भाषण विकासावर स्पष्टीकरणात्मक नोट. सर्व बालवाडी गटांसाठी भाषण विकासासाठी कार्य कार्यक्रम

साठी मानसिक खेळ
जुने प्रीस्कूलर आणि लहान शाळकरी मुले

बद्दलपाच ते सात वयोगटातील मुलांचे सर्वात महत्त्वाचे वैशिष्ट्य म्हणजे समवयस्कांच्या भूमिकेचे वाढते महत्त्व. व्ही.एस.ने नमूद केल्याप्रमाणे. मुखिना, मुलामध्ये "ओळखण्याची गरज दोन स्तरांवर दिसून येते: एकीकडे, मुलाला "इतर सर्वांसारखे" व्हायचे आहे आणि दुसरीकडे, "इतर सर्वांपेक्षा चांगले व्हायचे आहे." याचा परिणाम म्हणजे विशिष्ट प्रतिकात्मक कृतींच्या रूपात मत्सराच्या भावनांचा उदय (उदाहरणार्थ, विधान: “तुम्ही प्रवेश करणार नाही! तुम्हाला चुकवतील!” - दुसऱ्याच्या खेळाची साथ म्हणून), ग्लॉटिंग, दुर्लक्ष, बढाई मारणे. याचा समूहाच्या वातावरणावर नकारात्मक परिणाम होतो आणि गट एकता निर्माण करण्यासाठी गंभीर शैक्षणिक कार्याची आवश्यकता असते.
या दिशेने काम करण्याचा सर्वात प्रभावी मार्ग म्हणजे प्रीस्कूल मुलांसाठी आणि प्रथम-ग्रेडर्ससाठी अग्रगण्य क्रियाकलाप म्हणून खेळणे. आम्ही प्रीस्कूलर्ससाठी (लेखक M.A. Stupnitskaya आणि V.A. Rodionov) खेळ “ऑल टुगेदर” निवडला आणि सुधारित केला. हा खेळ बालवाडीच्या पूर्वतयारी गटात मानसशास्त्रीय वर्गांच्या वर्षभराच्या चक्राच्या पूर्ततेसाठी आणि शिक्षणाच्या सुरुवातीच्या टप्प्यावर पहिल्या वर्गात खेळला जाऊ शकतो. त्याच वेळी, आपल्याला खात्री असणे आवश्यक आहे की मुलांमध्ये खालील कौशल्ये आहेत: वाचण्याची क्षमता, अक्षरे आणि संख्यांचे ज्ञान, रेखांकनामध्ये मूलभूत भावना वेगळे करण्याची आणि प्रदर्शित करण्याची क्षमता (आनंद, राग, आश्चर्य, भीती).

खेळाचा उद्देश: गट एकता निर्माण करणे.
परिस्थिती:हा खेळ व्यायामशाळेत सर्वोत्तम खेळला जातो.
उपकरणे: 2 इझेल, क्रेयॉन, 12 मीटर दोरी किंवा वेणी, पिन, एक घंटा, मेणबत्तीमधील मेणबत्ती, जुळते, बांधलेले टोक असलेले हुप किंवा दोरी, वाटमन पेपरच्या शीटवरील मार्गाचा नकाशा, पायऱ्या दर्शविणारी लहान पत्रके , भेटवस्तू, फॉर्म "विझार्डिंग स्कूल पूर्ण झाल्याचे प्रमाणपत्र" - सहभागींच्या संख्येनुसार.
वेळ खर्च: 1 तास.
सादरकर्त्यांसाठी टिपा:खेळासाठी, सर्वात महत्वाची गोष्ट म्हणजे "जादुई" वातावरण तयार करणे, सादरकर्ते जादूगार (पोशाख, टोपी इ.) सारखे कपडे घालतात, त्यांना "जादुई" नावे दिली जातात (उदाहरणार्थ, मिलेनियस आणि ॲस्टोरियस), "जादू" विशेषता खेळाच्या संबंधित टप्प्यात हॉलमध्ये ठेवल्या जातात.

खेळाची प्रगती

स्कूल ऑफ विझार्ड्सच्या संचालकाने (शिक्षक किंवा मानसशास्त्रज्ञ) मुलांना खेळासाठी आमंत्रित करून खेळ सुरू होतो.
दिग्दर्शक.प्रिय मित्रांनो! फक्त आज आमच्याकडे जादूगारांची शाळा आहे. मी त्याचा दिग्दर्शक आहे. मी तुम्हाला आमच्या शाळेत अभ्यास करण्यासाठी आमंत्रित करतो आणि तुम्ही विझार्ड होऊ शकता का ते शोधा.
मुले, प्रौढ व्यक्तीसह, जिममध्ये जातात. तिथे त्यांना दोन “जादूगार” शिक्षक भेटतात.
दिग्दर्शक.कृपया एका वर्तुळात उभे रहा. म्हणून, आमच्या शाळेत तुमचे स्वागत करताना आम्हाला आनंद होत आहे. ही आमची जादूची घंटा आहे, तिची वाजवणे एका धड्याचा शेवट आणि दुसऱ्याची सुरुवात सूचित करेल. मी तुम्हाला माझ्या दोन सहाय्यकांची ओळख करून देतो - शिक्षक मिलेनियस आणि ॲस्टोरियस. ते वर्ग शिकवतील.
मिलेनियस (प्रथम सादरकर्ता). आपल्या धड्याची सुरुवात शुभेच्छा देऊन करूया. वास्तविक जादूगारांना शब्दांच्या मदतीशिवाय एकमेकांना कसे समजून घ्यावे हे माहित आहे, आता आपण याचा सराव करू. आपल्यापैकी प्रत्येकजण, यामधून, केवळ हातवारे करून अभिवादन करेल. आपण सर्व त्याचे आरसे बनतो. आमचे कार्य त्याच्या शुभेच्छा चळवळ शक्य तितक्या अचूकपणे पुनरावृत्ती करणे आहे. मला सुरुवात करू दे...
प्रस्तुतकर्ता एक जटिल अभिवादन चळवळ दर्शवितो, गट पुनरावृत्ती करतो. पुढे, सहभागी वर्तुळात कार्य पूर्ण करतात.
एस्टोरियस (दुसरा सादरकर्ता).तुमच्यापैकी किती जणांना विझार्ड व्हायला आवडेल, हात वर करा. ठीक आहे. आता आपले हात वर करा, ज्यांनी आधीच जादूगारांशी संवाद साधला आहे. मस्त. आता तुमचे हात वर करा, तुमच्यापैकी ज्यांनी तुमच्या आयुष्यात आधीच काहीतरी जादू केले आहे. शाब्बास!
मिलेनिअस. वास्तविक जादूगारांचे आणखी एक वैशिष्ट्य म्हणजे त्यांचे डोळे बंद करून पाहण्याची क्षमता. चला पण करून बघा. डोळे बंद करा. चला, डोकावू नका! आता स्वतःला जोडीदार शोधा. मी तीन मोजतो: एक, दोन, तीन. चला डोळे उघडूया... काय मिळाले ते पाहूया.
आता आम्ही पुन्हा डोळे बंद करतो आणि तिघांच्या गटात रांगेत उभे आहोत. मी तीन मोजतो: एक, दोन, तीन. आम्ही डोळे उघडतो. प्रत्येकजण यशस्वी झाला का? आता आपण डोळे बंद करून रांगेत उभे आहोत...(गटातील अर्ध्या मुलांच्या संख्येशी संबंधित संख्या म्हणतात). आम्हाला दोन संघ मिळाले. तुम्ही तुमच्या संघाला काय नाव द्याल याचा विचार करा आणि कर्णधार निवडा. तुमच्याकडे एक मिनिट आहे.
मुले, सादरकर्त्यांच्या मदतीने, संघाच्या नावांसह येतात. आमच्याकडे खालील शीर्षके होती: “टर्मन्स”, “डायनॅमो शेरॉन”, “लेगी”, “मॅजिक ऑफ एक्सपोजर”, “सिम-सिम”, “विझार्ड मॅन्टिस”.
ॲस्टोरियस.आता या आणि आमचा नकाशा पहा. आम्हाला ज्या मार्गावर जायचे आहे ते तुम्ही पहा. आमचे धडे कुठे होणार?
मुले टप्प्यांची नावे वाचतात, ज्या ठिकाणी धडे होतील (“गुहा”, “पुल”, “दलदल”, “किल्ला”).
ॲस्टोरियस. आमचा प्रवास कुठे सुरू होतो ते शोधा.
मुलांना जिममध्ये स्टेजचे चित्र सापडते (ते भिंतीला चिकटवलेले असते किंवा स्टँडवर उभे असते).
ॲस्टोरियस.बरोबर आहे, ती गुहा आहे. तर, पहिला धडा सुरू होतो.(घंटा वाजते.) आता आज्ञांनुसार उभे रहा म्हणजे तुम्हाला दोन इंजिन मिळतील. कृपया मला सांगा, गुहेत प्रकाश आहे का? ते बरोबर आहे, अंधार आहे आणि पॅसेज अरुंद आहेत. तुम्हाला आणि मला जादूची जादू करण्याची गरज आहे आणि मग आम्ही गुहेतून बाहेर पडू आणि दुसऱ्या धड्यात जाऊ. जो सर्वात शेवटी उभा आहे त्याच्या पाठीवर मी हा शब्दलेखन लिहीन. मी जे लिहितो ते त्याला समजले पाहिजे आणि त्याच पद्धतीने पुढे पोचवले पाहिजे. जो प्रथम उभा आहे तो मोठ्याने शब्दलेखन करेल. जर ते बरोबर निघाले तर गुहेच्या भिंती बाजूला होतील आणि आपण बाहेर पडू शकू. आणि सिग्नल म्हणजे घंटा वाजवणे.
शब्दलेखन अक्षरे किंवा संख्या असू शकतात. जर मुलांनी प्रारंभिक "शब्दलेखन" गोंधळात टाकले आणि विकृत केले तर त्यांना आणखी एक प्रयत्न केला जातो. असे होऊ शकते की मुले "स्पेल" चा अंदाज लावत नाहीत, नंतर प्रस्तुतकर्ता घोषित करतो की त्यांना आणखी एक संधी दिली जाते. गुहा एका सेकंदासाठी हलकी होते आणि टीम सदस्यांना "स्पेल" पाहण्याची संधी मिळते. नेता सर्व मुलांसमोर हवेत एक जादू काढतो. ते काय आहे याचा अंदाज लावणे आणि ते मोठ्याने बोलणे हे त्यांचे कार्य आहे. मुलांनी पहिला टप्पा पूर्ण केल्यानंतर, डायरेक्टर कार्डसाठी कॉल करत बेल वाजवतो.
मिलेनिअस. म्हणून आम्ही गुहेतून बाहेर पडलो. आता आपल्यासमोर काय आहे? बरोबर आहे, एक पूल. पण हा पूल साधा नसून जादुई आहे. दुष्ट जादूगार गुरगुलिनाने एक भयानक जादू केली आणि पूल दोन भागात विभागला गेला. दुसऱ्या बाजूला जाण्यासाठी, तुम्हाला खालील कार्य पूर्ण करणे आवश्यक आहे.
कर्णधारांनो, माझ्याकडे या आणि तुमच्या संघाचे कार्ड घ्या(कार्डांवर भावनांची नावे आहेत). तुम्ही कार्ड वाचल्यानंतर, तुमच्या कार्डावर लिहिलेल्या भावना अनुभवणाऱ्या व्यक्तीचे तुमच्या चित्रफलकावर एक जादुई पोर्ट्रेट काढा. पोर्ट्रेट तयार करताना, प्रत्येक कार्यसंघ सदस्याने काही तपशील काढणे आवश्यक आहे. तुम्ही काय काढले आहे ते इतर संघ पाहण्यासाठी आणि अंदाज लावण्यासाठी पोर्ट्रेट पुरेसे मोठे असावे.
दोन्ही संघांनी कूटबद्ध भावनांना योग्यरित्या समजून घेतल्यास आणि नाव दिल्यास, पुलाचे अर्धे भाग एकमेकांशी जोडले जातील आणि तुम्ही पुढे जाण्यास सक्षम असाल.
या टप्प्यावर, काही अंतरावर इझल्स ठेवण्याचा सल्ला दिला जातो जेणेकरून कार्यसंघ सदस्य एकमेकांमध्ये व्यत्यय आणू नयेत. मुले पोर्ट्रेट काढतात, "एनक्रिप्टेड" भावना दर्शवतात आणि अंदाज लावतात. येथे, फॅसिलिटेटर मुलांना भावनिक अवस्था अचूकपणे लेबल करण्यात मदत करू शकतात. स्टेज पूर्ण झाल्यानंतर, बेल वाजते आणि मुलांना नकाशावर बोलावले जाते.
ॲस्टोरियस. बघा, आम्ही एका गुहेतून आणि पुलावरून चालत गेलो, पुढे आमची वाट काय आहे? ते बरोबर आहे, तो एक दलदल आहे.
प्रस्तुतकर्ता आणि मुले "स्वॅम्प" स्टेजकडे जातात. हा मजल्यावर चिन्हांकित केलेला चौरस आहे (किंवा दोरी/वेणीने बांधलेला आणि कार्पेटवर पिन केलेला) (आकृती पहा).

