Az általános iskolai tanórán kívüli foglalkozásokról szóló lecke összefoglalója a következő témában: Udvariasság. Lecke a tanórán kívüli tevékenységekről Tanórán kívüli tevékenységek szakaszai a Szövetségi Állami Oktatási Szabványok szerint

Ezek a tanórán kívüli tevékenységekről szóló jegyzetek az általános iskola számára készültek. A tanórán kívüli tevékenységek területei változatosak, ez a gyűjtemény minden területről 2 jegyzetet tartalmaz.

Letöltés:

Előnézet:

"Az orosz föld tele van hősökkel!"

Cél: ismereteket formálni a gyerekekben az epikus folklór hőseiről - az orosz hősökről.

Feladatok:

Bővítse a gyerekek megértését az ókori Rusz orosz népének hősi múltjáról, a nagy orosz hősökről - az orosz föld védelmezőiről.

Javítsa ki az orosz hős jelmeze elemeinek nevét (láncposta, sisak), az orosz harcos fegyvereinek nevét (kard); érdeklődni Oroszország történelme iránt; az iskolások kommunikációs tulajdonságainak kialakítása.

Felszerelés: tölgy, kő, feladatok, hegy, laptop, képernyő, orosz népzene hangfelvétel, bemutató.

Személyes UUD: megbecsülni és elfogadni a „haza” alapértékét. Hazánk tisztelete, szimbólumai, családja, öröm és büszkeség, hogy Oroszországban születtünk és élünk, oktatási és kognitív érdeklődés az új anyagok iránt, önelemzés és az eredmény önkontrollja,

Szabályozási UUD:határozza meg a nevelési-oktatási tevékenység célját, a feladatok elvégzésének tervét, határozza meg a minta alapján az elvégzett feladat helyességét, tanulja meg a tervnek megfelelő feladat-végrehajtást, értékelje feladatát, javítását.

Kognitív UUD:tudjon szöveg, illusztráció formájában bemutatott információt kinyerni, további forrásokból tájékozódni, problémát felvetni és azt megoldani.

Kommunikatív UUD: tudjon csoportban dolgozni, egymással tárgyalni, párbeszédben, kollektív vitában részt venni, meghallgatni és megérteni másokat, véleményét indokolni.

A lecke előrehaladása

1. Org. pillanat.

Ma egy jó és koherens beszélgetésre gyűltünk össze. Hogy békességünk és harmóniánk legyen. Azt is szeretném kívánni, hogy segítsen nekem a beszélgetésben, figyeljen figyelmesen, és minden, amit hall, hasznos lehet az Ön számára.

2. Az ismeretek frissítése.

Ki a hazafi?

Hogy hívják Szülőföldünket?

Sok csodálatos ország van a Földön, mindenhol élnek emberek, de Oroszország az egyetlen, rendkívüli ország, mert ez a mi Szülőföldünk, ami azt jelenti, hogy drága. Mint anya és apa. Sok évvel ezelőtt államunkat Rusz államnak hívták. Eleinte kicsi volt, de őseinknek - a szlávoknak - az anyaország volt. Kik az ősök?

Ezek olyan emberek, akik sok-sok évvel ezelőtt éltek. Ezek a nagyszüleink nagyszülei.

Jobb! Őseink szlávnak nevezték magukat, és az orosz nép tőlük származik. A szlávok dicső nép. A szlávok szőke hajúak, kék szeműek, magasak, széles vállúak, nagy testalkatúak, kedvesek, vendégszeretőek és bátrak voltak. Szerették a szülőföldjüket. Ha kellett, bátor harcosokká váltak, és nem kímélték életüket a Földanyáért.

Oroszországban rengeteg erdő, folyó, állat és növény található. Mindezek a gazdagságok tehát régóta vonzzák ellenségeinket – ők akarták birtokba venni földjeinket. A népi bölcsesség azt mondja: „A Föld képes táplálni az embert a kenyerével, vizet adni a forrásaiból, de a Föld nem tudja megvédeni magát.”

– Ki védte államunkat az ókorban? Találd ki a rejtvényt.

Erős, mint a szabad szél,

Erős, mint egy hurrikán

Ő védi a földet

A gonosz hitetlenektől!

Gazdag jó erőben,

Védi a fővárost.

Megmenti a szegényeket és a gyerekeket

Idősek és anyák egyaránt!

Mi az óránk témája? (Dia: Az orosz föld tele van hősökkel).

Ma Szülőföldünk múltjáról fogunk beszélni. Rusz védelmezőiről - az orosz föld hőseiről; Nézzük meg, milyen bátor tulajdonságokkal kell rendelkeznie egy hősnek.

Bogatyr Nagyon nagy erővel, kitartással és bátorsággal rendelkező ember.

Rusz hős hősei 1000 évvel ezelőtt éltek, de hőstetteik dicsősége a mai napig fennmaradt.

3. A fő tartalom közzététele.

Honnan tudsz a hősökről?

Mi az eposz? Az eposz a „lenni” szóból ered, de van benne fikció is. A mesemondó pedig elmesélte az eposzt. Faluról falura járt, és a hősökről-hősökről, hőstetteikről skandált (Guslyary hangfelvétele. „Három hős”).

Nézd, egy kő van az utadban.(Csúszik) Ez a kő nem egyszerű, megmutatja az utat.

Mit ábrázol?

Ha jobbra mész, egy tölgyfához érsz.

Ha balra mész, a folyóhoz érsz.

Ha egyenesen mész, felérsz a hegyre.

Srácok, de szeretném elmondani nektek, hogy mindenhol próbák várnak ránk. Készen állsz átmenni rajtuk? Ahogy a hősök sem féltek a nehézségektől, úgy mi sem fogunk félni tőlük. Hogyan tudunk megbirkózni minden nehézséggel úgy, ahogyan kellene?

