Estas notas de actividades extraescolares están destinadas a la escuela primaria. Las áreas de actividades extraescolares son variadas, esta colección contiene 2 notas de cada área.
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Avance:
"¡La tierra rusa está llena de héroes!"
Objetivo: formar en los niños conocimientos sobre los héroes del folclore épico: los héroes rusos.
Tareas:
Ampliar la comprensión de los niños sobre el pasado heroico del pueblo ruso de la antigua Rusia, los grandes héroes rusos, defensores de la tierra rusa.
Fije los nombres de los elementos del traje del héroe ruso (cota de malla, casco), los nombres de las armas del guerrero ruso (espada); cultivar el interés por la historia de Rusia; Formación de cualidades comunicativas de los escolares.
Equipo: roble, piedra, tareas, montaña, computadora portátil, pantalla, grabación de sonido de música popular rusa, presentación.
UUD personales: apreciar y aceptar el valor básico de la “patria”. Respeto por nuestra patria, sus símbolos, familia, alegría y orgullo por haber nacido y vivir en Rusia, interés educativo y cognitivo por el nuevo material, autoanálisis y autocontrol del resultado,
UUD regulatorio:determine el propósito de la actividad educativa, el plan para completar las tareas, determine la exactitud de la tarea completada según la muestra, aprenda a ajustar la finalización de la tarea de acuerdo con el plan, evalúe su tarea, corrección.
UUD cognitivo:Ser capaz de extraer información presentada en forma de texto, ilustraciones, ser capaz de obtener información de fuentes adicionales, plantear un problema y resolverlo.
UUD comunicativa: ser capaz de trabajar en grupo, negociar entre sí, participar en el diálogo, discusión colectiva, escuchar y comprender a los demás, justificar su opinión.
Progreso de la lección
1. Org. momento.
Nos hemos reunido hoy para mantener una conversación buena y coherente. Para que tengamos paz y armonía. También quiero desear que me ayudes en la conversación, que escuches atentamente y que todo lo que escuches te pueda ser útil.
2. Actualización de conocimientos.
¿Quién es un patriota?
¿Cómo se llama nuestra Patria?
Hay muchos países maravillosos en la Tierra, la gente vive en todas partes, pero Rusia es el único país extraordinario, porque es nuestra Patria, lo que significa querida. Como madre y padre. Hace muchos años nuestro estado se llamaba el estado de Rusia. Al principio era pequeña, pero para nuestros antepasados, los eslavos, era su patria. ¿Quiénes son los antepasados?
Son personas que vivieron hace muchos, muchos años. Estos son los abuelos de nuestros abuelos.
¡Bien! Nuestros antepasados se llamaban a sí mismos eslavos y de ellos es originario el pueblo ruso. Los eslavos son un pueblo glorioso. Los eslavos eran rubios, de ojos azules, altos, de hombros anchos, corpulentos, amables, hospitalarios y valientes. Amaban su patria. Cuando fue necesario, se convirtieron en valientes guerreros y no perdonaron sus vidas por la Madre Tierra.
En Rusia tenemos muchos bosques, ríos, animales y plantas. Así que todas estas riquezas han atraído durante mucho tiempo a nuestros enemigos: querían apoderarse de nuestras tierras. La sabiduría popular dice: "La Tierra puede alimentar a una persona con su pan, darle agua de sus fuentes, pero la Tierra no puede protegerse a sí misma".
– ¿Quién defendió nuestro estado en la antigüedad? Adivina el acertijo.
Fuerte como el viento libre,
Poderoso como un huracán
El protege la tierra
¡De los malvados infieles!
Es rico en buen poder,
Él protege la ciudad capital.
Salva a los pobres y a los niños.
¡Tanto ancianos como madres!
¿Cuál es el tema de nuestra lección? (Diapositiva: La tierra rusa está llena de héroes).
Hoy hablaremos del pasado de nuestra Patria. Sobre los defensores de Rusia: los héroes de la tierra rusa; Averigüemos qué cualidades valientes debe tener un héroe.
Bogatyr Un hombre de gran fuerza, resistencia y coraje.
Los héroes heroicos de Rusia vivieron hace 1000 años, pero la gloria de sus hazañas ha sobrevivido hasta nuestros días.
3. Divulgación del contenido principal.
¿Cómo sabes acerca de los héroes?
¿Qué es una epopeya? La epopeya proviene de la palabra "ser", pero también tiene una parte de ficción. Y el narrador contó la epopeya. Caminó de pueblo en pueblo y cantó sobre los héroes-héroes, sobre sus hazañas (fonograma de Guslyary. “Tres héroes”).
Mira, hay una piedra en tu camino.(Deslizar) Esta piedra no es sencilla, te mostrará el camino.
¿Qué representa?
Si vas hacia la derecha encontrarás un roble.
Si vas a la izquierda llegarás al río.
Si sigues recto llegarás a la montaña.
Chicos, pero quiero decirles que nos esperan pruebas en todas partes. ¿Estás listo para revisarlos? Así como los héroes no temían las dificultades, nosotros tampoco les tendremos miedo. ¿Cómo podemos hacer frente a todas las dificultades como deberíamos ser?
Si intentamos ir hacia la derecha, ¿dónde acabaremos?
Roble poderoso gigante, veamos quién está ahí.
Héroe de la tierra natal.
Y protector de los débiles,
Ganó
En una malvada batalla sangrienta.
Ruiseñor el ladrón
Me obligó a servir
Comete robo y maldad.
Lo dejó para siempre.
¿Cómo se llama nuestro héroe? (Iliá Muromets)
(Retrato en presentación)
Fue difícil para Ilya Muromets estar solo en una batalla desigual. Pero el héroe no tuvo miedo. Sobrevivió.
Chicos, adivinen:
¿Qué supera todos los obstáculos en el camino?
¿Qué le ayudó, chicos? (coraje)
Bien. ¿A ver qué prueba nos espera aquí?
Este es Ilya Muromets, nos ha preparado una tarea.
Se han escrito proverbios. Hay un comienzo, pero no un final. Leeré el principio y tú deberías continuar.
El héroe que está por la Patria (montaña).
Quien se atrevió a montar a caballo (montado).
Uno para todos y todos para uno).
Defender lo que es correcto (con valentía).
El valiente gana, el cobarde (muere).
Traicionar a tu patria es no convertirte en un guerrero.
Muere tú mismo y ayuda a tu camarada.
Vivir es servir a la Patria.
Bien hecho chicos, nombraron todos los proverbios sobre el coraje.
Caminamos por un camino. ¿Quieres saber qué retos te esperan a continuación?
Vamos directo a la montaña.
¿Quién ha visitado el monte Sorochinskaya?
¿Pisoteaste a las pequeñas serpientes?
Rescaté a mi hija Putyatichny de la diversión.
¿Entregado en Kyiv al príncipe Vladimir?
¿De qué tipo de héroe estamos hablando? ¡Nombralo! (Nikitich)
(Retrato en la presentación)
Dobrynya Nikitich, también te preparé una tarea.
Nos invitan a adivinar acertijos sobre las armas y el equipo del héroe.
Esta camisa no está tejida ni cosida, sino que está tejida con anillos de hierro.(Corta de malla)
La armadura más común en Rusia era la cota de malla, una camisa larga, casi hasta la rodilla, tejida con anillos de metal. Ella protegió a los héroes de los golpes de lanzas, flechas y espadas. La cota de malla pesaba más de 7 kilogramos. La cota de malla costó mucho dinero. Fue apreciado, transmitido por herencia y considerado un regalo costoso.
Un gorro de hierro con un extremo afilado y al frente un pico que cuelga sobre la cara.(Casco)
La cabeza del héroe estaba protegida en la batalla por un casco. El casco estaba hecho de metal y decorado con un patrón. El casco protegía la cabeza del guerrero de los golpes.
Un arma no es fácil de coger, no es fácil de coger y sostener en la mano.
Fue fácil volarles la cabeza sobre sus hombros... Bueno, ¿adivinen qué? por supuesto….(espada).
La espada era el arma principal de los héroes guerreros. La espada era un arma rusa. Se prestó juramento sobre las espadas, la espada fue venerada. La espada pasó de padres a hijos. La espada se llevaba en una funda para que no se oxidara.
Para proteger el cofre del golpe del enemigo, lo sabes con certeza,
de la mano izquierda del héroe cuelga un pesado, brillante y redondo…(blindaje).
Un escudo es un equipo defensivo militar de mano diseñado para proteger al usuario de armas blancas y arrojadizas. El escudo se sujeta por el asa o se lleva en el brazo pasando por las correas.
Miren, muchachos, la piedra. ¿Hemos recorrido todos los caminos? ¿Dónde vamos a ir ahora?
Donde no había suficiente fuerza
Gané con mi ingenio
Por encima de Tugarin, por encima de la serpiente.
Gané.
¿Adivina el nombre de nuestro héroe? (Alesha Popovich)
(Retrato en la presentación)
Alyosha también nos dejó un pergamino con la tarea…….
Debes elegir esas cualidades valientes que debería tener un héroe.
CORAJUDO
COBARDEMENTE
AMABLE
CONFIABLE
Diestro
CORAJUDO
INTELIGENTE
RESISTENTE
TONTO
CORAJUDO
ELEGANTE
MALVADO
CARIÑOSO
FUERTE
VALIENTE
Los héroes amaban su tierra, vigilaban sus fronteras y, en tiempos de peligro, acudían en ayuda de su pueblo. Ilya Muromets, Alyosha Popovich, Dobrynya Nikitich lucharon solos contra los enemigos. Pero cuando los héroes se reunieron, se volvieron tan fuertes que fue imposible derrotarlos.
(Conversación basada en el cuadro “Bogatyrs” de V.M. Vasnetsov)
Chicos, las hazañas de los héroes rusos se reflejan no solo en las epopeyas, sino también en las obras de los artistas. El gran artista ruso Viktor Mikhailovich Vasnetsov pintó el cuadro "Bogatyrs". Veámoslo y hablemos de ello.
Preguntas:
¿Quién está representado en la pintura del artista Vasnetsov? (Tres héroes)
¿Quién está en el centro de la imagen? (Iliá Muromets)
¿Cómo supiste que era Ilya Muromets? (Es el héroe más viejo, más sabio y más experimentado)
Así es, este es Ilya Muromets, "héroe de héroes", valiente, decidido, confiado en sus habilidades. Él mira atentamente a lo lejos desde debajo de sus palmas.
¿Quién está a la izquierda de Ilya Muromets? (Nikitich)
Así es, a la izquierda de Ilya Muromets está Dobrynya Nikitich. Puede llevar a cabo las tareas más difíciles. Sabe cómo evitar una pelea con un discurso tranquilo y razonable y lograr el éxito.
¿Quién está a la derecha de Ilya Muromets? (Alesha Popovich.)
Alyosha Popovich es astuta y astuta, diestra e ingeniosa. Es más joven que todos los héroes. En la imagen, Alyosha mira a lo lejos y sonríe con picardía: parece que tiene su propio plan para ganar y ganarse los elogios de los héroes mayores.
¿Hacia dónde mira cada uno de los héroes? (Miran a lo lejos para ver si ven algún enemigo).
¿Qué protegen los héroes? (Tierra rusa, sus fronteras)
Chicos, hay otros héroes que pueden conocer en las epopeyas.