ॲस्टोरियस. आमचे कार्य दलदलीच्या पलीकडे जाणे आहे. अवघड आहे. येथे असे अडथळे आहेत ज्यावर तुम्ही पाऊल टाकू शकता, परंतु जर तुम्ही त्यांच्यावर पाऊल टाकले तर तुम्ही बुडू शकता. बघा, आमच्या दलदलीत हुंमॉक्स दिसत नाहीत. आम्हाला अडथळे शोधावे लागतील आणि चाचणी आणि त्रुटीद्वारे सुरक्षित मार्ग स्थापित करावा लागेल. खालच्या डाव्या चौकोनातून एक-एक करून हलवू.
जर या ठिकाणी दणका असेल तर मिलेनियस आणि मी गप्प राहू आणि जर दणका नसेल तर आम्ही म्हणू: "बूल!" याचा अर्थ हा विद्यार्थी पुढे फिरू शकत नाही. तो आपली जागा पुढच्याला देतो आणि तो स्वत: सर्वात शेवटी उभा राहतो. तुम्ही फक्त शेजारील चौकात जाऊ शकता. प्रत्येकाने काळजीपूर्वक निरीक्षण केले पाहिजे आणि जीवन वाचवणारे अडथळे कोठे आहेत ते लक्षात ठेवा, जेणेकरून ते दोघेही स्वत: पास होऊ शकतील आणि त्यांच्या मित्रांना मदत करू शकतील. तर, चला सुरुवात करूया...
सादरकर्ते मुलांना वळण घेण्यास मदत करतात, त्यांना नियमांची आठवण करून देतात आणि धोकादायक "दलदलीच्या" ठिकाणी वारंवार पाऊल न ठेवता जीवन वाचवणारे अडथळे लक्षात ठेवण्यास प्रोत्साहित करतात. जर खेळाडूंपैकी एकाला मार्ग लक्षात ठेवण्यात अडचण येत असेल, तर इतर मुलांना मदत करण्यास सांगितले जाते, त्यांच्या मित्रांना कुठे जायचे ते सांगा.
जेव्हा “दलदल” ओलांडणे पूर्ण होते, तेव्हा घंटा वाजते आणि प्रत्येकाला नकाशाकडे जाण्यासाठी पुन्हा आमंत्रित करते.
मिलेनिअस.नकाशा पहा. आता कुठे जायचे?..(मुले उत्तर देतात). आमच्या शेवटच्या धड्याचे स्थान शोधा.(प्रत्येकजण "किल्ल्या" जवळ जातो.) येथे एक ज्वलंत परीक्षा तुमची वाट पाहत आहे. माझ्या हातात जादूची हुप आहे(जर बरीच मुले असतील तर तुम्ही वळणदार दोरी वापरू शकता). वास्तविक जादूगार होण्यासाठी, जेव्हा मी ते जमिनीवर ठेवतो तेव्हा तुम्हा सर्वांना हूपमध्ये एकत्र उभे राहण्याची आवश्यकता आहे. या क्षणी, आजूबाजूला जादूची आग भडकेल. ते 1 मिनिट जळते. या सर्व वेळी आपल्याला हूप न सोडता आत उभे राहण्याची आवश्यकता आहे. आधी सराव करू. चला एकमेकांचा विचार करूया. धक्का देऊ नका, तुमच्या शेजारी उभ्या असलेल्यांना आधार द्या, अन्यथा तुम्ही या परीक्षेला विरोध करू शकणार नाही.
मुले, दोन्ही नेत्यांच्या मार्गदर्शनाखाली, हुपच्या आत बसण्याचा प्रयत्न करतात.
हुप किंवा दोरी अशा आकाराची असणे आवश्यक आहे सर्वमुलांचा गट काही अडचणीनेआत बसू शकले.
मिलेनिअस.शाब्बास! प्रशिक्षण यशस्वी झाले. आता, माझ्या सिग्नलवर, जेव्हा मी मोजू लागलो: एक, दोन, तीन," आपण हुपमध्ये जाऊ.
सादरकर्ते सूचनांची अचूकता तपासतात आणि मुले एकमेकांची काळजी घेतात याची देखील खात्री करतात. आपण पहिल्या प्रयत्नात अयशस्वी झाल्यास, दुसरा प्रयत्न करणे योग्य आहे. जेव्हा सर्व मुले हुपच्या आत असतात, तेव्हा सादरकर्ते वेगाने वाढणाऱ्या आगीचे अनुकरण करू लागतात, आजूबाजूला धावतात, धगधगत्या आगीच्या आवाजाचे अनुकरण करतात आणि त्यांच्या कपड्याच्या कडा हलवतात. सुमारे एक मिनिटानंतर, सादरकर्ते दाखवतात की ज्वाला खाली मरत आहेत. मुले मंडळ सोडू शकतात. चाचणी उत्तीर्ण झाल्याचे दर्शवणारी घंटा वाजते.
ॲस्टोरियस. बरं, तुम्ही सर्व चाचण्यांचा सामना करण्यात यशस्वी झालात. यात तुम्हाला कोणत्या गुणांनी मदत केली असे तुम्हाला वाटते?(मुले उत्तर देतात. बहुतेकदा ते परस्पर समर्थन, मदत आणि ते मैत्रीपूर्ण होते या वस्तुस्थितीबद्दल बोलतात.)
आता जादू करून बघूया. आपण कोणत्या प्रकारचे जादूगार बनू इच्छिता: चांगले किंवा वाईट?(आमच्या बाबतीत मुलं एकत्र उत्तर देतात की त्यांना दयाळू व्हायला आवडेल.) तुम्हाला चांगले जादूगार आणि वाईट यांच्यातील फरक माहित आहे का? होय, चांगले जादूगार फक्त लोकांचे भले करा. आता तू आणि मी चांगली जादू करू.
(प्रस्तुतकर्ता एक मेणबत्ती पेटवतो. खेळाच्या या टप्प्यावर सुरक्षा नियमांचे पालन करण्यासाठी, प्रस्तुतकर्त्याने मेणबत्तीचे हस्तांतरण नियंत्रित करून, एका सहभागीपासून सहभागीकडे जाणे आवश्यक आहे.) मी मंडळाभोवती जादूची एक मेणबत्ती पास करीन आणि तुमच्यापैकी प्रत्येकजण आमच्या गटाला, आमच्या बालवाडीतील मुलांना किंवा सर्व लोकांना काहीतरी शुभेच्छा देईल. आणि जर शब्दलेखन चांगले असेल आणि शुद्ध मनापासून असेल तर ते नक्कीच खरे होईल. आमची जादूची घंटी वाजवल्याने तुम्हाला याची माहिती मिळेल. फक्त मेणबत्ती काळजीपूर्वक आणि काळजीपूर्वक पास करा जेणेकरून त्याची जादूची आग विझू नये.
हा खेळातील सर्वात नाट्यमय क्षणांपैकी एक आहे. बर्याचदा, मुले त्यांच्या सर्वात प्रिय इच्छा व्यक्त करतात आणि त्यांची स्वप्ने प्रत्येकाला देतात. आमच्या बाबतीत, खालील इच्छा होत्या: "जेणेकरुन सर्व बाबा दयाळू व्हावे," "जेणेकरुन सर्व पालक एकमेकांवर प्रेम करतील आणि भांडू नये," "जेणेकरून प्रत्येकाचे प्रेमळ स्वप्न सत्यात येईल," इ.
शुभेच्छांचे वर्तुळ पूर्ण झाल्यानंतर, दिग्दर्शक बेल वाजवतो आणि मुले रांगेत येतात.
दिग्दर्शक. प्रिय मित्रांनो! अभिनंदन, तुम्ही आमच्या स्कूल ऑफ विझार्ड्समध्ये तुमचे प्रशिक्षण यशस्वीरित्या पूर्ण केले आहे. आता तुमच्यापैकी प्रत्येकजण थोडा विझार्ड आहे. आमची शाळा तुमच्या संपूर्ण गटाला हे प्रमाणपत्र देते की तुम्ही स्कूल ऑफ विझार्ड्समधून पदवी प्राप्त केली आहे. आणि तुमच्यापैकी प्रत्येकाला स्कूल ऑफ विझार्ड्सच्या विद्यार्थ्याकडून एक छोटी भेट मिळते.
पुढे, सादरकर्त्यांपैकी एकाने प्रत्येक विद्यार्थ्याचे नाव बदलले, ते बाहेर जातात आणि भेटवस्तू घेतात, बाकीचे सर्वजण टाळ्या वाजवतात. गेमच्या थीमसह भेटवस्तू जोडणे उचित आहे. हे असू शकते, उदाहरणार्थ, "जादुई शब्दलेखन" लिहिण्यासाठी नोटबुक आणि पेन्सिल, प्रूफरीडिंग पेन (एक बाजू लिहिते, दुसरी मिटवते) इ.
मिलेनिअस.आता पुन्हा वर्तुळात उभे रहा. आमची शाळा संपत आली आहे. चला जादूसारखा निरोप घेऊया. हे करण्यासाठी, चला हात धरूया आणि सर्व एकत्र म्हणूया: "गुडबाय!"
सर्वजण जोरात बोलत आहेत.
मिलेनियस आणि ॲस्टोरियस.यामुळे आमच्या शाळेचा समारोप होतो. आनंदाने!

एलेना लँग्वेवा,
अण्णा फोमिना,
मानसशास्त्रज्ञ, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था क्रमांक 1599, मॉस्को

साहित्य

1. मुखिना व्ही.एस.विकासात्मक मानसशास्त्र: विकासाची घटना, बालपण, किशोरावस्था. - एम., 2002.
2. रोडिओनोव्ह व्ही.ए.मी आणि सर्वकाही, सर्वकाही, सर्वकाही. इयत्ता 5-9 मधील विद्यार्थ्यांसाठी सामाजिक कौशल्ये विकसित करण्यासाठी प्रशिक्षण सत्रे. - यारोस्लाव्हल, 2002.

1. स्पष्टीकरणात्मक टीप

प्रीस्कूल वयात भाषण विकासाची पद्धत मुलासाठी आधार, पाया आहे. जन्मापासून ते 7 वर्षांच्या कालावधीत, बाळामध्ये पुढील आयुष्याचा पाया घातला जातो, ज्याचा तो सतत वापर करेल यात आता शंका नाही. आणि जर अनुभवाची विनंती लहान असेल तर मुलामध्ये एक कमतरता जमा होते जी त्याला आधुनिक जगात विकसित होण्यापासून रोखेल. सु-विकसित भाषण असलेले मूल त्याच्या सभोवतालच्या जगाशी सहजपणे संवाद साधते. तो आपले विचार, इच्छा स्पष्टपणे व्यक्त करू शकतो आणि समवयस्क, पालक आणि शिक्षकांशी सल्लामसलत करू शकतो. मुलाचे अस्पष्ट बोलणे संवाद साधणे कठीण करते आणि मुलाच्या चारित्र्यावर अनेक कॉम्प्लेक्स लादते ज्यासाठी स्पीच थेरपिस्ट, स्पीच पॅथॉलॉजिस्ट, मानसशास्त्रज्ञ इत्यादी तज्ञांचे लक्ष आवश्यक असते.

अविकसित भाषण असलेल्या मुलामध्ये कुतूहल कमी होते, जे विशेषतः प्रीस्कूल वयाचे वैशिष्ट्य आहे. माहिती तंत्रज्ञानाच्या विकासाच्या आमच्या काळात, भाषण विकास संबंधित मुलांना हे तंत्र कसे वापरायचे हे माहित आहे, परंतु ते त्यांच्या भाषणाची सर्जनशीलता दर्शवू शकत नाहीत. तुमची शाब्दिक क्षमता दाखवण्यापेक्षा इंटरनेटवर डाउनलोड करणे सोपे आहे. काही मुले ग्रंथालयांना भेट देतात, पुस्तके वाचतात, चित्रे पाहतात आणि त्याबद्दल बोलतात. ते किमान 2-3 वाक्यांशांमध्ये छाप आणि संवेदनांच्या त्यांच्या वैयक्तिक अनुभवाचे वर्णन करू शकत नाहीत. त्याने जे पाहिले त्याचे प्राथमिक वर्णन विस्मय निर्माण करते: का? म्हणूनच, सर्व प्रथम, मुलाशी थेट संप्रेषण आणि मूळ भाषणाचे सुसंरचित शिक्षण इतके आवश्यक आहे.