Ha megpróbálunk jobbra menni, hova jutunk?

Tölgy hatalmas óriás, lássuk, ki van ott?

A szülőföld hőse

És a gyengék védelmezője,

Megnyerte

Egy gonosz, véres csatában.

Nightingale, a rabló

Kényszerített, hogy szolgáljak

Rablást és gonoszságot követ el

Örökre elhagyta.

Hogy hívják hősünket? (Ilja Muromets)

(Portré a bemutatón)

Ilya Murometsnek egyedül nehéz volt egy egyenlőtlen csatában. De a hős nem félt. Túlélte.

Srácok, tippeljetek:

Mi győzi le az összes akadályt az úton?

Mi segített neki, srácok? (bátorság)

Jobb. Lássuk, milyen próba vár itt ránk?

Ő Ilja Muromets, ő készített nekünk egy feladatot.

Példabeszédeket írtak. Van kezdet, de nincs vége. Elolvasom az elejét, te pedig folytasd.

A hős, aki a szülőföldért (hegyért) van.

Ki mert lóra ülni (lovas).

Egy mindenkiért és mindenki egyért).

Állj ki az igazáért (bátran).

A bátor nyer - a gyáva (meghal).

Elárulni a hazát annyit tesz, hogy nem leszel harcos.

Pusztulj el, és segíts a bajtársadnak.

Élni - szolgálni a szülőföldet.

Szép volt srácok, megneveztétek a bátorságról szóló összes közmondást.

Egy utat jártunk be. Szeretnéd tudni, milyen kihívások várnak rád legközelebb?

Egyenesen a hegyre megyünk.

Ki járt a Sorochinskaya hegyen?

Te tapostad a kis kígyókat?

Megmentettem Putyatichny lányomat a szórakozástól

Kijevbe szállították Vlagyimir hercegnek?

Milyen hősről beszélünk? Nevezd meg! (Nikitich)

(Portré a bemutatón)

Dobrynya Nikitich, én is készítettem neked egy feladatot.

Felkérnek bennünket, hogy találós kérdéseket találjunk ki a hős fegyvereiről és felszereléseiről.

Az ilyen inget nem kötik vagy varrják, hanem vaskarikákból szőtték.(Láncposta)

A rusz legelterjedtebb páncélja a láncposta volt - egy hosszú, majdnem térdig érő ing, amelyet fémgyűrűkből szőttek. Megvédte a hősöket a lándzsák, nyilak és kardok ütéseitől. A láncposta több mint 7 kilogrammot nyomott. A láncposta sok pénzbe került. Becsben tartották, öröklötték, és drága ajándéknak tekintették.

Éles végű vassapka, előtte az arcra lógó csőr.(Sisak)

A hős fejét a csatában sisak védte. A sisak fémből készült, és mintával díszítették. A sisak megvédte a harcos fejét az ütésektől.

A fegyvert nem könnyű felvenni, nem könnyű felvenni és a kezében tartani.

Könnyű volt leverni a fejüket a vállukról... Nos, képzeld? természetesen….(kard).

A kard volt a harcos-hősök fő fegyvere. A kard orosz fegyver volt. Kardokra esküdtek, a kardot tisztelték. A kard apáról fiúra szállt. A kardot hüvelyben hordták, hogy ne rozsdásodjon el.

Hogy megvédje a mellkasát az ellenség ütésétől, ezt biztosan tudja,

a hős bal kezén egy nehéz, fényes és kerek lóg…(pajzs).

A pajzs egy kézi, katonai, védelmi felszerelés, amelynek célja, hogy megvédje viselőjét a pengékkel és eldobott fegyverekkel szemben. A pajzsot a fogantyú tartja, vagy a hevedereken átfűzött karon viselik.

Nézzétek, srácok, a követ. Bejártuk az összes utat? Most hova menjünk?

Ahol nem volt elég erő

Az eszemmel nyertem

Tugarin fölött, a kígyó fölött

Nyertem.

Találd ki hősünk nevét? (Alesha Popovich)

(Portré a bemutatón)

Aljosa is hagyott ránk egy tekercset a feladattal…….

Ki kell választanod azokat a bátor tulajdonságokat, amelyekkel egy hősnek rendelkeznie kell.

BÁTOR

GYÁVÁN

KEDVES

MEGBÍZHATÓ

Ügyes

BÁTOR

BÖLCS

HARDY

BOLONDOS

BÁTOR

OKOS

GONOSZ

SZERETŐ

ERŐS

BÁTOR

A hősök szerették földjüket, őrködtek határain, veszély idején pedig népük segítségére sietek. Ilja Muromets, Aljosa Popovics, Dobrinja Nikitics egyedül harcolt az ellenség ellen. De amikor a hősök összegyűltek, annyira megerősödtek, hogy lehetetlen volt legyőzni őket.

(Beszélgetés V. M. Vasnyecov „Bogatyrok” című festménye alapján)

Srácok, az orosz hősök hőstettei - a hősök nemcsak az eposzokban, hanem a művészek munkáiban is tükröződnek. A nagy orosz művész, Viktor Mikhailovich Vasnetsov festette a „Bogatyrs” festményt. Nézzük meg és beszéljünk róla.

Kérdések:

Kit ábrázol Vasnetsov művész festménye? (Három hős)

Ki van a kép közepén? (Ilja Muromets)

Honnan sejtette, hogy Ilja Muromets az? (Ő a legidősebb, legbölcsebb és legtapasztaltabb hős)

Így van, ez Ilya Muromets, a „hősök hőse”, bátor, határozott, magabiztos a képességeiben. Tenyere alól éberen néz a távolba.

Ki van Ilja Muromets bal oldalán? (Nikitich)

Így van, Ilja Murometstől balra Dobrynya Nikitich. A legnehezebb feladatokat is el tudja végezni. Tudja, hogyan lehet nyugodt, ésszerű beszéddel elkerülni a veszekedést és elérni a sikert.

