Какви типове тийнейджъри има и тяхното свободно време. Проучване на интересите към свободното време на подрастващите

Съвременното общество предоставя на тийнейджър много свободно време, което той не бърза да учи и дори не знае какво да прави с него. За съжаление културата на свободното време на тийнейджърите е на много ниско ниво, тъй като е просто невъзможно да се съчетаят задоволяването на нуждите на децата с реални възможности. Духовните интереси и моралните ценности са чужди на свободното време на съвременната младеж. Повечето тийнейджъри са пристрастени към компютърните игри.

Какво е свободното време на компютъра?

Най-често тийнейджърите правят страхотни неща в компютърните ролеви игри или в стратегическия жанр. Такива виртуални симулатори предоставят шанс да се потопите в свят, в който всичко е възможно: лесно постигнете това, което искате, станете владетел на цивилизацията или най-богатия човек, станете известни и много повече. Не е изненадващо, че подобни игрови процеси пленяват тийнейджъри с крехка психика. Освен това нищо няма да се случи, ако се направи грешка. Ако бъдете убит в играта, можете лесно да възкръснете. Но в живота е обратното.

Този тип мислене сред децата в тийнейджърска възраст ги кара да стават невнимателни към събитията, случващи се в реалния свят. Децата стават прекалено жестоки, поведението им е много агресивно, не полагат абсолютно никакви усилия да постигнат поне някакви висоти в живота. Ако една компютърна игра напълно завладее съзнанието на детето, значи то живее в него, а в реалния свят просто съществува.

Такива деца са склонни да говорят за любимата си игра, те са затворени и могат да общуват само с онези, които споделят тяхната гледна точка и възгледи.

Упорита статистика

Неотдавна беше проведено проучване сред тийнейджъри. Както се оказва, почти всеки прекарва свободното си време: пасивно, гледайки телевизия, играейки компютърни игри, чатейки с приятели, решавайки проблеми, свързани с привличането на противоположния пол. Както можете да видите, мненията са доста различни, но всички мнения на тийнейджъри показват, че активният отдих или посвещаването на любимо занимание (страст, хоби) изобщо не е важно и не трябва да се взема предвид.

Ето защо невъзможността да организират правилно почивката си води до безделие на децата.

Според статистиката не повече от пет процента от тийнейджърите смятат пасивната почивка или свободното време за приоритет. Но след ден на учене децата са толкова уморени, че почивката им е пасивна.

Проведени са и изследвания за това колко време юношите посвещават на определена дейност. Като цяло този показател е изчислен както за по-големи, така и за по-млади юноши. Наблюдава се следната тенденция: както първата, така и втората възрастова група посвещават по-голямата част от свободното си време на гледане на филми и програми по телевизията и компютърни игри, както и на работа с телефона. Какво да кажа, такова използване на свободното време не може да се нарече рационално.

Децата прекарват много повече време в пасивно отдих (като се има предвид слушане на музикални композиции) и безделие (около 21 процента), отколкото в активен отдих (около 6 процента) - включително каране на велосипеди или скейтборд, игра на активни игри на чист въздух.

Заслужава да се отбележи, че децата прекарват само 18 процента от времето си в творчески дейности, например интелектуални игри, любими дейности, хобита, четене и различни клубове.

Може да се направи само едно заключение: тийнейджърите не знаят как рационално да прекарват свободното си време, което им се дава, те са фокусирани върху задоволяването на собствените си нужди и получаването на удоволствие. Ето защо една от най-важните задачи на родителите е да възпитат у децата интерес към различни спортове и изкуства. В момента детските курсове позволяват децата да бъдат насочени в различни области от 3-5 годишна възраст, което позволява на децата да се развиват в различни посоки, да научават нови неща, да правят нови открития и да намират нови приятели със същите интереси. По правило децата, които се занимават с допълнителни дейности (творчество, музика, спорт и др.), В допълнение към училищната програма, до юношеството имат по-добро разбиране за това, което искат.

Плодотворното използване на свободното време от човек е важна задача на обществото, тъй като когато той осъществява процеса на свободното си общуване с изкуството, техниката, спорта, природата, както и с други хора, е важно той да го прави рационално , продуктивно и творчески.

Има много тълкувания на думата "свободно време". Свободното време се отнася до дейности, междуличностни отношения и състояние на ума.

Свободното време може да съчетава както почивка, така и работа. По-голямата част от свободното време в съвременното общество е заето от различни видове отдих, въпреки че понятието „свободно време“ включва и дейности като продължаващо образование и личностно развитие.

Свободното време е свободното извънкласно време на подрастващите, отъждествявано с извънкласна и извънучилищна работа.

Специалната стойност на свободното време се крие във факта, че може да помогне на дете, тийнейджър, млад мъж да осъзнае най-доброто, което е в него.

Свободното време за тийнейджъри е област, в която, действайки в нови роли, различни от семейните и училищните, те особено остро и пълно разкриват естествените си потребности от свобода и независимост, активна дейност и себеизразяване.

Такива форми на свободното време като независими асоциации по интереси, игрови програми, масови празници са благоприятна област за реализация на себе си, своите качества, предимства и недостатъци в сравнение с други хора. Тийнейджърите се самооценяват въз основа на обществено приети критерии и стандарти, тъй като самосъзнанието е социално по своето съдържание, по своята същност и е невъзможно извън процеса на общуване.

Първо място в развлекателните дейности заема комуникацията с връстниците, която придобива характера на канал за информация за неща, които възрастните не съобщават (отношения между половете, различна информация от областта на тийнейджърската субкултура и др.).

В процеса на общуване се формира определен кръг от връстници, придобиващ характера на стабилна компания, асоциация за свободното време с всички присъщи характеристики: стабилност на състава, честота на срещите, постоянно място за тях (двор, спортна площадка, игрален/компютърен клуб и др.), традиции и ценностни ориентации . Последното най-често се проявява външно – в начина на обличане, говорене, предпочитания към популярни изпълнители и др.

Свободното време на подрастващото поколение оказва огромно влияние върху познавателната дейност на децата, юношите и младежите. В свободното време се научават нови неща в голямо разнообразие от области на знанието: разширяват се артистичните хоризонти; осмисля се процеса на техническото творчество; има запознаване с историята на спорта и така нататък; накрая се извършва оборудване за развлекателни дейности.

Една от важните задачи на свободното време на децата е да им помогне при избора на професия. От първия период на детството до юношеството въпросът за избора на професия става все по-актуален. От тривиалното: „Кой трябва да бъда?“ в детството, до болезненото търсене на своето място в живота в юношеството, въпросът за избора на професия тревожи всички възрастови групи на по-младото поколение.

Повечето тийнейджъри намират отговор на този важен въпрос в сферата на свободното време. През свободното си време децата четат книги, гледат филми, пиеси и телевизионни предавания, където откриват света на професиите. И след като са очертали професионален път за себе си, предимно в свободното си време, те придобиват знания и развиват способности и умения, специфични за определен вид дейност. И накрая, институциите за свободното време целенасочено провеждат дейности за кариерно ориентиране.

Интересите на тийнейджърите са в основата на създаването на различни видове неформални асоциации: това са музикални (рокери, пънкари, скинхеди, рапъри) и различни екстремни спортове (ролери, скейтъри, сноубордисти).

По своя състав сдруженията за свободното време на тийнейджърите не са идентични със състава на техните съученици.

Първо, те обединяват деца от различни възрасти.

Второ, разликата в нивото на култура на подрастващите, социалния статус и материалното ниво на техните родители започва да ги засяга.

В процеса на колективно свободно време се засилва чувството за другарство, повишава се степента на консолидация, стимулира се трудовата активност, развива се жизнена позиция и се преподават норми на поведение в обществото.

Съвременното свободно време на тийнейджърите обаче не винаги отговаря на тези критерии, тъй като съвременните деца не свързват свободното време със свободното време. В съзнанието на съвременните деца времето, което остава след извършване на повече или по-малко задължителни действия, е свободно време, а не свободно време. За свободното време децата смятат времето, което остава след училище, домашна и домакинска работа. Използвайки термина „свободно време“, децата подчертават правото си да избират дейности през това време в съответствие с личните си интереси и цели. В същото време те осъзнават, че в настоящата ситуация има много повече възможности отпреди за защита на това право. Учениците все по-настойчиво заявяват своите права, интереси и потребности и не само ги заявяват, но и намират начини да ги задоволяват.

Според резултатите от проучване на ученици от 9-ти и 11-ти клас на средните училища в град Киров, проведено през ноември 2006 г., денят на тийнейджърите е доста „натоварен“. Те имат малко свободно време, така че тийнейджърите дават предпочитание в свободното си време на дейности като: „общуване с приятели“, „слушане на музика“, „гледане на телевизия“, „компютърни игри“.

Формите на свободното време на повечето тийнейджъри не са забележимо разнообразни. Повечето от анкетираните ученици предпочитат в свободното си време „да се мотаят на улицата с приятели“, докато други предпочитат „да си стоят вкъщи“. Нито едната, нито другата форма на занимание с деца не може да се счита за приемлива от гледна точка на интересите както на самите деца, така и на обществото. От една страна, улицата е мястото, където тийнейджърът може да бъде въвлечен в незаконни дейности, където детето може да бъде приучено да пие алкохол и да пуши. Следователно, колкото повече тийнейджъри прекарват времето си „на улицата“, толкова повече негативни последици може да получи обществото.

От друга страна, от телевизионния репертоар тийнейджърите предпочитат да гледат музикални и развлекателни канали, екшън филми, филми на ужасите, трилъри, което, разбира се, също се отразява негативно на тийнейджъра.

Безсмисленото забавление, празните и понякога нечовешки забавления на по-младото поколение се превърнаха в често срещано явление в съвременното общество. Причините са много: социално разслоение на обществото, липса на ясни морални насоки; липса на ръководство (и контрол) на дейностите в свободното време от страна на възрастните; намаляване на ролята на родителите във възпитанието и социализацията на децата; платени и следователно недостъпни за много клубове, секции; липса на добре оборудвани спортни площадки; недостатъчно развитие на интереси, хобита и др.

Пионерските и комсомолските организации тихо останаха в миналото, а с тях и „училището на организаторите“, и патронажната помощ, и трудовите десанти, и традициите, и народните игри като средство за социализиране на тийнейджър и форма на отдих което дава на детето смислен, духовно богат живот.

Незаконосъобразно е да се възлага на училището цялата отговорност за организиране на свободното време на децата и юношите. Образователната институция, разбира се, трябва да включва учениците в полезни, целенасочени дейности, но заетостта извън класа трябва да бъде осигурена в тесен контакт със семейството.

По този начин свободното време е предназначено да изпълнява следните функции: самореализация, комуникативна, образователна и професионална ориентация. Често те не се изпълняват и заниманията в свободното време на подрастващите водят не до развитие, а до деградация на личността.

ВЪВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧНИ ОСНОВИ НА ОРГАНИЗИРАНЕ НА КУЛТУРНИ И РАЗВЛЕЧИТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ НА ЮНОШИТЕ……………………..……..5

1.1 Същността на понятията „свободно време“ и „културни и развлекателни дейности“…………5

1.2 Социални и психологически характеристикитийнейджъри………………………………………………………....9

1.3 Съвременни тенденции в културно-развлекателната дейност на подрастващите...16

ГЛАВА 2 ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ОРГАНИЗИРАНЕ НА КУЛТУРНИ И РАЗВЛЕЧИТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ ЗА ЮНОШИ В СЕЛСКИТЕ УСЛОВИЯ…………………………………………………………………………………15

2.1 Анализ на организацията на културните и развлекателни дейности на подрастващите в селскостопанския град Крулевщина, Докшицки район, Витебска област…………… 15

2.2 Разработване на план за действие за организиране на културни и развлекателни дейности за тийнейджъри в Центъра за култура и отдих Крулевщина………21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………………. ...25

БИБЛИОГРАФСКИ СПИСЪК …………………………………………... 27

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………………………31

Приложение А…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Приложение B…………………………………………………………………………………...32

ВЪВЕДЕНИЕ

Проблемът за свободното време на децата и подрастващите е много актуален и социално значим. Съвременното общество изисква нови технологии в дейността на всички социални институции, работещи с деца и юноши, поради възникващия проблем за социалната и индивидуална адаптация на децата, поради бързо променящите се условия на живот, еволюцията на различните форми на обучение, възпитание и развитие, необходимостта от подготовка за житейски и социален успех.

Сферата на свободното време и свободното време винаги е била обект на научен интерес. Голям принос за разбирането на същността на свободното време направи M.A. Ариарски, Д.М. Генкин, В.Д. Патрушев, Ю.А. Стрелцов, А.Ф. Воловик, А.Д. Жарков, Л.Е. Романенко, И.Л. Смаргович и др.

Въпреки цялото богатство на теоретични материали и системни изследвания, посветени накултурни и развлекателни дейности, проблемът за свободното време на подрастващите остава актуален не само за теоретиците, но и за практиците, тъй като голямото количество неорганизирано свободно време на подрастващите и неумението да го управляват често водят децата до социални проблеми. Свободното време оказва огромно влияние върху всички сфери на човешкия живот. Неговото значение е особено голямо в юношеството, което е период на интензивно развитие и формиране на личността. Известно е колко лесно е да накараш тийнейджър да се заинтересува от нещо. И също така знаем колко е трудно да поддържаме, поддържаме и развиваме този интерес.

В съвременните условия усилията на специалистите в културните институции трябва да бъдат насочени към това да научат децата да се стремят към богата, разнообразна и свободна култура, която съществува не само за да я опознават, но преди всичко за да се образоват и усъвършенстват в нея. Това е идеално средство за личностно развитие и себеизразяване.

Свободното време е необходима част от живота на всеки човек, особено на тийнейджър, който е в активен процес на развитие.В тази връзка около организация на свободното времестава по-важно, защотоСвободното време е едно от най-важните средства за формиране на личността на младия човек. В тези условия основната задача на културните институции като социална институция е да развиват социалната активност и творческия потенциал на личността, да организират различни форми на свободното време и отдих, да използват нови форми на работа и да създават условия за пълноценно самоусъвършенстване. реализация в сферата на свободното време.

Обект на изследване:културни и развлекателни дейности на подрастващите.

Предмет на изследване:процесът на организиране на културни и развлекателни дейности за подрастващите в селските райони.

Цел на работата: да се идентифицират характеристиките на организирането на културни и развлекателни дейности за тийнейджъри в селските райони (използвайки примера на Крулевшчинския център за култура и отдих в района на Докшици).

Цели на работата:

1. Разгледайте културни и развлекателни дейности.
2. Помислете за социално-психологическите характеристики на юношеството.
3. За разкриване съдържание за свободното време на съвременния тийнейджър.
4. Да се ​​анализира организацията на културните и развлекателни дейности на подрастващите в селските райони.
5. Разработване на план за действие за организиране на културни и развлекателни дейности за тийнейджъри в Центъра за култура и отдих Крулевщина.

За решаване на проблеми използваме следнотометоди: теоретични (анализ на литературата по проблема на изследването; систематизиране и синтез на информация); емпирични (анализ на документи, въпросници).

База : агроград Крулевщина, Докшицки район, Витебска област.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧНИ ОСНОВИ НА ОРГАНИЗИРАНЕ НА КУЛТУРНИ И РАЗВЛЕЧИТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ ЗА ЮНОШИ

1. Същността на понятията „свободно време“ и „културни и развлекателни дейности“

Употребата на думата „свободно време“ в ежедневието е в семантичен план своеобразен коктейл от понятията „свободно време“, „развлечение“, „отдих“, „игрова дейност“, „хоби“, „спортни и развлекателни хобита“. ”, „туризъм” и др. Всичко това реално присъства в реалната структура на свободното време. Ежедневното тълкуване обаче, поради своята нестабилност и липса на сигурност, очевидно не е подходящо за научна и образователна употреба.