प्रीस्कूलरमध्ये भाषणाचा विकास सर्व प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये केला जातो:

वाचन आणि लिहायला शिकण्याची तयारी करण्यासाठी, मुलांना पर्यावरण, निसर्ग, काल्पनिक गोष्टींसह परिचित करण्यासाठी, तसेच वर्गाबाहेर: खेळ, काम, दैनंदिन जीवनात. तथापि, विशेष भाषण वर्ग प्रबळ महत्त्व आहेत.

कार्यक्रमाची नवीनता.

सादर केलेली सामग्री पाहण्यासाठी मुलांची बहु-स्तरीय तयारी लक्षात घेऊन कार्यक्रमाची रचना केली गेली आहे. साक्षरता धड्यांचे नियोजन करताना, फोनेमिक जागरूकता सर्वेक्षणाचे परिणाम पूर्णपणे विचारात घेतले जातात.

परीक्षेच्या निकालांच्या आधारे, वर्गांमध्ये प्रत्येक मुलासाठी भिन्न दृष्टीकोन ठेवला जातो. जर एखाद्या मुलास ध्वनी उच्चारण विकार असेल तर, एक भाषण चिकित्सक मुलासह शिक्षकांच्या समांतर कार्य करतो, ज्यामुळे मुलाला यशस्वीरित्या शिकता येते आणि विकसित होते.

अध्यापनशास्त्रीय उपयुक्तता.

व्यावसायिक स्तरावर सतत अपडेट आणि विस्तार करणे आवश्यक आहे. मुलांना स्वतःच्या डोळ्यांनी काय बघायला आवडेल, त्यांना काय शिकायला आवडेल, त्यांना कोणते बोर्ड आणि बौद्धिक खेळ कसे खेळायचे हे शिकायला आवडेल, कोणती व्यंगचित्रे ते पुन्हा पाहण्यास तयार आहेत आणि का, कोणत्या कथा (बद्दल काय?) ते ऐकण्यास प्राधान्य देतात, इ. मुलांच्या अनुभवावर आधारित, आणि त्यांची प्राधान्ये विचारात घेऊन, स्वतंत्र आकलनासाठी व्हिज्युअल सामग्री निवडा, त्यानंतर शिक्षक आणि समवयस्कांशी मिळालेल्या छापांची चर्चा करा. मुलांना त्यांच्या सभोवतालच्या जगाच्या विविधतेची ओळख करून देणे सुरू ठेवा, त्यांना वस्तूंचे संच (घंटा, विविध आकारांच्या फुलदाण्या, वेगवेगळ्या सामग्रीपासून बनवलेले इ.) ऑफर करा.

मुलांची विधाने स्पष्ट करणे, त्यांना मदत करणे, एखाद्या वस्तूचे किंवा परिस्थितीचे अधिक अचूक वर्णन करणे, त्यांना प्रस्ताव तयार करणे आणि साधे निष्कर्ष काढणे, त्यांचे विचार इतरांसाठी स्पष्टपणे व्यक्त करणे, संवादाचे साधन म्हणून भाषण सुधारणे शिकवणे. चिडचिड न करता आपल्या दृष्टिकोनाचे रक्षण करण्याची क्षमता विकसित करणे सुरू ठेवा. मुलांना स्वतंत्र उत्तरे आणि निर्णय घ्यायला शिकवणे. शाब्दिक सभ्यतेची सूत्रे (अपील, विनंती, कृतज्ञता, माफी इ.) शिकण्यास मदत करा.

लक्ष्य: प्रीस्कूलरच्या सामान्य भाषणाची निर्मिती, त्याच्या विचारांच्या पूर्ण विकासाचा आधार म्हणून.

कार्ये:

वेगवेगळ्या सिलेबिक जटिलतेचे शब्द उच्चारण्यास शिका;

मुलांना प्राधान्य कौशल्ये मुक्तपणे वापरण्यास शिकवा

स्वतंत्र भाषण;

सुसंगत भाषण कौशल्ये विकसित करा;

मानसिक प्रक्रिया विकसित करा (समज, विचार, स्मृती);

फॉर्म उच्चारण (व्यक्ती कौशल्यांची लागवड, ध्वनी संरचनेचा उच्चार, ध्वन्यात्मक श्रवण, स्पष्ट शब्दाचा विकास);

आपला शब्दसंग्रह विस्तृत करा;

त्यांना वाचन आणि लिहायला शिकण्यासाठी तयार करा, साक्षरतेच्या घटकांवर प्रभुत्व मिळवा.

आठवड्यातून एकदा 30 मिनिटांसाठी भाषण विकास वर्ग आयोजित केले जातात. गटातील विद्यार्थ्यांची संख्या 8-10 लोक आहे. वर्गात मुलांसोबत काम करताना भाषण विकास आणि त्यांची मूळ भाषा शिकवण्याच्या सर्व बाबींचा समावेश होतो:

2. शब्दसंग्रहाचे संवर्धन, एकत्रीकरण आणि सक्रियकरण;

4. सुसंगत भाषणाचा विकास;

5. काही भाषिक घटनांची प्राथमिक जाणीव निर्माण करणे.

मुख्य कार्य सुसंगत भाषणाचा विकास आहे, म्हणून त्याचे निराकरण सर्व वर्गांमध्ये केले जाते आणि वर्गाचा बहुतेक वेळ लागतो. त्याच वेळी, सुसंगत भाषणाचा विकास सह संयोजनात केला जातो

व्याकरणात्मक आणि शब्दसंग्रह कार्य, भाषणाच्या ध्वनी संस्कृतीच्या आकलनासह.

कार्यक्रमाला "भाषण विकास" असे म्हणतात. हा भाषण विकास कार्यक्रम बालवाडीतील प्रशिक्षण आणि शिक्षण कार्यक्रमाच्या आधारावर तसेच आमच्या स्वतःच्या शिकवण्याच्या अनुभवाच्या आधारे विकसित केला गेला.

प्रवेशाच्या अटी:

1. मुलांना भेटणे;

2. सुसंगत भाषणाची परीक्षा;

3. व्याकरणाची रचना;

4. शब्दकोशाची स्थिती (विषय शब्दकोश, वैशिष्ट्यांचा शब्दकोश);

5. शब्दाच्या ध्वनी रचनेचे विश्लेषण;

6. जटिल श्रवण रचनेचे शब्द;

7. निष्कर्ष.

कार्यक्रम सर्वसमावेशक आहे; प्रशिक्षणाच्या शेवटी, मुले योग्य उच्चार आणि त्यांच्या मूळ भाषेतील ध्वनीमध्ये फरक करणे, तसेच व्यंजनांशिवाय आणि शब्दांचे विश्लेषण आणि संश्लेषण करतील.

स्वतंत्र भाषणात ते शाब्दिक आणि व्याकरणात्मक रचना, साध्या आणि जटिल वाक्यांची रचना वापरण्यात अस्खलित आहेत.

कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी अटी.

हा प्रोग्राम यशस्वीरित्या अंमलात आणण्यासाठी आपल्याला आवश्यक आहे:

प्रीस्कूलर्ससोबत काम करताना काही शिकवण्याचा अनुभव;

विशेष साहित्य;

पद्धतशीर नियमावली.

विकासाचे फायदे:

1. सुसंगत भाषण (प्लॉट चित्रांचा संच, कथा तयार करण्यासाठी कथानक चित्रांची मालिका, पुन्हा सांगण्यासाठी मजकूरांची निवड);

2. शब्दसंग्रह (शिक्षणात्मक खेळ “कलाकार काय काढायला विसरले?” /वस्तू आणि त्याचे भाग/, “आमचे वडील, आमच्या माता” /लोकांचे व्यवसाय/, “मोठे आणि लहान” /प्राणी आणि त्यांची मुले/;

3. भाषणाची व्याकरणात्मक रचना (प्लॉट चित्रांचे संच

वेगवेगळ्या लोकांची वाक्ये तयार करणे, वाक्ये तयार करण्यासाठी विषयाच्या चित्रांचे संच, वाक्य तयार करण्यासाठी कार्ड्सचे संच, व्याकरणाचे स्वरूप समजून घेण्यासाठी जोडलेल्या चित्रांचे संच);

4. उच्चार (ध्वनींचा एक संच - चिन्हे, मुद्रित अक्षरे, ध्वन्यात्मक गटांसाठी कार्ड्सचा संच, योग्य ध्वनी उच्चार तयार करण्यासाठी अल्बम, ऑटोमेशन आणि ध्वनीच्या भेदासाठी उपदेशात्मक खेळ);

5. साक्षरता शिकवणे (कट वर्णमाला, अक्षरांसह चित्रे, शब्दांचे आकृती, वाक्ये);

6. लक्ष, स्मरणशक्ती, मानसिक क्रियाकलापांचा विकास (सेट

चौथा विषम हायलाइट करण्यासाठी चित्रे, प्रजाती आणि जेनेरिकसह कार्ड्सचे संच

संकल्पना).

ऑडिओ आणि व्हिडिओ साधनांची उपस्थिती तार्किक कार्यांच्या यशस्वी निराकरणात देखील योगदान देते.

कॅबिनेट उपकरणे:

कार्यालय शैक्षणिक उपदेशात्मक साहित्याने सुसज्ज असले पाहिजे.

ऑफिसमध्ये तुमच्याकडे असणे आवश्यक आहे: मॅन्युअल आणि साहित्यासाठी एक कॅबिनेट, वर्ग आयोजित करण्यासाठी टेबल आणि खुर्च्या, एक हँगिंग बोर्ड ज्यावर तुम्ही चित्रे ठेवू शकता आणि अक्षरे लिहू शकता.

2. शैक्षणिक आणि थीमॅटिक योजना

(अभ्यासाचे पहिले वर्ष)

अभ्यासाचे पहिले वर्ष.

1.विभाग. भाषण विकास

खेळाचे नियम स्पष्ट करा; समवयस्काच्या उत्तराचे किंवा विधानाचे तर्कशुद्धपणे मूल्यांकन करा.

विविध प्रकारची जटिल वाक्ये वापरा; रीटेलिंग करताना, प्रत्यक्ष आणि अप्रत्यक्ष भाषण वापरा

प्लॉट चित्रावर आधारित, चित्रांच्या संचावर आधारित वैयक्तिक अनुभवातून घटनांबद्दल स्वतंत्रपणे कथा तयार करा;

परीकथांचा शेवट लिहा;

सातत्याने, लक्षणीय वगळल्याशिवाय, लहान साहित्यकृती पुन्हा सांगा

एका शब्दात ध्वनीची जागा निश्चित करा

एका नामासाठी अनेक विशेषण निवडा; समान अर्थ असलेल्या दुसऱ्या शब्दाने शब्द बदला

मानवी संबंधांच्या जगाशी संबंधित शब्द वापरा.

विषय: "कथा लिहिणे."

लघुकथा लिहायला शिका.

व्याख्यांसह तुमचा शब्दसंग्रह समृद्ध करा.

एकपात्री भाषण विकसित करा.

विषय: "कलेचे काम पुन्हा सांगणे."

मजकूर स्वतः पुन्हा सांगण्यास शिका.

भूमिकेद्वारे कथा पुन्हा सांगण्याची क्षमता मजबूत करा.

लहान नावे तयार करा.

विषय: "कविता लक्षात ठेवणे."

मुलांना कविता लक्षात ठेवायला शिकवा.

त्याची अलंकारिक भाषा समजून घ्या.

विषय: "काल्पनिक कथांचे वाचन"

मुलांना कलाकृतींमध्ये प्रतिमांचे पात्र अनुभवण्यास आणि समजून घेण्यास शिकवते.

प्लॉट डेव्हलपमेंटचा क्रम समजून घ्या.

मुलांना काही वाक्प्रचार आणि वाक्यांचा अलंकारिक अर्थ समजून घ्यायला शिकवा.

2. विभाग. व्याकरण

विधानाच्या संदर्भानुसार शब्द वापरण्याचे कौशल्य विकसित करा;

लिंग आणि संख्येतील संज्ञांसह विशेषणांना सहमती द्यायला शिका;

समान मूळ असलेले शब्द, प्रत्ययांसह संज्ञा, उपसर्गांसह क्रियापदे निवडण्यास शिका;

वाक्ये आणि त्यांच्या संरचनेची मूलभूत समज तयार करा;

जटिल वाक्ये योग्य आणि सक्षमपणे तयार करण्यात मदत करा

(अभ्यासाचे दुसरे वर्ष)

1.विभाग. भाषण विकास

प्रश्न विचारा, त्यांची उत्तरे द्या, उत्तराची कारणे द्या;

सुसंगतपणे आणि तार्किकदृष्ट्या, संवादकारांना वस्तुस्थिती, घटना, घटनेबद्दल बोलणे स्पष्ट आहे

मैत्रीपूर्ण संवादक व्हा, आवाज न वाढवता शांतपणे बोला

प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद साधताना, शाब्दिक सभ्यतेची सूत्रे वापरा

समानार्थी, विरुद्धार्थी शब्द, विविध प्रकारची जटिल वाक्ये वापरा.