Ki áll Ilja Muromets jobbján? (Alesha Popovich.)

Aljosa Popovics ravasz és okos, ügyes és találékony. Fiatalabb minden hősnél. A képen Aljosa a távolba néz, és ravaszul mosolyog: úgy tűnik, megvan a saját terve, hogyan nyerhet és érdemelheti ki az idősebb hősök dicséretét.

Merre néz az egyes hősök? (A távolba néznek, hátha látnak ellenséget.)

Mit védenek a hősök? (orosz föld, határai)

Srácok, vannak más hősök is, akikkel az eposzokban találkozhattok.

4. Az óra fő tartalmának megerősítése.

Erős a hazánk? (Igen)

És nekünk csak egy van? (Igen)

Vannak hősök Oroszországban? (Igen)

Mindig dicsérik és tisztelik őket? (Igen)

Ilya Muromets hős? (Igen)

Ő volt a legfiatalabb? (Nem)

Legyőzte a csalogányt? (Igen)

Géppuskából lőttek? (Nem)

Aljosa Popovics is hős? (Igen)

Erős, bátor, fiatal? (Igen)

A hősök harckocsikon harcoltak az ellenséggel? (Nem)

Karddal és lándzsával harcoltak? (Igen)

Dobrynya Nikitich gyenge és törékeny volt? (Nem)

Sikerült az erejével legyőznie a kígyót? (Igen)

Büszkék vagyunk hőseinkre? (Igen)

Szeretnénk mi magunk is ugyanolyanok lenni? (Igen)

6. Az óra eredménye. Visszaverődés

És emlékezni fogunk, milyen örökséget hagytak ránk, leszármazottaikra a hősök:

Védd meg hazádat, vigyázz rá. Védd a gyengéket, a szegényeket, az időseket és a gyerekeket.

Erősnek, bátornak, bátornak, bátornak lenni.

Szeresd szülőföldedet, népedet, hazádat és szülőföldedet.

Szerinted vannak hősök a mi korunkban?

Szerinted milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie egy modern hősnek?

Milyen szakmákban találhatók meg?

mi tetszett ma?

Kinek volt nehéz dolgozni?

Milyen új dolgokat tanultál a leckénkből?

Mire kell mindig emlékeznünk?

És az ókor legendái

Nem szabad elfelejtenünk.

Dicsőség az orosz ókornak!

Dicsőség az orosz félnek!

Előnézet:

Nyílt óra tanórán kívüli foglalkozásokról 2. évfolyamon

Tantárgy: "Mesebeli matematika"

Óraforma: játék

Tanulási cél: az év során megszerzett ismeretek és készségek rendszerezése és megszilárdítása; a tanulók szellemi tevékenységének aktivizálása mindegyikük munkafolyamatban való részvételével.

Fejlesztési cél:a matematika iránti kognitív érdeklődés fejlesztése; logikus gondolkodás, reakciósebesség, figyelem fejlesztése.

Oktatási cél:a felelősségtudat, a kollektivizmus és a kölcsönös segítségnyújtás elősegítése; ápolja a tisztaságot, a pontosságot és a figyelmességet munka közben.

Tervezett eredményképzés, beleértveUUD kialakulása: a számítástechnikai ismeretek fejlesztése;javítja a problémamegoldó készségeket.

Megalakult UUD:

Kognitív: a számítási készségek, az összeadás és kivonás technikáinak fejlesztése a tízesek átadásával; javítja a szöveges és geometriai feladatok megoldásának képességét.

Kommunikáció: fejlessze a csoportmunka képességét, a közös megoldás megtalálását és a javaslata érvelésének képességét; fejleszteni kell az egymás iránti barátságos hozzáállás, a kölcsönös ellenőrzés és a kölcsönös segítségnyújtás képességét a feladat előrehaladtával.

Szabályozó: kognitív kezdeményezést mutatni az oktatási együttműködésben.

Személyes: az önértékelési képességek kialakítása a nevelési-oktatási tevékenységek sikerességének kritériumai alapján.

Előnézet:

"Tudd meg értékelni a barátságot"

1. Kognitív célok:

Mélyíteni a gyermekek megértését egy személy erkölcsi tulajdonságairól, mint alapvető feltételrőlszemélyek közötti kapcsolatokaz emberi társadalomban

2. Fejlesztési célok:tanulhatnak majd a tanulók

• mondd el a véleményedet;
• vitatja a nézőpontját

• elemezze jellemvonásait;
• megjósolni a tettek következményeit;
• vegyen részt kollektív tevékenységekben;
• a saját személyiségre összpontosítani az önismeret és a további önfejlesztés céljából.

3. Nevelési célok: a tanulók képesek lesznek meggyőződni arról

• az interperszonális kapcsolatok megerősítésének szükségessége a csoportban;
• a barátok egymásra gyakorolt ​​befolyása egy csapatban;
• hogy egy erős személyiség barátságban értékeli a lehetőséget, hogy segítsen egy másik embernek, hogy hasznos legyen számára.

gyerekeknek lesz lehetőségük

• mélyebben megértse, mik a megbízható barátok;

• megtanulják megoldani a problémás helyzeteket.

• bővíteni tudásukat a barátságról, az egyén erkölcsi tulajdonságairól

• ápolják a jóindulatot és egymás tiszteletét; hozzájárul egy barátságos csapat kialakításához.

Várható eredmény: kialakuljon a gyerekekben a „barátság” erkölcsi fogalma, mint az osztálycsapat kialakításának legfontosabb feltétele.

Felszerelés: kártyák közmondásokkal páros munkához, geometriai alakzatok készletei, multimédiás kivetítő, képernyő, számítógép, lecke bemutató.