4. Refuerzo del contenido principal de la lección.
¿Es nuestra patria fuerte? (Sí)
¿Y solo tenemos uno? (Sí)
¿Hay héroes en Rusia? (Sí)
¿Son siempre elogiados y honrados? (Sí)
¿Ilya Muromets es un héroe? (Sí)
¿Era el más joven? (No)
¿Derrotó al ruiseñor? (Sí)
¿Disparo con ametralladora? (No)
¿Aliosha Popovich también es una heroína? (Sí)
¿Es fuerte, valiente, joven? (Sí)
¿Los héroes lucharon contra el enemigo en tanques? (No)
¿Lucharon con espada y lanza? (Sí)
¿Era Dobrynya Nikitich débil y frágil? (No)
¿Logró derrotar a la serpiente con su fuerza? (Sí)
¿Estamos orgullosos de nuestros héroes? (Sí)
¿Queremos ser los mismos nosotros mismos? (Sí)
6.Resultado de la lección. Reflexión
Y recordaremos qué legado nos dejaron los héroes a nosotros, sus descendientes:
Defiende tu patria, cuídala. Proteger a los débiles, a los pobres, a los ancianos y a los niños.
Ser fuerte, valiente, valiente, valiente.
Amar tu tierra natal, tu gente, tu país y tu Patria.
¿Crees que hay héroes en nuestro tiempo?
¿Qué cualidades crees que debería tener un héroe moderno?
¿En qué profesiones se pueden encontrar?
¿Qué te gustó hoy?
¿A quién le resultó difícil trabajar?
¿Qué cosas nuevas aprendiste de nuestra lección?
¿Qué debemos recordar siempre?
Y las leyendas de la antigüedad.
No debemos olvidar.
¡Gloria a la antigüedad rusa!
¡Gloria al lado ruso!
Avance:
Lección abierta sobre actividades extraescolares en 2º grado.
Sujeto: "Matemáticas de cuento de hadas"
Forma de lección: juego
Objetivo de aprendizaje: sistematización y consolidación de conocimientos y habilidades adquiridos a lo largo del año; Activar la actividad mental de los estudiantes a través de la participación de cada uno de ellos en el proceso de trabajo.
Objetivo de desarrollo:desarrollo del interés cognitivo por las matemáticas; desarrollo del pensamiento lógico, velocidad de reacción, atención.
Objetivo educativo:fomentar el sentido de responsabilidad, colectivismo y asistencia mutua; cultivar la pulcritud, la precisión y la atención en el trabajo.
Resultado planificadoformación, incluyendoformación de UUD: desarrollar habilidades informáticas;mejorar las habilidades de resolución de problemas.
UUD formado:
Cognitivo: mejorar las habilidades computacionales, las técnicas de suma y resta pasando por decenas; mejorar la capacidad para resolver problemas textuales y geométricos.
Comunicación: desarrollar la capacidad de trabajar en grupo, encontrar una solución común y la capacidad de argumentar su propuesta; Desarrollar la capacidad de mantener una actitud amistosa entre sí, control mutuo y asistencia mutua a medida que avanza la tarea.
Regulador: Mostrar iniciativa cognitiva en la cooperación educativa.
Personal: formar habilidades de autoevaluación a partir de criterios para el éxito de las actividades educativas.
etapa de lección | Las acciones del maestro. | Actividades estudiantiles |
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1.Momento organizacional | Entonces amigos, atención. Después de todo, sonó el timbre Los chicos se reunieron en círculo Ahora regalemos una sonrisa a nuestros invitados. | Parados en círculo, dando sonrisas y saludos. |
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2. Actualización de conocimientos. Formulación del problema 3.Escenario principal. 4. Resumen de la lección. Reflexión | Empezaremos nuestras clases... y adivinarás cómo lo empezaremos... Así es, comenzaremos con un cuento de hadas. Entonces, ¿qué tipo de matemáticas tendremos hoy? En cierto reino, en cierto estado, vivía un rey y tenía un hijo, Ivan Tsarevich. Y les sucedió una desgracia: Koschey el Inmortal robó a la novia de Ivan Tsarevich, Elena la Bella. Ivan Tsarevich no lo pensó mucho y fue al trigésimo reino para rescatar a su novia. Hace tiempo que no hay noticias suyas.Al parecer uno en el campo no es un guerrero.. No puedes hacerlo sin ayudantes. Entonces el rey emite un decreto... Entonces el rey decidió comprobarlo. Después de todo, necesitamos personas diestras, atentas, vigilantes, ingeniosas y con buena memoria. No importa cómo vayan a ayudar a Iván el zarevich. Tienes un camino difícil por delante, en cada etapa debes completar una tarea y conseguir una parte del cofre en el que se esconde la palabra mágica. Esta palabra nos ayudará a rescatar a Iván el Zarevich de los problemas. y tendrásPequeño ayudantey quién es; lo descubrirá resolviendo el código de cifrado. Trabajo individual(sesión)
- El primer obstáculo en el camino.Juego “Encuentra el patrón. Distribuir en columnas" (de pie frente al tablero) kilómetro kilogramo rectángulo triangulo quintal centimétrico Metro tonelada cuadrada pentágono de gramo - El segundo obstáculo en el camino.Juego "Permutación" (Restaura la palabra del diccionario matemático). Trabajo en grupo en la pizarra. (cada tarjeta tiene 2 personas) TIR- - El tercer obstáculo en el camino.Juego "Recoger proverbios" (Mida siete veces y corte una vez. Una cabeza está bien, pero dos es mejor). Has superado todos los obstáculos y has conseguido un cofre mágico y maravilloso. Pero necesitamos abrirlo para leer la palabra mágica y ayudar a Ivan Tsarevich. Para hacer esto, necesitamos resolver acertijos. (tarjetas con tareas matemáticas, respuestas en una llave cortada en pedazos) 1) alrededor de 100 rublos 2) 40 A 3) 2 litros cada uno 4) 100 caras 5) 7 yo 6) 100 aullidos 7) 3buna 8) gatito 100 9) svi100k 10) 100 yanquis ¿Qué obtuvimos? (llave) Y nuestro cofre se abrió. ¿Qué palabra estaba escondida? ¿Qué nos ayudó a rescatar a Ivan Tsarevich de los problemas? Trabajasteis muy bien y juntos hoy. Recuerde el objetivo que se propuso al comienzo de la lección. Chicos, ¿creen que logramos el resultado de la lección? Ordena las respuestas en orden ascendente y lee la palabra. ¿Qué obtuvimos?- ¡Bien hecho! | Niños viendo una caricatura (el comienzo de un cuento de hadas) Matemáticas de cuento de hadas Los niños leen el decreto en la pantalla. (la palabra amistad está oculta) Los niños (cada uno) llenan la tabla y leen en coro. "Cachorro" (deslizar en pantalla) Trabajar con una pizarra interactiva (unidades de longitud, unidades de masa, figuras geométricas) Trabajar en la pizarra usando tarjetas magnéticas. Respuestas: tres, más, círculo, número, suma. Trabajar con una pizarra interactiva. Los niños recogen la llave del cofre que está en el suelo para abrirlo y leer la palabra "Amistad" espacio urraca sótano capital familia guardia tribuna hueso silbar estacionamiento Amistad Bien hecho trabajar en el tablero |
Avance:
“Saber valorar la amistad”
- Metas cognitivas:
Profundizar en la comprensión de los niños sobre las cualidades morales de una persona como condición esencial.Relaciones interpersonalesen la sociedad humana
2. Metas de desarrollo:los estudiantes podrán aprender
- di tu opinión;
- argumenta tu punto de vista
- analiza los rasgos de tu carácter;
- predecir las consecuencias de las acciones;
- participar en actividades colectivas;
- centrarse en la propia personalidad con el propósito de autoconocimiento y mayor autodesarrollo.
3. Metas educativas: los estudiantes podrán asegurarse
- la necesidad de fortalecer las relaciones interpersonales en el grupo;
- la existencia de influencia de amigos entre sí en un equipo;
- que una personalidad fuerte valora en la amistad la oportunidad de ayudar a otra persona, de serle útil.
los niños tendrán la oportunidad
comprender más profundamente qué son los amigos confiables;
aprender a resolver situaciones problemáticas.
ampliar el conocimiento sobre la amistad, las cualidades morales del individuo.
cultivar la buena voluntad y el respeto mutuo; Contribuir a la formación de un equipo amigable.
Resultado Esperado: formación en los niños del concepto moral de “amistad” como condición más importante para la formación de un equipo de clase.
Equipo: tarjetas con refranes para trabajar en parejas, conjuntos de formas geométricas, proyector multimedia, pantalla, computadora, presentación de lecciones.