“ध्वनी”, “अक्षर”, “शब्द”, “वाक्य” या संकल्पनांमध्ये फरक करा. वाक्यातील शब्दांची नावे, ध्वनी आणि अक्षरे क्रमाने शब्दांमध्ये ठेवा. दिलेल्या ध्वनीसह वाक्यातील शब्द शोधा, शब्दातील ध्वनीची जागा निश्चित करा.

लहान साहित्यिक कृती पुन्हा सांगा आणि नाटक करा, अनुभवातून कथा तयार करा, एखाद्या विषयाबद्दल, योजना आणि मॉडेलनुसार, कथानकाच्या चित्रावर आधारित, कृतीच्या कथानकाच्या विकासासह चित्रांचा संच.

2. विभाग. व्याकरण

विधानाच्या संदर्भानुसार शब्दांच्या जाणीवपूर्वक आणि मानसिक वापराची कौशल्ये विकसित करणे सुरू ठेवा;

एका वाक्यात शब्दांचे समन्वय साधण्यासाठी मुलांना सराव करणे सुरू ठेवा;

समान मूळ असलेले शब्द, प्रत्ययांसह संज्ञा, उपसर्गांसह क्रियापद, तुलनात्मक आणि वरवरच्या अंशांमध्ये विशेषण तयार करण्याची क्षमता मजबूत करा;

वाक्ये आणि त्यांच्या संरचनेची मूलभूत समज तयार करणे सुरू ठेवा;

जटिल वाक्ये योग्यरित्या आणि सक्षमपणे कशी तयार करावी हे शिकणे सुरू ठेवा, त्यांचे भाग जोडण्यासाठी भाषिक माध्यमांचा वापर करा (जेणेकरून, केव्हा, कारण, जर, इ.).

4. फॉर्म आणि नियंत्रण पद्धती.

वर्गांचे मुख्य स्वरूप गट आहे. भाषणाच्या विकासावरील फ्रंटल क्लासेसची सामग्री, नियमानुसार, एका धड्यात अनेक भाषण कार्ये सोडविली जातात: शब्दकोष समृद्ध करणे आणि सक्रिय करणे, भाषणाची व्याकरणात्मक रचना तयार करणे, शब्दसंग्रह कार्य, शब्दसंग्रहाचे शिक्षण, शब्दांशी परिचित होणे इ.

त्याच वेळी, धड्याचा मुख्य भाग, ज्यासाठी बहुतेक वेळ वाटप केला जातो (15 मिनिटे), सुसंगत भाषणाच्या विकासासाठी समर्पित आहे. महिन्यातून एकदा चौथ्या धड्यात, मुख्य वेळ व्याकरणाच्या निर्मितीसाठी समर्पित आहे

झेडके आरचे भाषण, शब्दसंग्रह किंवा शिक्षण तयार करणे.

ZKR चे शिक्षण व्यायामाच्या मदतीने केले जाते

महिन्यातून किमान दोनदा 5-7 मिनिटांसाठी चालते. काही कामे

भाषणाच्या उच्चाराच्या बाजूचे शिक्षण भाषणाच्या विकासावर मजबुतीकरण, काल्पनिक गोष्टींसह मुलांना परिचित करण्यावर ठरविले जाते.

शब्दसंग्रह कार्यात, आजूबाजूच्या जगाशी परिचित होण्याच्या वर्गांद्वारे एक मोठी जागा व्यापली जाते, विविध निरीक्षणे, सहली, ज्या दरम्यान मुलांनी मिळवलेले ज्ञान आणि कल्पना विशिष्ट वस्तू आणि घटना, त्यांचे गुण आणि परस्परसंबंध यांच्या अचूक नावाने व्यक्त केल्या जातात. तथापि, भाषण विकास वर्गांमध्ये शब्दसंग्रहावर विशेष कार्य देखील आवश्यक आहे. शब्दसंग्रह समृद्ध करण्याबरोबरच, मुलांच्या शब्दसंग्रहाच्या गुणात्मक सुधारणा, विरुद्धार्थी अर्थ (विपरीतार्थी) आणि समानार्थी शब्द (समानार्थी) असलेल्या शब्दांचा साठा विस्तारणे आणि शब्दांसाठी सर्वात योग्य शब्द निवडण्याची क्षमता विकसित करण्यावर विशेष लक्ष दिले पाहिजे. विशिष्ट विधान.

भाषणाच्या व्याकरणाच्या संरचनेची निर्मिती. वर्गादरम्यान, विक्षेपण आणि शब्द निर्मिती शिकवण्याव्यतिरिक्त, भाषणाच्या वाक्यरचनात्मक बाजूच्या निर्मितीवर विशेष प्रकारचे कार्य आयोजित केले जातात. हे लिखित भाषणाच्या परिस्थितीत पुन्हा सांगणे आणि कथा सांगणे आहे: मूल फक्त बोलत नाही - तो त्याची कथा लिहितो आणि शिक्षक ती लिहून ठेवतो. हे तंत्र स्पीकरच्या भाषणाची गती कमी करते, ज्यामुळे त्याला विधानाचा अगोदर विचार करता येतो आणि त्यात सुधारणा करता येते. कमी-सक्रिय मुलांसह सर्व मुलांनी भाषण समस्या सोडवण्यात भाग घेणे महत्वाचे आहे. यासाठी, शिक्षकाने कार्ये अशा प्रकारे वितरित केली पाहिजेत की ज्यांना प्रथम म्हणतात त्यांची उत्तरे कमी सक्रिय मुलांसाठी आदर्श म्हणून काम करतात, परंतु पुनरावृत्ती नाही.

सुसंगत भाषण. सुसंगत भाषणाचे यशस्वी शिक्षण एकात्मिक दृष्टिकोनाद्वारे सुलभ केले जाते, जे शब्दशः, व्याकरणात्मक कार्यांसह कथाकथन शिकवण्याच्या कार्यांचे संयोजन सुनिश्चित करते, तसेच बौद्धिक अपंगत्व शिक्षित करणे आणि कथाकथन शिकवण्याच्या कार्यांसह.

शब्दाची ओळख. ध्वनी बाजूने काम करण्यात एक विशेष भूमिका

शब्द "शब्द", "ध्वनी", "उच्चार", "तणाव" या शब्दांच्या मुलांच्या जाणीवपूर्वक वापरासाठी शब्द दिले जातात, कारण शब्द आणि त्याचे ध्वनी स्वरूप या वयातील मुलांसाठी विशेष अभ्यास आणि विश्लेषणाचा विषय बनले आहेत.

धड्यात विविध पद्धती आणि तंत्रांचा समावेश असावा: समस्याप्रधान प्रश्न, संज्ञानात्मक कार्ये, प्रोग्राम केलेली कार्ये, कोडी. दृश्यमानता आणि गेमप्लेने शिकण्याच्या प्रक्रियेतील बौद्धिक घटक सक्रिय केले पाहिजेत.

6. संदर्भ

मुलांसाठी:

2. Ya. Tayts - "मशरूम उचलणे"

3. एन. कालिनिना - "ते कसे खेळतात ते तसे नाही का"

4. एस. मिखाल्कोव्ह - "मेंढी"

5. के. टपरीकुलिएवा "रुस्टर्स"

6. ई. ब्लागिनिना "भेटवस्तू"

7. ई ट्रुटनेवा - "शरद ऋतू", "हेरिंगबोन"

8. ए. प्लेश्चेव्ह - "शरद ऋतू आला आहे"

9. ए. पुष्किन - "दुःखी वेळ", "आकाश आधीच शरद ऋतूतील श्वास घेत होते", "लुकोमोरी ग्रीन ओक जवळ"

10. युक्रेनियन लोककथा - "द मिटेन"

11. रशियन लोककथा - "सिस्टर फॉक्स आणि ग्रे वुल्फ"

12. ई. माशकोवा - "लेझेबोका"

13. नोसोव्ह - "टेकडीवर"

14. रशियन लोककथा - "भीतीचे डोळे मोठे आहेत"

15. डी. लुकिच - "चार मुली"

16. व्ही. झैत्सेव्ह - "मी स्वतःला कपडे घालू शकतो"

17. E. Permyak - "हात कशासाठी आवश्यक आहेत"

18. के. उशिन्स्की - "औषध"

19. व्ही. बेरेस्टोव्ह - "ड्रॅगन"

20. काताएव - "फ्लॉवर - सात फुले"

21. व्ही. ड्रॅगन्स्की - "बालपणीचा मित्र"

22. ए. बार्टो - "खेळणी"

शिक्षकासाठी:

1. - बालवाडीच्या वरिष्ठ गटासाठी धड्याच्या नोट्स.

भाषण विकास

2. - भाषण विकासासाठी खेळ आणि क्रियाकलाप

3. ओ. उशाकोवा - किंडरगार्टनमध्ये भाषण विकासाचे वर्ग

4. ओ. रिबनिकोवा वाचन आणि साक्षरता शिकवणे

5. ए. मक्साकोव्ह - भाषणाच्या ध्वनी संस्कृतीचे शिक्षण

6. एम. वासिलीवा - बालवाडी मध्ये शिक्षण आणि प्रशिक्षण कार्यक्रम

एलेना वेलगोरेत्स्काया
भाषण विकास. स्पष्टीकरणात्मक नोट

भाषण विकास.

स्पष्टीकरणात्मक नोट.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डमधून अर्क

भाषण विकाससंप्रेषण आणि संस्कृतीचे साधन म्हणून भाषणावर प्रभुत्व समाविष्ट आहे;

सक्रिय शब्दसंग्रह समृद्ध करणे; संवाद विकास, व्याकरणदृष्ट्या योग्य संवादात्मक आणि मोनोलॉजिकल भाषणे; भाषण सर्जनशीलतेचा विकास; विकास भाषणे, फोनेमिक सुनावणी; पुस्तक संस्कृतीची ओळख, बालसाहित्य, बालसाहित्याच्या विविध शैलीतील मजकूर ऐकणे; वाचन आणि लिहायला शिकण्यासाठी एक पूर्व शर्त म्हणून ध्वनी विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक क्रियाकलाप तयार करणे.

2रा कनिष्ठ गट

शैक्षणिक क्रियाकलापांची उद्दिष्टे शैक्षणिक क्रियाकलापांची सामग्री

1. विकसित कराप्रौढांशी मैत्रीपूर्ण, शांत स्वर, शाब्दिक विनम्र संवाद वापरण्याची क्षमता आणि समवयस्क: अभिवादन करा, निरोप घ्या, धन्यवाद, विनंती व्यक्त करा, एकमेकांना जाणून घ्या.

2. विकसित कराव्हिज्युअल एड्ससह आणि समर्थनाशिवाय बोललेले भाषण समजून घेण्याची क्षमता.

3. विकसित करासाधे फॉर्म वापरून प्रश्नांची उत्तरे देण्याची क्षमता

2-3 साध्या वाक्यांची वाक्ये किंवा विधाने.

4. विकसित करामध्ये वापरण्याची क्षमता भाषणेलिंग आणि केसमध्ये विशेषण आणि संज्ञांचे योग्य संयोजन.

5. लोक, वस्तू, तात्काळ वातावरणातील नैसर्गिक वस्तू, त्यांच्या कृती आणि उच्चारित वैशिष्ट्यांबद्दल त्यांची समज वाढवून मुलांचा शब्दसंग्रह समृद्ध करा.

6. विकसित कराकवितेची लय योग्यरित्या पुनरुत्पादित करण्याची क्षमता

उच्चार श्वास वापरा.

7. भाषणात ऐकण्याची क्षमता विकसित कराप्रौढ विशेषत: आवाज. संप्रेषण आणि संस्कृतीचे साधन म्हणून भाषणावर प्रभुत्व

मास्टरींग कौशल्य: एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या पुढाकाराने, आपल्या कुटुंबातील सदस्यांची नावे, परिचित साहित्यिक पात्रे आणि चित्रांमधील त्यांच्या कृती, आपल्या आवडत्या खेळण्यांबद्दल बोला; गेम कम्युनिकेशनमधील संयुक्त कृतींबद्दल समवयस्कांशी फक्त सहमत आहे; शिक्षकांच्या मदतीने, मुलांच्या उच्चारित भावनिक अवस्था ओळखा आणि त्यांची नावे द्या (आनंद करणे, हसणे, घाबरणे, रडणे, त्यांना विचारात घ्या जेव्हा संवाद: खेद आनंदी होण्यासाठी, दयाळू शब्द वापरा.