Előnézet:

"Egész testben ép lélek"

Az óra célja : az egészséges életmód népszerűsítése, aktív kikapcsolódás.

Főbb célok:

1) Adja meg az egészséges ember fogalmát!

2) Ismerje meg a különböző tényezők emberi egészségre gyakorolt ​​hatását.

3) Mutassa be a testi egészség függését a lelki egészségtől!

4) Nevelje a tanulókban a szeretet, a kedvesség, az egészség iránti vágy és az egészséges életmód érzését.

5) Teremtsen feltételeket a tanórán kívüli tevékenységek eredményeinek elérésének második szintjének kialakításához: a tanuló tapasztalatai és pozitív hozzáállása az egészség értékéhez; az egészséget befolyásoló kedvező tényezők azonosítása; aktív élethelyzet kialakítása.

Univerzális oktatási tevékenységek kialakítása és fejlesztése:

Személyes:

Motivációs alap az aktív életmódhoz;

Oktatási és kognitív érdeklődés az órák iránt.

Szabályozó:

Képes a motoros tulajdonságok kialakítására, fejlesztésére irányuló nevelési feladat elfogadására és fenntartására;

Vegye figyelembe a szabályt a megoldási mód tervezésénél és ellenőrzésénél;

Megfelelően érzékeli a játékban résztvevők javaslatait és értékeléseit.

Kognitív:

Elemezze az elvégzett műveleteket;

Aktívan részt venni a feladatok elvégzésének folyamatában;

Fejezzen ki kreatív hozzáállást a feladatok elvégzéséhez.

Kommunikatív:

Csoportos munkavégzés képessége;

Képes meghallgatni és párbeszédet folytatni;

Képes részt venni a verbális kommunikációban.

Felszerelés:

Számítógép, multimédiás projektor, a napi rutint ábrázoló kártyák, testrészek, emberi szervek megnevezésével ellátott kártyák.

A lecke előrehaladása

1. Tanár megnyitó beszéde.

Srácok, nézzék meg a diát, és fejezzék be a nyilatkozatot.

"Egészséges testben..."

Miről fogunk ma beszélni?

- Srácok, mindenki egészséges akar lenni? Mit jelent: EGÉSZSÉGES EMBER? (Gyermekek válaszai.)

– Egészséges az, akinek az egész teste harmonikusan, egyetlen ritmusban működik, és mégis nagyon sok különböző szerv van benne.

Mit jelent a harmonikus? Figyeljünk a testünkre.

2. „Fejezze be a történetet.”

A tanár felolvassa A. Rastsvetnikova „Commonwealth” című meséjének elejét. A gyerekek folytatják.

Nemzetközösség.

Egy napon az emberi test egyes részei veszekedtek. Mindenki azt hitte, hogy ő a legfontosabb és a legszükségesebb.

Az első kezek ezt kiáltották:

R: – Nem fogunk dolgozni.

Dolgozz magadon, ha akarod!

A lábak is csatlakoztak hozzájuk:

N: - És nem megyünk

És hordozni téged!

G: Gondolj csak bele, mennyire féltél! –

a szemük ezt mondta nekik. –

Próbáld ki legalább egyszer

Legyen figyelmes szemek nélkül

U: – Nem hallgatunk! –

– mondták a fülek. –

Folyamatosan megerőltetjük a fülünket

és nap mint nap nem ismerjük a pihenést

R: – Tudok gond nélkül élni!- kiáltott fel a száj.

- Azt is tudom, mit kell tenni:

Nem eszek, nem iszom!

F: – Hurrá, mától lesz pihenőm!

– a gyomrom örömtelien sikoltott.

Aztán a fej azt mondta:

G: – Félek ettől a viszálytól,

Nem fog jóra vezetni minket,

de mellesleg gondolnom kell magamra,

Hadd pihenjen egy kicsit az agyam!

Miután teljesen összeveszett, mindenki elhallgatott. És így a kezek abbahagyták a munkát, a lábak nem jártak az úton, a fül nem feszítette meg a fülét, a tűz a szemekben kialudt, a száj nem rágta az ételt, a gyomor pihent, és a fej nem gondolkodott. ..

- Srácok, gondoljatok bele, hogyan végződött ez a történet? (Gyermekek válaszai.)

Így van, az ember megbetegszik.

3. Játék pillanata.

"Emberi egészség" játék

Mit kell tenned, hogy egészséges legyél? (Gyermekek válaszai.)

Egészséges életmódot kell vezetnie.

Mit jelent az egészséges életmód?

Tartsa be a napi rutint;

Gyakorlat;

Ne legyenek rossz szokásai;

Tartsa tisztán testét;

Egyél rendesen.

4. Beszélgetés az egészséget befolyásoló tényekről.

Emlékezzünk mindenre, amit tudunka helyes táplálkozásról.

A termékek hasznosak és károsak lehetnek.

Milyen élelmiszerek tekinthetők egészségesnek?

Ezek azok az ételek, amelyek jótékony hatással vannak a szervezetre

Milyen élelmiszereket nevezünk károsnak?

Ezek azok az ételek, amelyek károsak a szervezetünkre.

Most pedig játsszuk a „Hasznos vagy ártalmas?” című játékot.

Előtted vannak olyan papírdarabok, amelyek egészséges és egészségtelen ételeket mutatnak be. Kérjük, vegyen egy piros ceruzát, és húzza át azokat az élelmiszereket, amelyekről úgy gondolja, hogy károsak.

Most nézzük meg.

Szép munka srácok, helyesen azonosítottad a káros termékeket. Most pedig folytassuk a játékot. Mit lehet egészségesen enni reggelire? Figyelemmel kísérjük a termékeket.

Most pedig beszéljünk a sportról. Miért sportolunk?