За съжаление в специализираната литература все още няма пълно единство в подходите за обособяване и разбиране на свободното време като такова. Исторически тук са съществували три позиции едновременно. Първият от тях е разделянето на бюджета на времето на възрастен на „работа“ и „неработа“, в рамките на която свободното и неработното време се считат за едно и също (L.K. Balyasnaya, T.V. Sorokina и др.) . Същността на втората позиция беше идентифицирането на понятията „свободно време“ и „свободно време“ (Ф. С. Махов, А. Т. Куракин, В. В. Фатянов и др.). В рамките на третата позиция свободното време е квалифицирано като част от свободното време, като от последното са изключени всички повече или по-малко сериозни дейности, свързани с личностното развитие, а свободното време е сведено до почивка и развлечения.

Свободното време е част от извънработното време, което остава на лицето след изпълнение на неизменни непроизводителни задължения (придвижване до и от работа, сън, хранене и други видове домакинско самообслужване).

За да се определи свободното време на дадено лице, времето, което прекарва, трябва да се извади от дневния му бюджет (24 часа):

За производствени и трудови функции, включително пътуване до и от работа;

Физиологична почивка (нощен сън);

Здравни и санитарно-хигиенни нужди (вкл. сутрешен тоалет, гимнастика, пране на дрехи, миене на съдове и др.);

Закупуване на хранителни стоки, приготвянето им, хранене;

Закупуване на необходими неща, стоки за бита и дълготрайни стоки;

Отглеждане на малки деца, спешна помощ на близки (например грижа за болни) и др.

Частта от деня, която остава на разположение на човек след тези изчисления, може да се определи като неговото свободно време или „чисто“ свободно време по време на бодърстване през деня. Именно тази част от времето човек може да използва по свое усмотрение.

Разграничават се следните видове свободно време: почивка, развлечение, самообразование, творчество. Почивката облекчава умората и напрежението, възстановява физическите и духовните сили на човека. По време на пасивна почивка напрежението се облекчава чрез релаксация, както и чрез съзерцание на природата, размисъл върху живота, молитва и непринуден разговор. По време на активен отдих напрежението се освобождава от физически упражнения, четене, слушане на музика и работа в градината. Активният отдих обаче не трябва да причинява умора от физически или културни дейности.

Развлеченията като вид дейност в свободното време имат компенсаторен характер. Забавлявайки се, човек включва в свободното си време онези физически и духовни способности и наклонности, които не може да реализира в работата. Развлеченията включват гледане на игрални филми, посещение на концерти, театрални представления, спортни състезания, пътуване, разходки, които дават на човек промяна на впечатленията.

Отдихът и развлеченията като дейности за свободното време са съчетани във ваканциите. По време на празника човек получава възможност да се освободи от ежедневните грижи и дела, изпитва емоционален подем и получава възможност открито да изразява чувства.

Самообучението като форма на свободното време е насочено към запознаване на хората с културните ценности и по правило не е свързано с професионални или организирани образователни дейности. Тя се основава на интереса на индивида към определена област. Самообразователните дейности в свободното време включват четене на литература (както художествена, така и научна, журналистическа), участие в семинари, дебати, бизнес игри, слушане на лекции и музика, гледане на научно-популярни и документални филми. Някои от видовете самообразователна дейност в свободното време са свързани с усвояване на знания и същевременно с развлечение. Така например гледането на научнопопулярни филми е свързано с познаване и задоволяване на индивидуалните интереси.

Творческите видове свободно време представляват най-високото ниво на свободното време, тъй като именно това издига индивида на ново ниво - от потребител на духовни ценности до техния създател. Този вид свободно време включва: техническо и художествено творчество, различни хобита, колекциониране, любителски дейности, например музика, шиене, плетене и др.

По този начин „свободно време“, „развлекателни дейности“, „свободно време“ могат да бъдат класифицирани като синоними, взаимозаменяеми понятия. „Свободното време“ придобива истински смисъл само ако неговата антитеза е дейност, причинена от необходимостта да се постигне практически, утилитарен резултат, който отваря възможността на човек да поддържа живота си като биологично същество. В различни ежедневни ситуации трудовата дейност се изразява във форми на познавателна, художествена и всякаква друга дейност. Ученето също може да се счита за работа, ако е насочено към подготовка на лице за изпълнение на професионални задължения в бъдеще (например преподаване на деца в училище, студенти в университети, технически училища, колежи и други средни специализирани образователни институции, получаване на средно образование в вечерно и кореспондентско обучение и др.). Трябва да се отбележи, че използването на думата „свободно време“ в смисъла на свободното от работа време има дълбоки исторически корени: това се определя от особеностите на начина на живот на древните народи.

Но най-ясното значение на понятието „свободно време“ като дейност, противоположна на труда, се появява едва през периода на индустриалното и постиндустриалното развитие на човешките общества във връзка с отделянето на производствената сфера в самостоятелна сфера на ​​човешкият живот, строго отграничен от всички останали и привличането на големи маси от хора в неговата орбита.

Задълбочаването на научните изследвания и изучаването на сферата на свободното време на оперативно ниво с право повдигнаха въпроса за по-точно описание на съдържателния аспект на дейностите в свободното време. В началото на 70-80-те години. в рамките на философския и социологическия подход към анализа на свободното време се появиха алтернативни позиции. Едно от тях се свежда до дефиницията на свободното време като дейност, предназначена за интелектуалното, физическото, социалното развитие и активния отдих на хората. В съответствие с другото, когато се определят параметрите на свободното време, беше необходимо да се вземе предвид цялото разнообразие от дейности, извършвани от човек извън изпълнението на задълженията в сферата на работата, семейството и ежедневието. Беше подчертана многовекторната социална ориентация на такива дейности: за някои хора те могат да действат като развитие на личността, за други те не са развитие.

Западните социолози обръщат специално внимание на факта, че когато характеризират свободното време, не трябва да пропускат от поглед феномените на антикултурата различни видове девиантно поведение: престъпна дейност, престъпност, алкохолизъм, наркомания и др. Само чрез отчитане на целия набор от дейности, извършвани от хората извън работното и необходимото извънработно време, може да се възпроизведе цялостна картина на свободното време.

Опит за разрешаване на възникналото противоречие беше да се анализира феноменът на свободното време от гледна точка на общата социологическа теория на културата. При разглеждане на съвкупността от потребности, задоволени в сферата на свободното време, акцентът се поставя върху културните потребности, които са движещата сила за осъществяване на културни дейности, т.е. човешката дейност по производството, развитието, разпространението, опазването и потреблението на духовни културни ценности. За да се разграничи тази област на развлекателна дейност от съвкупността от всички възможни, терминът "културни и развлекателни дейности„В момента теоретико-методологичните изследвания на културно-развлекателните дейности се разширяват, изясняват се методите им, усъвършенства се понятийният апарат.

В светлината на съвременните представи е препоръчително понятието „културна и развлекателна дейност“ да се разглежда като специфично по отношение на по-общото, родово понятие „развлекателна дейност“ („свободно време“) и във връзка с това , притежаващ всичките си присъщи характеристики: обозначаваната от него дейност е резултат от дейности по свободен избор, не е продиктувана от „външна“ необходимост и не се извършва с цел печелене на пари. В същото време това понятие съдържа и специфични характеристики. Културните и развлекателни дейности са насочени към овладяването на света на културата от човека. Мотивиращ фактор за него са културните потребности на индивида: в знания, творчество, общуване, обществено-политическа и религиозна дейност, спорт, туризъм, различни видове игрална дейност. Като всяка човешка дейност, тя може да се характеризира от гледна точка на предмета, целта, средствата, резултата, самия процес, както и механизмите за неговото осъществяване - психологически компоненти, които се намират извън границите на дейността себе си: ценностни системи, ориентации, мотиви. Културно-развлекателните дейности разкриват съзнателното отношение на човека към природата и социалния живот. Негов предмет могат да бъдат слоеве, социални и социално-демографски групи от населението и индивиди.

Съдържанието на културните и развлекателни дейности и видовете дейности са динамични и се променят през живота на поколенията, докато хората придобиват опит в овладяването на околния свят и развитието на създадените от човека процеси. Те се определят от определен тип култура, развила се в определена човешка общност и са свързани с традициите, манталитета и начина на живот на отделните народи.

Културно-развлекателните дейности се проявяват в различни форми. Тези форми могат да бъдат класифицирани по различни признаци: по предмет на дейност (културни и развлекателни дейности под формата на масови, групови или индивидуални дейности); по място на дейност (домашни и извъндомни форми на културно-развлекателни дейности); по естеството на организацията на дейността (институционални или социално организирани и неорганизирани форми на културни и развлекателни дейности); чрез наличието на творчески елемент (активни и пасивни форми на културни и развлекателни дейности). Днес много учени са съгласни, че такива видове дейности като четене на книги, списания, гледане на телевизионни предавания, посещение на кина и т.н. принадлежат към пасивни форми на културни и развлекателни дейности и любителски дейности, художествени и технически дейности и т.н. - към активен.

Правомерно е да се говори за социалната роля на културно-развлекателните дейности. Културно-развлекателната дейност е градивна. Тя обогатява духовния свят на човека, формира неговата личност, развива естетически, морално, физически. Културните и развлекателни дейности допринасят за повишаване на духовната култура (например високи образци на народното изкуство), допринасят за създаването на културна среда и имат положителен ефект върху човешките взаимоотношения. [, стр.95]

1. Социални и психологически характеристикикултурни и развлекателни дейноститийнейджъри

Юношеството (12-15 години) е най-трудното и сложно от всички детски възрасти, представляващо период на формиране на личността. В същото време това е най-важният период, тъй като тук се формират основите на морала, формират се социални нагласи и отношение към себе си, към хората и към обществото. Освен това на тази възраст чертите на характера и основните форми на междуличностно поведение се стабилизират. Основните мотивационни линии на този възрастов период, свързани с активното желание за личностно самоусъвършенстване, са самопознанието, себеизразяването и самоутвърждаването.

През юношеството всички когнитивни процеси без изключение достигат много високо ниво на развитие. През същите тези години абсолютното мнозинство от жизнените лични и бизнес качества на човек открито се проявяват. Например, непосредствената, механична памет достига най-високото си ниво на развитие в детството, като заедно с достатъчно развитото мислене се формират предпоставките за по-нататъшно развитие и усъвършенстване на логическата, семантична памет. Речта става силно развита, разнообразна и богата, мисленето е представено във всичките му основни форми: визуално-действено, визуално-образно и словесно-логическо. Всички тези процеси придобиват произволност и речево посредничество. При подрастващите те вече функционират на базата на формирана вътрешна реч.

Юношеството се отличава със специфични социални обстоятелства и най-вече с промяна в мястото на детето в обществото, когато тийнейджърът субективно влиза в нови отношения със света на възрастните, което съставлява новото съдържание на неговото съзнание, формиране на такова психологическо новообразуване на тази възраст като самосъзнание.

Според И.С. Кона "Характерна особеност на самосъзнанието е проявата в тийнейджър на способността и необходимостта да познава себе си като личност, с неговите специфични качества. Това поражда желание у тийнейджъра за самоутвърждаване, себеизразяване и саморазвитие , Това също се улеснява от онези нови обстоятелства, които отличават начина на живот на тийнейджъра от начина на живот на децата в начална училищна възраст , На първо място, това са повишени изисквания към тийнейджър от възрастни, другари, чието обществено мнение не се определя толкова от академичния успех на ученика, но от много други черти на неговата личност, възгледи, способности, характер, способност да се съобразява с „кодекса на морала“, приет сред подрастващите, всичко това поражда мотиви, които насърчават тийнейджъра да се обърне към анализиране и сравняване с другите.Така той постепенно развива ценностни ориентации, развива относително стабилни модели на поведение, които, за разлика от извадките на децата от начална училищна възраст, вече не са представени толкова под формата на образ на конкретен човек, но в определени изисквания, които тийнейджърите отправят към хората и към себе си."

Тийнейджърите по това време се характеризират с импулсивност, емоционалност, чувствителност, негативизъм, критично мислене, максимализъм и мечтателност. В юношеството обхватът на дейността на детето се разширява значително и неговият характер се променя качествено. В интелектуалната дейност настъпват значителни промени. Повишава се желанието за сложни дейности, изискващи творческо напрежение. До юношеството човек има достатъчно зряло мислене, способността да анализира определени явления от реалността и способността да разбере тяхната сложна непоследователност.

Не без основание много изследователи, следвайки Русо, наричат ​​юношеството „възрастта на второто раждане на личността“. Тук има много източници, началото на целия бъдещ живот.Тази крехка, уязвима, променлива възраст, оказва се, повече от всяка друга е зависима от реалния социален живот, защото тийнейджърът го открива за себе си за първи път.

Свободното време за тийнейджъри е област, в която, действайки в нови роли, различни от семейните и училищните, те особено остро и пълно разкриват естествените си потребности от свобода и независимост, активна работа и себеизразяване.

Могат да бъдат идентифицирани основните характеристики на свободното време на тийнейджърите:

Свободното време има ясно изразени физиологични, психологически и социални аспекти.

Свободното време се основава на доброволност при избора на дейности и ниво на активност

Свободното време предполага не регламентирана, а свободна творческа дейност.

Свободното време формира и развива личността, формира положителна „Аз-концепция“.

Свободното време насърчава себеизразяването, самоутвърждаването и саморазвитието на индивида чрез свободно избрани действия.

Свободното време допринася за разкриването на природните таланти и придобиването на умения и способности, полезни за живота.

Свободното време стимулира творческата инициатива на тийнейджъра.

Свободното време е сферата на задоволяване на потребностите на индивида.

Свободното време допринася за формирането на ценностни ориентации.

Свободното време допринася за самообразованието на личността.

Свободното време формира социално значими потребности на индивида и норми на поведение в обществото.

Според класификацията на S.A. Свободното време на Шмакова за тийнейджъри може да бъде:

Пасивни (зрител, слушател) и активни (активност);

Организирано (свободното време се използва педагогически целесъобразно) и спонтанно (спонтанно възникнал процес на използване на свободното време от детето);

Контролирани и неконтролируеми;

Колективни и индивидуални;

Имитативна и креативна;

Изпреварващо и нормативно.

По този начин характеристиките на юношеството са: нови взаимоотношения със света на възрастните, промени в характера и интересите, разширяване на обхвата на дейност, способност за абстрактно мислене, формиране на целенасоченост, независимост, инициативност и способност за изграждане на логически схеми. .Тийнейджърите, поради своите възрастови психологически характеристики, са готови да възприемат всичко ново и непознато, без да мислят за последствията. В същото време те все още са идеологически нестабилни, по-лесно се въвеждат в съзнанието им както положителни, така и отрицателни образи. В тази ситуациясвободното време е значимо пространство за развитие на личната култура.

1.3 Съвременни тенденции в културно-развлекателната дейност на подрастващите

Свободното време е способността на човек да се занимава с различни дейности по свой избор в свободното си време. Поради редица причини съвременните тийнейджъри не успяват да организират свободното си време по интересен, смислен и полезен начин. Тези причини са както субективни (например семейни отношения), така и обективни (социално-икономическа ситуация в страната). По-младото поколение в по-голямата си част се оказа без надеждни социални ориентири.

Днес проблемът за свободното време на тийнейджърите е много остър. Фактор, който до голяма степен определя имиджа и начина на живот на младите хора, е криминализирането и комерсиализацията на тяхното свободно време. Проблемът с личната безопасност на младите хора става все по-актуален: социологически проучвания показват, че около 50% от тях някога са били подложени на физическо насилие от връстници или възрастни, а 40% са преживели нападение от родителите си.