No. | Etapas de una sesión de entrenamiento | Actividad profesores y estudiantes | Diapositiva no. | UUD, emergente En este punto |
Organizar el tiempo. | Suena la canción “CUANDO MIS AMIGOS ESTÁN CONMIGO”U. ¡Buenas tardes, queridos chicos, queridos invitados! Estoy muy contento de verle aquí hoy. ¿Qué crees que necesitamos para que nuestra lección tenga éxito? Chicos, les deseo a todos éxito hoy. | №1 | Regulatorio: autorregulación volitiva. Personal: la acción de formación de significado. Comunicativo: planificar la cooperación educativa con el profesor y con los compañeros. |
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Actualizando conocimientos trabajo en parejas | Chicos, me gustaría comenzar nuestra lección con algunos proverbios que nos dirán el tema de nuestra lección. ¿Quién de vosotros nos recordará qué es un proverbio? Es cierto que los proverbios contienen sabiduría popular. Quería presentárselos, pero todas las palabras de los proverbios estaban mezcladas... ¿Puedes ayudarme a recogerlos? te sugiero que trabajes en parejas. Tienes las palabras de un proverbio en cada escritorio; debes armar el proverbio correcto a partir de palabras individuales y elegir quién lo leerá. "No tengas cien rublos, pero ten cien amigos" "Sin un amigo hay una tormenta de nieve en el alma" “Si no tienes un amigo, búscalo, pero si lo encuentras, cuídalo”. Cada pareja después de componer lee el proverbio.. Mientras leen, el profesor cuelga en la pizarra un proverbio correctamente impreso.. ¡Bien hecho! | №2 | Cognitivo: Comunicativo: capacidad de expresar los propios pensamientos Personal: desarrollar interés en el tema de la lección, |
|
Formular un tema y un propósito. clases. | Lea los proverbios nuevamente y diga: ¿Cuál es el tema general de los proverbios?(amistad) ¿Qué canción se escuchó al comienzo de la lección? ¿Quién puede formular el tema? ¿Cómo entiendes la palabra “amistad”?(respuestas de los niños) | №3 | Regulatorio: establecimiento de objetivos, planificación, previsión. Cognitivo: plantear y formular el problema; la capacidad de construir consciente y voluntariamente un enunciado discursivo. |
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Fizminutka | Uno dos tres CUATRO... Formen un círculo, amigos, más amplio. Piernas juntas, brazos a los lados, ¡Y a saltar, amigo! Y ahora todas las manos están arriba ¡Así ha crecido un hombre! Uno dos tres CUATRO CINCO, Todos volvieron a formar un círculo. Digamos en voz alta: "Hola amigo, ¡Únase a nuestro círculo común! Sonriamos mas alegremente ¡Nos hemos vuelto aún más amigables! | Personal: ideas sobre valor y singularidad. mundo natural, comportamiento que salva la salud. |
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Discusión de héroes literarios. | En las obras literarias nos encontramos a menudo con el concepto de amistad. ¿Es posible ser amigo de los héroes de estos poemas? Reina Si todavía no estás en ninguna parte No he conocido a la reina. Mira, ¡aquí está ella! Ella vive entre nosotros. Todos, derecha e izquierda, La Reina anuncia: ¿Dónde está mi abrigo? ¡Cuelgalo! ¿Por qué no está allí? Mi maletín es pesado. ¡Tráelo a la escuela! Le indico al oficial de guardia Tráeme una taza de té Y cómpramelo en el buffet Cada uno, cada uno, un caramelo. La reina está en tercer grado. Y su nombre es Nastasya. El arco de Nastya como una corona como una corona De nailon. ¿Cómo debería ser un verdadero amigo? ¿Tienes estas cualidades? | Cognitivo: Plantear y resolver problemas:creación independiente de métodos para resolver problemas de búsqueda. Comunicativo: gestión del comportamiento de la pareja; la capacidad de expresar los propios pensamientos. Personal: desarrollar interés en actividades de investigación temáticas. Regulatorio: entender resaltado pautas del maestro acciones en material educativo; habla en voz altaen colaboración con el docente y la clase encuentran varias opciones para resolver el problema educativo; |
||
Juego empresarial “Aprender a cooperar” | Ud. De hecho, las relaciones en un equipo deben ser amistosas y de camaradería. Y de ello depende el éxito de cualquier negocio. Y en nuestro pequeño equipo será mucho más fácil vivir y más interesante estudiar si podemos crear una atmósfera de amistad y cooperación. ¿Estas satisfecho con el resultado? ¿Qué te impidió trabajar? | |||
Definición de las “Leyes de la Amistad” | Ahora recién estás aprendiendo a ser amigos. Y para que la amistad sea fuerte, es necesario seguir las leyes. Hay muchas leyes de la amistad. Éstos son algunos de ellos. 1. Uno para todos y todos para uno. | №5 | ||
Reflexión | ¿Estás de acuerdo con estas leyes?(respuestas de los niños) ¿Aceptamos? (Sí.) – Si sigues estas reglas, te convertirás en verdaderos amigos. Creo que ahora estaremos más atentos unos a otros y viviremos según las leyes de la amistad. Todos los niños se reunieron en círculo. Yo soy tu amigo y tú eres mi amigo. Tomémonos de la mano con fuerza. Y sonriamos el uno al otro. | |||
resumiendo | Chicos, ahora ya sabéis qué es la verdadera amistad y quién es un verdadero amigo. Quiero desearte que no te olvides de cuidar a tus amigos. Suena la canción "La amistad fuerte no se romperá". ¡Gracias por tu trabajo, trabajaste muy bien y la amistad nos ayudó con esto! | №6 |
Avance:
"En un cuerpo sano, mente sana"
Propósito de la lección : promoción de un estilo de vida saludable, recreación activa.
Objetivos principales:
1) Dar el concepto de persona sana.
2) Comprender el impacto de diversos factores en la salud humana.
3) Mostrar la dependencia de la salud física de la salud espiritual.
4) Inculcar en los estudiantes sentimientos de amor, bondad, deseo de salud y un estilo de vida saludable.
5) Crear condiciones para la formación del segundo nivel de logro de los resultados de las actividades extracurriculares: la experiencia de vivencia del estudiante y una actitud positiva hacia el valor de la salud; identificación de factores favorables que afectan la salud; formación de una posición de vida activa.
Formación y desarrollo de actividades educativas universales:
Personal:
Base motivacional para un estilo de vida activo;
Interés educativo y cognitivo en las clases..
Regulador:
Capacidad para aceptar y mantener una tarea educativa encaminada a la formación y desarrollo de las cualidades motoras;
Tener en cuenta la regla al planificar y controlar el método de solución;
Percibir adecuadamente las sugerencias y valoraciones de los participantes del juego.
Cognitivo:
Analizar las acciones que se están realizando;
Participar activamente en el proceso de realización de tareas;
Expresar una actitud creativa hacia la realización de tareas.
Comunicativo:
Capacidad para trabajar en grupo;
Capacidad para escuchar y dialogar;
Capacidad para participar en la comunicación verbal..
Equipo:
Computadora, proyector multimedia, tarjetas que representan la rutina diaria, tarjetas con los nombres de partes del cuerpo y órganos humanos.
Progreso de la lección
- Discurso de apertura del profesor.
Chicos, miren la diapositiva y completen la declaración.
"En un cuerpo sano - ..."
¿De qué vamos a hablar hoy?
- Chicos, ¿todos quieren estar sanos? ¿Qué significa: UNA PERSONA SANA? (Respuestas de los niños).
– Una persona sana es aquella cuyo cuerpo entero funciona armoniosamente, a un solo ritmo, y sin embargo en él hay muchos órganos diferentes.
¿Qué significa armonioso? Cuidemos nuestro cuerpo.
2. "Termina la historia".
La maestra lee el comienzo del cuento de hadas "Commonwealth" de A. Rastsvetnikova. Los niños lo continúan.
Mancomunidad.
Un día, partes del cuerpo humano se pelearon. Todos creían que él era el más importante y el más necesario.
Las primeras manos gritaron:
R: – No trabajaremos.
¡Trabaja tú mismo si quieres!
Las piernas también se les unieron:
N: - Y no iremos
¡Y para llevarte!
G: ¡Piensa en lo asustado que estabas! –
sus ojos les dijeron esto. –
Pruébalo al menos una vez
Prescindir de ojos vigilantes
U: – ¡No escucharemos! –
dijeron los oídos. –
Forzamos constantemente nuestros oídos
y día tras día no sabemos descansar
R: – ¡Puedo vivir sin preocupaciones!- exclamó la boca.
- También sé qué hacer:
¡No comeré, no beberé!
F: – ¡Hurra, a partir de hoy habrá descanso para mí!
– Mi estómago gritó de alegría.
Entonces el jefe dijo a su vez:
G: – Tengo miedo de esta discordia,
No nos llevará al bien,
pero, por cierto, necesito pensar en mí mismo,
¡Deja que mi cerebro descanse un poco!
Habiendo discutido por completo, todos guardaron silencio. Y así las manos dejaron de trabajar, las piernas no caminaron por el camino, los oídos no forzaron los oídos, el fuego de los ojos se apagó, la boca no masticó la comida, el estómago descansó y la cabeza no pensó. ..
- Chicos, ¿piensan en cómo terminó esta historia? (Respuestas de los niños).
Así es, la persona se enfermará.
3. Momento del juego.
Juego "Salud humana"
¿Qué debes hacer para estar saludable? (Respuestas de los niños).
Es necesario llevar un estilo de vida saludable.
¿Qué significa un estilo de vida saludable?
Mantener una rutina diaria;
Ejercicio;
No tengas malos hábitos;
Mantén tu cuerpo limpio;
Come apropiadamente.
4. Conversación sobre hechos que afectan la salud.
Recordemos todo lo que sabemos.sobre una nutrición adecuada.
Los productos pueden ser útiles y dañinos.
¿Qué alimentos se consideran saludables?
Estos son los alimentos que benefician al organismo
¿Qué alimentos se llaman dañinos?
Estos son los alimentos que son perjudiciales para nuestro organismo.
Ahora juguemos a un juego llamado "¿Útil o perjudicial?"
Frente a ti hay trozos de papel que muestran alimentos saludables y no saludables. Por favor, toma un lápiz rojo y tacha los alimentos que creas que son dañinos.
Ahora veámoslo.
Bien hecho chicos, habéis identificado correctamente los productos nocivos. Ahora sigamos jugando. ¿Qué es saludable desayunar? Estamos atentos a los productos.
ahora hablemos sobre el deporte. ¿Por qué practicamos deportes?
Ya has dicho que en una persona sana todo funciona armoniosamente. Por eso quiero ver cómo responderás preguntas no con tu lengua, sino con tu cuerpo. Nos despertamos.
Cómo con ayuda de nuestra cabeza decimos: “Sí, sí, sí”
Cómo con ayuda de la cabeza decimos: “No, no, no”
Cómo, con la ayuda de nuestros hombros y manos, decimos: “No lo sé”
Cómo usar nuestra mano para decir: “Bien, bien, bien”
¿Cómo expresamos deleite con las manos en un concierto?
Cómo usas las piernas para exigir comprar algo: “Quiero, quiero, quiero”
aquí estamos y a la higiene . Juguemos a rimar.
Juego "Rimas"
Estar sano, fuerte
Lávese la cara y las manos con... (jabón)
Hay agua burbujeando en el grifo:
"Lava tu......" (caras)
Masticarás tubos de acero
Si lo limpias limpio………. (dientes)
Pronto se convertirá en garras
sin recortar…… (clavos).
Sudé en la casa de baños durante una hora.
Se volvió ligero y limpio.…….. (cuerpo).
- Ahora trabajemos en parejas, muchachos. Aquí hay 4 proverbios, divididos en dos partes. Coloca las primeras partes de los refranes en una columna. Ahora, selecciona la segunda parte de cada proverbio.
- Chicos, nos hemos ocupado de un cuerpo sano. Pero, qué es esto¿Mente sana? ¿Alma sana?
Ya sabes, sucede que un niño o una niña lleva un estilo de vida saludable, pero nadie quiere ser amigo de ellos. ¿Por qué crees?
- Así es, muchachos, un espíritu sano es bondad, amistad, amor, respeto, capacidad de respuesta y trabajo duro.
Por eso dicen:
“La bondad es para el alma lo que la salud para el cuerpo”
Conclusión:
Esto significa que es importante tener no sólo un cuerpo sano, sino también una mente sana, un alma sana.
5.Reflexión.
Elige el comienzo de una frase y complétala.
- Hoy me enteré...
- Fue dificil…
- Me di cuenta que...
- He aprendido…
- Fui capaz...
- Fue interesante saber que...
- Me sorprendió...
- Quise…
6.Resultado de la lección.
La salud y el alma son inseparables.
No escupirás, no te rendirás.
Y a veces los errores no se pueden corregir.
Un cuerpo sano contiene sólo una mente sana.
Gracias por esta actividad.
Avance:
Resumen de actividades extraescolares “Hechicera de Invierno”
Objetivos : desarrollo de las habilidades creativas, la fantasía y la imaginación de los niños a través del dibujo no tradicional; continuar familiarizándose con las técnicas artísticas, desarrollar el sentido de la composición y el color, consolidar la capacidad de aprender a agregar detalles a una imagen usando un pincel, desarrollar la imaginación y la creatividad de los niños.
Resultados previstos:
Personal:
- recibir satisfacción emocional de la productividad de las propias actividades;
Sea respetuoso con otras opiniones.
Metasujeto:
Actividades de aprendizaje cognitivo
1. Realizar análisis (extracción de características);
2. realizar síntesis;
3.elegir motivos de comparación, clasificación;
4. establecer analogías y relaciones de causa y efecto;
5. construir una cadena lógica de razonamiento.
Actividades de aprendizaje regulatorio.