Azt már mondtad, hogy egy egészséges emberben minden harmonikusan működik. Tehát látni akarom, hogyan fogsz válaszolni a kérdésekre nem a nyelveddel, hanem a testeddel. Felkeltunk.

Hogyan mondjuk ki a fejünk segítségével: „Igen, igen, igen”

Hogyan mondjuk ki a fejünk segítségével: „Nem, nem, nem”

Hogyan mondjuk ki a vállunk és a kezünk segítségével: „Nem tudom”

Hogyan használjuk a kezünket, hogy kimondjuk: „Nos, hát, jól”

Hogyan fejezzük ki az örömünket a kezünkkel egy koncerten?

Hogyan használod a lábaidat, és követelsz, hogy vásárolj valamit: „Akarok, akarok, akarok”

Itt vagyunk és a higiéniára . Játsszunk mondókát.

játék "Rhymes"

Egészségesnek, erősnek lenni,
Mossa meg arcát és kezét... (szappan)

A csapból csobog a víz:
"Mosd meg a te......" (arcok)

Acélcsöveken fogsz rágni,
Ha tisztára tisztítod………. (fogak)

Hamarosan karmokká változik
Vágatlan…… (szögek).

Egy órát izzadtam a fürdőben...
Könnyű és tiszta lett…….. (test).

- Most dolgozzunk párban, srácok. Íme 4 közmondás, amelyeket két részre vágunk. Helyezze a közmondások első részeit egy oszlopba! Most minden közmondáshoz válassza ki a második részt.

- Srácok, az egészséges testtel foglalkoztunk. De mi az egészséges elme? Egészséges lélek?

Tudod, előfordul, hogy egy fiú vagy egy lány egészséges életmódot folytat, de senki sem akar barátkozni velük. Miért gondolod?

• Így van, srácok, az egészséges lélek: kedvesség, barátság, szeretet, tisztelet, készség, kemény munka.

Ezért azt mondják:

"A kedvesség a léleknek annyi, mint az egészség a testnek"

Következtetés:

Ez azt jelenti, hogy fontos, hogy ne csak egészséges testünk legyen, hanem egészséges lélek, ép lélek is.

5.Reflexió.

Válassza ki a mondat elejét, és fejezze be.

• Ma megtudtam...
• Bonyolult volt…
• Rájöttem, hogy...
• Tanultam…
• Képes voltam...
• Érdekes volt tudni, hogy...
• Meglepődtem...
• Akartam…

6. Az óra eredménye.

Az egészség és a lélek elválaszthatatlanok.

Nem fogsz köpni, nem mondasz le róluk.

És néha a hibákat nem lehet kijavítani -

Az egészséges testben csak egészséges lélek van.

Köszönjük ezt a tevékenységet.

Előnézet:

Tanórán kívüli tevékenységek összefoglalója „Téli varázslónő”

Célok: a gyermekek kreatív képességeinek, fantáziájának, képzelőerejének fejlesztése nem hagyományos rajz segítségével; Folytassa a művészi technikák megismerését, fejlessze a kompozíció- és színérzéket, megszilárdítsa azt a képességet, hogy megtanulja, hogyan lehet ecsettel részletezni egy képet, fejleszti a gyermekek képzeletét és kreativitását.

Tervezett eredmények:

Személyes:

- érzelmi elégedettséget kap saját tevékenysége eredményessége miatt;

Legyen tiszteletben más vélemények.

Metatárgy:

Kognitív tanulási tevékenységek

1. Végezzen elemzést (jellemzők kinyerése);

2. szintézist hajt végre;

3.összehasonlítási okot, besorolást választani;

4. analógiák és ok-okozati összefüggések megállapítása;

5. építs fel egy logikus érvelési láncot.

Szabályozó tanulási tevékenységek

1. Készítsen tervet egy kreatív feladat elvégzésére;

2.Terv szerinti munkavégzés során hasonlítsa össze tetteit a céllal, és ha szükséges, javítsa ki a hibákat;

3. Tanuld meg meghatározni a munkavégzés sikerének fokát, értékeld a munkát.

Kommunikatív cselekvések

1. Közölje álláspontját másokkal, sajátítsa el a monológ és a párbeszédes beszéd technikáit;
2. Ha szükséges, védje meg álláspontját, indokolja meg. Tanuld meg az érveket tényekkel alátámasztani;
3. Tanulj meg kritikusnak lenni a saját véleményeddel szemben;
4. Hallgass meg másokat, próbálj meg elfogadni egy másik nézőpontot, állj készen arra, hogy meggondold magad;
5. Tanulja meg megszervezni az oktatási interakciót egy csoportban: ossza el a szerepeket, tárgyaljon, hangolja össze érdeklődését és nézeteit másokkal;

Tantárgy:

1. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy válasszanak anyagot a nem szokványos rajzoláshoz, és ügyesen használják azt.

2. Segítsen a gyerekeknek elsajátítani a különféle technikai készségeket, amikor nem hagyományos technikákkal dolgozik.

3. keltsen érdeklődést a nem hagyományos technikákkal történő rajzolás iránt.

A lecke előrehaladása

1. Szervezeti mozzanat

Srácok, nézzenek a képernyőre, és próbálják meghatározni, miről fogunk beszélni a mai leckében.(diák téli képekkel)

Mi az óránk témája? (Téli)

Igen. Srácok, óránk témája a tél, a Téli Varázslónő!

A művész mindent átalakított! Meleg takarókba burkolta a mezőket, dombokat, folyópartokat... Mintha egy pihe-puha sálat dobott volna a fa minden ágára. Hóbuckákat szórt szét, és mindezt a dekorációt hideg mesevilággal világította meg. Sötét fatörzsek és ágak gondosan tartják napfényben szikrázó pihe-puha ruháikat. A természetben béke és alvás uralkodik. A hangok el vannak némítva. A szagok megfagytak. Telik az idő...(a tanár meséjét diavetítés kíséri a télről)

2. Rajztechnikával való munka

Srácok, nézzétek meg a tálcámat – különböző tárgyak (vattacsomók, ecsetek...)