परिस्थितींमध्ये भाषण शिष्टाचाराच्या मूलभूत प्रकारांवर प्रभुत्व मिळवणे आणि वापरणे संवाद: अभिवादन (नमस्कार, विनंती (कृपया धन्यवाद द्या (धन्यवाद, परिचय) (तुझे नाव काय आहे, माझे नाव, चला खेळूया); प्रौढ आणि मुलाच्या पत्त्याच्या प्रकारांमध्ये फरक करा (नमस्कार नमस्कार); गटातील मुलांना नावाने बोलावा, नावांचे प्रेमळ प्रकार वापरा.

विकाससुसंगत, व्याकरणदृष्ट्या योग्य संवादात्मक आणि मोनोलॉजिकल भाषणे

संवादात्मक कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे भाषणे: प्रौढ व्यक्तीच्या प्रश्नांची आणि विनंत्यांची उत्तरे द्या; आपल्या छाप आणि इच्छा नोंदवा; स्पष्टपणे सादर केलेल्या संप्रेषण परिस्थितीत प्रश्न विचारा (हे कोण आहे? त्याचे नाव काय आहे? (आणि असेच.).

एकपात्री कौशल्ये प्राविण्य भाषणे: शिक्षकांच्या प्रश्नांनुसार, 3-4 वाक्यांमधून चित्रावर आधारित कथा तयार करा; शिक्षकांसह, सुप्रसिद्ध परीकथा पुन्हा सांगा; लहान कविता मनापासून पाठ करा, मुलांची पुस्तके वाचून ऐका आणि चित्रे पहा; लिंग, संख्या आणि केसमधील विशेषण आणि संज्ञांवर सहमत; मध्ये योग्यरित्या वापरा भाषणेएकवचनी आणि अनेकवचनीमध्ये प्राण्यांची आणि त्यांच्या तरुणांची नावे संख्या: मांजर - मांजरीचे पिल्लू, मांजरीचे पिल्लू; मध्ये वापरा भाषणेसाधे सामान्य वाक्य; शिक्षकाच्या मदतीने जटिल वाक्ये तयार करा.

मध्ये वापरा सक्रिय शब्दकोश समृद्ध करणे भाषणे: तात्काळ वातावरणातील वस्तू आणि वस्तूंची नावे, त्यांचे उद्देश, भाग आणि गुणधर्म, त्यांच्यासह क्रिया; धुणे, कपडे घालणे, आंघोळ करणे, खाणे, देखावा काळजी घेणे आणि सुव्यवस्था राखणे या स्वच्छताविषयक प्रक्रियेच्या क्रियांची नावे; काही गुणांची नावे आणि वस्तूंचे गुणधर्म; साहित्य; वस्तू आणि घटना निसर्ग: जवळच्या वातावरणातील वनस्पती, भाज्या आणि फळे, पाळीव प्राणी आणि काही वन्य प्राणी आणि त्यांची पिल्ले.

सामान्यीकरणाचा अर्थ समजून घेणे शब्द: खेळणी, कपडे, भांडी, फर्निचर, भाज्या, फळे, पक्षी, प्राणी, पशू इ.

विकासआवाज आणि स्वर संस्कृती भाषणे, फोनेमिक श्रवण कौशल्य विकास: स्वर ध्वनी योग्यरित्या उच्चारणे; कठोर आणि मऊ व्यंजन ([m], [b], [p], [t], [d], [n], [k], [g], [x], [f], [v], [l], [ s], [ts]); विशेषत: ऐका शिक्षक भाषण आवाज. विकासयोग्य भाषण श्वासोच्छ्वास, श्रवणविषयक लक्ष, ध्वन्यात्मक श्रवण, भाषण उपकरणाची मोटर कौशल्ये;

पुस्तक संस्कृती आणि बालसाहित्याचा परिचय; लोककथा आणि साहित्यिक ग्रंथांमध्ये रस वाढवणे आणि ते ऐकण्याची इच्छा. विकासनाटकीय खेळांमधील परीकथा आणि विनोदांमधील लहान भूमिका-खेळणारे संवाद पुनरुत्पादित करण्याची क्षमता, प्रौढ परिचित ओळी आणि कविता, गाणी आणि फिंगर गेम्समधील यमकांनंतर पुनरावृत्ती करण्याची क्षमता.

विषयावरील प्रकाशने:

"मी पाहतो, मला माहित आहे, मी तयार करतो" कार्यक्रमासाठी स्पष्टीकरणात्मक नोटकार्यक्रम “मी पाहतो, शिका, तयार करा” कार्यक्रमासाठी स्पष्टीकरणात्मक टीप “मी पाहतो, शिका, तयार करा” विकास आणि अंमलबजावणीच्या गरजेचे समर्थन.

प्रीस्कूल मुलांच्या बौद्धिक आणि सर्जनशील क्षमतांच्या विकासासाठी कार्यक्रमासाठी स्पष्टीकरणात्मक नोटपद्धतशीर विकास कलादा व्हिक्टोरिया विक्टोरोव्हना. मी मुलांची बौद्धिक आणि सर्जनशील क्षमता विकसित करण्यासाठी एका कार्यक्रमात काम करतो.

पद्धतशीर विकास "माझा देश" साठी स्पष्टीकरणात्मक नोटफेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड फॉर एज्युकेशनच्या उद्दिष्टांपैकी एक "माझा देश" या पद्धतशीर विकासासाठी स्पष्टीकरणात्मक टीप: ". मुलाची वृत्ती आहे.

अपंग मुलांच्या 5 व्या गटातील विद्यार्थ्यांसाठी "आरोग्य संरक्षण आणि शारीरिक विकास" कार्यक्रमासाठी स्पष्टीकरणात्मक नोटफेडरल राज्य शैक्षणिक मानकानुसार शैक्षणिक संस्थेच्या क्रियाकलापांचे प्राधान्य क्षेत्र.

"सेन्स ऑर्गन्स" संगीत धड्यासाठी स्पष्टीकरणात्मक नोटकलात्मक आणि सौंदर्याच्या दिशेने मध्यम गटातील मुलांसाठी "सेन्स ऑर्गन्स" या संगीत धड्यासाठी स्पष्टीकरणात्मक नोट.

मौखिक भाषणाच्या विकासावर स्पष्टीकरणात्मक टीप उद्दिष्टे: मुलांच्या सामान्य आणि भाषण विकासातील दोष, त्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे निर्देशित सुधार. कार्ये. आजूबाजूच्या वास्तवाच्या वस्तू आणि घटनांबद्दलच्या कल्पनांच्या श्रेणीचा विस्तार आणि स्पष्टीकरण. शब्दसंग्रह समृद्ध करणे. वस्तू, त्यांची चिन्हे आणि कृती दर्शविणाऱ्या शब्दांच्या पुरेशा आणि अधिक अचूक संयोजनात व्यायाम करा. शैक्षणिक विषयाची सामान्य वैशिष्ट्ये. "मौखिक भाषणाचा विकास" हा शैक्षणिक विषय शाळेतील मुलांना शिकवण्यासाठी विशिष्ट आहे. मौखिक भाषणाच्या विकासावरील वर्ग निसर्गात एकात्मिक आहेत आणि सुधारात्मक मानले जातात. विद्यार्थी इतर शैक्षणिक विषय शिकवताना आवश्यक प्राथमिक कल्पना आणि संकल्पना तयार करतात, त्यांच्या सभोवतालच्या तत्काळ जगाची त्यांची समज विस्तारते आणि समृद्ध होते, त्यांना त्यांच्या संवेदनात्मक अनुभवाच्या क्षेत्राबाहेर असलेल्या जगाबद्दल काही कल्पना प्राप्त होतात. पाहणे, तुलना करणे, सामान्यीकरण करणे, निर्दिष्ट करणे, मूलभूत निष्कर्ष काढणे आणि साधे कारण-आणि-परिणाम संबंध आणि नमुने स्थापित करण्याची क्षमता शिकवणे विद्यार्थ्यांच्या विश्लेषणात्मक आणि कृत्रिम क्रियाकलापांच्या विकासास आणि त्यांच्या विचार सुधारण्यात योगदान देते. आजूबाजूच्या वास्तवाच्या वस्तू आणि घटनांबद्दलच्या कल्पनांच्या श्रेणीच्या विस्तार आणि स्पष्टीकरणाच्या संदर्भात, विद्यार्थ्यांची शब्दसंग्रह समृद्ध केली जाते: संबंधित संज्ञा सादर केल्या जातात, शब्दांचा अर्थ स्पष्टपणे भिन्न केला जातो (स्टेम-ट्रंक, गवत-बुश- वृक्ष), फरक दर्शविला आहे

विशिष्ट आणि सामान्य संकल्पनांमध्ये (गुलाब-फुल), विद्यार्थी वस्तू, त्यांची चिन्हे आणि कृती दर्शवणाऱ्या शब्दांच्या पुरेशा आणि अधिक अचूक संयोजनाचा सराव करतात. संभाषण, ते सक्रिय केले जाते, म्हणजे, अधिग्रहित शब्द भाषणात समाविष्ट केले जातात. संभाषणात्मक तोंडी भाषण हा एक जटिल प्रकारचा भाषण क्रियाकलाप आहे. त्यात प्रश्नांची उत्तरे आणि संवाद, वस्तू आणि घटनांचे वर्णन, स्वतःच्या कृती आणि छाप इत्यादींचा समावेश आहे. शिकवण्याची मुख्य पद्धत संभाषण आहे. वस्तुंचे धडे, सहली दरम्यान, निसर्गातील हंगामी बदलांचे निरीक्षण आणि लोकांच्या कार्यादरम्यान, विद्यमान अनुभव, व्यावहारिक कार्य, शैक्षणिक चित्रपटांचे प्रात्यक्षिक, फिल्मस्ट्रीप्स, विषय आणि विषयांवर आधारित वस्तू आणि आसपासच्या वास्तविकतेच्या घटनांशी परिचित होण्याच्या प्रक्रियेत संभाषणे आयोजित केली जातात. विषय चित्रे. संभाषणाचा मुख्य घटक म्हणजे विद्यार्थ्यांचे स्वतःचे भाषण. शिक्षक मुलांच्या भाषण क्रियाकलापांचे मार्गदर्शन करतात, ते सक्रिय करतात, चुका दुरुस्त करतात, त्यांना विशिष्ट वस्तू आणि घटनांवर लक्ष केंद्रित करण्यास शिकवतात, योग्यरित्या निरीक्षण करतात आणि कनेक्शन बनवतात आणि त्यांचे इंप्रेशन आणि निर्णय मौखिक स्वरूपात व्यक्त करतात. प्रश्नांची उत्तरे तयार करताना, विद्यार्थ्यांमध्ये वाक्ये योग्यरित्या तयार करण्याची क्षमता विकसित होते; वस्तू, घटना यांचे वर्णन करून, त्यांनी जे पाहिले त्याबद्दल बोलून ते सुसंगतपणे बोलायला शिकतात. सहलीवर, विद्यार्थी नैसर्गिक वातावरणात वस्तू आणि घटनांशी परिचित होतात; थेट संवेदनात्मक धारणांवर आधारित ऑब्जेक्ट धड्यांमध्ये. निरीक्षण करून, मुले विश्लेषण करण्यास शिकतात, समानता आणि फरक शोधतात आणि साधे निष्कर्ष आणि सामान्यीकरण काढतात. व्यावहारिक कार्य आत्मसात ज्ञान आणि कौशल्ये एकत्रित करण्यास मदत करते. हवामान आणि निसर्गातील हंगामी बदलांचे निरीक्षण आपल्या सभोवतालच्या जगाबद्दलच्या कल्पनांचा विस्तार करतात, लक्ष, निरीक्षण आणि संवेदनात्मक धारणा विकसित करतात. कार्यक्रमाचा मूलभूत अभ्यासक्रम 2016-2017 शैक्षणिक वर्षाच्या कॅलेंडर नियोजनानुसार प्रति वर्ष 68 तास, दर आठवड्याला 2 तास, 1ला तिमाही, 2रा तिमाही, 3रा तिमाही, 4था तिमाही, परिणामी 68 तासांचा आहे. विषयाचे ठिकाण.