1. Elaborar un plan para completar una tarea creativa;
2.Trabajar según el plan, comparar sus acciones con el objetivo y, si es necesario, corregir los errores;
3. Aprenda a determinar el grado de éxito en el desempeño de su trabajo, evalúe el trabajo.
Acciones comunicativas
- Comunicar su posición a los demás, dominando las técnicas del monólogo y del habla dialógica;
- Si es necesario, defiende tu punto de vista, razonandolo. Aprenda a respaldar argumentos con hechos;
- Aprenda a ser crítico con sus propias opiniones;
- Escuche a los demás, trate de aceptar un punto de vista diferente, esté preparado para cambiar de opinión;
- Aprenda a organizar la interacción educativa en grupo: distribuya roles, negocie, coordine sus intereses y puntos de vista con los demás;
Sujeto:
1. Enseñe a los niños a elegir material para dibujos no convencionales y a utilizarlo con habilidad.
2.Ayude a los niños a dominar diversas habilidades técnicas cuando trabajen con técnicas no tradicionales.
3. Inculcar el interés por el dibujo utilizando técnicas no tradicionales.
Progreso de la lección
1. Momento organizacional
Chicos, miren la pantalla e intenten determinar de qué hablaremos en la lección de hoy.(diapositivas con imágenes del invierno)
¿Cuál es el tema de nuestra lección? (Invierno)
Sí. Chicos, el tema de nuestra lección es el invierno, ¡la Hechicera del Invierno!
¡El artista transformó todo a su alrededor! Envolvió los campos, las colinas, las orillas de los ríos con mantas cálidas... Era como si hubiera arrojado un pañuelo esponjoso sobre cada rama del árbol. Esparció ventisqueros e iluminó toda esta decoración con una luz fría de cuento de hadas. Los troncos y ramas de los árboles oscuros sostienen con cuidado sus ropas esponjosas que brillan al sol. La paz y el sueño reinan en la naturaleza. Los sonidos están silenciados. Los olores están helados. El tiempo pasa...(la historia de la maestra va acompañada de una presentación de diapositivas sobre el invierno)
2. Trabajar con técnicas de dibujo.
Chicos, miren mi bandeja: diferentes artículos (hisopos de algodón, cepillos...)
¿Para qué crees que están aquí? ¿Cómo podemos usarlos?
3. Determinar el propósito de la lección.
¿Qué objetivo nos fijaremos en esta lección? (dibuja el invierno usando técnicas de dibujo no convencionales)
Como habrás adivinado, trabajaremos en grupos (poema en la diapositiva:
Equipo significa juntos
Equipo: todos para uno.
Todo aquí se basa en la conciencia y el honor,
Aquí nadie se ofenderá.
El equipo nos une
No tengamos miedo a los obstáculos
Aquí todos conocen su negocio,
Trabaja para obtener resultados.
Y si surgen disputas,
Se deciden inmediatamente
y no hablar
No nos distraerán de nuestro trabajo.
Nos sentimos cómodos en nuestro equipo.
No nos encontramos de repente en ello,
Cuando las cosas se ponen difíciles para alguien,
Un amigo le prestará su hombro.
Recordemos las reglas para trabajar en grupo:
- Necesitamos trabajar juntos.
- Ser capaz de negociar.
- Busque una solución general.
- Vigilarnos unos a otros y ayudarnos.
4. Elaboración de un plan de trabajo
-Ahora esbocemos un plan para nuestro trabajo.(a medida que avanza la discusión, los puntos del plan aparecen en la diapositiva)
- Crea una composición.
- Discuta qué técnica es más conveniente para realizar cada elemento de la composición.
- Delinea la secuencia de dibujo.
5. Trabajo independiente de niños en grupo.
6. Evaluación del trabajo en grupo.
-Quién comentará sobre su trabajo.
Metodología de evaluación grupal.
1) grupo: ¿Qué necesitabas hacer?
– ¿Cómo distribuiste el trabajo en el grupo? ¿Qué conflictos surgieron durante su trabajo? ¿Cómo lograste resolverlos?
- ¿Consiguieron crear juntos una hermosa obra?
- ¿Qué hiciste mejor?
– ¿En qué más hay que trabajar? ¿Qué te gustaría cambiar en tu trabajo?
– – ¿Cómo calificarías tu trabajo? ¿Tu trabajo es digno de un premio?
7. Reflexión
- Chicos, tenéis un pétalo en cada una de vuestras mesas. Exprese su actitud ante la lección de color de hoy (la maestra recuerda la relación entre el color y el estado de ánimo, los niños llenan los pétalos de color, de los cuales luego ensamblan una flor; la “pintura en color” actúa como un medio de diagnóstico pedagógico).
Avance:
Actividad extracurricular
dirección social
SujetoLecciones: “Aprender a superar las dificultades”
Objetivo:Enseñar a los niños a afrontar las dificultades utilizando sus propias capacidades: conocimiento, creatividad, cooperación, fuerza de voluntad.
Tareas:
- Crear un sentido de unidad grupal, crear un estado de ánimo emocional y motivación para las siguientes etapas de trabajo.
- Formar motivación en los niños para superar las dificultades.
- Formación en el niño de un “mecanismo de autoayuda”, la capacidad de analizar y sacar conclusiones.
- Desarrollo de habilidades comunicativas: capacidad de negociar entre sí, capacidad de escuchar y dialogar, capacidad de pedir ayuda y responder preguntas "incómodas".
Actividades formables de aprendizaje universal.
Básico
Actividades personales de aprendizaje universal:
- habilidades de interacción constructiva,
- respuesta adecuada a las dificultades;
- la capacidad de actuar desde el cargo de “Director”.Utilizamos tareas destinadas a la autoexpresión creativa (crear un residente de cuento de hadas), un acto moral: "una buena acción" (los niños ayudaron a los residentes de cuento de hadas). Usamos una técnica que enseña la habilidad de interacción constructiva (Cómo hacer una pregunta correctamente y responderla sin ofender la personalidad de la otra persona). La conexión entre el motivo "Quiero ayudar a afrontar una situación difícil" y el objetivo (resultado) de la lección: "Podré encontrar diferentes opciones para resolver situaciones difíciles".
- la acción de crear significado.
- selección de las formas más efectivas de resolver problemas en función de condiciones específicas. Utilizamos tareas en las que el niño ofrece y elige opciones para resolver situaciones difíciles;
- capacidad de fuerza de voluntad;
- tomar decisiones en situaciones difíciles y superar obstáculos (tomar la decisión de actuar, crear un residente de cuento de hadas, aprobar pruebas)
Actividades educativas universales comunicativas:
- capacidad de pedir ayuda, dialogar, responder preguntas. Utilizamos: discusión en grupo, análisis conjunto de un cuento de hadas, fomento del diálogo.
Efectos secundarios
Actividades educativas universales regulatorias:
- planificación- determinar la secuencia de objetivos intermedios, teniendo en cuenta el resultado final (realización de tareas paso a paso);
Actividades educativas universales cognitivas:
- capacidad para estructurar el conocimiento;
- análisis de objetos para identificar características (esenciales, no esenciales);
- síntesis como composición de un todo a partir de partes; construir una cadena lógica de razonamiento y evidencia;
reflexión sobre métodos y condiciones de actuación, control y evaluación del proceso y resultados de la actividad. Utilizamos: juegos y ejercicios destinados a desarrollar el pensamiento; resumir la lección, comprender lo que se ha cubierto.
Materiales para la lección: plantillas - espacios en blanco de cartón de "personajes de cuentos de hadas",lápices de colores, crayones de cera, rotuladores, pinturas, fichas, medallas de cartón, una pantalla diseñada con el diseño del “Reino de los cuentos de hadas”, letras.
Escenario | UUD formado | actividades docentes | actividades infantiles |
Parte introductoria | Regulador | "¡Hola chicos! Saludémonos. Sugiero pararse en círculo y tomarse de la mano. Muéstrenme sus ojos. Les sonreiré y ustedes se sonreirán el uno al otro. - Cierra tus ojos. Imagínese como una hermosa flor que crece en un gran prado y la cálida brisa del verano juega con sus pétalos. El hermoso sol adorna la flor con un brillo dorado. Respira profundamente y, al exhalar, canta el sonido “Ooooooh…”.(2 minutos) | Los niños se paran en círculo, se toman de la mano y se sonríen unos a otros. Los niños cierran los ojos y se imaginan a sí mismos como una flor. Haz un ejercicio de respiración.(2 minutos). |
Actualizar | Cognitivo | " Chicos, ha llegado un paquete con una carta. Ahora lo leeré en voz alta: “¡Queridos chicos! Te escribe el hada buena María. Hay un problema en nuestro reino. Una bruja malvada hechizó a todos los habitantes del reino de los cuentos de hadas y se volvieron malvados y si algo no les funciona, comienzan a discutir entre ellos, a llorar y no saben cómo pedir ayuda unos a otros. . Una “palabra mágica” puede desencantarlos. La bruja escondió cada letra de la palabra mágica en diferentes tareas que te envié junto con la carta. Para llegar al reino de los cuentos de hadas, debes pasar tres pruebas: 1. Crear un residente de cuento de hadas. 2. Resuelve acertijos. 3. Nombra los cuentos de hadas. Tendrás que pasar las siguientes 2 pruebas en un reino de cuento de hadas. Te pido que encuentres estas letras y armes la palabra mágica." Sobre la mesa hay un biombo decorado como un "Reino de Cuento de Hadas" | Estan escuchando. Repiten qué desafíos tendrán que superar. |
Establecer metas y objetivos | Cognitivo Regulador | - ¿Estás listo para ayudar a los habitantes de los cuentos de hadas? Los participantes más activos recibirán fichas. - Primero debes crear tu propio héroe de cuento de hadas. Para ello, puedes utilizar todos los materiales artísticos y visuales que se ofrecen en la mesa, así como patrones de títeres”. | Respuesta de los niños: sí |