Желанието да се избяга от реалните проблеми в един илюзорен свят допринася за масовото разпространение на алкохолизъм и наркомания сред тийнейджърите. Телевизията има голямо влияние върху тийнейджърите, където от екраните върху младежите пада заряд с огромна разрушителна сила. Ежедневното показване на сцени на жестокост и насилие е морално безобразие. Убийства, насилие, грабежи, смърт не слизат от екраните. Телевизията методично, ден след ден, разрушава духовната среда на обществото, насаждайки култ към придобивките, печалбите, красивия живот, богат на радости и приключения, пълен със сексуална разпуснатост и насилие. Това е директна психологическа атака срещу подрастващото поколение, което все още не е изградило имунитет към подобно развращаващо влияние. . Компютърът е мощен инструмент за влияние върху тийнейджърите. Много тийнейджъри прекарват „компютърното време“ под формата на примитивни игри, които не изискват много умствени усилия и изобщо не допринасят за развитието. Много часове безсмислено преследване на „условен враг“, „унищожаване на врага“ с помощта на прости примитивни методи постепенно водят до интелектуална деградация на играча. Друга реална опасност от подобни игри е, че крехката детска психика подсъзнателно възприема мотото на играта: „Убий всичко, което се движи“ като своеобразно ръководство за действие в реалния живот.

Според психолозите компютърните игри от тази категория често стават причина за детски страхове и дори неврози. Манталитетът на децата се променя, те стават по-агресивни. Смята се, че най-изтощителните за децата са игрите, предназначени за бърза реакция (т.нар. „военни игри“, „шутъри“). Съвсем очевидно е, че компютърните игри, които могат да навредят на детската психика, да провокират жестокост, насилие и други долни чувства, не трябва да се използват в забавлението на по-младото поколение.

Сред масата организации, занимаващи се с организиране на свободното време на тийнейджърите, културните институции заемат водещо място. Компетентната организация на развлекателни дейности, образованието чрез култура и изкуство днес се разглеждат като алтернатива на тийнейджърската престъпност, като един от компонентите на голяма работа по първична превенция на асоциалните процеси.

Създаването на положителен, привлекателен имидж на една културна институция ще привлече повече деца и тийнейджъри към нейните стени, което ще създаде известна алтернатива на празното забавление, което е една от предпоставките за извършване на престъпления. Това важи особено за подрастващите в селските райони, където културното ниво на населението е много по-ниско от това на градското население. В селските райони и градовете тийнейджърите понякога нямат кого да следват като пример, те не знаят как да прекарват полезно свободното си време.

Основните насоки в организирането на свободното време за тийнейджъри могат да бъдат включването на деца и тийнейджъри в клубни сдружения и аматьорски групи и провеждане на културни събития, пряко насочени към възпитание на правната култура на по-младото поколение, формиране на положителни житейски нагласи и културни стереотипи. които ще помогнат на тийнейджърите и младежите по-лесно да се адаптират към света на възрастните. При провеждането на събития е много важно да се вземат предвид психологическите характеристики на подрастващите и младежите, да се избягват дидактиката и принципът на забраната, доколкото е възможно. Вместо „не можете“ (не можете да извършвате престъпления, да употребявате наркотици, да пиете, пушите и т.н.), по-добре кажете „можете“ – можете да се занимавате с творчество, да четете, пеете, рисувате, свирите на китара, денс рап и др. И тогава животът ви ще стане интересен, богат и практически няма да остане време за губене на време.

Най-популярната и търсена форма за организиране на свободното време на тийнейджърите все още е дискотеката. Дискотеката е в състояние да синтезира най-различни видове художествено творчество и любителски хобита. Поглъщайки духа на новото време, тя създава отлични възможности за проява на творческа активност, разширяване на различни знания и интереси. Въпреки факта, че комбинацията от образователно и вълнуващо в дискотеката е ограничена поради спецификата на тази форма на работа, тя все пак позволява на подрастващите да осъзнаят необходимостта от пълноценна, пълноценна почивка и забавление. В крайна сметка основата на диското е комуникацията на младите хора чрез младежка музика, въпреки факта, че музикалните хобита на младите хора от едно и също поколение са много разнообразни. Именно в дискотеката се събира разнообразна публика с широк спектър от ориентации и изисквания.

Такава форма на работа с тийнейджъри като различни тематични вечери (идеологически и сюжетно организирана верига от устни презентации, изображения, обединени от сценарий и режисьорски ход) остава в търсенето. Специфика на тематичната вечер: общи интереси на публиката, празнична ситуация, забавление, театрализация, игрова ситуация, ясна и свързана тема, разбиране на дълбочината на съдържанието и след това активно участие-творчество, използване на информационно-логически и емоционално-образни моменти , строга композиционна последователност, връзка със значимата дата от живота на обществото или отделна група, човек, документална основа, местен материал, присъствието на истински герой.

По този начин съвременната тенденция на културни и развлекателни дейности си поставя основната цел - духовното развитие на личността на тийнейджъра, изградено върху връзката със социалната среда и обществото като цяло.

ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ОРГАНИЗИРАНЕ НА КУЛТУРНИ И РАЗВЛЕЧИТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ ЗА ЮНОШИ В СЕЛСКИТЕ УСЛОВИЯ

2.1 Анализ на организацията на културните и развлекателни дейности на подрастващите в селскостопанския град Крулевщина, Докшицки район, Витебска област

На ниво местно управление и самоуправление Районният изпълнителен комитет на Докшици разработва решения и заповеди за регулиране на културните и развлекателни дейности на децата и юношите. Основните социални институции за работа с тази категория от населението са образователните и културните институции. В района има 25 селски клубни институции, градски културен център и регионален учебно-методически център, чиято дейност е насочена към подобряване на работата с подрастващите.

За да идентифицираме характеристиките на организацията на културните и развлекателни дейности на подрастващите, проведохме проучване в селскостопанския град Крулевщина, район Докшици, област Витебск.

Цели на изследването:

1. Изберете проба за изследване;
2. Разработване на инструменти за диагностика;
3. Организиране на анкета;
4. Данни за обработка;
5. Правете заключения и правете препоръки;
6. Дайте характеристика (описание) на организацията на свободното време за тийнейджъри в градския Дом на културата в градското село Бегомл.

Етапи:

1. Подготвителен: избор на диагностични инструменти, определяне на изследователската база, идентифициране на броя на подрастващите в градско селище, провеждане на въпросник.
2. Основни: изпълнениеизследвания.
3. Окончателни: обработка и анализ на резултатите, писане на заключения и препоръки.

Основа: агроград КрулевщинаДокшицки район, Витебска област

Извадка: 23 тийнейджъри.

Диагностични средства:въпросник

Проучването беше проведено, за да се определи фокусът на развлекателните дейности и степента на удовлетвореност от организацията на свободното време в градско селище. Въпросникът имаше за цел да идентифицира интересите на тийнейджърите, кои клубове предпочитат да посещават, какво биха искали да правят със свободното си време и как го организират на този етап.

Проведохме анкета на тема „Развлекателни дейности на тийнейджърите“ (Приложение А).

В анкетата участваха 23 тийнейджъри от СОУ „Крулевщина“, от които 11 момчета (47,8%) и 12 момичета (52,2%). Тийнейджъри на възраст от 13 до 15 години, а именно ученици от 7-9 клас. Възрастовият състав на извадката изглежда така: 13 години 6 души, 14 години 6 души, 15 години 11 души. Нашата цел беше да определим най-популярните видове дейности за свободното време и да идентифицираме предпочитанията в дейностите за свободното време.

Диаграма №1. Степента на удовлетвореност от организацията на свободното време на подрастващите.

Въз основа на резултатите от тази диаграма можем да заключим, че по-голямата част от тийнейджърите не са достатъчно доволни от организацията на свободното време в техния район. Това може да се обясни с факта, че градът не разполага с всички налични средства за организиране на цялостна и цялостна организация на свободното време на подрастващите. Основно с децата работят само Домът на културата и училището.

Диаграма № 2. Урок в свободното време.

Най-предпочитаното забавление за повечето тийнейджъри на възраст 13-15 години, участвали в анкетата, е гледането на Т. V (20%), просто релаксират, не правят нищо 18% от анкетираните тийнейджъри,

Те посвещават свободното си време на общуване със семейството и приятелите (18%), играят компютърни игри (16%) и слушат музика 10%. По-рядко срещани дейности сред тийнейджърите са четенето (8%) и заниманията с любимо хоби (9%).

Диаграма №3. Участие в сформирането на клуба.

65% от анкетираните са членове на кръжок, секция или аматьорско дружество в селскостопанския град Крулевщина.

На базата на Центъра за култура и отдих Крулевщина работят клубни формации от различни жанрове: вокални хорови, хореографски, театрални и драматични, аматьорски сдружения и клубове по интереси. Държавната образователна институция „Средно училище Крулевщина” има спортни клубове и секции.

Диаграма № 4. Осъществяване на хоби.

25% от анкетираните смятат, че е възможно да реализират своите хобита в населеното място, където живеят, 30% от анкетираните частично имат тази възможност, за 35% от анкетираните в това населено място няма достатъчно възможности за самореализация и практикуване на любимите си хобита, 10% са се затруднили да отговорят на този въпрос.

Диаграма № 4. Преобладаващият мотив на членовете на клубните формации.

Преобладаващият мотив за участие е желанието за получаване на ново количество информация, знания, умения и способности (41%). 32% от анкетираните биха искали да покажат своята креативност, умения и способности. За да разширят социалния си кръг, 23% от анкетираните участват в клубни формации, 4% от анкетираните просто запълват свободното си време, посещавайки клубни формации.

Диаграма № 5. Посещение на културни събития.

От тази диаграма следва, че най-популярните културни масови събития сред тийнейджърите все още са дискотеки, шоу програми и вечери за отдих.

Диаграма № 7. Предпочитание при избор на клубна формация

Най-популярното занимание сред тийнейджърите е участието във вариететно студио (39%), 21% от анкетираните биха искали да участват в театрална и драматична група, 18% в танцова група. 21% от анкетираните изразиха желание да посещават спортни и фитнес секции. Едва 7% са дали предпочитание на изкуствата и занаятите.

Нашите изследвания показаха, че самореализацията на свободното време на подрастващите се осъществява до голяма степен извън културните институции и се определя от влиянието на съвременните телекомуникационни системи - телевизия, интернет, които са най-влиятелните източници на естетическо и социализиращо влияние. Понякога младият човек не смее или не иска да търси нови форми на свободното време поради установени навици, което води до преобладаване на пасивни форми на свободното време, липса на себеизразяване и себереализация. В тази ситуация на културните и развлекателни институции е възложена ролята на „културен център“, където е необходимо да се обърне голямо внимание на целенасочената организация на развлекателните дейности за подрастващите. Резултатът от тази дейност трябва да бъде преход от прости форми на дейност към по-сложни: от пасивен отдих към активен, от физически форми на отдих към духовно удоволствие, от пасивно усвояване на културни ценности към творчество.

2.2 Разработване на план за действие за организиране на културни и развлекателни дейности за тийнейджъри в Центъра за култура и отдих Крулевщина

В съвременните условия културната институция е призвана да се превърне в любимо място за почивка на човек, да се среща с приятели и познати и да прекарва разумно свободното си време.

За да проучим разпределението на свободното време от тийнейджъри, проведохме въпросника „Моят ден“ (Приложение Б). След като обработихме резултатите, въведохме всички получени данни в обобщена таблица и изчислихме средния показател за всеки вид дейност (Таблица 1).

Маса 1.

За оценка на полезността на свободното и свободното време използвахме два основни критерия. Първият е количеството свободно време (време), отделено за организиране на развлекателни дейности. И вторият критерий е съдържанието на свободното време (формите на развлекателни дейности). Според получените резултати, представени в таблицата, средната продължителност на свободното време на подрастващите (т. 9-20) е 7 часа 20 минути на ден. Съдържанието на свободното време се определя от интересите на подрастващите. Тийнейджърите отделят важно място в структурата на свободното си време на играта на компютъра за 1 час и 40 минути, гледането на телевизионни предавания за 1 час и 40 минути, физическото възпитание и спорта за 1 час, общуването със семейството и приятелите за 1 час и 20 минути, около час за разходка.

Въз основа на проведените изследвания и получените резултати, на първо място, е необходимо да се организира систематичен подход за организиране на свободното време на подрастващите, насочен към повишаване на нивото на организация и провеждане на културни и развлекателни програми и използването на нови, по-модерни форми на работа на културните институции в тяхната дейност. Освен това, разбира се, трябва да има интегриран подход към решаването на този проблем, който да даде възможност да се активизира работата на всички социални обекти, разположени на територията на земеделския град, като се изгради единна стратегия за работа. Необходимо е да се предложи качествено нов етап в изграждането и организацията на културната среда. Осигурете на тийнейджърите възможност да прекарват свободното си време на качествено ново ниво. В тази връзка е разработен план за действие за организиране на културни и развлекателни дейноститийнейджъри, живеещи в земеделския град Крулевщина.

План за действие за организиране на културни и развлекателни дейности за тийнейджъри в аграрния град Крулевщина

Също така в Центъра за култура и отдих на Krulevschyna за тийнейджъри са планирани тематични вечери, дискотеки, състезателни игрови програми, промоции, изложби, колоездене и много други.

При разработването на този план ние преследвахме определени цели и задачи.

Цел: Програма насочени към активизиране и подобряване работата на културните и развлекателни институцииселскостопанска година с тийнейджъри, търсене на нови методи културна адаптация.П въвличане на подрастващите в обществено полезни дейности.

Задачи:

Активизиране на дейността на културно-развлекателните институции за организиране на свободното време и развитие на творческия потенциал на подрастващите, предотвратяване на противообществените им прояви.;

- търсене на ефективни методи за работа с неформалните младежи;

Подкрепа на творчески надарени младежи в областта на социалното творчество и гражданското образование;

- насърчаване на развитието на положителни интереси на подрастващите, техните полезни дейности в свободното време;

- формиране в по-младото поколение на съзнателна потребност от здравословен начин на живот танци, физическо възпитание и спорт;

- насочване на енергията на участниците в младежките субкултурни асоциации към взаимодействие с културни и развлекателни институции.

- анализ на системата от ценности и мотивация на представители на младежките субкултури, търсене на начини за формиране на общо социокултурно пространство.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Тази работа беше посветена на въпроса за организирането на културни и развлекателни дейности за подрастващите в селските райони. Анализирахме литературата по проблема с организирането на свободното време,изучавани теоретични основи, същността на свободното време икултурни и развлекателни дейности,социално-психологически характеристики на свободното време на подрастващите, както и разработени и проведени изследвания, чиято основна цел бешеопределяне посоката на развлекателните дейности, степента на удовлетвореност от организацията на свободното време в селскостопанския град и как тийнейджърите разпределят свободното си време. Проучването позволи да се идентифицират интересите на тийнейджърите, кои клубове предпочитат да посещават, какво биха искали да правят със свободното си време и как го организират на този етап.

Нашите изследвания показаха, че самореализацията на свободното време на подрастващите се осъществява до голяма степен извън културните институции и се дължи на влиянието на съвременните телекомуникационни системи - телевизия, интернет, които са най-влиятелните източници на естетическо и социализиращо влияние. В тази ситуация на културните и развлекателни институции се дава водеща роля в организирането на свободното време на подрастващите. Резултатът от тази дейност трябва да бъде преход от прости форми на дейност към по-сложни: от пасивен отдих към активен, от физически форми на отдих към духовно удоволствие, от пасивно усвояване на културни ценности към творчество.

Правилната организация на свободното време допринася за формирането на култура на общуване сред подрастващите и създава условия за самореализация и самообразование на личността. Пълноценната почивка и свободното време, наред с образованието и задоволяването на основните потребности на индивида, играят голяма роля в развитието на определени негови качества, организират го, вдъхват му увереност в действията и в неговата компетентност.Ето защо основната задача на културните институции трябва да бъде организирането на развлекателни дейности за тийнейджъри, подобряване и разширяване на списъка с предоставяни културни услуги, като се вземат предвид предпочитанията за свободното време на тази категория от населението..

Разработването и прилагането на цялостен план за действие за организиране на свободното време на тийнейджърите ще ни позволи да:

1. Активизиране на дейността на културните и развлекателни институции за организиране на свободното време и развитие на творческия потенциал на подрастващите, предотвратяване на антисоциалното им поведение;

2. Приложете го на практикаефективни методи за работа с неформални младежи;

3. Подкрепете творчески надарени представители на по-младото поколение;

4. Насърчаване на развитието на положителните интереси на подрастващите и техните полезни дейности в свободното им време;

5. Sf да възпитава у по-младото поколение съзнателна нужда от здравословен начин на живот танци, физическо възпитание и спорт;

Очевидно е, че използването на специално разработена програма за
организирането на свободното време за тийнейджъри, използващи социално-културни дейности, ще има положително въздействие върху развитието и формирането на тийнейджър като високо културна личност.

СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНАТА ЛИТЕРАТУРА

1. Аванесова Г.А. Културни и развлекателни дейности: Теория и практика на организацията: Учебник за студенти / G.A. Avanesova M.: Aspect Press, 2006 236 p.
2. Гимазетдинова О.В., Крючек В.К. Научни и педагогически основи за организиране на свободното време на деца и юноши: Теория, методология и организация на културни и образователни дейности: Монография / O.V. Гимазетдинова, В.К. Крючек Волгоград: Издателство ВолГУ, 2003 г. 218 с.
3. Василкова Ю.В. Методика и трудов стаж на социалния педагог: Учебник за студенти. пед. учебник заведения / Ю.В. Василкова М.: Издателски център "Академия", 2002 159 с.
4. Дробинская E.I., Соколов E.V. Свободно време и личностно развитие /– Е.И. Дробинская, Е.В. СоколовЛ., 1983. с.7-17
5. Ерошенко И.И. Работа на клубни институции с деца и юноши / I.I. Ерошенко М.: Образование, 1986 126 с.
6. Еремин В.А. Уличен тийнейджър учител / V.A. Еремин М., 1991 85 с.
7. Жарков A.D., Чижиков V.M. Културни и развлекателни дейности: Учебник / A.D. Жарков, В.М. Чижикова М.: МГУК, 1998. 461 с.
8. Кон И.С. Младежта като социален проблем // Младежта и обществото / I.S. Кон М.: Образование, 1973 250 с.
9. Киселева Т.Г., Красилников Ю.Д.: Основи на социалните и културни дейности: Учебник / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красилников М.: Издателство на Московския държавен университет по култура, 1995 г. 136 с.
10. Лидерите A.G. Психологическо обучение с тийнейджъри. Учебник Наръчник за студенти. Учебник Заведения / A.G. Лидери– М.: Издателство. Център "Академия", 2003г 256s.
11. Мадорски Л.Р., Зак А.З. През очите на тийнейджърите. Книга за учители / Л.Р. Мадорски, А.З. Зак М.: Образование, 1991 95 с.
12. Махов Ф.С. Тийнейджър и свободно време / F.S. Махов Л., 1982 180 с.
13. Наумчик В.Н. Възпитание на творческа личност / V.N. Наумчик– Мн.: "Университет", 1998 г 189 стр.
14. Иноваторов В. Е. Културни и развлекателни дейности. Речник-справочник V.E. НоваториОмск, 1992 г. 192 с.
15. Немов Р.С. "Психология" книга 2 / Р.С. Немов М.: издателство "Владос", 2004 г. 240 с.
16. Полукаров В.В. Клубните дейности като модел за организиране на училищна и извънучилищна среда // Моделиране на образователни системи: теория и практика / В. В. Полукаров М., 1995 118 с.
17. Свободно време и духовно богатство на личността. / Е. М. Бабосов, Н. А.

Барановски, С. В. Кузмин и др.; Научен изд. Е. М. Бабосов. - Мн.: Наука и техника, 1983 143 стр.

1. Соколов Р.В. Включване на населението в организиране на свободното време на децата и юношите по местоживеене / Р. В. Соколов М., 1992 г. 120 с.
2. Стрелцов Ю.А. Клуб– организатор на отдих и развлечения / Ю.А. Стрелцов– М.: Сов. Русия, 1978 г 102 стр.
3. Стрелцов Ю.А. Културология на свободното време / Ю. А. СтрелцовМ., 2003 296 стр.
4. Фелдщайн Д.М. Психология на образованието на подрастващите / D.M. Фелдщайн М., 1978 167 с.
5. Енциклопедичен социологически речник. М., 1995 939 стр.
6. ЗАКОН НА РЕПУБЛИКА БЕЛАРУС 4 Червен 1991 г. № 832-XII Ab за културата на Република Беларус

ПРИЛОЖЕНИЕ А

А Н К Е Т А

Уважаеми респондент!

Молим ви да участвате в проучването „Свободно време за тийнейджъри“, проведено за определяне на посоката на развлекателни дейности и степента на удовлетвореност от организацията на свободното време във вашето населено място. Повечето от предложените въпроси съдържат варианти за отговор: отбележете тези, които отговарят на вашето мнение. За нас е много важно.

Благодаря ти за участието!

1. Обръща ли се достатъчно внимание на организирането на свободното време на подрастващите във вашето населено място?

• Да, достатъчно;
• Не, не е достатъчно;
• Трудно ми е да отговоря;

1. Какъв вид дейност предпочитате да правите в свободното си време?

1. Гледам телевизионни предавания;

2. Чета (книги, вестници, списания);

3. Общувам с близки и приятели;

4. Занимавам се с любимото си хоби;

5. Слушам музика;

6. Играя компютърни игри;

7. Просто си почивате, без да правите нищо.

1. Членувате ли в кръжок или самодейно дружество във вашето село?
2. Не;
3. Имате ли възможност да реализирате своите хобита и интереси в условията на вашето населено място?

• Не;
• частично;
• Трудно ми е да отговоря;

1. Какъв е доминиращият Ви мотив да участвате в сформиране на клуб?

• Просто запълнете свободното си време;
• Разширете социалния си кръг;
• Получете ново количество информация, знания, умения, способности;
• Себереализация, покажете своята креативност, способности, умения;

1. Какви културни обществени събития, провеждани във вашата културна институция, посещавате най-често?(разрешени са няколко варианта за отговор)

• Концерт;
• игра;
• Състезателно забавлениепрограма;
• Вечер за почивка;
• дискотека;
• Тематична вечер;
• Шоу програма;
• Конкурси, фестивали;

1. Член на кой отбор бихте искали да бъдете:

• Естрадно студио;
• Театрална драмаекип;
• Танцова хореографияекип;
• Спортно здраве;
• Декоративно приложение;

Благодаря за отговорите!

Моля, предоставете информация за себе си:

Етаж _______

Възраст_________

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

А Н К Е Т А

Уважаеми респондент!

Молим ви да участвате в анкетата „Моят ден”, която се провежда за изследване на разпределението на свободното време на подрастващите. Трябва да посочите времето, което отделяте за този или онзи вид дейност през деня. За нас е много важно.

Благодаря ти за участието!

Благодаря за отговорите!

Важността на този проблем се потвърждава от факта, че през 20-ти век са проведени изследвания върху свободното време на тийнейджърите и влиянието му върху развитието на личността.

Целта на работата беше да се установи как шестокласниците прекарват свободното си време и да се сравни с това как го правят представители на по-старото и средното поколение.

§1. Характеристики на юношеството

Експертите смятат, че юношеството е най-трудното и сложно от всички детски възрасти, тъй като през този период се осъществява формирането на личността. Това е най-важният период, защото тук се формират основите на морала, формират се социални нагласи, отношение към себе си, към хората, към обществото. В тази възраст се установяват черти на характера и основни форми на междуличностно поведение. Тийнейджърът се стреми към личностно самоусъвършенстване – към себепознание, самоизява и самоутвърждаване.

През юношеството всички когнитивни процеси без изключение достигат много високо ниво на развитие. През същите тези години абсолютното мнозинство от жизнените лични и бизнес качества на човек открито се проявяват. Например механичната памет достига най-високото си ниво на развитие в детството, като заедно с достатъчно развитото мислене се формират предпоставките за по-нататъшно развитие и усъвършенстване на логическата, семантична памет. Речта става силно развита, разнообразна и богата, а мисленето се развива.

Формират се и се развиват общи и специални способности, включително необходими за бъдеща професионална дейност.

Тийнейджърският период има много противоречия и конфликти, характерни за тази възраст. От една страна, юношите демонстрират интелектуално развитие (например при решаване на различни проблеми, свързани с учебни предмети и други въпроси). Това насърчава възрастните да обсъждат доста сериозни проблеми с тях, а самите тийнейджъри активно се стремят към това. От друга страна, когато се обсъждат проблеми, особено тези, свързани с бъдещата професия, етиката на поведение, отговорното отношение към задълженията, човек открива удивителната инфантилност на тези хора, които външно изглеждат почти възрастни.

По време на бърз растеж и физиологични промени в тялото, юношите могат да изпитат чувство на тревожност, повишена възбудимост и понижено самочувствие. Общите черти на тази възраст включват промени в настроението, емоционална нестабилност, неочаквани преходи от радост към униние и песимизъм. Придирчивото отношение към семейството е съчетано с остро недоволство от себе си.

Тийнейджърът развива чувство за зрял живот. Това усещане е причинено от физическото съзряване. Но социалният му статус в училище и семейството не се променя. И тогава започва борбата за признаване на правата и независимостта, което неизбежно води до конфликт между възрастни и юноши.

Резултатът е юношеска криза. Същността на тийнейджърската криза са поведенческите реакции на юношата, характерни за тази възраст. Те включват: реакцията на еманципация, реакцията на групиране с връстници, реакцията на увеличаване (хоби).

Реакция на еманципация. Тази реакция е вид поведение, чрез което тийнейджърът се опитва да се освободи от грижите на възрастните, техния контрол и покровителство. Това може да се прояви в отказ от спазване на общоприетите норми, правила на поведение и обезценяване на моралните и духовни идеали на по-старото поколение.

Отговор за групиране на връстници. Юношите се характеризират с инстинктивен стремеж към обединяване, групиране с връстници, където се развиват и тестват умения за социално взаимодействие, способност за подчинение на колективна дисциплина, способност за спечелване на авторитет и заемане на желания статус. В група връстници самочувствието на тийнейджъра се развива по-ефективно. Той цени мнението на връстниците си, предпочита тяхната компания, а не компанията на възрастни, чиято критика отхвърля.

Реакция на влюбване. За юношеството хобитата са много характерна черта. Хобитата са необходими за развитието на личността на тийнейджъра, защото благодарение на хобитата се формират наклонностите, интересите и индивидуалните способности на подрастващите.

Те са разделени на следните видове:

1. Интелектуални и естетически хобита (музика, рисуване, радиотехника, електроника, история и др.).

2. Кумулативни хобита (колекциониране на марки, плочи, пощенски картички).

3. Ексцентричен (желанието на тийнейджъра да бъде център на внимание води до страст към екстравагантно облекло).

Познаването на тийнейджърските хобита помага за по-доброто разбиране на вътрешния свят и преживяванията на тийнейджърите, подобрява взаимното разбирателство между тийнейджъри и възрастни.

Най-честата форма на свободното време на тийнейджърите е общуването. Всички изследователи на психологията на юношеството признават огромното значение на общуването с връстниците. Една от основните тенденции в юношеството е пренасочването на комуникацията от родители, учители и възрастни като цяло към връстници, повече или по-малко равни по статус.

Потребността от общуване с връстници, които не могат да бъдат заменени от родителите, възниква при децата много рано и се засилва с възрастта. Някои учени обясняват това специфично поведение на подрастващите по следния начин:

Първо, общуването с връстниците е много важен канал за информация, чрез него тийнейджърите научават много неща, които по една или друга причина възрастните не им казват.

Второ, груповата игра и други видове съвместни дейности развиват необходимите умения за социално взаимодействие, способността да се подчиняват на колективната дисциплина и в същото време да защитават правата си.

Трето, това е специфичен вид емоционален контакт. Съзнанието за групова принадлежност, солидарност и другарска взаимопомощ дава на тийнейджъра усещане за благополучие и стабилност.

Чувството за самота и безпокойство, свързани с възрастовите трудности в развитието на личността, поражда у подрастващите неуморна жажда за общуване и групиране с връстници, в чиято компания са или се надяват да намерят това, което възрастните им отказват: спонтанност, бягство от скуката и признаване на собствената им значимост. За тийнейджър е важно не само да бъде с връстници, но най-важното е да заема позиция сред тях, която го удовлетворява. За някои това желание може да се изрази в желанието да заеме лидерска позиция в групата, за други - да бъде признат, обичан другар, за трети - безспорен авторитет по някакъв въпрос, но във всеки случай това е водещият мотив за поведението на подрастващите, особено на по-младите.

§2. Преглед на изследванията за свободното време

Важността на въпроса за прекарването на свободното време е отбелязана още през 20-те години на 20 век. Първите изследвания са извършени през 20-те години на миналия век от академик С. Г. Струмилин, А. Гастев, Л. Н. Брагински, В. Михеев. Значителен брой изследвания върху използването на свободното време, съдържанието на свободното време на различни групи от населението, включително младите хора, бяха проведени през 60-70-те години. През 1963-67г. под ръководството на Б. Грушин е извършено едно от основните изследвания на времето в мащаба на почти целия СССР. Това е първият опит за социологически анализ на проблемите на свободното време на градското население.

През 1958-65г. В районите на Западен и Източен Сибир са проведени изследвания под ръководството на Г. А. Пруденски и В. Д. Патрушев, както и изследвания в град Псков.

През 70-те години е публикувана работата на Л. А. Гордън и Е. В. Клопов „Човек след работа“, посветена на анализ на проблемите на ежедневието и свободното време на работещите семейства в големите градове.

През 80-те години проблемите на свободното време на различни групи от населението са изследвани от В. А. Артемов и други учени. Изследователите заключават, че свободното време все повече се използва от семействата за пасивна почивка, гледане на телевизия или общуване. Посещаемостта в културните институции е намаляла, честотата на четене на вестници е намаляла.

Социологическите изследвания върху младежта стават все по-търсени, а проблемите им се разширяват. Изследването на ценностните ориентации на младите хора става особено актуално сега.

Развитието на личността на тийнейджъра на този етап е много важно. След като завършва училище, той навлиза в нов етап на социална активност, преминава в сферата на независим живот, където трябва да направи избор за себе си, разчитайки на собствените си нагласи и ценностни ориентации, да оцени собственото си поведение, опит и обективни възможности.

Тийнейджърите представляват специфична социална група. Личността на тийнейджъра е в процес на формиране - под постоянното влияние на различни фактори: средата на връстниците, семейството и собственото „Аз“. Важно е какъв вид дейност - насърчаваща развитието или водеща до деградация на личността - предпочитат съвременните тийнейджъри в свободното си време и доколко изборът на тази дейност е свободен от принуда и ограничаване от възможностите за отдих.

Понятията „свободно време“, „почивка“, „свободно време“ могат да се тълкуват по различни начини. Може да се отбележи, че „свободното време“ се определя чрез понятията „време“ и „период“, а „почивката“ - чрез „състояние“ и „възстановяване“.

Почивката не е просто физиологично възстановяване на силата и енергията. Тъй като основната социална функция на тийнейджъра е обучението, следователно структурата на свободното време на тийнейджъра може да изглежда така (според Пруденски):

Учене (в допълнение към основното - в училище, колеж).

Дейности, които генерират паричен доход (в допълнение към основната работа или практика).

Самообучение (в допълнение към домашните).

Участие в социални дейности (в училище, колеж и извън тях).

Отдих и развлечения.

Творческа дейност и самодейност.

Физическо възпитание и спорт (с изключение на часовете по график в училище или колеж).

§ 3. Връзката между потребностите на подрастващите и обективните възможности за отдих

Хората възприемат и следователно избират различни дейности като отдих в зависимост от вида на нуждите, които определят формата на забавление. Видовете дейности в свободното време, които са най-приоритетни за човек, показват развитието на неговите потребности. В съответствие с естеството на потребностите структурата на дейността може да бъде разграничена:

1. Дейности, насочени към задоволяване на материални и битови потребности (включително работа в домакинството и допълнителна работа срещу заплащане - работа в общественото производство (временна, почасова, сезонна и др.).

2. Дейности за задоволяване на физиологични и хигиенни потребности (сън, хранене, лична хигиена, лечение).

3. Дейности за задоволяване на духовни потребности (образователни дейности, участие в работата на обществени организации, физкултурни и спортни дейности, художествено, техническо творчество, самодейност (грижи за растения, животни, изработване на предмети за бита и др.) - организирани или самостоятелни класове).