शब्दकोशाचे समृद्धी आणि स्पष्टीकरण. वस्तूंचे नाव, रंग, आकार, आकार, चव, वास यानुसार त्यांची वैशिष्ट्ये. दोन वस्तूंची तुलना करणे, समान आणि विशिष्ट वैशिष्ट्ये शोधणे. वस्तूंचे वर्गीकरण. सामान्यीकरण शब्दासह वस्तूंच्या गटांचे पदनाम. संभाषणात सहभाग. प्रश्नांची बरोबर पूर्ण उत्तरे. ऋतू वनस्पती आणि प्राणी माझे घर कपडे आरोग्य काळजी विषय विषय सामग्री. निसर्गात हंगामी बदल. हवामान (स्वच्छ, ढगाळ, पाऊस, बर्फ). दररोज हवामान. निसर्गातील बदल, शरद ऋतूतील महिन्यांत वनस्पती आणि प्राण्यांचे जीवन: थंड होणे, पाने पडणे, गवत, फुले, बियाणे, फळे, पक्ष्यांचे निर्गमन; हिवाळ्याच्या महिन्यांत: थंड, बर्फ, गारवा, दंव; वसंत ऋतूच्या महिन्यांत: तापमानवाढ, हिमकण, बर्फ वितळणे, पक्ष्यांचे आगमन, कळ्या उघडणे, पहिली फुले, फळझाडे फुलणे. शाळा, शाळेची जागा. शाळेतील वर्गखोल्या आणि कार्यालये, ग्रंथालय, शाळा कार्यशाळा. शाळेच्या आवारात लागवड: झाडे, झुडुपे, लॉन. खेळाचे मैदान, खेळाचे क्षेत्र. घर, अपार्टमेंट, घराचा पत्ता. शाळा आणि घराचा रस्ता. कसे आणि कोणत्या वाहतुकीने जायचे. रहदारीचे नियम: भूमिगत रस्ता वापरून आणि ट्रॅफिक लाइट हिरवा असताना रस्ता ओलांडणे.

कुटुंब. पालक आणि मुले. पालकांचे काम. कुटुंबातील मुलांची जबाबदारी. कापड. कोट, ड्रेस, शर्ट, जाकीट, जाकीट, स्वेटर, स्कर्ट. रस्त्यावर आणि घरासाठी कपडे. मुलांसाठी आणि मुलींसाठी कपडे. कपड्यांची काळजी घेणे (कोरडे साफ करणे, बाहेर हलवणे, हवा देणे, साठवणे). भाजीपाला. गाजर, सलगम, कांदे. रंग, आकार, चव, गंध. खाणे. कांदे वाढत. फळे. लिंबू, संत्रा (किंवा इतर स्थानिक). रंग, आकार, चव, गंध. खाणे. भाज्या आणि फळे. तुलना. झाडे. बर्च, मॅपल किंवा तत्काळ परिसरात इतर झाडे. घरातील झाडे. फिकस, बेगोनिया किंवा रुंद पाने असलेले इतर. ओळख आणि नामकरण. घरातील रोपांची काळजी घेणे (पानांमधून धूळ धुणे, पाणी देणे). लवकर फुलांची रोपे. लुंगवॉर्ट, आई-सावत्र आई किंवा इतर. ओळख आणि नामकरण. दिसण्याने भेद. पाळीव प्राणी. ससा. शरीराचे मुख्य भाग, पोषण, हालचालीची पद्धत. वन्य प्राणी. ससा. शरीराचे मुख्य भाग, पोषण, हालचालीची पद्धत. घरगुती आणि वन्य प्राणी. तुलना. पक्षी. कावळा, चिमणी किंवा इतर स्थानिक पक्षी. देखावा. ते कुठे राहतात, काय खातात. ते एखाद्या व्यक्तीला कोणते फायदे आणतात? कीटक. बीटल, फुलपाखरू. ओळख आणि नामकरण. दिसण्याने भेद. पक्षी आणि कीटक. तुलना. आरोग्य संरक्षण. मानवी शरीराचे भाग. केस, त्वचा, नखे. केसांची काळजी (केस कापणे, कंघी करणे); त्वचेची काळजी (धुणे, धुणे); नखांची काळजी (नखे आणि पायाची नखे ट्रिम करणे); हात पाय धुणे. पुनरावृत्ती. सहल, निरीक्षणे आणि व्यावहारिक कार्य

विषयानुसार. दररोज हवामान निरीक्षणे. निसर्ग, वनस्पती आणि प्राणी जीवनातील हंगामी बदलांचे पद्धतशीर निरीक्षण; ही निरीक्षणे करण्यासाठी निसर्गात भ्रमण (प्रति हंगामात 2 सहल). निसर्ग दिनदर्शिका राखणे. शाळेच्या आजूबाजूला, शाळेच्या प्रांगणात, फ्लॉवर बेडवर, उद्यानात किंवा जंगलात, अभ्यासात असलेल्या वनस्पतींशी परिचित होण्यासाठी आणि पक्षी आणि कीटकांच्या वर्तनाचे निरीक्षण करण्यासाठी सहल. पाळीव प्राण्यांच्या वर्तनाचे निरीक्षण. कपडे आणि शूजची काळजी घेणे, घरातील रोपे, बॉक्समध्ये कांदे लावणे यावर व्यावहारिक कार्य. पक्ष्यांना खायला देण्यासाठी बिया गोळा करणे. विशिष्ट प्रशिक्षण अभ्यासक्रम आणि त्यांच्या मूल्यांकन प्रणालीमध्ये प्रभुत्व मिळवण्याचे परिणाम. वैयक्तिक विकासाचे परिणाम प्रतिबिंबित करतात: रशियाचे नागरिक म्हणून स्वतःबद्दल जागरूकता; मातृभूमी, रशियन लोक आणि रशियाच्या इतिहासाबद्दल अभिमानाची भावना विकसित करणे; नैसर्गिक आणि सामाजिक भागांच्या सेंद्रिय एकतेमध्ये जगाचा सर्वांगीण, समाजाभिमुख दृष्टिकोन तयार करणे; इतर मते, इतिहास आणि इतर लोकांच्या संस्कृतीबद्दल आदरयुक्त वृत्ती विकसित करणे; एखाद्याच्या स्वतःच्या क्षमतांबद्दल पुरेशा कल्पनांचा विकास, तातडीने आवश्यक जीवन समर्थनाबद्दल; डायनॅमिकली बदलत्या आणि विकसनशील जगात प्रारंभिक अनुकूलन कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे; दैनंदिन जीवनात वापरल्या जाणाऱ्या सामाजिक कौशल्यांवर प्रभुत्व मिळवणे; संप्रेषण कौशल्यांचा ताबा आणि सामाजिक परस्परसंवादाचे स्वीकृत विधी; जगाचे चित्र, त्याची तात्पुरती आणि अवकाशीय संस्था समजून घेण्याची आणि वेगळे करण्याची क्षमता; सामाजिक वातावरण समजून घेण्याची क्षमता, त्यातील एखाद्याचे स्थान, वय-योग्य मूल्ये आणि सामाजिक भूमिका स्वीकारणे;

विद्यार्थ्याच्या सामाजिक भूमिकेची स्वीकृती आणि प्रभुत्व, शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण हेतूंची निर्मिती आणि विकास; वेगवेगळ्या सामाजिक परिस्थितीत प्रौढ आणि समवयस्कांसह सहकार्य कौशल्ये विकसित करणे; सौंदर्यविषयक गरजा, मूल्ये आणि भावनांची निर्मिती; नैतिक भावनांचा विकास, सद्भावना आणि भावनिक आणि नैतिक प्रतिसाद, इतर लोकांच्या भावनांबद्दल समज आणि सहानुभूती; सुरक्षित, निरोगी जीवनशैली, सर्जनशील कार्यासाठी प्रेरणा, परिणामांसाठी कार्य, भौतिक आणि आध्यात्मिक मूल्यांची काळजी घेण्याकडे दृष्टीकोन तयार करणे. शैक्षणिक साहित्यावरील प्रभुत्वाची किमान पातळी: चित्रे, छायाचित्रांमध्ये अभ्यास केलेल्या वस्तू ओळखा आणि त्यांची नावे द्या; अभ्यासाच्या वस्तूंच्या उद्देशाची कल्पना आहे; अभ्यास केलेल्या वस्तू विशिष्ट गटांना नियुक्त करा (गाय एक पाळीव प्राणी आहे); अभ्यासाअंतर्गत समान गटाला नियुक्त केलेल्या समान वस्तूंची नावे द्या (फळे; पक्षी; हिवाळ्यातील कपडे); विद्यार्थ्याच्या दैनंदिन गरजा जाणून घ्या आणि त्या पूर्ण करण्याची गरज समजून घ्या; वैयक्तिक स्वच्छतेचे मूलभूत नियम जाणून घ्या; निसर्ग आणि समाजातील सुरक्षित वर्तनाच्या मूलभूत नियमांची समज आहे; शिक्षकांच्या देखरेखीखाली कार्ये पार पाडणे, एखाद्याच्या कामाचे पुरेसे मूल्यमापन करणे, त्याबद्दल मूल्य-आधारित वृत्ती दाखवणे, शिक्षकांचे मूल्यांकन समजून घेणे; मुलांना भेटा, एकत्र खेळण्याची ऑफर द्या आणि आमंत्रणांना प्रतिसाद द्या (सहमत किंवा नकार); साधे स्वच्छताविषयक आणि आरोग्यविषयक कौशल्ये (हात धुणे, दात घासणे, केस कंघी करणे इ.); स्वत: ची काळजी घेण्याची कौशल्ये आहेत (ब्रशने कपडे स्वच्छ करा, हॅन्गरवर ठेवा, लेदर शूज स्वच्छ करा, जेवणानंतर भांडी धुवा इ.); घरातील वनस्पतींची काळजी घेणे; शाळेजवळ राहणाऱ्या पक्ष्यांना खायला द्या; प्रस्तावित योजनेनुसार अभ्यास केलेल्या वस्तूंबद्दल 35 वाक्यांची कथा किंवा वर्णनात्मक कथा तयार करा; शैक्षणिक परिस्थितीत आसपासच्या जगाच्या अभ्यास केलेल्या वस्तूंशी पुरेसा संवाद साधा; वास्तविक किंवा शिक्षक-नक्कल परिस्थितीत वर्गात, शाळेत, रस्त्यावर पुरेसे वागणे. पुरेशी पातळी: नैसर्गिक परिस्थितीत अभ्यास केलेल्या वस्तूंना त्यांच्या नैसर्गिक स्वरूपात ओळखा आणि त्यांची नावे द्या; अभ्यास केलेल्या वस्तूंमधील संबंध, आजूबाजूच्या जगामध्ये त्यांचे स्थान याची कल्पना आहे; अभ्यास केलेल्या वस्तूंचे वर्गीकरणासाठी विविध आधारे विचारात घेऊन, विशिष्ट गटांमध्ये वर्गीकरण करा (लांडगा, वन्य प्राणी, प्राणी (सस्तन प्राणी), प्राणी, जंगल व्यवस्थित ); वेगळे ओळखा -