Parte principal de la lección. | Regulador Cognitivo Comunicación Regulador Cognitivo Cognitivo Cognitivo Regulador | 1 tarea:"Creando un aldeano de cuento de hadas"(5-7 minutos) El maestro brinda asistencia en la creación de manualidades. - Qué maravillosos personajes de cuentos de hadas has creado. Ahora tú también eres residente de un reino de cuento de hadas. - Eso esprimer hallazgo- carta "CON" - Has completado la primera prueba, escucha la segunda tarea: juego de adivinanzas(2 minutos) > "Habla en silencio, pero con claridad y sin aburrirse. Si hablas con ella más a menudo, te volverás cuatro veces más inteligente".(Libro) > "Adivina qué tipo de cosa es: un pico afilado, no un pájaro. Con este pico siembra y siembra semillas. Ni en el campo, ni en el jardín, en las páginas de tu cuaderno".(Bolígrafo) > "Tengo una varita mágica, amigos. Con esta varita puedo construir: ¡una torre, una casa, un avión y un enorme barco de vapor!"(Lápiz) - Has adivinado todos los acertijos correctamente. aquí está el tuyosegundo hallazgo- carta "METRO" - Pudiste hacer frente a la segunda prueba, escucha la tarea 3: Juego "Nombra el cuento de hadas"(2 minutos) > Tartas, manzanas, río, hermana, hermano, Baba Yaga("gansos cisne") > Niña, caja, pastel, tocón, oso.("Masha y el oso") > Mamá, abuela, niña, lobo, canasta, pasteles, bosque("Caperucita roja") > Abuelo, mujer, niña, fuego, nieve, nube.("Doncella de la nieve") - Y aquí estátercer hallazgo- carta "ACERCA DE" 4 tarea"Análisis de situaciones difíciles" (7 minutos) Maestro: "Entonces nos encontramos en un reino de cuento de hadas". Una profesora detrás de una pantalla representa un diálogo entre personajes de cuentos de hadas y niños Hada María: “Chicos, me alegro de verlos, en nuestro reino los habitantes de los cuentos de hadas no pueden hacer frente a sus dificultades: lloran, discuten, rompen y rompen sus cosas. Héroe de cuento de hadas: “¿Alguna vez han tenido dificultades cuando algo no salió bien en clase: escribieron letras o números incorrectamente? - ¿Cómo lo afrontaste? Opción 1. ¿Lloraste? Opción 2. ¿Escondido debajo del escritorio? Opción 3. ¿Rompiste tu cuaderno? Opción 4. ¿Intentar arreglárselas solo? Opción 5. ¿Le pediste ayuda a un amigo? Personajes de cuentos de hadas: "¿Cómo pedir ayuda para que un amigo te ayude?" Maestra: “Bueno, ¿los ayudaron los residentes de los cuentos de hadas?/ Residentes de cuento de hadas- "Sí"/ Hay dificultades en la vida de cada persona. Y la fuerza para resolver una situación difícil debe buscarse no sólo en uno mismo, sino también en la capacidad de pedir ayuda a los demás (amigos, padres, profesores). - ¡Bien hecho! Eso escuarto hallazgo- carta "GRAMO" Héroes de cuentos de hadas: "Chicos, ¿les gusta escuchar cuentos de hadas? Nosotros, los habitantes del reino de los cuentos de hadas, conocemos muchas historias de este tipo en las que los héroes buscan salidas a situaciones difíciles y las superan. Escuchen el cuento de hadas sobre la gatita Sasha”. Leyendo el cuento de hadas "El cuento del gatito Sasha" (5 minutos) - ¿Te gustó el cuento de hadas? Tarea 5:"Trabajar con un cuento de hadas" (2 minutos) - ¿Alguien gana en un cuento de hadas y por qué? - ¿Qué “consejos” ayudaron a la gatita Sasha a afrontar las dificultades? - Y aquí estáquinto hallazgo- carta "U" Maestra: “Chicos, ¿les gustaría escribir sus propias historias? Ya tienes los personajes principales. En la próxima lección te contaré el secreto de cómo redactar rápidamente un cuento de hadas. - Hemos completado todas las tareas y recopilemos juntos la "palabra mágica": "PUEDO" | Trabajo individual Los niños hicieron personajes de cuentos de hadas con cartón. trabajo frontal Los niños resuelven acertijos Trabajo en grupos pequeños Los niños en grupos deciden y responden qué cuento de hadas escucharon. Respuestas de los niños: - "sí" Respuesta de los niños: “no” Respuesta de los niños: “no” Respuesta de los niños: "sí" Respuesta de los niños: "sí" Opciones de respuesta para niños: Opción 1. Di: “Ven a ayudarme” Opción 2. Di: “Ayúdame hoy y te ayudaré mañana”. Los niños escuchan un cuento de hadas. Respuesta de los niños: "sí" Respuestas de los niños: gatito. Respuestas de los niños: > “¡Si es difícil, sé valiente y esfuérzate más!” > “Termina tu trabajo rápidamente para que puedas afrontar el aburrimiento más rápido” > “Si ocurre un error, aprenderé de él, aprenderé de él, pero no te enfades”. Respuesta de los niños: "sí" Los niños en sus mesas en grupos forman la palabra CAN |
Parte final | Regulador | Hada María: “Chicos, pudieron pasar todas las pruebas y quiero darles una letra más: la carta. "I" Maestro: “¿Qué significa la palabra mágica “yo puedo”? Hada María: "Ahora ustedes necesitan gritar la palabra mágica" Puedo "en voz alta tres veces, y luego la brujería de la bruja malvada desaparecerá junto con ella.". Maestra: "Lo logramos, la bruja malvada ha desaparecido. Podemos regresar a clase nuevamente". Personajes de cuentos de hadas "Gracias a todos, ahora también sabemos cómo afrontar las dificultades, debemos poder encontrar nosotros mismos la salida a diferentes situaciones y entonces todo saldrá bien". | Respuestas de los niños:- ser capaz de encontrar formas de afrontar usted mismo una situación difícil. Niños (al unísono): “¡Puedo hacerlo!, ¡Puedo hacerlo!, ¡Puedo hacerlo!” |
Resumiendo | Regulador | Maestra: “Chicos, les sugiero que se paren nuevamente en círculo. - ¿Qué sentimientos estás experimentando ahora? - ¿Qué nuevo aprendiste en clase? - ¿Qué descubrimiento encontraste hoy? - ¿Puede cada uno de nosotros poseer tal hallazgo? - Chicos, recuerden una regla importante:“Busca la fuerza para resolver una situación difícil no sólo en ti mismo, sino también en las personas que están a tu lado, seguro las encontrarás y seguramente superarás las dificultades” - Los siguientes estudiantes fueron los más activos..... - Los siguientes estudiantes tuvieron respuestas interesantes..... - Los siguientes estudiantes mostraron los mejores trabajos creativos... - ¡Bien hecho! Todos nuestros muchachos recibieron medallas. - Con esto concluye nuestra lección de hoy. Hora de decir adiós. Mírense atentamente, sonrían. | Los niños se paran en círculo. Respuestas de los niños: - capacidad para afrontar las dificultades Los niños reciben medallas (fichas) Los niños se sonríen unos a otros. |
SOLICITUD
¿Cómo se realiza la evaluación en clase?
Se evalúa el trabajo realizado:manifestaciones intelectuales, creativas y proactivas del niño: preguntas inteligentes, búsqueda independiente de material educativo adicional por parte de los niños, conjeturas interesantes,y no su intérprete.
Herramientas de evaluación:"Hojas de logros individuales". Por cada buena respuesta correcta, pensamiento interesante o idea, el estudiante recibe una cierta cantidad de puntos (contabilizados en fichas). A la hora de resumir los resultados se debe señalar aquellos alumnos que han mejorado sus resultados respecto a la lección anterior. Al final de la lección, todos reciben medallas recortadas en papel autoadhesivo.
Memorándum
Cómo hacer una muñeca marioneta
1. Seleccione la imagen de un héroe de cuento de hadas de las plantillas propuestas.
2. Coloque la plantilla en una hoja doble de papel y calque a lo largo del contorno.
3. Recorta los detalles del muñeco títere a lo largo del contorno.
4. Asegure los bordes con una grapadora.
5. Usando materiales visuales: lápices de colores, crayones de cera, rotuladores, pinturas, puede crear la imagen de un residente de cuento de hadas.
Plan: resumen de una lección extracurricular según el Estándar Educativo del Estado Federal
Club “Joven turista – explorando mi tierra natal”
Clase - 3
Tema de la lección: “Escuela, biblioteca distrital. Bibliotecas personales de amantes de los libros, la biblioteca de mi casa”.
Tipo de actividad: descubrimiento de nuevos conocimientos.
Objetivo educativo:formación de la capacidad de los estudiantes para una nueva forma de acción.
Objetivo de desarrollo:Formar en los niños la imagen de biblioteca y amantes de los libros. Desarrollar habilidades de investigación e interés por la lectura.
Objetivo educativo:cultivar el amor por los libros, por los demás y por la Patria.
Formación de UUD:
Acciones personales:apreciar y aceptar los valores básicos de “patria”, “familia”. Respeto por nuestra patria, sus símbolos, familia, alegría y orgullo por haber nacido y vivir en Rusia, interés educativo y cognitivo por el nuevo material, autoanálisis y autocontrol del resultado,
Acciones regulatorias:determine el propósito de la actividad educativa, el plan para completar las tareas, determine la exactitud de la tarea completada según la muestra, aprenda a ajustar la finalización de la tarea de acuerdo con el plan, evalúe su tarea, corrección.
Acciones cognitivas:Ser capaz de extraer información presentada en forma de texto, ilustraciones, ser capaz de obtener información de fuentes adicionales, plantear un problema y resolverlo.
Acciones de comunicación:Ser capaz de trabajar en grupo, negociar entre sí, participar en el diálogo, discusión colectiva, escuchar y comprender a los demás, justificar su opinión.
Conceptos básicos:“patria”, “símbolo”, “escudo”, “bandera”, “himno”.
Equipo: netbook, complejo interactivo, folletos para trabajos en grupo (papel whatman, imágenes de símbolos rusos), grabación musical del himno de la Federación de Rusia, región de Penza, mapa de la Federación de Rusia.