4. Комуникативно-развлекателни дейности (консумация на информация - четене, слушане на радио, гледане на телевизия; посещение на развлекателни заведения - театри, кина, изложби; извънсемейно общуване).

По този начин човешките потребности се определят от обективни възможности. Хората избират определен вид дейност като отдих в съответствие с наличните възможности, като се фокусират върху техните нужди: физиологични, духовни, социални. Една и съща потребност при различни обективни условия се задоволява по различен начин, в съответствие с наличните средства. Ето защо е важно да се обърне внимание на степента на развитие на средствата, които осигуряват пълноценна почивка и личностно развитие през свободното време, както и степента на организация на отдиха за подрастващите от държавата, семейството и образователната система.

§ 4. Как тийнейджърите прекарват свободното си време

Свободното време е важно социалнопедагогическо явление и понятие, което обхваща широк кръг от проблеми, свързани с потребностите, творческия потенциал на личността, развитието на способностите, организационните умения и емоционалното и ценностно отношение към заобикалящия ни свят като цяло.

Безсмисленото забавление, празните и понякога нечовешки забавления на по-младото поколение се превърнаха в често срещано явление в съвременното общество. Причините са много: социално разслоение на обществото, липса на ясни морални насоки; липса на ръководство (и контрол) на свободното време на децата от страна на възрастните; намаляване на ролята на родителите във възпитанието и социализацията на децата; платени и следователно недостъпни за много клубове, секции; липса на добре оборудвани спортни площадки; недостатъчно развитие на интереси, хобита и др.

Пионерските и комсомолските организации тихо останаха в миналото, а с тях и „школата на организаторите“, патронажната помощ, трудовите десанти, традициите и народните игри.

Според резултатите от проучване на 2817 ученици от средните училища в Новосибирск, проведено през май 2002 г., работният ден на тийнейджърите е доста „натоварен“. Имат малко свободно време. Какви дейности предпочитат тийнейджърите в свободното си време?

Най-голям е интересът към „слушане на музика” (61,9%), „разговор с приятели” (55,0%), „гледане на телевизия” (52,4%), „помагане на родители” (51,9%), „разходка във въздуха” ( 41,5%).

В сравнение с резултатите от проучване от 1995 г., момичетата напоследък са увеличили интереса си към такива дейности като „правене на домашни“, „ходене на кино, театри“, „физическо възпитание“, „игра в кръг, клуб, студио“; за млади мъже „физическо възпитание“, „правене на домашни“, „печелене на пари“, „правете това, което обичате, хоби“, „общуване с приятели“. И това е естествено желание, тъй като в тази възраст водеща дейност е общуването с връстниците.

В свободното си време тийнейджърите най-често се събират „на улицата” (61,8%), „у някого” (44,2%), „на дискотека” (40,9%). При младите мъже отговорите са разпределени по следния начин: „на улицата” (60,3%), „у някого” (54,8%), „на дискотека” (34,9%). При момичетата приоритетите са разпределени малко по-различно: „в нечия къща“ (64,0%), „на улицата“ (52,9%), „на дискотека“ (30,5%).

Когато се събират в група, младите хора като правило водят разговори (67,1%), ходят заедно на дискотеки (42,3%), слушат музика (41,9%), пушат, пият бира (26,4%). Младежите най-често четат „вестници, списания” (59,5%), „детективи, филми на ужасите, екшъни” (22,2%). 27,4% четат много рядко.

33% от младежите участват в дейността на обществените младежки организации, от които: 15,3% посещават спортни и туристически клубове, 9,6% посещават музикални и творчески групи. 67,3% не участват в дейността на младежките организации.

Повече от половината тийнейджъри отбелязват, че прекарват свободното си време с родителите си: „на вечеря“ (60,8%), „разговори, общуване“ (51,1%), „гледане на телевизионни предавания“ (49,9%).

От телевизионния репертоар младите хора предпочитат да гледат „видеоклипове, музикални програми” (61,7%), „комедии, музикални филми” (55,4%), „екшъни, ужаси, трилъри” (50,9%).

За сравнение, през 2004–2005 г. е проведено проучване, според което дейностите на тийнейджърите са разпределени както следва: гледане на телевизия 74,2%, общуване с приятели 71,1%, предпочитане на слушане на музика 55,4%, игра на компютърни игри 44,9%, продължете дати 28,8%, пътуване в интернет 12,8%, търсене на информация в интернет 12,2%.

Тийнейджърите, които не са доволни от прекарването на свободното си време, отбелязват, че това им пречи да прекарват свободното си време както биха искали: липса на свободно време (32,6%), липса на специални места (заведения) за забавление (29,8%), липса на пари (23,7%).

Така децата предпочитат да прекарват свободното си време в компанията на приятели, слушайки музика. Тийнейджърите започнаха да прекарват повече време пред телевизора. Изследователите виждат това като голям проблем.

Освен това, ако контактът с телевизия в предучилищните и образователните институции е сведен до минимума, препоръчан от лекарите, тогава само родителите решават колко телевизия ще гледа детето у дома.

Изследователите отбелязват безспорната вреда за здравето, причинена от неограниченото гледане на телевизия. Учените свързват прекомерното гледане на телевизия със забавено развитие на речта, наднормено тегло, нарушено внимание и дори агресия при децата в предучилищна възраст. Телевизията лишава децата от възможността да се движат, да играят и да общуват с връстници. За тези, чиито деца все още стоят вкъщи и искат да пуснат телевизора, учените дават десет полезни съвета:

Избягвайте да представяте телевизия на деца под две години. За да забавлявате детето си, по-добре изберете образователни дейности: говорене, игра, четене на глас, пеене или слушане на музика.

Ако детето ви има право да гледа телевизия, то трябва да избира телевизионни програми, които са подходящи за възрастта му.

Максималното време, през което гледате телевизия, е два часа на ден, за предпочитане по-малко.

Не можете да гледате телевизия, докато ядете.

Телевизията не трябва да се използва като награда за добри дела.

Не можете да поставите телевизор в спалнята.

Трябва да гледате телевизия с децата си и активно да обсъждате с тях какво се случва на екрана.

Необходимо е да изключите телевизора, когато избраната телевизионна програма приключи или когато детето се разсейва от нея.

По-добре е да направите един ден в седмицата „без медии“ за цялото семейство.

Друг проблем е ентусиазмът на децата да общуват чрез имейл и SMS. Хората, които прекарват много време пред компютъра, развиват хронични болки в гърба и врата. Може да се развият заболявания на ръцете.

Обменът на информация чрез електронни съобщения вече също попадна в полезрението на експертите. Експертите смятат, че „задните рамене и постоянното движение на пръстите“ могат да доведат до здравословни проблеми, свързани с продължителната работа на компютъра.

Изследователите виждат голям проблем и в това как са организирани кръговите занимания на тийнейджърите. От една страна, такива дейности осигуряват цялостно развитие на учениците, осигуряват им здравословен, културен отдих и развиват умения за правилно използване на свободното време. От друга страна, такава работа винаги е свързана с напрежението на силите на тийнейджъра. Това се отнася особено за кръжоците, чиито занятия се провеждат на закрито (моделиране, радио, компютър, рисуване, драма, музика и др.). Експертите съветват:

Провеждайте такива занятия не повече от 1-2 пъти седмично

Продължителността им не трябва да надвишава 50 - 60 минути

Един тийнейджър трябва да участва в един или по-рядко в два клуба

Занятията трябва да се провеждат само след като тийнейджърите са обядвали и са починали на чист въздух.

Проблемът се създава и от различията в представата за оптималния начин за прекарване на свободното време на тийнейджърите между деца и възрастни. Често възрастните принуждават децата да посещават клубове и секции по свое усмотрение, без да вземат предвид техните интереси и нужди. Мненията на родителите и децата за ролята на общуването с връстниците не винаги съвпадат. Родителите обикновено смятат, че излизането с приятели не е полезно и може да доведе до лоши навици на детето. В този случай експертите съветват да не забранявате комуникацията (все пак забраненият плод е сладък), а да опознаете приятелите на детето.

Глава 2. Проучване на свободното време на шестокласниците

§1. Значението на думата свободно време в руските речници

Изследването на свободното време на съвременния шестокласник започна с търсене на значението на думата „свободно време“ в различни речници.

1. Според речника на V. I. Dahl свободното време е свободно, незаето време, купон, време за разходка, място за работа.

2. Според речника на С. И. Ожегов свободното време е време, свободно от работа.

3. В речника на Д. Н. Ушаков е намерено следното определение за думата свободно време - време, което не е заето от работа или други дейности. Индивидуални моменти на свободното време, интервали между работа.

4. Съвременният речник на руския език определя свободното време като период от време, когато човек е оставен на себе си в избора на дейности.

5. Според Големия енциклопедичен речник свободното време е свободно от работа време.

Така във всички разгледани речници свободното време се определя като свободно време.

§2. Международни документи и закони

Руската федерация относно правото на почивка и отдих

За да се реши следният проблем, в текста на „Всеобщата декларация за правата на човека“, „Конвенцията за правата на детето“, „Конституцията на Руската федерация“ бяха намерени подходящи статии за правото на човека на почивка и свободно време.

1. Член 24 от Всеобщата декларация гласи: „Всеки има право на почивка и свободно време, включително правото на разумно ограничаване на работното време и на периодичен платен отпуск.“ Това означава, че ако говорим за „всеки човек“, то и детето трябва да има съответните права (според възрастта).

2. Член 31 от Конвенцията за правата на детето гласи:

„1. Държавите-страни признават правата на детето на почивка и свободно време, да участва в игри и развлекателни дейности, подходящи за неговата възраст, и да участва свободно в културния живот и изкуствата.

„2. Държавите-страни зачитат и насърчават правото на детето на пълноценно участие в културния и творчески живот и насърчават предоставянето на подходящи и равни възможности за културни и творчески дейности, отдих и отдих.“

3. В Конституцията на Руската федерация член 37, параграф 5 също гарантира: „Всеки има право на почивка“.

По този начин правото на почивка и отдих е провъзгласено в международни документи и е закрепено и гарантирано в законите на Руската федерация.

§ 3. Резултати от анкета, проведена в шести клас

За провеждане на по-нататъшно изследване беше разработен въпросник, на чиито въпроси трябваше да отговорят три поколения - по-възрастно (баби и дядовци), средно (майки, бащи) и по-млади (шестокласници). Въпросникът включваше следните въпроси:

1. Какво е свободното време?

2. Имахте ли свободно време като дете?

3. Колко свободно време имахте?

4. Къде предпочитате (предпочитате) да прекарвате свободното си време?

5. Кои са любимите ти игри?

6. Любими играчки?

7. В колко часа си лягаш?

8. Колко време прекарахте (вършихте) домашните си?

9. Родителите участваха ли (участвали ли са) във вашите игри?

10. Вашите родители помагаха ли ви с домашните?

От 40 анкети, раздадени на шестокласниците, са попълнени 22. Това означава, че не всички деца са отговорили на молбата за участие в изследването.

Бяха получени отговори от 14 представители на по-старото поколение (очевидно не всички живеят с баба и дядо), 23 представители на средна възраст (за едно от децата майката и бащата отговориха на въпросника) и 22 шестокласници.

На въпроса какво е свободното време бяха получени следните отговори:

Това означава, че като цяло мнозинството от анкетираните знаят какво е свободното време и го определят като свободно време.

На въпрос дали е имало свободно време в детството, отговорите бяха следните:

Така съвременните шестокласници имат повече свободно време, отколкото техните роднини в детството. Може би защото баба и дядо са израснали по време на война или следвоенно време и е трябвало да помагат на възрастни.

Следващ въпрос. Колко свободно време имахте?

Диаграмата предполага, че съвременните тийнейджъри имат повече свободно време. Трудно е обаче да се направи обективно заключение, тъй като мнозинството от анкетираните не дават конкретен отговор относно количеството свободно време. И отговорът е „много“ или „малко“ и тези понятия са индивидуални за всеки.

Отговорите на въпроса къде предпочитате да прекарвате свободното си време бяха следните:

Диаграмата показва, че представителите на по-старото поколение прекарват повече време навън, може би защото нямаше условия да седят у дома, а след войната все още имаше малко клубове и секции. Например колоната с отговорите на родителите показва, че те са били по-ангажирани с клубни дейности. А днешните младежи имат по-малка възможност да посещават клубове, защото са останали малко и повечето са много скъпи. Броят на домоседниците расте. Появява се нова възможност за свободното време – посещение.

Когато бяха попитани за любимите им игри, имаше голямо разнообразие от отговори и беше трудно да се обобщят всички в една диаграма. Затова са направени диаграми по възраст.

От диаграмата се вижда, че популярността на спортните игри намалява, расте популярността на активните групови игри и се появяват нови игри - компютърни игри, дартс, пинг-понг. Игрите на родителите бяха най-разнообразни.

На въпроса за любимите играчки също бяха получени много различни отговори.

Диаграмата показва, че родителите са имали най-разнообразни играчки (въпреки факта, че в наши дни има огромен избор от играчки по рафтовете на магазините!!!). Най-популярните предмети сред бабите бяха кукли и домашно направени играчки. Родителите имат кукли и коли, топка, меки играчки. Любимите играчки на съвременните деца са меките играчки и животните, появяват се много нови видове играчки (герои от вносни филми). Изненадващи данни показват, че 23% от децата изобщо нямат любими играчки!

На въпроса в колко часа си лягате бяха получени следните отговори:

И така, съвременните деца си лягат не по-рано от 22:00 ч. По-голямата част от анкетираните си лягат в 22:00-23:00. 00. Разкрити са факти за нарушаване на дневния режим (сън в 24.00 и по-късно, няма точен час за лягане).

Тези диаграми показват, че времето за изпълнение на домашните е индивидуално и зависи от трудолюбието, постоянството, отговорността и способностите на ученика, но е очевидно, че при бабите и дядовците това време е средно от 2 до 4 часа, а при съвременните ученици разликите във времето са повишаване на .

И накрая, бяха анализирани отговорите на въпроса дали родителите участват в детските игри и помагат в уроците:

Родителите участват ли във вашите игри?

Родителите ти помагат ли ти с домашните?

Така нараства броят на родителите, които участват както в свободното време на своите деца, така и в учебната дейност на съвременните шестокласници. Може би това се дължи на факта, че бабите и дядовците са израснали в следвоенната епоха и родителите им нямат време да играят с тях. Или може би това се дължи на факта, че училищната програма става все по-сложна и децата не могат да се справят с натоварването без помощта на родителите си.

III. Заключение

Проучването заключава, че юношеството има свои собствени характеристики. Личността на младите хора все още се формира, тялото расте, психиката се променя, тийнейджърът става по-раздразнителен, често се чувства самотен и търси комуникация с връстници. Свободното време играе важна роля във формирането на личността на тийнейджъра.

Възприемането на дадено лице за определена дейност зависи от нуждите, преди всичко от нивото на тяхното развитие. И развитието на неговите потребности до голяма степен зависи от нивото на създадените възможности и качеството на външните условия. Хората избират определен вид дейност като отдих в съответствие с наличните възможности, като се фокусират върху техните нужди: физиологични, духовни, социални.

Съвременните изследвания показват, че децата предпочитат да прекарват свободното си време в компанията на приятели, слушайки музика. Тийнейджърите започнаха да прекарват повече време пред телевизора. Изследователите виждат това като голям проблем.

Резултатите от нашите собствени изследвания по въпроса за свободното време, прекарано от учениците и техните близки в юношеска възраст, като цяло не противоречат на данните, получени от проучвания, проведени от социолози.

Според речниците на руски език свободното време е свободно време.

Всеки човек (включително децата) има право на отдих и почивка, което е гарантирано от законите на Русия и международните документи.