वस्तूंच्या गटांची आवश्यक वैशिष्ट्ये; इंद्रियांच्या स्वच्छतेचे नियम जाणून घ्या; वय वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन निसर्ग आणि समाजातील सुरक्षित वर्तनाचे काही नियम जाणून घ्या; शैक्षणिक, शैक्षणिक आणि कामाशी संबंधित समस्यांचे निराकरण करताना प्राप्त ज्ञान वापरण्यास तयार रहा. वर्गात कामात स्वारस्य, क्रियाकलाप आणि स्वातंत्र्य दर्शवा; नवीन शैक्षणिक, शैक्षणिक आणि कार्य-संबंधित कार्ये सोडवताना आत्मसात ज्ञान आणि कौशल्ये लागू करा; अभ्यास केलेल्या वस्तूंबद्दलचा दृष्टिकोन पूर्णपणे दर्शवा; अभ्यास केलेल्या सामग्रीबद्दल शिक्षकांच्या प्रश्नांची उत्तरे द्या आणि विचारा; विषयाबद्दल बोलण्याची इच्छा दर्शवा अभ्यास किंवा निरीक्षण, स्वारस्य ऑब्जेक्ट; चालू असलेल्या शिक्षकांच्या पर्यवेक्षणाशिवाय पूर्ण असाइनमेंट (प्राथमिक आणि अंतिम नियंत्रणाच्या उपस्थितीत), स्वतःच्या कामाचे आणि वर्गमित्रांच्या कामाचे गुणात्मक आणि अर्थपूर्ण मूल्यांकन करा, त्याबद्दल मूल्य-आधारित दृष्टीकोन दर्शवा, टिप्पण्या समजून घ्या आणि पर्याप्तपणे प्रशंसा करा; मुलांशी संयुक्त क्रियाकलाप आणि परिस्थितीजन्य संप्रेषण आयोजित करण्यात सक्रिय व्हा; आसपासच्या जगाच्या वस्तूंशी पुरेसा संवाद साधा; स्वच्छताविषयक आणि आरोग्यविषयक मानकांचे पालन करण्यासाठी कृती करा; उपलब्ध पर्यावरणीय क्रिया करा; प्रोग्रामच्या कार्यक्षेत्रात शैक्षणिक, शैक्षणिक आणि कार्य-संबंधित कार्ये सोडवण्यासाठी विकसित कौशल्ये वापरण्यास तयार व्हा. मूल्यमापन प्रणाली. शिक्षकाने काय सांगितले आहे हे समजून घेण्यासाठी दैनंदिन निरीक्षणाच्या आधारे ज्ञान चाचणी केली जाते. प्रत्येक वर्षाच्या अभ्यासाच्या कार्यक्रमाच्या आवश्यकतांनुसार विद्यार्थ्यांनी जे ऐकले त्याची शुद्धता आणि सामग्री, मुख्य कल्पना हायलाइट करणे, प्रश्नांची उत्तरे देणे, पुन्हा सांगणे) यांमध्ये विद्यार्थ्यांचे यश लक्षात घेते. हे मूल्यांकन विशेष सर्वेक्षण, रीटेलिंग किंवा एकत्रित सर्वेक्षणावर आधारित आहे. भाषण विकासातील वैयक्तिक कौशल्ये ओळखण्यासाठी ज्ञानाचे चालू चाचणी आणि मूल्यांकन देखील केले जाऊ शकते. काही प्रकरणांमध्ये, धड्याच्या शेवटी उत्तरांच्या संपूर्णतेवर आधारित श्रेणी प्राप्त करणे शक्य आहे. प्रश्नांचा हा प्रकार प्रामुख्याने सामान्य धड्यांमध्ये वापरला जाऊ शकतो. ज्या विद्यार्थ्यांची मुलाखत घेतली जात आहे (34 लोक) त्यांना शिक्षकांनी आगाऊ ओळखले आहे आणि समोरच्या कामाच्या वेळी वर्गातील इतर विद्यार्थ्यांपेक्षा जास्त वेळा त्यांना बोलावले जाते; त्यांची उत्तरे अधिक परिपूर्ण असावीत. असे प्रत्येक मूल्यमापन प्रेरित असले पाहिजे. तपासणीचा उद्देश, सर्वप्रथम, प्रत्येक विद्यार्थ्याची प्रगती ओळखणे, वैयक्तिक सुधारात्मक सहाय्य प्रदान करण्यासाठी त्याला येणाऱ्या अडचणींची कारणे ओळखणे.

विद्यार्थ्याला ग्रेड 3: “5” दिले जाते जर त्याने: प्रश्नाचे उत्तर अचूक आणि स्वतंत्रपणे दिले; सामग्रीबद्दलच्या प्रश्नांची उत्तरे; पूर्णपणे, योग्यरित्या, सातत्याने सांगते; विद्यार्थ्याला “4” दिले जाते जर त्याला उत्तरे तयार करणे कठीण वाटत असेल; प्रश्नांच्या उत्तरांमध्ये चुकीची चूक मान्य करते, परंतु स्वतंत्रपणे किंवा शिक्षकांच्या अल्प मदतीसह त्यांना दुरुस्त करते; "3" विद्यार्थ्याला दिले जाते जर त्याला: स्वत: ला स्वतंत्रपणे व्यक्त करणे कठीण वाटत असेल; चुका करते; प्रश्नांची उत्तरे देते आणि शिक्षकांचे मार्गदर्शक शब्द वापरून सामग्री पुन्हा सांगते; मजकूराचे अस्थिर आत्मसातीकरण प्रकट करते. विद्यार्थ्याला “2” दिले जाते जर तो: प्रश्नांची उत्तरे देतो आणि सामग्री पुन्हा सांगतो, मुख्य अर्थ विकृत करतो, शिक्षकाची मदत घेत नाही. थीमॅटिक नियोजन

संख्या. सामग्री ओळी तासांची संख्या सुधारात्मक विकासात्मक कार्ये अध्यापनशास्त्रीय माध्यमे, सुधारात्मक समस्या सोडवण्यासाठी तंत्रज्ञान ऋतू श्रवण धारणा आणि स्मरणशक्तीचा विकास. वनस्पती आणि प्राणी वापरून पुनरावृत्ती पद्धत कल्पनाशील विचारांचा विकास. मुलांच्या क्षितिजे आणि संज्ञानात्मक रूची विस्तृत करणे. 1 2 3 माझे घर 4 5 कपडे विषय संघटनांचे आरोग्य संरक्षण विद्यार्थ्यांसाठी वैयक्तिक दृष्टीकोन गेमिंग तंत्रज्ञानाचे घटक वैयक्तिक आणि भिन्न दृष्टीकोन स्वतंत्रपणे कोडे सोडवून, चित्रांसह उत्तरे परस्परसंबंधित करून कल्पनाशील विचारांची निर्मिती. मजकूर रीटेलिंगमधील कौशल्यांचा विकास, जे वाचले होते त्यातील मजकूर योग्यरित्या पोहोचवणे. मुलांचे क्षितिज आणि संज्ञानात्मक रूची विस्तृत करणे. गेमिंग तंत्रज्ञानाचे घटक

शैक्षणिक प्रक्रियेसाठी शैक्षणिक, पद्धतशीर आणि लॉजिस्टिक सहाय्य ई.ए. खुडेंको, ई.एस. ओस्टानिना. विकासात्मक अपंग मुलांसाठी भाषण विकासावर व्यावहारिक मार्गदर्शक, श्कोला पब्लिशिंग हाऊस. 1992. शैक्षणिक विषयासाठी साहित्य आणि तांत्रिक समर्थन "तोंडी भाषण विकास" यांचा वापर समाविष्ट आहे. : मुद्रित सहाय्यक: विद्यार्थ्यांसह फ्रंटल, ग्रुप आणि वैयक्तिक कार्य आयोजित करण्यासाठी व्हिज्युअल सामग्रीचा संच; विषयाचे शैक्षणिक संच, कथानक चित्रे, प्लॉट चित्रांची मालिका, डायनॅमिक चित्रे आणि कार्यक्रम विभागांनुसार आकृत्यांसाठी मल्टीमीडिया कार्यक्रम; तांत्रिक प्रशिक्षण सहाय्य; आसपासच्या जगाच्या (निसर्ग आणि समाज) आवाजांचे ऑडिओ रेकॉर्डिंग; शैक्षणिक विषयावरील व्हिडिओ आणि सादरीकरणे; शैक्षणिक आणि व्यावहारिक उपकरणे: प्लॉट-आधारित डिडॅक्टिक गेमसाठी गेम सामग्री; व्यावहारिक वर्ग आयोजित करण्यासाठी उपकरणे; व्यावहारिक व्यायाम करण्यासाठी उपकरणे (कात्री, रंगीत कागद आणि पुठ्ठा, गोंद, पेंट्स, ब्रशेस, प्लॅस्टिकिन किंवा मॉडेलिंग मास इ.); मॉडेल आणि नैसर्गिक श्रेणी: फळे, बेरी, मशरूम आणि भाज्यांचे डमी; herbariums; मानवी आकृत्या, प्राणी, वनस्पती, भांडी, घरगुती उपकरणे, फर्निचर इत्यादींचे मॉडेल; बांधकाम संच: शैक्षणिक पुरवठा, खेळणी, घरातील रोपे, कृषी फळे इ.;

शैक्षणिक क्षेत्र

"स्पीच डेव्हलपमेंट" तयारी गट

"भाषण विकासामध्ये संप्रेषण आणि संस्कृतीचे साधन म्हणून भाषणावर प्रभुत्व समाविष्ट आहे; सक्रिय शब्दसंग्रह समृद्ध करणे; सुसंगत, व्याकरणदृष्ट्या योग्य संवादात्मक आणि एकपात्री भाषणाचा विकास; भाषण सर्जनशीलतेचा विकास; ध्वनी आणि उच्चार संस्कृतीचा विकास, ध्वन्यात्मक श्रवण; पुस्तक संस्कृतीची ओळख, बालसाहित्य, बालसाहित्याच्या विविध शैलीतील मजकूर ऐकणे; वाचन आणि लिहायला शिकण्यासाठी एक पूर्व शर्त म्हणून ध्वनी विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक क्रियाकलाप तयार करणे.

मुख्य उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे.

भाषण विकास. प्रौढ आणि मुलांशी मुक्त संवाद विकसित करणे, विधायक मार्ग आणि इतरांशी संवाद साधण्याचे माध्यम.

भाषण विकास.

(6 ते 7 वर्षे वयोगटातील)

विकासात्मक भाषण वातावरण. मुलांना शिकवण्यासाठी - भविष्यातील शाळकरी मुलांना - नवीन ज्ञान मिळविण्यासाठी पुढाकार घेणे.

संवादाचे साधन म्हणून भाषण सुधारा.

मुलांना स्वतःच्या डोळ्यांनी काय बघायला आवडेल, त्यांना काय शिकायला आवडेल, त्यांना कोणते बोर्ड आणि बौद्धिक खेळ कसे खेळायचे हे शिकायला आवडेल, कोणती व्यंगचित्रे ते पुन्हा पाहण्यास तयार आहेत आणि का, कोणत्या कथा (बद्दल काय) ते ऐकण्यास प्राधान्य देतात, इ. मुलांच्या अनुभवावर आधारित आणि त्यांची प्राधान्ये लक्षात घेऊन, स्वतंत्र आकलनासाठी दृश्य सामग्री निवडा, त्यानंतर शिक्षक आणि समवयस्कांशी चर्चा करा.

मुलांची विधाने स्पष्ट करा, त्यांना एखादी वस्तू किंवा परिस्थिती अधिक अचूकपणे दर्शविण्यास मदत करा; गृहीत धरायला शिका आणि साधे निष्कर्ष काढा, तुमचे विचार इतरांसाठी स्पष्टपणे व्यक्त करा.

आपल्या दृष्टिकोनाचे रक्षण करण्याची क्षमता विकसित करणे सुरू ठेवा.

भाषण शिष्टाचाराच्या प्रकारांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यास मदत करा.

मुलांना मनोरंजक तथ्ये आणि घटनांबद्दल अर्थपूर्ण आणि भावनिकपणे सांगणे सुरू ठेवा.

मुलांना स्वतंत्र निर्णय घ्यायला शिकवणे.

शब्दकोशाची निर्मिती. मुलांचे दैनंदिन, नैसर्गिक इतिहास आणि सामाजिक विज्ञान शब्दसंग्रह समृद्ध करण्यासाठी कार्य सुरू ठेवा.

मुलांना शब्दांच्या अर्थामध्ये रस घेण्यास प्रोत्साहित करा.

भाषणाचे वेगवेगळे भाग त्यांच्या अर्थ आणि विधानाच्या उद्देशानुसार काटेकोरपणे वापरण्याची क्षमता सुधारा.

मुलांना अभिव्यक्त भाषेत प्रभुत्व मिळवण्यास मदत करा.

बोलण्याची ध्वनी संस्कृती. मूळ भाषेतील सर्व ध्वनी कानाने ओळखण्याची आणि उच्चारण्याची क्षमता सुधारा. शब्दलेखनाचा सराव करा: मुलांना नैसर्गिक स्वरांसह शब्द आणि वाक्ये स्पष्टपणे आणि स्पष्टपणे उच्चारायला शिकवा.

ध्वन्यात्मक जागरूकता सुधारा: विशिष्ट ध्वनीसह शब्दांना नावे द्यायला शिका, वाक्यात या ध्वनीसह शब्द शोधा, शब्दातील आवाजाचे स्थान निश्चित करा.

भाषणाच्या अभिव्यक्तीचा सराव करा.

भाषणाची व्याकरणाची रचना. मुलांना वाक्यातील शब्द जुळवण्याचा सराव सुरू ठेवा.

समान मूळचे शब्द, प्रत्ययांसह संज्ञा, उपसर्गांसह क्रियापद, तुलनात्मक आणि श्रेष्ठ विशेषण तयार करण्याची क्षमता सुधारा.

जटिल वाक्ये योग्यरित्या तयार करण्यात मदत करा, त्यांचे भाग जोडण्यासाठी भाषिक माध्यमांचा वापर करा (जेणेकरून, केव्हा, कारण, जर, जर, इ.).

सुसंगत भाषण. संवाद आणि एकपात्री भाषण प्रकार सुधारणे सुरू ठेवा.

शिक्षक आणि मुलामध्ये, मुलांमध्ये संवाद साधण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी; मैत्रीपूर्ण आणि योग्य संवादक होण्यास शिकवा, मौखिक संवादाची संस्कृती जोपासा.