etapa de lección | Las acciones del maestro. | Actividades estudiantiles | UUD |
1. Etapa motivacional (1-2 minutos) | Hola, chicos. Siéntate. Un nuevo día ha llegado. Yo os sonreí y os sonreiréis el uno al otro. Y piensa: qué bueno que estemos todos aquí juntos. Somos tranquilos y amables, simpáticos y cariñosos. Todos estamos sanos. Deséense mutuamente algo bueno en su mente. | UUD regulatorio:organiza tu propio lugar de trabajo. |
|
2. Etapa de actualización de conocimientos (5 - 6 min) | Comenzaremos la lección de hoy con una hermosa canción y hermosas imágenes en la pantalla. Escuche y mire atentamente y responda la pregunta “¿De qué vamos a hablar hoy en clase? (mostrando diapositivas que representan la naturaleza, los símbolos de Rusia, etc. con la canción "Rusia") entonces oh ¿De qué vamos a hablar hoy en clase? ¿Qué significa Patria? ¿Te pedí que averiguaras cómo surgió la palabra “Patria”? ¿Que has aprendido? Chicos, ¿cómo llaman a la Patria? Qué bellamente describiste lo que llamas la Patria: este es nuestro país, nuestra región (es decir, región, distrito, aldea). ¿Cómo se llama el país en el que vivimos? ¿región? ¿área? ¿aldea? Cada país tiene símbolos. Pedí saber de una fuente adicional qué es un símbolo. ¿Crees que nuestro país tiene tales símbolos? ¿Cuáles son sus nombres? ¿Tienen símbolos las regiones, distritos y pueblos? ¿Quién intentará describírmelos? Resulta que no sabes todo sobre los símbolos de nuestro país. Intente identificar un tema y fíjese una meta. | Los estudiantes escuchan una canción sobre Rusia y miran una presentación. Respuestas de los niños: sobre Rusia, sobre la Patria. Las respuestas de los niños. El verso “¿Qué significa: Mi Patria?” El Diccionario Explicativo dice que la palabra "Patria" proviene de la antigua palabra "clan", que denota un grupo de personas unidas por la sangre. Y la palabra "género" en sí misma significa el dios más antiguo de los eslavos, ROD. Padres, parientes, parientes, parientes, Patria: palabras con la misma raíz, de significado cercano. Poemas "¿Cómo llamamos Patria?" Rusia. Símbolo: imágenes que reflejan la historia del país. Comer. Escudo, bandera, himno. Los niños intentan responder la pregunta. El objetivo es aprender sobre el escudo de armas, la bandera, el himno de Rusia, la región, el distrito y el pueblo. | UUD personales: apreciar y aceptar los valores básicos de “patria”, “familia”, “símbolo”. Respeto por nuestra patria, sus símbolos, familia, alegría y orgullo por haber nacido y vivir en Rusia.. UUD de comunicación:participar en el diálogo, expresar su punto de vista, expresar sus pensamientos en el discurso oral. UUD regulatorio: determinar el propósito de las actividades educativas. UUD cognitivo: determina el círculo de tu ignorancia, saca tus propias conclusiones, procesa la información. |
La etapa de descubrimiento de nuevos conocimientos. (20 minutos) 1. Actividades del proyecto. 2. Planteamiento del problema 3. Formular hipótesis | Mire la diapositiva y leamos juntos qué significan estas palabras (escudo, bandera, himno). Pausa de educación física. Hoy estamos trabajando en grupos, somos cuatro. No te olvides de la distribución de responsabilidades en el grupo y las reglas de conducta al trabajar en grupo. Ahora comenzaremos a crear el proyecto "Símbolos de Rusia". Constará de dos etapas. Etapa 1 – esquema del proyecto. Etapa 2 – corrección y diseño. Frente a usted hay una hoja de papel: un póster, que deberá diseñar de manera hermosa y correcta. Para ello, distribuyo estuches que contienen materiales para el registro. Ábrelos, coloca el material en tu escritorio y mira qué es. Intente formular el problema que ha surgido frente a usted. Para resolver este problema, escuche atentamente mi tarea. Distribuya el contenido del estuche en grupos en su escritorio: escudos, banderas, himnos, información textual sobre los mismos, títulos. 5 grupos. Ahora busque el título más grande en el grupo de encabezados. (Símbolos de Rusia). Y mire el grupo donde se encuentran los títulos de sus carteles. ¿Cuántas secciones tendrás en el cartel? Ahora piense y desarrolle un plan para trabajar en el proyecto. Al final del trabajo, debería obtener el resultado: un cartel "Símbolos de Rusia", que contendrá una imagen de los símbolos del país, región, distrito, pueblo y su descripción. | Los niños exponen el contenido del estuche (imágenes de los símbolos de Rusia, región, distrito, aldea) Necesitamos distribuir correctamente los símbolos en el cartel. ¿Qué símbolos tiene el país, región, distrito, pueblo? Grupos: Imágenes: escudos, banderas, himnos, información textual. Símbolos de Rusia Los niños hacen un cartel. | UUD personales: Apreciar y aceptar los siguientes valores básicos: “el deseo de entendernos”, “comprender la posición del otro”, “patria”, “paciencia”. Respeto por nuestra patria, sus símbolos, alegría y orgullo por haber nacido y vivir en Rusia.. UUD de comunicación:participar en el trabajo del grupo, distribuir roles, negociar entre sí,escuchar y comprender a los demás, leer información para uno mismo y comprender lo leído. UUD cognitivo: procesar, sistematizar información, seleccionar la información necesaria. UUD regulatorio:organizar de forma independiente el lugar de trabajo de acuerdo con el propósito de completar las tareas, determinar el propósito de las actividades educativas, un plan para completar la tarea, autocontrol. |
4. Trabajar con el estándar. (5-7 minutos) | Chicos, veo que han completado la etapa 1 del trabajo y ahora dirijo su atención a la pantalla. Ha llegado el momento de describir los símbolos y su breve historia, y tú, aprovechando el momento, ajustas tu trabajo según sea necesario. (presentación electrónica) Ejercicio para los ojos. | Los niños escuchan y observan la presentación de símbolos y corrigen su trabajo según sea necesario. | UUD cognitivo: sistematizar información, seleccionar la información necesaria. UUD regulatorio: Autocontrol y corrección. |
Reflexión (10 minutos) | Muestre a todos su producto de actividad: un cartel con los símbolos de la Patria. Ahora describe los símbolos estatales de Rusia en forma poética. Trabajar con una pizarra interactiva:
En la última lección iniciamos el proyecto “Escudo de armas familiar”. Después de todo, la familia es nuestra pequeña patria. Y ya tenemos resultados, y pido a todos que los demuestren. La defensa del proyecto se realizará en la siguiente lección. Recuerde el objetivo que se propuso al comienzo de la lección. Chicos, ¿creen que logramos resultados en la lección? ¿Por qué piensas eso? ¿Cómo calificarías tu trabajo en una escala de calificación? | Los niños presentan carteles. POEMAS sobre el escudo, bandera, himno de Rusia. Los niños completan tareas. | UUD personales: Respeto por nuestra patria, sus símbolos, alegría y orgullo por haber nacido y vivir en Rusia.. UUD de comunicación:participar en la discusión colectiva, ejercer el control. UUD cognitivo: realizar operaciones lógicas: comparar, sintetizar, clasificar.UUD regulatorio: la capacidad de superar obstáculos, evaluar los resultados de las actividades propias y ajenas, autocontrol, autoestima. |
Resumen de una lección sobre actividades extracurriculares sobre el tema: "Palabras amables. Solicitud"
Descripción del trabajo: la lección contiene ejercicios sobre el uso de palabras amables, pequeñas dramatizaciones que ilustran la importancia de las “palabras mágicas”, se pide a los niños que analicen situaciones y descubran cómo actuar con educación; los niños aprenden y sistematizan conocimientos sobre la diferencia entre una solicitud y un pedido. Esta lección está destinada a la implementación de actividades extracurriculares en las áreas social, científica y educativa de acuerdo con Estándares Educativos del Estado Federal NOO; El material didáctico tiene como objetivo desarrollar las habilidades comunicativas en los escolares más pequeños.Godlevskaya Natalya Borisovna, estudiante del grupo Sh-31, Colegio Pedagógico Yeisk
Tipo de lección: conjunto.
Tecnología de clase: juegos, interacción colectiva.
Objetivo educativo: enseñar a utilizar diversos medios para expresar cortesía; introducir expresiones de etiqueta de solicitud; enseñar a elegir los medios adecuados para expresar una solicitud en una situación determinada; utilizar la entonación como medio para hacer solicitudes cortésmente.
Objetivo de desarrollo: Desarrollar el habla, el pensamiento y el vocabulario de los niños.
Objetivo educativo: Cultivar una cultura de comunicación, una cultura de comportamiento en la sociedad, uniendo al equipo de los niños y creando un sentido de camaradería.
Formación de UUD:
UUD personales:
1) formación de la preparación y capacidad de los estudiantes para el autodesarrollo
2) formación de motivación para el aprendizaje y la cognición
3) la formación de una visión holística y socialmente orientada del mundo en su unidad orgánica y diversidad de la naturaleza
4) formación de una actitud respetuosa hacia otras opiniones
UUD regulatorio:
1) dominar la capacidad de aceptar y mantener las metas y objetivos de las actividades educativas, buscando medios para su implementación
2) dominar formas de resolver problemas de naturaleza creativa y exploratoria
3) desarrollar la capacidad de comprender las razones del éxito/fracaso de las actividades educativas y la capacidad de actuar constructivamente incluso en situaciones de fracaso
4) dominar las formas iniciales de reflexión cognitiva y personal
5) dominio de la información básica sobre la esencia y características de los objetos, procesos y fenómenos de la realidad.
UUD cognitivo:
1) conciencia de la integridad del mundo circundante, las reglas elementales de comportamiento moral en el mundo y las personas.
2) formación de la capacidad de construir de manera adecuada, consciente y voluntaria un enunciado en el habla oral
3) establecer relaciones de causa y efecto, construir una cadena lógica de razonamiento, prueba
UUD de comunicación:
1) desarrollar la capacidad de construir un enunciado oral de acuerdo con las tareas de comunicación y redactar textos de forma oral
2) desarrollar la capacidad de utilizar el habla y los medios para resolver problemas comunicativos y cognitivos.
3) desarrollar la capacidad de escuchar y dialogar.
Equipo: computadora, proyector, presentación (el contenido de las diapositivas se indica durante la lección)
Progreso de la lección
Maestro: Chicos, hoy vino a nuestra lección el gato Leopold. El gato Leopold quiere hablarte de una cualidad muy importante de cualquier persona educada. Compara dos situaciones:1) Denis dijo:
- Nikita, dame un lápiz y rápido.
2) Sasha preguntó:
- Nikita, por favor dame un lápiz, si no el mío está roto.
Maestro: Dime, ¿en qué se diferencian estas solicitudes? (el primero es descortés y el segundo es educado)
¿A quién crees que le dará Nikita el lápiz? ¿Por qué? Levanta la mano si ya has adivinado de qué te contará el gato Leopold.
Maestro: Hoy aprenderás sobre las palabras amables y cómo hacer una solicitud correctamente. Chicos, ¿qué significa educado?
Cortés: observar las reglas de la decencia, educado.
Maestro:¿Dónde deben observarse las reglas de la decencia? (en todos lados) La cortesía es una de las cualidades más importantes de una persona educada. Anteriormente, la palabra "vezha" significaba "experto", alguien que conoce las reglas de la decencia y las formas de expresar una buena actitud hacia las personas.Maestro: Chicos, piensen en cómo pueden ser educados. (gestos, expresiones faciales, palabras amables)¿Qué palabras amables conoces? Para recordar mejor las palabras amables, jugaremos el juego "Di la palabra". Quien sabe la respuesta levanta la mano.
Habiendo conocido a un conejito, el erizo es un vecino.
Le dice: “…” (¡Hola!)
Y su vecino es orejudo
Respuestas: "Erizo, ..." (¡Hola!)
A la platija de pulpo
El lunes nadé
Y el martes adios
Ella le dijo: “…” (¡Adiós!)
Perro torpe Kostya
El ratón le pisó la cola.
ellos pelearían
Pero él dijo “…” (¡Lo siento!)
Lavandera desde la orilla
se le cayó un gusano
Y pescar como un regalo
Ella gorgoteó: “…” (¡Gracias!)
Cantó maravillosamente entre las ramas
ruiseñor vocal,
Y a él por todo el robledal
Los gorriones gritaban: "..." (¡Bravo!)
La vaca gorda Lula
Estaba comiendo heno y estornudaba.
Para no volver a estornudar,
Le diremos: “…” (¡Sé saludable!)
Maestro: ¡Bien hecho! Los chicos llaman mágicas a las palabras amables. ¿Por qué se llaman así? Con la ayuda de palabras mágicas, puedes incluso devolverle el buen humor a una persona triste u ofendida. Las palabras amables tienen un efecto "mágico" en una persona. Escuche la historia de Valentina Oseeva "La palabra mágica" y prepárese para responder preguntas.
Valentina Oseeva "La palabra mágica"
Un viejecito de larga barba gris estaba sentado en un banco y dibujaba algo en la arena con un paraguas.“Hazte a un lado”, le dijo Pavlik y se sentó en el borde.
Lena abrió mucho los ojos. Aflojó los dedos y, quitando la mano de la mesa, murmuró avergonzada:
- ¿Cuál quieres?
“Me quedaré con el azul”, dijo tímidamente Pavlik.
Tomó la pintura, la sostuvo en sus manos, caminó con ella por la habitación y se la dio a su hermana. No necesitaba pintura. Ahora sólo pensaba en la palabra mágica.
“Iré con mi abuela. Ella sólo está cocinando. ¿Se irá o no?
Pavlik abrió la puerta de la cocina. La anciana estaba sacando pasteles calientes de la bandeja para hornear.
El nieto corrió hacia ella, le volvió la cara enrojecida y arrugada con ambas manos, la miró a los ojos y susurró:
– Dame un trozo de tarta… por favor.