Въпреки наличието на свободно време за съвременните шестокласници, новите технологични възможности и разнообразната гама от играчки в магазините, децата не винаги прекарват това време изгодно. Освен за гледане на телевизия, тийнейджърите прекарват все повече време на компютъра, като го използват не за самообучение, а за общуване и игри. Броят на домоседниците расте. Общуването с връстници, включително използването на компютър, продължава да бъде популярно. Не всеки следва дневна рутина (понякога дори можете да проследите приемственост). Може би това е причината, поради която децата се уморяват бързо, не се чувстват добре и родителите трябва да помагат на децата си с домашните.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

Въведение

Заключение

Библиография

Въведение

Проблемът за свободното време на тийнейджърите тревожи днес учени и практици в различни области на живота и отрасли на знанието.

Сферата на свободното време и свободното време винаги е била обект на научен интерес. Философите разглеждат свободното време като пространство за осъществяване на специфични социални процеси, идентифицират произхода на свободното време и връзката му с работното време, неговата социална стойност. Социологията и икономиката извършват количествен и статистически анализ на тези процеси, изучават естеството и съдържанието на свободното време на индивида, дейностите на социалните институции за свободното време, за да го запълнят, аксиологията на свободното време. Психологията обръща внимание на потребностите и мотивите, които определят човешкото поведение и действия в тази временна сфера. По този начин можем да заключим, че свободното време е доминиращото пространство, в което се случва физическото и духовното развитие на човек. Значителен принос за разбирането на същността на свободното време имат учени като J. Dumazedier, M.A. Ариарски, Д.М.Генкин, Б.А. Грушин, А.А. Гордън, В.Г. Давидович, Г.А. Евтеева, В.Т. Лисовски, Г.П. Орлов, В.Д. Патрушев, Б.Д. Парыгин, В.А. Ядов, А.Н. Кротова, Б.Г. Мосалев, Ю.А.Стрелцов, В.Е.Триодин, И.А.Новикова, С.Н.Лебедева, Л.П. Подоба, А. П. Марков, Б. А. Титов, А. Ф. Воловик, А. Д. Жарков, А.А. Сукало и др.

Въпреки цялото богатство на теоретични материали, систематичните изследвания са посветени на разглеждането на културните и развлекателни дейности като средство за развитие на социалната активност. Проблемът за свободното време на подрастващите остава недостатъчно развит и все още е особено остър не само за теоретиците, но и за практиците, тъй като голямото количество неорганизирано свободно време на подрастващите и неумението да го управляват често води децата до социални проблеми. Формите на свободното време, разбира се, зависят от възрастовите характеристики на индивида. Свободното време оказва огромно влияние върху всички сфери на човешкия живот. Неговото значение е особено голямо в юношеството, което е период на интензивно развитие и формиране на личността. Известно е колко лесно е да накараш тийнейджър да се заинтересува от нещо. И също така знаем колко е трудно да поддържаме, поддържаме и развиваме този интерес. Не напразно много изследователи, следвайки Русо, го наричат ​​епохата на „второто раждане на личността". Тук са много от произхода, началото на целия бъдещ живот. Тази крехка, уязвима, променлива епоха, оказва се , повече от всеки друг, е зависим от реалния социален живот, защото тийнейджърът го открива за себе си за първи път.На мястото на средата, която е съществувала за едно дете, за тийнейджъра се появява свят.Днес този свят е по-сложен от някога , Силните волеви черти на характера придобиват забележимо развитие в юношеството - постоянство, постоянство в постигането на цел, способност за преодоляване на препятствия и трудности , За разлика от по-младия ученик, тийнейджърът е способен не само на индивидуални волеви действия, но и на волеви активност , Въпреки това, докато показва постоянство в един вид дейност, тийнейджърът може да не го демонстрира в други видове.В интелектуалната дейност на подрастващите основната характеристика е нарастващата способност за абстрактно мислене.Важна характеристика на тази възраст е формирането на активно, независимо, творческо мислене.

Културата на свободното време трябва да се възпитава от детството. Възможно е да го овладеете само с целенасочено, систематично въздействие върху по-младото поколение. Обучението на тийнейджърите на умения и способности за самоорганизация е неотложна социална и педагогическа задача, която представлява един от най-важните етапи по пътя към тяхното овладяване на културата на свободното време. За да се гарантира, че дейностите в свободното време на тийнейджъра не водят до необмислено забавление и не допринасят за възникването на криминогенни ситуации, е необходимо да се развият в него умения за самоанализ, адекватно самочувствие и разумно управление на техните поведение. Всички тези умения се придобиват в процеса на успешното овладяване на уменията за самоорганизация на тийнейджърите. Свободното време на тийнейджърите, както вече беше отбелязано, е сложно и противоречиво. Първо, имайки възможността да избират дейности за свободното време по собствена воля, младите хора често не са готови да направят съзнателен избор на дейности, които допринасят за пълното формиране на тяхната личност. Второ, стремейки се към независимост при избора на форми на използване на свободното време, юношите все пак са ограничени до определен набор от социални роли в сравнение с възрастните. Следователно, от една страна, без да имат стабилни интереси по отношение на прекарването на свободното време, подрастващите са по-склонни да възприемат от възрастните техните модели за попълването му, които не винаги са положителни и съответстващи на нивото на тяхното физическо и психическо развитие.

Съществува противоречие между потребностите на подрастващите да използват свободното си време като сфера на самореализация, пълноценно общуване, активна проява на самостоятелност и невъзможността да се реализират в свободното време поради сериозни пропуски в организацията от страна на възрастните и недостатъчното създаване на условия и среда за обучение на подрастващите на основите на дейностите в свободното време. Училищата, клубовете и другите извънкласни сдружения за свободното време, в резултат на липсата на координация в осъществяването на образованието на „човек на културата“ и подценяването в този процес на новите тенденции в начина на живот на по-младото поколение, не напълно реализират обективните си възможности за формиране на култура на свободното време. Дейностите на социалния педагог трябва да са насочени към решаването на тези и други проблеми. Като организира ползотворно свободно време за тийнейджъри и по-специално за по-млади тийнейджъри, той ще предотврати много възможни проблеми за тази категория ученици.

В тази връзка определихме темата на изследването: „Организация на свободното време сред подрастващите“.

Обект на курсовата работа са културните и развлекателни дейности на подрастващите.

Предмет на изследването е организирането на културно-развлекателни дейности сред подрастващите.

Целта на изследването е да се идентифицират ефективни форми на работа за организиране на културни и развлекателни дейности за по-млади юноши.

Дайте общо описание на дейностите в свободното време;

Помислете за социално-психологическите характеристики на юношеството;

Покажете форми на организиране на културни и развлекателни дейности за подрастващите;

Анализирайте спецификата на дейността на социалния педагог при организиране на културни и развлекателни дейности за подрастващите;

Разработване и прилагане на програма от дейности на социалния учител за организиране на свободното време на тийнейджърите.

1. Обща характеристика на свободното време

културно свободно време тийнейджър социален

Свободното време е частта от извънработното време, която остава на човек след изпълнение на неизменни непроизводителни задължения. Първите елементарни ценности на свободното време са почивката и движението, които служат за възстановяване на физическата сила и психическото равновесие. В живота на обществото свободното време е важно за стабилизиране, облекчаване на напрежението, предотвратяване на социални конфликти, укрепване на солидарността, връзките между поколенията, общуване, задоволяване на потребностите на индивида от радост, забавление и др. .

При определени обстоятелства свободното време може да се превърне във важен фактор за физическото развитие на децата. Любимите дейности в свободното време поддържат емоционалното здраве. Свободното време помага за облекчаване на стреса и дребните притеснения и накрая, свободното време се признава като важен инструмент за превенция на умствена изостаналост и рехабилитация на психично болни деца. Специалната стойност на свободното време се крие във факта, че може да помогне на дете, тийнейджър, млад мъж да осъзнае най-доброто, което е в него.

Макс Каплан вярва, че свободното време е много повече от просто свободно време или списък от дейности, насочени към възстановяване. Свободното време трябва да се разбира като централен елемент на културата, имащ дълбоки и сложни връзки с общите проблеми на работата и семейството.

Английската дума свободно време (LEISURE) идва от латинското (LIGERE), което означава „да бъдеш свободен“. От латински на френски дойде (LOISIR), което означава „да бъдеш разрешен“, а на английски дума като (LICENSE), което означава „да бъдеш свободен“ (свобода да отхвърлиш правило, практика и т.н.). Всички тези думи са свързани, предполагащи избор и липса на принуда. В древна Гърция думата SCHOLE е означавала „сериозна дейност без натиска на необходимостта“. Английската дума (SCOOL) произлиза от гръцката дума SCHOLE (свободно време), което предполага окончателна връзка между свободното време и образованието.

От древни времена свободното време се е разглеждало като цел и начин за задоволяване на различни потребности, включително и културни. Свободно време от всякакви материално необходими дейности, като неразделна част от гражданското състояние. Точно така би интерпретирал темата за свободното време най-големият философ на древността Аристотел. Свободното време е дейност в свободното време извън сферата на социалната и ежедневната работа, благодарение на която човек възстановява работоспособността си и развива в себе си предимно онези умения и способности, които не могат да бъдат подобрени в сферата на труда.

Тъй като свободното време е дейност, това означава, че това не е празно забавление, а не просто безделие според принципа: „Правя каквото си искам“. Това е дейност, осъществявана в съответствие с определени интереси и цели, които човек си поставя. Усвояване на културни ценности, научаване на нови неща, самодейност, творчество, физическо възпитание и спорт, туризъм, пътуване - това и много други неща може да прави в свободното си време. Всички тези дейности ще показват нивото на постигнатото свободно време.

Определението за свободното време се разделя на четири основни групи.

Свободното време като съзерцание, свързано с висока култура и интелигентност; това е състояние на ума и душата. В тази концепция свободното време обикновено се разглежда от гледна точка на ефективността, с която човек прави нещо.

Свободното време като дейност обикновено се характеризира като дейност, която не е свързана с работата. Това определение за свободното време включва ценности за себеактуализация.

Свободното време, както и свободното време, е време на избор. Това време може да се използва по различни начини и може да се използва за свързани или несвързани с работа дейности. Свободното време се счита за време, когато човек прави неща, които не са негови задължения.

Свободното време интегрира трите предишни концепции, размива границата между „работа“ и „неработа“ и оценява свободното време с термини, които описват човешкото поведение. Включва концепциите за време и връзка с времето. .

Социалното благосъстояние на човек и неговата удовлетвореност от свободното време до голяма степен зависят от способността да насочва дейността си през свободното време за постигане на общозначими цели, да изпълнява жизнената си програма и да развива и подобрява своите основни способности.

Все още няма пълно единство в подходите за разбиране на същността на свободното време и в същото време има три позиции:

1) разделяне на периода от време на работно и неработно време, където „свободно време“ и „неработно време“ се считат за едно и също нещо;

2) идентифициране на понятията „свободно време“ и „свободно време“,

3) свободно време - част от свободното време, почивка и развлечения, които не са свързани с личностното развитие.

Днес в енциклопедиите и справочниците „свободно време“ и „свободно време“ се приравняват.

В „Обяснителния речник на живия великоруски език“ В. И. Дал характеризира човек в условията на свободното време като „спокоен“ - способен, способен на бизнес, сръчен, сръчен. До началото на 20-ти век понятието „свободно време“ означаваше постижението, способността, възможността на човек да се изразява в свободното си време от работа.

Съветският енциклопедичен речник дава следната дефиниция: „Отдихът е част от неработното време, което остава за човек след приспадане на неизменните, необходими разходи. Структурата на свободното време включва активна творческа дейност; обучение, самообразование; културна консумация; спорт и така нататък; самодейност, игри с деца; комуникация с други хора

Свободното време на съвременния човек означава време, което е освободено от необходимия труд в сферата на общественото производство, както и от възпроизвеждането на жизнените функции на човека в домакинството и социалните отношения.

Когато хората говорят за свободното време, най-често имат предвид време извън работа. Въпреки това учените - изследователи и мениджъри, работещи в областта на организирането на свободното време на населението, не идентифицират тези явления, въпреки че те са тясно свързани помежду си.

За да се определи свободното време на индивида, времето, което прекарва, трябва да се извади от дневния му бюджет:

· за производствени и трудови функции, включително пътуване до и от работа;

физиологична почивка (нощен сън);

· здравни и санитарно-хигиенни нужди;

· закупуване на храна, приготвяне, ядене на храна;

· закупуване на необходими неща, стоки за бита и дълготрайни стоки;

Сравнително малкото свободно време в дневния ритъм е характерно, като правило, за представителите на света на бизнеса, чието работно време не е стандартизирано, както и за жените, заети в производството и в същото време отглеждащи малки деца или имащи голямо семейство. Освен това за много категории работници свободното време не е ясно определено, например за тези, които временно не са заети в общественото производство, докато търсят работа, както и за тези, които работят нестабилно или извършват работа по договор у дома. Тези хора имат възможност да избират по свое усмотрение времето за дейности, свързани или с работа, или със семейни задължения, или с отдих. Много граждани се стремят да използват тези дни предимно за развлечение и развлечение, като минимизират ежедневния стрес и домакинската работа.

В съвременните условия свободното време е истинска ценност. Ценността е ежедневна отправна точка, чрез която човек съгласува своите мисли и действия със социалната реалност. Това е, което го мотивира и което го ръководи в живота му. Естествено, човек има и ценностни ориентации по отношение на свободното време.

Свободното време е една от централните ценности на човек, така че въпросът за ценностната ориентация на свободното време заема специално място. В същото време днес е необходимо да се вземе предвид прогресивната динамика на производството, екологичната опасност за съществуването и живота, влиянието на новите медии и нарастващия брой възможности за организиране на свободното време. Всичко това е придружено от значителна промяна в житейските ценности, която се характеризира с желание за оригиналност, проява на индивидуалност и желание за вземане на независими решения въз основа на собствената компетентност.

Има много различни типологии на съвременния отдих. Най-важните от тях са: разделяне на свободното време на активно; ежедневни, седмични, ваканционни, празнични; битови и небитови; индивидуално организирани и колективно организирани.

Свободното време обикновено се разбира като време, свободно от академична работа и домакински задължения.

Видовете човешки дейности в свободното време могат да бъдат разделени на три групи:

а) просто релаксация: игри, забавления, съзерцание и др.

б) образование: усвояване, потребление на културни ценности;

в) творчество: техническо, научно, художествено. .

Първите елементарни ценности на свободното време са почивката и движението, които служат за възстановяване на физическата сила и психическото равновесие.

Втората група дейности в свободното време е образованието (в широкия смисъл на думата: запознаване с културата). Включва запознаване с културния живот на страната, ценностите на науката и изкуството. Можете да четете, да слушате музика и да отидете на театър за забавление. Необходимо е човек да слуша музика не само за удоволствие, но и да се стреми да разбере нейните характеристики, да се запознае с биографията на композитора, епохата, в която е живял. Естетическото възпитание играе важна роля в организирането на свободното време, особено на младите хора.

Една от определящите характеристики на начина на живот на младите хора са предпочитанията за свободното време. Себереализацията на по-младите юноши в сферата на свободното време показва както личните предпочитания в начина на прекарване на свободното време, така и структурата на личността като цяло. С други думи, начина, по който тийнейджърът прекарва свободното си време, говори за неговите наклонности, интереси и отразява нивото на неговото интелектуално и духовно развитие. Начинът, по който един тийнейджър се реализира в свободното си време, го прави специална социална група. Тъй като животът на по-младия тийнейджър е концентриран около развлеченията и именно в това тя се проявява най-пълно, промените в начина й на живот се проявяват и проследяват най-добре в тази област.