साहित्यिक मजकूर अर्थपूर्ण आणि स्पष्टपणे कसे पुन्हा सांगायचे आणि त्यांचे नाटक कसे करायचे हे शिकणे सुरू ठेवा. क्रमवार विकसित होणाऱ्या कृतीसह चित्रांच्या संचाच्या आधारे वस्तूंबद्दल, चित्राच्या सामग्रीबद्दल कथा तयार करण्याची क्षमता सुधारा. कथा योजना तयार करण्यात मदत करा आणि त्यास चिकटून राहा.

वैयक्तिक अनुभवातून कथा लिहिण्याची क्षमता विकसित करा.

दिलेल्या विषयावर लहान कथा लिहिण्याची क्षमता सुधारणे सुरू ठेवा.

साक्षरतेची तयारी. वाक्याची कल्पना द्या (व्याकरणाच्या व्याख्येशिवाय).

वाक्ये लिहिण्याचा सराव करा, साधी वाक्ये (संयोग किंवा प्रीपोझिशनशिवाय) शब्दांमध्ये विभाजित करा, त्यांचा क्रम दर्शवा.

मुलांना दोन- आणि तीन-अक्षरी शब्दांना खुल्या अक्षरांसह (ना-शा मा-शा, मा-ली-ना, बे-रे-झा) भागांमध्ये विभाजित करण्यास शिकवा.

अक्षरे (तोंडी) पासून शब्द तयार करायला शिका.

सोप्या शब्दात ध्वनीचा क्रम ओळखायला शिका.

काल्पनिक.

शाळेसाठी तयारी गट

(6 ते 7 वर्षे वयोगटातील)

परीकथा, लघुकथा, कविता, कोडे, मोजणी यमक आणि जीभ ट्विस्टरसह तुमचे साहित्यिक सामान पुन्हा भरा.

पुस्तकातील पात्रांबद्दल सहानुभूती आणि सहानुभूती अनुभवण्यास सक्षम असलेल्या वाचकाला शिक्षित करणे, स्वतःला त्याच्या आवडत्या पात्रासह ओळखणे. मुलांमध्ये विनोदाची भावना विकसित करा.

अभिव्यक्त साधनांकडे मुलांचे लक्ष वेधून घ्या (अलंकारिक शब्द आणि अभिव्यक्ती, विशेषण, तुलना); कामाच्या भाषेचे सौंदर्य आणि अभिव्यक्ती जाणवण्यास मदत करा; काव्यात्मक शब्दाबद्दल संवेदनशीलता निर्माण करा.

कविता आणि नाटक वाचताना मुलांची कलात्मक आणि शाब्दिक कामगिरी कौशल्ये सुधारणे सुरू ठेवा (भावनिक कामगिरी, नैसर्गिक वर्तन, साहित्यिक वाक्प्रचाराच्या आशयापर्यंत त्यांची वृत्ती व्यक्त करण्याची क्षमता, हावभाव आणि चेहर्यावरील हावभाव).

मुलांना साहित्यिक शैलींमधील मुख्य फरक समजावून सांगण्यास मदत करा: परीकथा, कथा, कविता.

मुलांना प्रसिद्ध कलाकारांच्या चित्रांची ओळख करून देणे सुरू ठेवा.

स्पष्टीकरणात्मक टीप

शैक्षणिक क्षेत्र

"स्पीच डेव्हलपमेंट" वरिष्ठ गट

"भाषण विकासामध्ये संप्रेषण आणि संस्कृतीचे साधन म्हणून भाषणावर प्रभुत्व समाविष्ट आहे; सक्रिय शब्दसंग्रह समृद्ध करणे; सुसंगत, व्याकरणदृष्ट्या योग्य संवादात्मक आणि एकपात्री भाषणाचा विकास; भाषण सर्जनशीलतेचा विकास; ध्वनी आणि उच्चार संस्कृतीचा विकास, ध्वन्यात्मक श्रवण; पुस्तक संस्कृतीची ओळख, बालसाहित्य, बालसाहित्याच्या विविध शैलीतील मजकूर ऐकणे; वाचन आणि लिहायला शिकण्यासाठी एक पूर्व शर्त म्हणून ध्वनी विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक क्रियाकलाप तयार करणे.

मुख्य उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे.

भाषण विकास. प्रौढ आणि मुलांशी मुक्त संवाद विकसित करणे, विधायक मार्ग आणि इतरांशी संवाद साधण्याचे माध्यम.

मुलांच्या तोंडी भाषणाच्या सर्व घटकांचा विकास: भाषणाची व्याकरणात्मक रचना, सुसंगत भाषण - संवादात्मक आणि एकपात्री फॉर्म; शब्दकोश तयार करणे, भाषणाच्या ध्वनी संस्कृतीचे शिक्षण.

विद्यार्थ्यांचे भाषण नियमांचे व्यावहारिक प्रभुत्व.

काल्पनिक. वाचनाची आवड आणि आवड जोपासणे; साहित्यिक भाषणाचा विकास.

कलाकृती ऐकण्याची आणि कृतीच्या विकासाचे अनुसरण करण्याची इच्छा आणि क्षमता विकसित करणे.

भाषण विकास.

वरिष्ठ गट

(५ ते ६ वर्षांपर्यंत)

विकासात्मक भाषण वातावरण. संवादाचे साधन म्हणून भाषण विकसित करणे सुरू ठेवा. त्यांच्या सभोवतालच्या जगाच्या विविधतेबद्दल मुलांची समज वाढवा. लोककला, लघु-संग्रह (पोस्टकार्ड, स्टॅम्प, नाणी, विशिष्ट सामग्रीपासून बनवलेल्या खेळण्यांचे संच), सचित्र पुस्तके (वेगवेगळ्या कलाकारांच्या रेखाचित्रांसह परिचित परीकथांसह), पोस्टकार्ड्स, त्यांच्या मूळ भूमीची प्रेक्षणीय स्थळे असलेली छायाचित्रे पाहण्याची ऑफर, मॉस्को, चित्रांचे पुनरुत्पादन (पूर्व-क्रांतिकारक रशियाच्या जीवनासह).

शिक्षक आणि इतर मुलांसोबत विविध इंप्रेशन शेअर करण्याच्या मुलाच्या प्रयत्नांना प्रोत्साहन द्या, मिळालेल्या माहितीचा स्रोत स्पष्ट करा (टीव्ही शो, एखाद्या प्रिय व्यक्तीची कथा, प्रदर्शनाला भेट देणे, मुलांचे खेळ इ.).

दैनंदिन जीवनात, खेळांमध्ये, मुलांना नम्रता व्यक्त करण्याचे प्रकार सुचवा (माफी मागा, माफी मागा, आभार मागा, प्रशंसा द्या).

मुलांना विवादास्पद समस्यांचे निराकरण करण्यास आणि भाषणाच्या मदतीने संघर्ष सोडविण्यास शिकवा: पटवणे, सिद्ध करणे, स्पष्ट करणे.

शब्दकोशाची निर्मिती. त्यांच्या दैनंदिन वातावरणातील वस्तू दर्शविणाऱ्या संज्ञांसह मुलांचे भाषण समृद्ध करा; वस्तूंचे गुणधर्म आणि गुण दर्शविणारी विशेषणे; लोकांमधील संबंध, त्यांची काम करण्याची वृत्ती दर्शवणारे क्रियाविशेषण.

विशेषण (पांढरा - बर्फ, साखर, खडू), समान अर्थ असलेले शब्द (व्रात्य - खोडकर - खोडकर), उलट अर्थ (कमकुवत - मजबूत, ढगाळ - सनी) साठी संज्ञा निवडण्यासाठी मुलांना व्यायाम करा.

मुलांना ते शब्द जसेच्या तसे वापरण्यास मदत करा.

बोलण्याची ध्वनी संस्कृती. ध्वनींचे योग्य, वेगळे उच्चार मजबूत करा. कानाने फरक करायला शिका आणि उच्चार आणि ध्वनीमध्ये समान व्यंजन ध्वनी स्पष्टपणे उच्चारणे शिका: s - z, s - c, sh - zh, ch - c, s - sh, zh - z, l - r.

फोनेमिक जागरूकता विकसित करणे सुरू ठेवा. शब्दातील ध्वनीची जागा (सुरुवात, मध्य, शेवट) निश्चित करायला शिका.

भाषणाच्या अभिव्यक्तीचा सराव करा. भाषणाची व्याकरणाची रचना. वाक्यांमध्ये शब्दांचे समन्वय साधण्याची क्षमता सुधारा: अंकांसह संज्ञा (पाच नाशपाती, तीन मुले) आणि विशेषणांसह संज्ञा (बेडूक - हिरवे पोट). मुलांना एका शब्दात चुकीचा ताण प्लेसमेंट, व्यंजनांच्या बदलामध्ये त्रुटी लक्षात घेण्यास मदत करा आणि ते स्वतः दुरुस्त करण्याची संधी प्रदान करा.

शब्द बनवण्याच्या विविध पद्धतींचा परिचय द्या (साखर वाटी, ब्रेड बाऊल; बटर डिश, मीठ शेकर; शिक्षक, शिक्षक, बिल्डर).

संज्ञानात्मक शब्दांच्या निर्मितीमध्ये व्यायाम (अस्वल - अस्वल - अस्वल शावक - अस्वल), उपसर्गांसह क्रियापदांसह (पळले - संपले - ओलांडून गेले).

नामांकित आणि आरोपात्मक प्रकरणांमध्ये मुलांना अनेकवचनी संज्ञा योग्यरित्या वापरण्यास मदत करा; अत्यावश्यक मूड मध्ये क्रियापद; तुलनात्मक पदवी मध्ये विशेषण आणि क्रियाविशेषण; अनिर्बंध संज्ञा.

मॉडेलवर आधारित साधी आणि गुंतागुंतीची वाक्ये तयार करायला शिका.

प्रत्यक्ष आणि अप्रत्यक्ष भाषण वापरण्याची क्षमता सुधारा.

सुसंगत भाषण. संभाषण टिकवून ठेवण्याची क्षमता विकसित करा.

भाषणाचे संवादात्मक स्वरूप सुधारा. मित्राच्या उत्तराशी तुमचा दृष्टिकोन, सहमती किंवा असहमत व्यक्त करण्याच्या प्रयत्नांना प्रोत्साहन द्या.

भाषणाचा एकपात्री प्रकार विकसित करा.

लहान कथा आणि कथा सुसंगतपणे, सुसंगतपणे आणि स्पष्टपणे पुन्हा सांगायला शिका.

विषय, कथानकाच्या चित्राची सामग्री याबद्दल बोलण्यास (योजना आणि मॉडेलनुसार) क्रमशः विकसनशील कृतीसह चित्रांवर आधारित कथा तयार करण्यास शिकवा.

वैयक्तिक अनुभवातून घटनांबद्दल कथा लिहिण्याची क्षमता विकसित करा आणि परीकथांचा स्वतःचा शेवट घेऊन या.

शिक्षकाने प्रस्तावित केलेल्या विषयावर सर्जनशील स्वरूपाच्या छोट्या कथा लिहिण्याची क्षमता विकसित करणे.

काल्पनिक

वरिष्ठ गट

(५ ते ६ वर्षांपर्यंत)

मुलांची काल्पनिक कथांमध्ये स्वारस्य विकसित करणे सुरू ठेवा.

परीकथा, कथा, कविता काळजीपूर्वक आणि स्वारस्यपूर्वक ऐकण्यास शिका; मोजणी यमक, जीभ ट्विस्टर, कोडे लक्षात ठेवा. मोठ्या कलाकृती वाचण्याची आवड निर्माण करा (प्रकरणानुसार अध्याय). साहित्यिक कृतींबद्दल भावनिक वृत्ती निर्माण करण्यासाठी योगदान द्या.

साहित्यिक पात्राच्या विशिष्ट कृतीबद्दलच्या त्यांच्या समजाबद्दल बोलण्यासाठी लोकांना प्रोत्साहित करा. कामातील पात्रांच्या वर्तनाचे छुपे हेतू समजून घेण्यास मुलांना मदत करा.

मुलांसाठी प्रवेशयोग्य असलेल्या परीकथा, लघुकथा आणि कवितांची शैली वैशिष्ट्ये (तुम्ही वाचलेल्या कार्यावर आधारित) स्पष्ट करणे सुरू ठेवा.

कलात्मक शब्दाबद्दल संवेदनशीलता जोपासणे; सर्वात ज्वलंत, संस्मरणीय वर्णन, तुलना आणि विशेषांक असलेले परिच्छेद वाचा. काव्यात्मक मजकुराची लय आणि चाल ऐकायला शिका.