Szerinted minek vannak itt? Hogyan használhatjuk őket?

3. Az óra céljának meghatározása.

Milyen célt tűzünk ki magunk elé ezen a leckén? (rajzoljon telet nem szokványos rajzolási technikákkal)

Ahogy sejtitek, csoportokban fogunk dolgozni (vers a dián:

A csapat azt jelenti, hogy együtt

Csapat – mindenki egyért.
Itt minden a lelkiismereten és a becsületen alapszik,
Itt senki nem fog megsértődni.
A csapat egyesít bennünket
Ne féljünk az akadályoktól
Itt mindenki tudja a dolgát,
Az eredményekért dolgozik.
És ha viták támadnak,
Azonnal döntenek
És nincs beszéd
Nem vonják el a figyelmünket a munkánktól.
Jól érezzük magunkat a csapatunkban
Nem hirtelen találtuk magunkat benne,
Amikor valakinek nehézzé válik a dolga,
Egy barát kölcsönadja a vállát.

Emlékezzünk a csoportos munka szabályaira:

• Együtt kell dolgoznunk.
• Legyen képes tárgyalni.
• Keress egy általános megoldást.
• Figyeljük egymást és segítsünk.

4. Munkaterv készítése

- Most pedig vázoljuk fel a munkánkat.(a megbeszélés előrehaladtával a terv pontjai megjelennek a dián)

• Találja ki a kompozíciót.
• Beszéljétek meg, melyik technikával kényelmesebb a kompozíció egyes elemeinek végrehajtása.
• Vázolja fel a rajzolási sorrendet!

5. Gyermekek önálló munkája csoportban.

6. Csoportmunka értékelése.

-Ki nyilatkozik a munkájukról

Csoportos értékelési módszertan.

1) csoport: Mit kellett tenned?

– Hogyan osztotta el a munkát a csoportban? Milyen viták merültek fel munkája során? Hogyan sikerült megoldani őket?

- Sikerült egy gyönyörű alkotást közösen elkészíteni?

- Mit csináltál a legjobban?

- Min kell még dolgozni? Min szeretnél változtatni a munkádban?

– – Hogyan értékelné a munkáját? Díjra érdemes a munkád?

7. Reflexió

- Srácok, mindegyik asztalotokon van egy szirom. Fejezd ki a mai órához való hozzáállásodat színesen (a tanár emlékeztet a szín és a hangulat kapcsolatára, a gyerekek színnel töltik meg a szirmokat, amelyekből virágot állítanak össze; a „színfestés” a pedagógiai diagnosztika eszköze).

Előnézet:

Tanórán kívüli tevékenység

Társadalmi irány

TantárgyTanulságok: „Tanuld meg leküzdeni a nehézségeket”

Cél:tanítsa meg a gyerekeket a nehézségekkel való megbirkózásra saját képességeik felhasználásával: tudás, kreativitás, együttműködés, akaraterő

Feladatok:

• A csoportegység érzésének megteremtése, érzelmi hangulat és motiváció megteremtése a további munkaszakaszokhoz.
• Motiváció kialakítása a gyermekekben a nehézségek leküzdésére
• Az „önsegítő mechanizmus” kialakulása a gyermekben, az elemzés és a következtetések levonása.
• Kommunikációs készségek fejlesztése: az egymással való tárgyaláskészség, a meghallgatás és a párbeszéd képessége, a segítségkérés és a „kényelmetlen” kérdések megválaszolása.

Alakítható univerzális tanulási tevékenységek

Alapvető

Személyes univerzális tanulási tevékenységek:

- konstruktív interakciós készség,

- megfelelő válasz a nehézségekre;

- az „Igazgatói” pozícióból való cselekvés képessége.Alkalmazunk kreatív önkifejezést (meselakó létrehozása), erkölcsi cselekedetet - „jócselekedetet” (gyerekek segítettek a meselakóknak) célzó feladatokat. Olyan technikát használunk, amely megtanítja a konstruktív interakció készségét (Hogyan tegyünk fel helyesen egy kérdést és válaszoljunk rá anélkül, hogy megsértsük a másik személy személyiségét). A „Segíteni akarok egy nehéz helyzet megküzdésében” motívum és az óra célja (eredménye) kapcsolata: „Képes leszek különböző lehetőségeket találni a nehéz helyzetek megoldására”

- a jelentésalkotás cselekvése.

- a problémamegoldás leghatékonyabb módjainak kiválasztása az adott körülményektől függően. Olyan feladatokat alkalmazunk, amelyekben a gyermek kínál és választ a nehéz helyzetek megoldására;

- az akaraterő képessége;

- nehéz helyzetekben döntéseket hozni, akadályokat leküzdeni (cselekvésre vonatkozó döntések meghozatala, mesebeli lakos alkotása, vizsgák letétele)

Kommunikatív univerzális oktatási tevékenységek:

- segítségkérés, párbeszéd lefolytatása, kérdések megválaszolása. Használjuk: csoportos beszélgetést, közös meseelemzést, párbeszédre ösztönzést.

Mellékhatások

Szabályozó egyetemes oktatási tevékenységek:

- tervezés- a köztes célok sorrendjének meghatározása a végeredmény figyelembevételével (feladatok lépésenkénti teljesítése);

Kognitív univerzális oktatási tevékenységek:

- tudásstrukturálás képessége;

- objektumok elemzése jellemzők azonosítása érdekében (lényeges, nem lényeges);

- szintézis, mint egy egésznek a részekből való összeállítása; az érvelés és a bizonyítékok logikai láncának felépítése;

a cselekvés módszereinek és feltételeinek reflexiója, a tevékenység folyamatának és eredményeinek ellenőrzése és értékelése. Használjuk: a gondolkodás fejlesztését célzó játékokat, gyakorlatokat; összefoglalva a leckét, megértve az elhangzottakat.