Могат да се изведат следните основни характеристики на свободното време на по-младите юноши:

Свободното време има различни физиологични, психологически и социални аспекти;

Свободното време се основава на доброволност при избора на професия и степен на активност;

Свободното време предполага не регламентирана, а свободна творческа дейност;

Свободното време формира и развива личността;

Свободното време насърчава себеизразяването, самоутвърждаването и саморазвитието на индивида чрез свободно избрани действия;

Свободното време формира потребността на подрастващите от свобода и независимост;

Свободното време допринася за разкриването на природните таланти и придобиването на умения и способности, полезни за живота;

Свободното време стимулира творческата инициатива на подрастващите;

Свободното време е сферата на задоволяване на потребностите на индивида;

Свободното време допринася за формирането на ценностни ориентации;

Свободното време действа като вид „зона на ограничена намеса на възрастни“;

Свободното време допринася за обективното самочувствие на по-младите юноши;

Свободното време формира положителна „Аз-концепция”;

Свободното време осигурява удовлетворение, бодрост и лично удоволствие;

Свободното време допринася за самообразованието на личността;

Свободното време формира социално значими потребности на индивида и норми на поведение в обществото;

Свободното време е дейност, която контрастира с пълната почивка;

По този начин може да се каже, че същността на свободното време на подрастващите е творческото поведение (взаимодействие с околната среда) на подрастващите в пространствено-времева среда, свободна да избере вида дейност и степента на активност, детерминирана вътрешно (от потребности, мотиви, нагласи, избор на форми и методи на поведение) и външно (фактори, генериращи поведение)

Както можете да видите, понятията „свободно време“ и „свободно време“ са взаимозаменяеми. Те обаче не са еднакви по значение. Когато говорят за свободно време, се набляга на потенциалната възможност то да се използва променливо за каквото и да било. През този период човек може да се грижи за домакинството и домашните задължения. Някои хора го правят неефективно.

1.1 Социални и психологически характеристики на юношеството

Учените смятат ранното юношество за най-трудното и сложно от всички детски възрасти, представляващо период на формиране на личността. В същото време това е най-важният период, тъй като тук се формират основите на морала, формират се социални нагласи и отношение към себе си, към хората и към обществото. Освен това на тази възраст чертите на характера и основните форми на междуличностно поведение се стабилизират. Основните мотивационни линии на този възрастов период, свързани с активното желание за личностно самоусъвършенстване, са самопознанието, себеизразяването и самоутвърждаването.

Юношеството не е само един етап от живота. Много изследователи, следвайки Русо, не без основание го наричат ​​възрастта на "второто раждане на личността" (B.D. Паригин, V.A. Ядов, A.N. Кротова, B.G. Мосалев, Ю.А. Стрелцов, V.E. Триодин, I.A. Новикова, S.N. Лебедева).

В ранна юношеска възраст всички когнитивни процеси без изключение достигат много високо ниво на развитие. През същите тези години абсолютното мнозинство от жизнените лични и бизнес качества на човек открито се проявяват. Например, непосредствената, механична памет достига най-високото си ниво на развитие в детството, като заедно с достатъчно развитото мислене се формират предпоставките за по-нататъшно развитие и усъвършенстване на логическата, семантична памет. Речта става силно развита, разнообразна и богата, мисленето е представено във всичките му основни форми: визуално-действено, визуално-образно и словесно-логическо. Всички тези процеси придобиват произволност и речево посредничество. При подрастващите те вече функционират на базата на формирана вътрешна реч. Става възможно да се научи тийнейджър на голямо разнообразие от практически и умствени (интелектуални) дейности, като се използват различни техники и учебни помагала. Формират се и се развиват общи и специални способности, включително необходими за бъдеща професионална дейност.

Тийнейджърският период има много противоречия и конфликти, характерни за тази възраст. От една страна, интелектуалното развитие на юношите, което те демонстрират при решаването на различни проблеми, свързани с училищни предмети и други въпроси, насърчава възрастните да обсъждат с тях доста сериозни проблеми, а самите юноши активно се стремят към това. От друга страна, когато се обсъждат проблеми, особено тези, свързани с бъдещата професия, етиката на поведение, отговорното отношение към задълженията, човек открива удивителната инфантилност на тези хора, които външно изглеждат почти възрастни.

По време на бърз растеж и физиологични промени в тялото, юношите могат да изпитат чувство на тревожност, повишена възбудимост и понижено самочувствие. Общите черти на тази възраст включват промени в настроението, емоционална нестабилност, неочаквани преходи от радост към униние и песимизъм. Придирчивото отношение към роднините е съчетано с остро недоволство от себе си.

Централната психологическа новообразуваност в юношеството е формирането у тийнейджър на уникално усещане за зрялост, като субективно преживяване да бъдеш третиран като възрастен. Физическата зрялост дава на тийнейджъра усещане за зряла възраст, но социалният му статус в училище и семейството не се променя. И тогава започва борбата за признаване на правата и независимостта, което неизбежно води до конфликт между възрастни и юноши.

Резултатът е юношеска криза. Същността на тийнейджърската криза са поведенческите реакции на юношата, характерни за тази възраст. Те включват: реакцията на еманципация, реакцията на групиране с връстници, реакцията на увеличаване (хоби).

Реакция на еманципация. Тази реакция е вид поведение, чрез което тийнейджърът се опитва да се освободи от грижите на възрастните, техния контрол и покровителство. Потребността да се освободиш е свързана с борбата за независимост, за утвърждаване като личност. Реакцията може да се прояви в отказ да се спазват общоприетите норми, правила на поведение и обезценяване на моралните и духовни идеали на по-старото поколение. Дребният надзор, прекомерният контрол върху поведението, наказанието чрез лишаване от минимална свобода и независимост изострят тийнейджърския конфликт и провокират тийнейджърите към крайни мерки: отсъствия, напускане на училище и дома, скитничество.

Отговор за групиране на връстници. Юношите се характеризират с инстинктивен стремеж към обединяване, групиране с връстници, където се развиват и тестват умения за социално взаимодействие, способност за подчинение на колективна дисциплина, способност за спечелване на авторитет и заемане на желания статус. В група връстници самочувствието на тийнейджъра се развива по-ефективно. Той цени мнението на връстниците си, предпочита тяхната компания, а не компанията на възрастни, чиято критика отхвърля.

Реакция на влюбване. За юношеството хобитата са много характерна черта. Хобитата са необходими за развитието на личността на тийнейджъра, тъй като... Благодарение на хобитата се формират наклонностите, интересите и индивидуалните способности на подрастващите. .

Те са разделени на следните видове:

1. Интелектуални и естетически хобита (музика, рисуване, радиотехника, електроника, история и др.).

2. Кумулативни хобита (колекциониране на марки, плочи, пощенски картички).

3. Ексцентричен (желанието на тийнейджъра да бъде център на внимание води до страст към екстравагантно облекло).

Познаването на хобитата на по-младите тийнейджъри помага за по-доброто разбиране на вътрешния свят и преживяванията на тийнейджърите, подобрява взаимното разбирателство между тийнейджъри и възрастни.

През юношеството всички когнитивни процеси без изключение достигат много високо ниво на развитие. Става възможно да се научи тийнейджър на голямо разнообразие от практически и умствени дейности.

Основната нова черта, която се появява в психологията на по-младия тийнейджър в сравнение с детето, е по-високото ниво на самосъзнание, необходимостта да се разпознае като индивид. Л.С. Виготски смята, че формирането на самосъзнание е основният резултат от юношеството.

На тази възраст се създават добри условия за формиране на организационни способности, ефективност, предприемчивост и други полезни личностни качества, свързани с взаимоотношенията между хората, включително способността да установяват бизнес контакти, да се договарят за съвместни дела, да разпределят отговорностите помежду си и др. Такива лични качества могат да се развият в почти всички области на дейност, в които участва тийнейджър и които могат да бъдат организирани на групова основа: учене, работа, игра.

Основните личностни черти на по-млад тийнейджър са следните:

1. Непримиримостта към злото, емоционалното му отхвърляне, от една страна, се съчетава с неспособност за разбиране на сложните явления на живота, от друга.

2. Тийнейджърът иска да бъде добър, стреми се към идеала, но не обича да бъде възпитаван праволинейно.

3. Тийнейджърът иска да бъде индивидуален. Направете нещо героично, романтично, необичайно. Предвид необходимостта от действие и желанието да се утвърди, тийнейджърът все още не знае как може да се постигне това.

4. Тийнейджърът изразява противоречие между богатството на желанията и ограничените сили. Оттук и множеството и непостоянството на хобитата. Тийнейджърът се страхува да открие своята неадекватност, той е твърде горд и може да се прикрие зад показна увереност и решителност, зад които се крие безпомощност.

5. Тийнейджърът има страхотна комбинация от романтичен ентусиазъм и груби лудории. Възхищение от красотата и хронично отношение към нея. Той се срамува от чувствата си. Такива човешки чувства му се струват детски. Той се страхува, че ще го сметнат за твърде чувствителен, и се крие зад грубостта.

Приливът на физическа сила насърчава активността. Не всеки тийнейджър показва цялата гама от противоречия, но те не могат да бъдат пренебрегнати. Когато работите с тийнейджър, трябва да вземете предвид основните възрастови и личностни характеристики, основните психологически развития на тази възраст.

Юношеството - както понякога се нарича юношеството - е времето на формиране на истинска индивидуалност, независимост в ученето и в работата. В сравнение с по-малките деца, юношите проявяват вяра в способността да определят и контролират собственото си поведение, мисли и чувства. Ранното юношество е време на повишено желание за познание и самооценка, за формиране на цялостен, последователен образ на „Аз“.

С различни подходи за определяне на личността и характеристиките на нейното развитие, разработени в съвременната психологическа наука (Б. Г. Ананьев, Л. И. Анциферова, Л. И. Божович, А. Н. Леонтиев, А. В. Петровски, С. Л. Рубинштейн, Е. В. Шорохова и др.), най-евристична формулировка е дадена от А.Н. Леонтьев, който показа, че личността представлява специално системно и следователно „свръхсетивно“ качество, придобито от индивида в различни социални отношения, в които той влиза чрез своята дейност, ставайки личност, развивайки се като личност. И въпреки че носителят на това качество е напълно чувствен, телесен индивид с всичките му вродени и придобити свойства, които съставляват предпоставките за формирането на личността, както и външните условия и обстоятелства на живота, които сполетяват индивида, в контекста на на образователните задачи е възможно да се разглежда развитието на личността като процес, който се характеризира със степента на формиране и насищане на точно това системно качество на индивида, c. което изразява нивото на неговата социална зрялост, интеграция и развитие на социалната същност на човека. Това е още по-важно, тъй като, както показват данните, получени в процеса на експерименталната работа, социалното развитие не само изпреварва интелектуалното развитие, предшества го, но, което е най-важното, във всички възрастови преходи (т.е. повратни точки в процеса на умственото развитие). развитие), отправната точка е ново ниво на социална зрялост на растящ човек, което определя възможностите за преход към всеки следващ етап от онтогенезата. Разбира се, този процес е изключително променлив, обусловен както от индивидуалните особености на децата, така и от характера на развитието на обществото и системата от възпитателни въздействия. Въпреки това откритието на факта, че личностното развитие на всеки възрастов етап започва и се определя от нивото на социално развитие, се явява като важен модел, който не съответства на позицията на Ж. Пиаже, който твърди, че развитието на интелектуалната зрялост е началото на социалната зрялост. Степента, в която детето овладява социалните отношения, нивото на осъзнаване на неговата ролева тежест, мястото в обществото, естеството на самоопределението, необходимостта и способността да демонстрира социална активност се отразяват в два съществено различни типа социална позиция. Разбирането и осъзнаването на себе си като член на обществото се изразява в позицията, която условно наричаме „Аз в обществото“, а определено ниво на овладяване на отношенията в обществото се натрупва в позицията „Аз и обществото“. При това се наблюдава своеобразно засилване и надмощие на едната или другата позиция. Максималното развитие на всяка от тези (естествено редуващи се в процеса на онтогенезата) позиции, които действат като интегративни възли на социалното развитие на детето, не само фиксира нейното определено ниво, но и създава условия за появата на нова позиция, представляваща вид крайъгълен камък във формирането на личността.

Целенасочено изследване на два вида социални позиции, идентифицирани върху голям експериментален материал, появата и утвърждаването на които съвпада с определени периоди от онтогенезата и се определя от преобладаващото влияние на определен аспект на дейността (предметно-практически, свързани с преобладаващо развитие на социализацията, т.е. овладяването на социалния опит и дейности по усвояване на нормите на човешките взаимоотношения, където най-интензивно се формират индивидуализацията, придобиването на независимост и известна автономност), показва, че на всеки етап от личностното развитие, когато променя се доминиращата социална позиция, променя се нейното съдържание. Освен това във всички случаи широкото развитие на позицията на детето по отношение на обществото е необходимо условие за интензифициране на неговото умствено, включително интелектуално развитие, осигуряване на откритост и фокус върху обществото.

Разкриването на моделите на промени в нивото на социална зрялост, идентифицирането на основните ефективни моменти на това движение, проявяващи се в естеството на позицията на детето в обществото и по отношение на обществото, определянето на чувствителните периоди и границите на социалното съзряване определят уместността на разглеждането неговите особености на микроетапите на всеки период от онтогенезата.

Особено важно в това отношение е изучаването на юношеството - остър преход от детството към зрелостта, където противоречивите тенденции на социалното развитие са ясно преплетени. От една страна, този труден период е показателен за негативни прояви, дисхармония в структурата на личността, разпадане на изградената преди това система от интереси на детето и протестния характер на поведението му към възрастните. От друга страна, юношеството се отличава и с множество положителни фактори: нараства независимостта на детето, всички отношения с други деца и възрастни стават по-разнообразни и значими, обхватът на неговите дейности се разширява значително и значително се променя, отговорно отношение към себе си и други хора се развиват и т.н. d. Основното е, че този период се отличава с появата на детето в качествено нова социална позиция, в която всъщност се формира съзнателното му отношение към себе си като член на обществото.

Показателно е, че значителни промени в социалното развитие на тийнейджър се отбелязват в ретроспективен анализ не само за дълъг период от време, но и за исторически кратко разстояние. Например, мотивите за отношение към обществено полезния труд сред съвременните тийнейджъри са се променили значително. По този начин, в сравнение с децата на 50-те години, съвременните тийнейджъри, които са развили социално значими мотиви, които определят отношението им към труда, са по-независими при извършването на различни видове обществено полезен труд, като същевременно отдават предпочитание на индивидуалната обществено полезна работа пред колективната работа. Говорим за индивидуално-социалната същност на тези мотиви, насочени към самоизява, самоуважение в работата, към желанието да участваме в нея за собствено развитие и усъвършенстване, да заемем определена позиция по отношение на другарите, да утвърждаване на своето „аз“, развиване на черти на характера, необходими за независим живот.

Разбира се, ценно е съвременният тийнейджър да вижда перспективата за своята полезност за другите и обществото в обогатяването на собствената си индивидуалност. Но в същото време му липсва или доверието, или уважението на възрастните, първо, и, второ, не се създават възможности за задоволяване на нуждата от себереализация.

Несъответствието между стремежите на тийнейджъра, свързани с осъзнаването на неговите възможности, утвърждаването на себе си като индивид и позицията на ученик, зависим от волята на възрастен, причинява значително задълбочаване на кризата на самочувствието. Дори в сравнение с началото на 70-те. С 20-25% повече са тийнейджърите, при които преобладава негативното самочувствие, което се отразява на общата жизненост на децата. Ясно личи неприемането на оценките на възрастните, независимо от тяхната коректност. Причината се крие на първо място в липсата на подходящи условия за задоволяване на острата нужда на юношата от обществено признание, което води до изкуствено забавяне на личностното самоопределение, интензификация. От 11 до 15 години има ясно изразена тенденция към развитие на предпочитание към социално ориентирана форма на общуване, създаване на реални условия за подрастващите за тяхното разпознаване като социално значими личности. Тази ситуация е ясно свързана с активното желание, характерно за тийнейджъра, да заеме нова социална позиция, с неговото осъзнаване на своето „Аз“ и установяване в света на възрастните. В същото време не говорим за желанието на тийнейджъра да имитира възрастните, а за участието му в техните дела и взаимоотношения, възникването в него на чувство за социална отговорност като възможност и необходимост да бъде отговорен за себе си и за другите на ниво възрастен.

