtog ng balalaika
Si Khor at Kalinich lamang ang nagustuhan ng musika; pinag-isa sila nito. Gustong-gusto ni Khor ang kantang “Share, you are mine, share!” at alam na alam ito ni Kalinich. Sa sandaling magsimula siyang tumugtog, nagsimulang mag-chime si Khor na may malungkot na boses. Narito ang tema ng talento sa musika ng mga taong Ruso ay nagpapakita ng sarili sa unang pagkakataon. Ito ay kung paano lumitaw ang Kalinich sa harap natin. Ang kwentong "Khor at Kalinich" sa seryeng "Mga Tala ng isang Mangangaso" ay nagpapakita ng mga panloob na lakas ng taong Ruso, ang mga pag-asa para sa kanyang karagdagang pag-unlad at pag-unlad, ay nagpapakita ng kanilang likas na kakayahan, talento, at kanilang mataas na espirituwal na mga katangian. Pinangunahan ni Turgenev ang mambabasa sa ideya na ang lahat ng "nabubuhay na Russia, hindi lamang mga magsasaka, kundi pati na rin ang mga maharlika, ay dapat makibahagi sa paglaban sa pambansang kaaway.
Lugar sa pagkamalikhain at mga problema. Ang mga kwento at sanaysay ni Turgenev ay sumasaklaw sa maraming iba pang aspeto ng buhay ng Russia noong panahong iyon. Ang "Mga Tala ng isang Mangangaso," sa mga tema nito at sa pananaw ng may-akda nito sa mundo, ay isang uri ng pagpapasya sa karagdagang gawain ni Turgenev. Sa mga mala-tula na larawan ng katutubong kalikasan, sa mga liriko na larawan ng mga babaeng Ruso, sa mga sketch ng buhay ng Russian na nakarating na maharlika na puno ng katatawanan at kabalintunaan ni Turgenev, ang hinaharap na may-akda ng mga kuwento tulad ng "Asya", "Unang Pag-ibig", ang natukoy ang mga nobelang "The Noble Nest", "Fathers and Sons". . Sa mga kwentong "The Burmister" at "The Office", lumilitaw si Turgenev bilang isang satirist, isang tagapaglantad ng mga may-ari ng serf na may-ari, at isang tagapagpatuloy ng gawain ni Gogol.