Anyagok a leckéhez: sablonok - „mesefigurák” kartonlapjai,színes ceruzák, viaszkréta, filctollak, festékek, zsetonok, kartonérmek, „Mesebirodalomhoz” tervezett képernyő, betűk.

ALKALMAZÁS

Hogyan történik az értékelés az órán?

Az elvégzett munka értékelése:a gyermek intellektuális, kreatív és proaktív megnyilvánulásai: okos kérdések, a gyermekek önálló keresése további oktatási anyagok után, érdekes találgatások,és nem az előadója.

Értékelési eszközök:– Egyéni teljesítmények lapjai. Minden jó helyes válaszért, érdekes gondolatért, ötletért meghatározott számú pontot kap a tanuló (ezt jelzőkkel kell elszámolni). Az eredmények összegzésénél meg kell jegyezni azokat a tanulókat, akik az előző órához képest javítottak eredményükön. Az óra végén mindannyian öntapadós papírból kivágott érmeket kapnak.

Memo

Hogyan készítsünk marionett babát

1. Válassza ki a mesehős képét a javasolt sablonok közül.

2. Helyezze a sablont egy dupla papírlapra, és rajzolja meg a körvonal mentén.

3. Vágja ki a bábbaba részleteit a kontúr mentén.

4. Rögzítse a széleket tűzőgéppel.

5. Vizuális anyagok: színes ceruzák, viaszkréta, filctollak, festékek felhasználásával a mesebeli lakó arculatát alakíthatja ki.

Terv – egy tanórán kívüli óra összefoglalása a Szövetségi Állami Oktatási Standardról

„Fiatal turista – Szülőföldem felfedezése” klub

osztály - 3

Az óra témája: „Iskola, kerületi könyvtár. A könyvkedvelők személyes könyvtárai, az otthoni könyvtáram.”

A tevékenység típusa: új ismeretek felfedezése.

Oktatási cél:a tanulók újfajta cselekvési képességének kialakítása.

Fejlesztési cél:A gyerekekben a könyvtár és a könyvkedvelők képének kialakítása. Fejleszti a kutatási készségeket és az olvasás iránti érdeklődést.

Oktatási cél:ápolják a könyvek, mások és a szülőföld szeretetét.

UUD kialakulása:

Személyes cselekedetek:megbecsülni és elfogadni a „haza”, „család” alapértékeit. Hazánk tisztelete, szimbólumai, családja, öröm és büszkeség, hogy Oroszországban születtünk és élünk, oktatási és kognitív érdeklődés az új anyagok iránt, önelemzés és az eredmény önkontrollja,

Szabályozási intézkedések:határozza meg a nevelési-oktatási tevékenység célját, a feladatok elvégzésének tervét, határozza meg a minta alapján az elvégzett feladat helyességét, tanulja meg a tervnek megfelelő feladat-végrehajtást, értékelje feladatát, javítását.

Kognitív cselekvések:tudjon szöveg, illusztráció formájában bemutatott információt kinyerni, további forrásokból tájékozódni, problémát felvetni és azt megoldani.

Kommunikációs műveletek:tudjon csoportban dolgozni, egymással tárgyalni, párbeszédben, kollektív vitában részt venni, meghallgatni és megérteni másokat, megindokolni véleményét.

Alapfogalmak:„haza”, „jelkép”, „címer”, „zászló”, „himnusz”.

Felszerelés: netbook, interaktív komplexum, szóróanyagok csoportmunkához (Whatman papír, orosz szimbólumok képei), az Orosz Föderáció himnuszának zenei felvétele, a Penza régió, az Orosz Föderáció térképe.

A tanórán kívüli tevékenységekről szóló lecke összefoglalója a következő témában: "Udvarias szavak. Kérés"

A lecke előrehaladása

Udvarias - a tisztesség szabályait betartva, jól nevelt

Miután találkozott egy nyuszival, a sündisznó a szomszéd
Azt mondja neki: "..." (Helló!)
A szomszédja pedig nagyfülű
Válaszok: „Sün,…” (Helló!)
A polip lepényhalhoz
Hétfőn úsztam
Kedden pedig viszlát
Azt mondta neki: „…” (Viszlát!)
Ügyetlen kutya Kostya
Az egér rálépett a farkára.
Összevesztek
De azt mondta: „…” (Bocs!)
Wagtail a partról
Elejtett egy kukacot
És halászni egy csemegének
Görögni kezdett: „…” (Köszönöm!)
Csodálatosan énekelt az ágak között
énekes csalogány,
És neki az egész tölgyesben
A verebek azt kiabálták: "..." (Bravó!)
Kövér tehén Lula
Szénát evett és tüsszentett.
Hogy ne tüsszents újra,
Azt mondjuk neki: „…” (Légy egészséges!)

Tanár: Jó volt! A srácok varázslatnak nevezik az udvarias szavakat. Miért hívják így? A varázsszavak segítségével akár egy szomorú vagy sértett ember jó hangulatát is visszaadhatja. Az udvarias szavak „varázslatos” hatással vannak az emberre. Hallgassa meg Valentina Oseeva „A varázsszó” című történetét, és készüljön fel a kérdések megválaszolására.