La abuela se enderezó. La palabra mágica brillaba en cada arruga, en los ojos, en la sonrisa.
- Quería algo caliente... ¡algo caliente, cariño! – dijo, eligiendo el mejor pastel rosado.
Pavlik saltó de alegría y la besó en ambas mejillas.
"¡Mago! ¡Mago!" - se repitió, recordando al anciano.
Durante la cena, Pavlik se sentó en silencio y escuchó cada palabra de su hermano. Cuando su hermano dijo que iría a navegar, Pavlik le puso la mano en el hombro y preguntó en voz baja:
- Llévame por favor.
Todos en la mesa inmediatamente guardaron silencio. El hermano arqueó las cejas y sonrió.
"Tómalo", dijo de repente la hermana. - ¡Cuánto vale para ti!
- Bueno, ¿por qué no tomarlo? - la abuela sonrió. - Por supuesto, tómalo.
“Por favor”, repitió Pavlik.
El hermano se rió a carcajadas, le dio una palmada en el hombro al niño y le revolvió el pelo:
- ¡Oh, viajero! ¡Está bien, prepárate!
"¡Eso ayudo! ¡Ayudó de nuevo!
Pavlik saltó de la mesa y salió corriendo a la calle. Pero el anciano ya no estaba en el parque. El banco estaba vacío y en la arena sólo quedaban signos incomprensibles dibujados por un paraguas.
Maestro:¿Por qué Pavlik quería huir de casa?
¿Por qué estaba molesto?
¿Qué palabra mágica le dijo el anciano a Pavlik?
¿Cómo deberías decir la palabra mágica? (mirando directamente a los ojos, en voz baja)
¿Cómo ayudó la palabra mágica a Pavlik?
¿Por qué Pavlik quería volver con el anciano?
Maestro: La palabra resultó verdaderamente mágica. Chicos, levanten la mano si ya han tenido que pedir algo. ¿Qué es una solicitud?
Una solicitud es un discurso cortés dirigido a alguien, instándolo a hacer algo.
Maestra: Chicos, ¿cómo pueden expresar su pedido? (gestos, expresiones faciales, palabras) Ahora dos de ustedes mostrarán una obra de teatro y deberán expresarla. (antes de clase, la maestra advierte a dos niños)
Escena: Hay una silla en la que está sentado uno de los alumnos. Uno le pide al otro que ceda el paso sin decir palabra.
Maestro:¿Cómo se expresó la solicitud? ¿Cómo expresarlo con palabras? Ahora dos de ustedes mostrarán esta escena, sólo con palabras.
Maestro: Y ahora dos más lo demostrarán tanto con palabras como con gestos.
Maestro: Chicos, el gato Leopold ha preparado "Diccionarios de palabras amables" para vosotros. (Anexo 1) Los asistentes reparten un diccionario a cada persona. Lea las palabras amables para usted mismo. Leer en voz alta las palabras de la primera columna. Leer en voz alta las palabras de la segunda columna.
Maestro:¿Qué palabras nunca antes has usado en tu discurso? Hagamos oraciones-solicitudes con estas frases. Creemos una frase con la primera palabra, la segunda, etc. Basado en un diccionario de palabras educadas.
Maestro: Chicos, ¿creen que después de estas palabras quieren cumplir con el pedido? Ahora aprenderemos a expresar correctamente una solicitud. Y el plan nos ayudará con esto.
Plan:
1. Apelación.
2. Por favor ayuda.
3. Gratitud.
Maestro: Ahora todos elegirán a quién acudir con una solicitud, se la dirán a sí mismos y luego la expresarán. Quien esté preparado levantará la mano. Tienes 1 minuto.
Maestro: Bien hecho. Ahora escuche el extracto y determine de qué cuento de hadas proviene.
Entonces la muchacha le dijo con severidad:
-Saque la pierna de debajo de usted y bájela debajo de la mesa. No comas con las manos, para eso están las cucharas y los tenedores.
Maestro:¿De qué cuento de hadas es este extracto? Este es un extracto del cuento de hadas de Alexei Tolstoi "La llave de oro o las aventuras de Pinocho". Determine si Malvina aprovechó la solicitud al hablar con Buratino. Entonces, ¿qué utilizó Malvina al dirigirse a Pinocho? (orden)¿Qué palabras usó? ¿Cuál es la diferencia entre un pedido y una solicitud?
La diapositiva muestra las diferencias entre una solicitud y un pedido.
Maestro: Lea cómo se construyen silenciosamente un pedido y una solicitud. Hay palabras mágicas en una petición, pero ¿en un pedido? (No)
Se hace una petición en voz baja, mirando directamente a los ojos, pero ¿una orden? (Entonación estricta y dominante.)
Una petición se cumple a voluntad, pero ¿una orden? (Requerido.)
Maestro: Ahora volvamos al extracto del cuento de hadas "La llave de oro o las aventuras de Pinocho". ¿Cómo tuviste que decirle a Malvina que hiciera que Pinocho quisiera hacerlo todo? Corrija las palabras de Malvina.
Maestro: Ahora representemos una escena. En la obra, Malvina utilizará una solicitud, no una orden, y Pinocho cumplirá la solicitud de Malvina.
Maestro: Un extracto de la caricatura “El regreso del loro pródigo” nos ayudará a ver la diferencia entre una solicitud y una orden.
Maestro:¿Quién dio la orden? ¿Quién es la petición?
Maestro: La cortesía se manifiesta no solo en palabras, sino también en hechos. Escuche varias situaciones y determine quién actúa cortésmente y quién no.
Situación 1. El niño le gritó a un transeúnte: “¿Qué hora es?”
Preguntas:¿El transeúnte le responderá al niño? Corrija la situación para que haga una petición cortés.
Situación 2. Dos niños chocaron en la puerta. Simplemente no pueden separarse.
Preguntas:¿Cuál de ellos debería ceder si uno tiene 8 años y el otro 11 años?
Situación 3. El profesor hizo una pregunta a la clase. Anya sabe la respuesta y, como corresponde a un estudiante, levantó la mano para responder. Y Stiopa gritó la respuesta, sin permitir que los demás respondieran.
Preguntas:¿Quién fue grosero? ¿Qué debería haber hecho Stiopa?
Situación 4. Durante el recreo, la profesora estaba hablando con una profesora de una clase paralela. Pero Olya necesitaba preguntar algo con urgencia e interrumpió la conversación.
Preguntas:¿Quién fue grosero? ¿Qué debería haber hecho Ole?
Situación 5. Petya vino a la fiesta de cumpleaños de Katya. Petya preparó palabras de felicitación, pero Katya inmediatamente le arrebató el regalo de las manos a Petya desde el umbral y comenzó a quitar el envoltorio, sin invitar aún al invitado a entrar a la casa.
Preguntas:¿Quién fue grosero? ¿Qué debería haber hecho Katya?
Maestro: Nuestra lección ha llegado a su fin.
1. ¿Qué te presentó el gato Leopold hoy?
2. ¿Cómo redactar una solicitud correctamente?
3. Nombra palabras amables.
Plan: resumen de una lección extracurricular según el Estándar Educativo del Estado Federal
Círculo "lado nativo"
Supervisor -
Clase - 5 "a"
Tema de la lección: "El distrito de Limansky: la meca turística"
Tipo de actividad: descubrimiento de nuevos conocimientos.
Tecnología de la lección: elementos de tecnología de caso, tecnología de proyecto.
Objetivo educativo: formación de la capacidad de los estudiantes para una nueva forma de acción.
Objetivo de desarrollo: Formación en los niños de la imagen de su país, región natal, como Patria. Formación de los conceptos de "templo", "khurul", "faro", la capacidad de explicar estos conceptos. Desarrollar habilidades de investigación.
Objetivo educativo: cultivar el amor por la Patria y el respeto por sus monumentos.
Formación de UUD:
Acciones personales: apreciar y aceptar los valores básicos de “patria”, “familia”. Respeto por nuestra patria, sus símbolos, familia, alegría y orgullo por haber nacido y vivir en Rusia, en el distrito de Limansky, interés educativo y cognitivo por el nuevo material, autoanálisis y autocontrol del resultado.
Acciones regulatorias: determine el propósito de la actividad educativa, el plan para completar las tareas, determine la exactitud de la tarea completada según la muestra, aprenda a ajustar la finalización de la tarea de acuerdo con el plan, evalúe su tarea, corrección.
Acciones cognitivas: Ser capaz de extraer información presentada en forma de texto, ilustraciones, ser capaz de obtener información de fuentes adicionales, plantear un problema y resolverlo.
Acciones de comunicación: Ser capaz de trabajar en grupo, negociar entre sí, participar en el diálogo, discusión colectiva, escuchar y comprender a los demás, justificar su opinión.
Conceptos básicos:“patria”, “templo”, “khurul”, “faro”.
Objetivos principales:
1.Estudiar información histórica sobre las iglesias del distrito de Limansky.
2. Formación del respeto por el pasado histórico y presente de nuestra Patria.
Equipo: complejo interactivo, folletos para el trabajo.