Действайки като важен етап в развитието на личността, ранното юношество е сложен процес на личностно развитие, характеризиращ се с различни нива на социално съзряване. Нивото на способностите на тийнейджъра, условията и скоростта на неговото социално развитие са свързани с разбирането на тийнейджъра за себе си и принадлежността му към обществото, степента на изразяване на права и отговорности, степента на овладяване на света на социалните неща и отношения. , насищането на далечни и къси връзки и тяхното разграничаване. С израстването на тийнейджър се променят характерът и характеристиките на неговата визия за себе си в обществото, неговото възприятие за обществото, йерархията на социалните отношения, променят се мотивите му и степента на тяхната адекватност към социалните нужди.

В съответствие с изследването на тази теза, ние по същество подчертахме следните акценти:

Позитивист.

Тийнейджърите от този тип са в състояние да подходят творчески към поставената задача, като същевременно поемат основната тежест. Те се вслушват в мнението на родители, учители и връстници, опитвайки се да прилагат полезни съвети. Те се отличават с постоянство в постигането на целите, както и способността правилно да оценяват собствените си резултати и резултатите на своите другари. Тийнейджърите позитивисти имат необходимите умения за работа, начини да планират работата си и да я координират с работата в групата.

Един вид селективна интуиция им позволява веднага да усетят как другите се отнасят към тях, безпогрешно, при първия контакт, определяйки кой е настроен към тях и кой е безразличен. Отговорът, дори и да е твърде прям, възниква веднага, без опити да се скрие.

Самочувствието се отличава с искреност и способност за правилно забелязване на чертите на характера. За тях е важен резултатът - признание отвън. Стремят се да натрупат тежест в общността, в която прекарват свободното си време и да заемат лидерски позиции.

Този тип тийнейджър се отличава с повишено чувство за отговорност за себе си, успех в играта и други подобни, което с течение на времето се развива в чувство за отговорност за другите. Понякога това чувство е преувеличено и самоувереността на тийнейджъра се превръща в страх да не оправдае надеждите, възложени му от него самия, приятелите, учителите и семейството. В тези случаи могат да възникнат нервни сривове.

Способен.

Това е тип тийнейджър, който се отличава с универсалното свойство да показва способността да прави всичко и всичко. Те демонстрират академичен успех, добри деца и приятели, постигат големи успехи в художествените, техническите и спортните дейности.

Този тип тийнейджър се отличава с дълбоки чувства, искрена привързаност към онези, от които идва любов, грижа и внимание. Тази привързаност остава, въпреки лекотата и честотата на мимолетните кавги. Загубите се понасят много трудно и продължават дълго време.

Немотивираните промени в настроението могат да създадат впечатление за повърхностност и лекомислие, но всъщност това са предани приятели. Те са много чувствителни към всякакви признаци на внимание, благодарност, похвала и насърчение. Те са в състояние да активират и вдъхновят голяма група тийнейджъри да реализират творческа идея, но по правило инициативата им се прихваща от активен позитивист. Формирането на този тип става с активната подкрепа на родителите и тяхното редовно общуване.

Меланхоличен тип (домашен).

Този тип се характеризира с летаргия. Обществото го дразни, той избягва компанията, приключенията и риска, толкова изобилни в свободното време на техните връстници, не са привлекателни за тях. Те много тежко преживяват дори незначителни проблеми и неуспехи и реагират болезнено на коментари и упреци както от връстници, така и от възрастни. Представителите на този тип предпочитат да бъдат приятели с тези, които са в състояние да задоволят нуждата им от емпатия. Жаждата за групиране с връстници зависи от настроението. Почти никога не се преструва на лидер, задоволява се с позиция в сянка.

Невротичен тип.

Подрастващите от този тип често имат добро, дори донякъде прекалено приповдигнато настроение, което често е засенчено от изблици на раздразнение и гняв. Те се характеризират с такива черти на характера като тревожност, социална безпомощност и негативизъм. Тийнейджърите от този тип не понасят загубите, вторите роли и други подобни и се дразнят, когато останат дълго време в сянка. Те са в постоянен стремеж към самостоятелност и независимост. Те не понасят добре строгата дисциплина и строго регламентираните режими. Липсата на умения за самоанализ и топло приятелско общуване, склонността към конфликти пораждат остро чувство на самота.

Нестабилен тип.

Това са измамни, нагли, недисциплинирани тийнейджъри с ниски изисквания към себе си и невъзможност за адекватно самочувствие. Те, като правило, се характеризират с егоистична ориентация и не са ориентирани към социалните норми. Когато общуват с приятели, те са малко внимателни към техните нужди и интереси, те са склонни да имат конфликти в групата. При този тип дори положителните качества често се трансформират в отрицателни. Основната им характеристика е изключителната променливост на настроението, което се променя твърде често и прекалено рязко по незначителни и дори незабележими за другите причини.

Такива тийнейджъри често инициират антисоциално поведение на своите връстници, докато самите те са готови да извършат подлост, престъпление и активно се противопоставят на образователните въздействия върху тях. Те се характеризират с нестабилност, рязка промяна в обичайните отношения с другите и конфликт в сферата на свободното време.

1.2 Форми на организиране на културни и развлекателни дейности за подрастващите

Сред масата организации, занимаващи се с организиране на свободното време на тийнейджърите, културните институции заемат водещо място. Както показва практиката, действителната дейност на културните институции за предотвратяване на различни асоциални явления, включително престъпността, е много по-широка, по-разнообразна и по-дълбока. В него са включени почти всички категории от населението, но несъмнено децата, юношите и младежите са изтъкнати като приоритет.

Компетентното организиране на развлекателни дейности и образование чрез средствата на културата и изкуството днес се разглежда като алтернатива на пренебрегването на децата и юношите, което е една от предпоставките за извършване на противоправни действия, като един от компонентите на мащабна работа върху първичната превенция на това асоциално явление.

Децата и юношите, поради своите възрастови психологически характеристики, са готови да възприемат всичко ново и непознато, без да мислят за последствията. В същото време те все още са идеологически нестабилни, по-лесно се въвеждат в съзнанието им както положителни, така и отрицателни образи. Когато няма положителна алтернатива, идеологическият вакуум бързо се запълва с наркотици, тютюнопушене, алкохолизъм и други вредни навици.

Ето защо основната задача на ръководните органи и културните институции трябва да бъде организирането на свободното време за деца и юноши, подобряването и разширяването на списъка с предоставяни културни услуги, като се вземат предвид предпочитанията за свободното време на тази категория от населението.

Създаването на положителен, привлекателен имидж на една културна институция ще привлече повече деца и тийнейджъри към нейните стени, което ще създаде известна алтернатива на празното забавление, което е една от предпоставките за извършване на престъпления. Това важи особено за тийнейджърите в малките градове, където културното ниво на населението е много по-ниско от това на градското население. В малките градове и села тийнейджърите понякога нямат кого да следват като пример, те не знаят как да прекарват полезно свободното си време.

Въпросите за организиране на свободното време на децата и юношите придобиват особена актуалност през ваканциите, когато децата имат повече свободно време. Тийнейджърите, чиито празници не са организирани, изискват повече внимание.

Проектите и събитията, осъществявани в рамките на културните институции и насочени към решаването на тези проблеми, трябва да бъдат неразделна част от целеви програми, разработени и реализирани на територията на общините за организиране на отдих и развлечения на деца и юноши през лятото.

Основните форми на организиране на свободното време на тийнейджърите и тяхното културно обслужване през лятото могат да бъдат:

Организиране на детски оздравителни лагери на базата на културни и развлекателни институции;

Културни услуги за градски и крайградски детски оздравителни лагери, детски площадки (концерти, интелектуални и образователни, състезателни, игрови, развлекателни програми, театрални представления, празници, филмови прожекции и др.);

Провеждане на културни и развлекателни събития и организиране на филмови прожекции за неорганизирани деца и юноши;

Провеждане на Тийнейджърски дни (с организиране на правни и психологически консултации, срещи за кариерно ориентиране и др.);

Привличане на деца и юноши в клубни сдружения и самодейни групи за народно творчество;

Организиране на турнета на самодейни групи за народно творчество;

Провеждане на творчески занимания за членове на самодейни групи за народно творчество и талантливи деца („театрални занимания“, „фолклорни празници“ и др.);

Участие в организиране и провеждане на мероприятия за заетост на тийнейджъри;

Организиране на младежки акции за подобряване на града (селото), културни институции.

Една от възможностите за организиране на летен отдих за деца и юноши е организирането на летни лагери на базата на клубна институция. Основата на такива лагери може да бъде временна детска асоциация, която трябва да се превърне във временен детски отбор. Възможно е да се създадат няколко специализирани асоциации, които да обединяват деца, запалени по една идея. Най-ефективни могат да бъдат следните области на дейност: търсене, спорт, труд, състрадание и благотворителност, естетика и др. Дейностите на такова сдружение могат да бъдат най-ефективни, ако се състоят от деца от различни възрасти.

Предимствата на такива асоциации са следните фактори:

Директен трансфер на опит от старши към младши, където младшите заимстват модели на поведение и придобиват умения в специфични съвместни дейности;

Възможност всеки да се развива като личност около атрактивна идея, интересен бизнес;

Задоволяване на възрастови потребности: за по-младите - да имат „пример“, да бъдат като него; за старейшини - да се утвърдят в ролята на лидер;

Сътрудничеството на по-възрастните и по-младите значително обогатява отношението на децата в такива асоциации; със сигурност се възпитава уважително отношение както към по-възрастните, така и към по-малките;

Широки социални връзки, елиминиращи опасността от изолация и изолация от други групи.

При организирането на летни ваканции за деца и юноши може да се използва опитът от летни оздравителни лагери и лагери, базирани в средните училища.

В допълнение към горепосочените общи фундаментални подходи за определяне на стратегията на дейност, ролята и мястото на държавните органи и културните институции в системата на превантивната работа, има много специфични области на дейност за превенция на престъпността с използване на ресурсите на културните институции .

На първо място, това е изпълнението на проекти и провеждането на културни събития, пряко насочени към възпитаване на правната култура на по-младото поколение, към формирането на положителни житейски нагласи и културни стереотипи, които ще помогнат на тийнейджърите и младите хора да се адаптират по-лесно към света на възрастните . При провеждането на събития е много важно да се вземат предвид психологическите характеристики на подрастващите и младежите, да се избягват дидактиката и принципът на забраната, доколкото е възможно. Вместо „не можете“ (не можете да извършвате престъпления, да употребявате наркотици, да пиете, пушите и т.н.), по-добре кажете „можете“ – можете да се занимавате с творчество, да четете, пеете, рисувате, свирите на китара, танц и др. И тогава животът ви ще стане интересен, богат и практически няма да остане време за губене на време.

Най-популярната и търсена форма за организиране на младежкия отдих остава дискотеката.

Дискотеката е в състояние да синтезира най-различни видове художествено творчество и любителски хобита. Поглъщайки духа на новото време, тя създава отлични възможности за проява на творческа активност, разширяване на различни знания и интереси. Въпреки факта, че комбинацията от образователно и вълнуващо в дискотеката е ограничена поради спецификата на тази форма на работа, тя все пак позволява на младите хора да осъзнаят необходимостта от пълноценна, пълноценна почивка и забавление. В крайна сметка основата на диското е комуникацията на младите хора чрез младежка музика, въпреки факта, че музикалните хобита на младите хора от едно и също поколение са много разнообразни. Именно в дискотеката се събира разнообразна младежка публика с широк спектър от ориентации и изисквания. А е известно, че посещенията на дискотечни вечери надвишават посещенията на други видове клубни събития. Ето защо въпросите за организирането и подобряването на младежкото музикално време са много актуални. Това се отнася преди всичко за дискотеките в малките градове и села. Нивото на материалните ресурси в периферията не е много високо. Това е съществената разлика между голям град с огромен брой частни дискотеки и малките градове и села с техните дискотеки.

Развитието на дискотеките привлича вниманието на широк кръг социолози, психолози и музиколози. Очевидно е, че значително количество музикална информация, влиянието на телевизионни, аудио, видео програми, променливостта на палитрата от музикални хобита на младите хора - всичко това на настоящия етап изисква специално проучване, постоянно внимание от организаторите на дискотека. програми и постоянно осмисляне на личния опит. В края на краищата, търсенето на младите хора за работа на дискотеки нараства от година на година.

В светлината на разглеждания проблем библиотеките играят основна роля като институции, които осъществяват информационно-образователна дейност за формиране на правна култура и негативно лично отношение към извършването на противоправни действия у подрастващото поколение.

Библиотеките се характеризират с такава форма на работа с тийнейджъри като различни тематични вечери (идеологически и сюжетно организирана верига от устни презентации, изображения, обединени от сценарий и режисьорски ход). Особености на тематичната вечер:

Общи интереси на публиката;

Ваканционна ситуация;

Развлечения;

Театрализиране;

Игрова ситуация;

Ясна и свързана тема;

Разбиране на дълбочината на съдържанието и след това активно участие-креативност;

Използване на информационно-логически и емоционално-образни моменти;

Строга композиционна последователност;

Връзка със значима дата от живота на обществото или отделна група, човек;

Документална основа;

Местен материал;

Присъствието на истински герой.

Най-често срещаните жанрове на тематичните вечери: вечер-среща, вечер-портрет, вечер-среща, вечер-ритуал, вечер-доклад, вечер-разказ, вечер-интервю, вечер-диалог и др. .

Посещението на дискотеки е вид отличителна карта за младежи на възраст над 15 години. Периодът на израстване е белязан от характерно желание за общуване с връстници и желание да се хареса на противоположния пол. Винаги да си в центъра на събитията, да се забавляваш и да се забавляваш е характерно за тийнейджърите над 15 години, особено през студентските години.

Подобни документи

Същността на културно-развлекателните дейности. Характеристики на културно-развлекателните дейности на подрастващите в селските райони. Форми на работа с деца в селски клуб: викторина, концерт, празник. Анализ на Блонския селски дом на културата.

курсова работа, добавена на 14.05.2012 г


Спецификата на използването на форми, видове и принципи на културни и развлекателни дейности в детска образователна институция, особености на нейната организация. Използването на забавления в процеса на свободното време, чийто вид се определя от естеството на участието на децата в предучилищна възраст в тях.

курсова работа, добавена на 12/08/2013


Клубни формации за деца. Отглеждане на дете в творчески екип. Образователните игри като фактор за развитие на личността. Форми и методи на културни и развлекателни дейности на децата. Анализ на състезателната игрова програма. Влиянието на играта върху развитието на детето.

курсова работа, добавена на 12.09.2014 г


Оценка на развитието на клубните институции и анализ на проблемите при организирането на свободното време на децата в селските клубове в Русия на съвременния етап. Разработване на методология за организиране на културни и развлекателни дейности за деца в Ясногорския селски дом на културата.

дисертация, добавена на 23.09.2011 г


курсова работа, добавена на 17.11.2014 г


Същност, специфика и съдържание на свободното време на младежта. Характеристики на културно-развлекателната дейност като процес на лична социализация. Компютърни игри: детско забавление или педагогически проблем. Влиянието на компютърните игри върху социализацията на детската личност.

курсова работа, добавена на 12/03/2008


Психофизиологични особености на развитието на подрастващите. Организация на свободното време за тийнейджъри. Социалните и културни дейности на децата в предучилищна възраст като неразделна част от неговото социокултурно пространство и фактор за развитието на културата на свободното време на подрастващите.

дисертация, добавена на 14.08.2011 г


Постановка на проблема за организиране на развлекателни дейности за тийнейджъри в свободното им време от училище като социално-педагогически проблем. Организиране и провеждане на изследвания за превенция на престъпността сред непълнолетни в образователна институция.

курсова работа, добавена на 27.10.2010 г


Условия за развитие на културата на сибирските казаци. Психолого-педагогическа характеристика на децата в училищна възраст. Специфика на процеса на запознаване на децата с културата на сибирските казаци. Подобряване на културната и развлекателна дейност на казашкото общество.

дисертация, добавена на 17.06.2012 г


Същността на красотата и нейната роля в живота на човека. Значението на масовата култура в живота на детето. Осъществяване на процеса на възпитание на естетическата култура на децата от първия етап на образование чрез културни и развлекателни дейности в МУК "М РДК на името на В. М. Толстой."