Valentina Oseeva "A varázsszó"

Lena tágra nyitotta a szemét. Ujjai kiszabadultak, és kezét levéve az asztalról zavartan motyogta:
- Melyiket akarod?
– Nekem a kék – mondta Pavlik félénken.
Elvette a festéket, a kezében tartotta, körbesétált vele a szobában és odaadta a nővérének. Nem volt szüksége festékre. Most már csak a varázsszóra gondolt.
„Elmegyek a nagymamámhoz. Csak főz. Elhajt vagy nem?
Pavlik kinyitotta a konyhába vezető ajtót. Az öregasszony forró pitét szedegetett le a tepsiről.
Az unoka odaszaladt hozzá, két kezével elfordította vörös, ráncos arcát, a szemébe nézett és azt suttogta:
– Adj egy darab pitét... kérlek.
Nagymama felegyenesedett. A varázsszó minden ráncban, a szemekben, a mosolyban ragyogott.
- Valami meleget akartam... valami meleget, drágám! – mondta, és a legjobb, rózsás pitét választotta.

A kérés udvarias megszólítás valakihez, valamire buzdítva.

Tanár: Srácok, hogyan fejezheti ki kérését? (gesztusok, arckifejezések, szavak) Most ketten fognak mutatni egy szettet, és neked kell hangot adnod. (óra előtt a tanár figyelmeztet két gyereket)
Jelenet: Van egy szék, amelyen az egyik diák ül. Az egyik szótlanul kéri a másikat, hogy engedjen utat.
Tanár: Hogyan fejezték ki a kérést? Hogyan fejezzük ki szavakkal? Most ketten megmutatják ezt a jelenetet, csak szavakkal.
Tanár:És most még kettő jelenik meg szavakkal és gesztusokkal egyaránt.
Tanár: Srácok, Leopold, a macska elkészítette nektek az „Udvarias szavak szótárait”. (1. melléklet) A kísérők egy-egy szótárat osztanak ki mindenkinek. Olvasd el magadban az udvarias szavakat. Az első oszlop szavainak felolvasása. A második oszlop szavainak felolvasása.

Terv:
1. Fellebbezés.
2. Kérem, segítsen.
3. Hála.

Aztán a lány szigorúan azt mondta neki:
-Húzza ki a lábát maga alól és engedje le az asztal alá. Ne egyél kézzel, erre valók a kanalak és a villák.

Terv – egy tanórán kívüli óra összefoglalása a Szövetségi Állami Oktatási Standardról

"Natív oldal" kör

felügyelő -

osztály - 5 "a"

Az óra témája: „Limansky kerület - turisztikai Mekka”

A tevékenység típusa: új ismeretek felfedezése.

Az óra technológiája: toktechnika elemei, projekttechnológia.

Oktatási cél: a tanulók újfajta cselekvési képességének kialakítása.

Fejlesztési cél: A szülőföldről, régióról, szülőföldről alkotott kép kialakítása a gyermekekben. A „templom”, „khurul”, „világítótorony” fogalmak kialakítása, e fogalmak magyarázatának képessége. Fejleszti a kutatási készségeket.

Oktatási cél: hogy ápolja a Szülőföld szeretetét és emlékei iránti tiszteletet.

UUD kialakulása:

Személyes cselekedetek: megbecsülni és elfogadni a „haza”, „család” alapértékeit. Hazánk tisztelete, szimbólumai, családja, öröm és büszkeség arra a tényre, hogy Oroszországban, a Limanszkij kerületben születtünk és élünk, oktatási és kognitív érdeklődés az új anyagok iránt, önelemzés és az eredmény önellenőrzése,

Szabályozási intézkedések: határozza meg a nevelési-oktatási tevékenység célját, a feladatok elvégzésének tervét, határozza meg a minta alapján az elvégzett feladat helyességét, tanulja meg a tervnek megfelelő feladat-végrehajtást, értékelje feladatát, javítását.

Kognitív cselekvések: tudjon szöveg, illusztráció formájában bemutatott információt kinyerni, további forrásokból tájékozódni, problémát felvetni és azt megoldani.

Kommunikációs műveletek: tudjon csoportban dolgozni, egymással tárgyalni, párbeszédben, kollektív vitában részt venni, meghallgatni és megérteni másokat, megindokolni véleményét.

Alapfogalmak:„haza”, „templom”, „khurul”, „világítótorony”.

Fő célok:

1. Tanulmányozzon történelmi információkat a Limansky kerület templomairól

2. Szülőföldünk történelmi múltja és jelene iránti tisztelet kialakítása.

Felszerelés: interaktív komplexum, segédanyagok a munkához

A szövetségi állami oktatási szabvány szerint dolgozó tanár tevékenységében bekövetkezett változások jellemzői

Terv – egy tanórán kívüli óra összefoglalása a Szövetségi Állami Oktatási Standardról

"Robotika" klub

Az óra témája: "Robot mozgás előre, hátra"

Az óra típusa: lecke az új ismeretek felfedezéséről.

Oktatási cél:tudást nyújtson a tanulóknak uralom tervezés és programozás alapjai.

Fejlesztési cél:a térbeli képzelet alkotó tevékenységének elemeinek fejlesztése.

Oktatási cél:önbizalom nevelése a tanulókban az órákon keresztül.

UUD kialakulása:

Személyes cselekedetek:tudjon robotot összeállítani egy alaprajz szerint.

Szabályozási intézkedések:határozza meg a nevelési-oktatási tevékenység célját, a feladatok elvégzésének tervét, határozza meg a minta alapján az elvégzett feladat helyességét, tanulja meg a tervnek megfelelő feladat-végrehajtást, értékelje feladatát, javítását.

Kognitív cselekvések:tudjon szöveg, illusztráció formájában bemutatott információt kinyerni, további forrásokból tájékozódni, problémát felvetni és azt megoldani.

Kommunikációs műveletek:tudjon csoportban dolgozni, egymással tárgyalni, párbeszédben, kollektív vitában részt venni, meghallgatni és megérteni másokat, megindokolni véleményét.

Alapfogalmak:„robot”, „program”, „motorok”, „érzékelők”.

Felszerelés: laptop, Mindstorms EV3 szoftver, robotkészletek, szenzorok, vezérlő, szervók.