etapa de lección | Las acciones del maestro. | Actividades estudiantiles | |
1. Etapa motivacional (1-2 minutos) | Hola, chicos. Siéntate. Un nuevo día ha llegado. Yo os sonreí y os sonreiréis el uno al otro. Y piensa: qué bueno que estemos todos aquí juntos. Somos tranquilos y amables, simpáticos y cariñosos. Todos estamos sanos. Deséense mutuamente algo bueno en su mente. | UUD regulatorio: organiza tu propio lugar de trabajo. |
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2. Etapa de actualización de conocimientosmin) | Comenzaremos la lección de hoy con una hermosa canción y hermosas imágenes en la pantalla. Escuche y mire atentamente y responda la pregunta “ ¿Por qué se combinan estas imágenes? (mostrando diapositivas que representan la naturaleza, símbolos del distrito de Limansky, etc. bajo el himno del distrito de Limansky entonces oh ¿De qué vamos a hablar hoy en clase? ¿Qué significa Patria? ¿Te pedí que averiguaras cómo surgió la palabra “Patria”? ¿Que has aprendido? Chicos, ¿cómo llaman a la Patria? Qué bellamente describiste lo que llamas la Patria: este es nuestro país, nuestra región (es decir, región, distrito, aldea). ¿Cómo se llama el país en el que vivimos? ¿región? ¿área? ¿aldea? Cada región, región, distrito tiene sus propios atractivos... Le pedí que averiguara en fuentes adicionales qué lugares interesantes y memorables hay en nuestra región. ¿Cuáles son sus nombres? ¿Quién intentará describírmelos? Resulta que no lo sabes todo sobre los lugares interesantes de nuestro distrito de Limansky y sus oportunidades turísticas. Intente identificar un tema y fíjese una meta. | Los estudiantes escuchan una canción sobre Rusia y miran una presentación. Respuestas de los niños: sobre Rusia, sobre la Patria. Las respuestas de los niños. El Diccionario Explicativo dice que la palabra "Patria" proviene de la antigua palabra "clan", que denota un grupo de personas unidas por la sangre. Y la palabra "género" en sí misma significa el dios más antiguo de los eslavos, ROD. Padres, parientes, parientes, parientes, Patria: palabras con la misma raíz, de significado cercano. Los niños responden preguntas. Comer. Los niños intentan responder la pregunta. El objetivo es conocer la historia y los lugares de interés de nuestra región. | UUD personales: apreciar y aceptar los valores básicos de “patria”, “familia”, “símbolo”. Respeto por nuestra patria, sus símbolos, familia, alegría y orgullo por haber nacido y vivir en Rusia. UUD de comunicación: participar en el diálogo, expresar su punto de vista, expresar sus pensamientos en el discurso oral. UUD regulatorio: determinar el propósito de las actividades educativas. UUD cognitivo: determina el círculo de tu ignorancia, saca tus propias conclusiones, procesa la información. |
La etapa de descubrimiento de nuevos conocimientos. 1. Actividades del proyecto. 2. Planteamiento del problema 3. Formular hipótesis | Mire la diapositiva y leamos juntos lo que significan estas palabras (templo, khurul, faro, patria). Pausa de educación física. Hoy estamos trabajando en grupos, somos cuatro. No te olvides de la distribución de responsabilidades en el grupo y las reglas de conducta al trabajar en grupo. Ahora comenzaremos a crear el proyecto "Mapa turístico de un viajero en la región de Limansky". Constará de dos etapas. Etapa 1 – esquema del proyecto. Etapa 2 – corrección y diseño. Frente a usted hay una hoja de papel: un póster, que deberá diseñar de manera hermosa y correcta. Para ello, distribuyo estuches que contienen materiales para el registro. Ábrelos, coloca el material en tu escritorio y mira qué es. Intente formular el problema que ha surgido frente a usted. Para resolver este problema, escuche atentamente mi tarea. Distribuya el contenido del estuche en grupos en su escritorio: tarjetas, hojas A-4, rotuladores, información de texto para las mismas, títulos. 5-4 grupos. Ahora busque el título más grande en el grupo de títulos: Ruta turística en la región de Limansky Ahora piense y desarrolle un plan para trabajar en el proyecto. Al final del trabajo debería obtener el resultado: hojas de ruta con una imagen de la ruta y su descripción. | Los niños exponen el contenido del estuche (imágenes de las atracciones de la zona, mapa del distrito de Limansky, nombres) Necesitamos distribuir correctamente los símbolos en el cartel. Imagen: mapa del distrito de Limansky, información textual. Los niños elaboran hojas de ruta. | UUD personales: Apreciar y aceptar los siguientes valores básicos: “el deseo de entendernos”, “comprender la posición del otro”, “patria”, “paciencia”. Respeto por nuestra patria, sus símbolos, alegría y orgullo por haber nacido y vivir en Rusia. UUD de comunicación: participar en el trabajo del grupo, distribuir roles, negociar entre sí, escuchar y comprender a los demás, leerse información a uno mismo y comprender lo leído. UUD cognitivo: procesar, sistematizar información, seleccionar la información necesaria. UUD regulatorio: organizar de forma independiente el lugar de trabajo de acuerdo con el propósito de completar las tareas, determinar el propósito de las actividades educativas, un plan para completar la tarea, autocontrol. |
4. Trabajar con el estándar. | Chicos, veo que han completado la etapa 1 del trabajo y ahora dirijo su atención a la pantalla. Ha llegado el momento de describir los lugares de interés y su breve historia, y tú, aprovechando el momento, adaptas tu trabajo según sea necesario. (presentación electrónica) Ejercicio para los ojos. | Los niños escuchan y miran una presentación sobre los lugares de interés y corrigen el trabajo según sea necesario. | UUD cognitivo: sistematizar información, seleccionar la información necesaria. UUD regulatorio: Autocontrol y corrección. |
Reflexión | Muestre a todos su producto de actividad: una hoja de ruta turística por la región de Limny En la última lección iniciamos el proyecto “Escudo de armas familiar”. Después de todo, la familia es nuestra pequeña patria. Y ya tenemos resultados, y pido a todos que los demuestren. La defensa del proyecto se realizará en la siguiente lección. Recuerde el objetivo que se propuso al comienzo de la lección. Chicos, ¿creen que logramos resultados en la lección? ¿Por qué piensas eso? ¿Cómo calificarías tu trabajo en una escala de calificación? | Los niños presentan carteles. Los niños completan tareas. | UUD personales: Respeto por nuestra patria, sus símbolos, alegría y orgullo por haber nacido y vivir en Rusia. UUD de comunicación: participar en la discusión colectiva, ejercer el control. UUD cognitivo: realizar operaciones lógicas: comparar, sintetizar, clasificar. UUD regulatorio: la capacidad de superar obstáculos, evaluar los resultados de las actividades propias y ajenas, autocontrol, autoestima. |
Características de los cambios en las actividades de un docente que trabaja según el Estándar Educativo del Estado Federal.
Tema de cambios | Actividades tradicionales de los profesores. | Actividades de un docente que trabaja según el Estándar Educativo del Estado Federal. |
Preparándose para la lección | El profesor utiliza un esquema de lección rígidamente estructurado. | El profesor utiliza un plan de lección basado en escenarios, que le da libertad para elegir formas, métodos y técnicas de enseñanza. |
Al prepararse para una lección, el profesor utiliza un libro de texto y recomendaciones metodológicas. | Al prepararse para una lección, el profesor utiliza un libro de texto y recomendaciones metodológicas, recursos de Internet y materiales de colegas. Intercambia notas con colegas. |
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Principales etapas de la lección. | Explicación y refuerzo del material educativo. El discurso del profesor ocupa mucho tiempo. | Actividad independiente de los estudiantes (más de la mitad del tiempo de lección) |
El objetivo principal del profesor en la lección. | Tener tiempo para lograr todo lo planeado. | Organizar actividades infantiles: Generalización de métodos de acción; Establecer una tarea de aprendizaje, etc. |
Formular tareas para los estudiantes (determinar las actividades de los niños) | Formulaciones: decidir, anotar, comparar, buscar, anotar, completar, etc. | Formulaciones: analizar, probar (explicar), comparar, expresar en símbolos, crear un diagrama o modelo, continuar, generalizar (sacar una conclusión), elegir una solución o método de solución, investigar, evaluar, cambiar, inventar, etc. |
Formulario de lección | Principalmente frontal | Principalmente grupal y/o individual |
Entrega de lecciones no estándar | El profesor imparte la lección en una clase paralela, la lección la imparten dos profesores (junto con profesores de informática, psicólogos y logopedas), la lección se lleva a cabo con el apoyo de un tutor o en presencia de los padres de los alumnos. |
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Interacción con padres de estudiantes. | Ocurre en forma de conferencias, los padres no están incluidos en el proceso educativo. | Concientización de los padres de los estudiantes. Tienen la oportunidad de participar en el proceso educativo. La comunicación entre profesores y padres de escolares se puede realizar a través de Internet. |
Entorno educativo | Creado por el profesor. Exposiciones de trabajos de estudiantes. | Creado por estudiantes (los niños producen material educativo, hacen presentaciones). Zonificación de aulas, pasillos. |
Los resultados del aprendizaje | Resultados de la materia | No solo resultados de materias, sino también resultados personales de metasujetos. |
Sin portafolio de estudiantes | Creando un portafolio |
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Evaluación primaria – evaluación del profesorado | Enfoque en la autoestima de los estudiantes, formación de una autoestima adecuada. |
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Las calificaciones positivas de los estudiantes en los exámenes son importantes | Teniendo en cuenta la dinámica de los resultados del aprendizaje de los niños en relación con ellos mismos. Evaluación de resultados de aprendizaje intermedios. |
Plan: resumen de una lección extracurricular según el Estándar Educativo del Estado Federal
Club "Robótica"
Tema de la lección: "Movimiento del robot hacia adelante, hacia atrás"
Tipo de lección: lección sobre el descubrimiento de nuevos conocimientos.
Objetivo educativo:proporcionar a los estudiantes conocimientos maestría Conceptos básicos de diseño y programación.
Objetivo de desarrollo:desarrollo de elementos de la actividad creativa de la imaginación espacial.
Objetivo educativo:Inculcar confianza en sí mismos a los estudiantes a través de lecciones.
Formación de UUD:
Acciones personales:Ser capaz de montar un robot según un esquema básico.
Acciones regulatorias:determine el propósito de la actividad educativa, el plan para completar las tareas, determine la exactitud de la tarea completada según la muestra, aprenda a ajustar la finalización de la tarea de acuerdo con el plan, evalúe su tarea, corrección.
Acciones cognitivas:Ser capaz de extraer información presentada en forma de texto, ilustraciones, ser capaz de obtener información de fuentes adicionales, plantear un problema y resolverlo.
Acciones de comunicación:Ser capaz de trabajar en grupo, negociar entre sí, participar en el diálogo, discusión colectiva, escuchar y comprender a los demás, justificar su opinión.
Conceptos básicos:“robot”, “programa”, “motores”, “sensores”.
Equipo: computadora portátil, software Mindstorms EV3, kits de robot, sensores, controlador, servos.
etapa de lección | Las acciones del maestro. | Actividades estudiantiles |
1. Etapa motivacional (1-2 minutos) | Hola, chicos. Siéntate. Un nuevo día ha llegado. Yo os sonreí y os sonreiréis el uno al otro. Y piensa: qué bueno que estemos todos aquí juntos. Somos tranquilos y amables, simpáticos y cariñosos. Todos estamos sanos. Deséense mutuamente algo bueno en su mente. | |
2. Etapa de actualización de conocimientos (15-20 minutos) | Comenzaremos la lección de hoy ensamblando un modelo de robot básico. | Los estudiantes comienzan a ensamblar el robot. |
La etapa de descubrimiento de nuevos conocimientos. (20 minutos) 1. Actividades del proyecto. 2. Planteamiento del problema 3. Trabajar con el estándar. (5-7 minutos) | Pausa de educación física. Hoy estamos trabajando en grupos, somos cuatro. No te olvides de la distribución de responsabilidades en el grupo y las reglas de conducta al trabajar en grupo. Ahora comenzaremos a crear un programa para hacer que el robot avance. Hay una computadora portátil frente a ti. Abra el programa Mindstorms EV3 y espere a que se cargue. Determine cuál será la estructura de su programa. Ahora piensa y desarrolla un plan para trabajar en el proyecto y dime qué íconos usarás. ¿Cuántos motores se deben utilizar? ¿Qué sensores usaremos? Programe el robot para que se mueva hacia adelante y hacia atrás. Chicos, veo que han completado esta etapa del trabajo y ahora dirijo su atención a la pantalla. Ha llegado el momento de describir el progreso del robot en la ejecución del programa, y tú, aprovechando el momento, ajustas tu trabajo según sea necesario. Ejercicio para los ojos. | Los niños descargan el programa Mindstorms EV3. Los niños responden preguntas. Los niños miran la presentación y corrigen el trabajo según sea necesario. |
Reflexión (10 minutos) | Muestre a todos su producto de actividad: un robot terminado. Ahora demuestre cómo el robot se mueve hacia adelante y hacia atrás. La última lección comenzamos a explorar el uso del sonido. Y ya tenemos resultados, y pido a todos que los demuestren. La defensa del proyecto se realizará en la siguiente lección. Recuerde el objetivo que se propuso al comienzo de la lección. Chicos, ¿creen que logramos resultados en la lección? ¿Por qué piensas eso? ¿Cómo calificarías tu trabajo en una escala de calificación? | Los niños presentan robots ensamblados. Los niños completan tareas. |