Ang Cinquain ay isang salitang Pranses na nangangahulugang "limang linya." Mga panuntunan para sa pagsulat ng isang cinquain: Ang unang linya ay naglalaman ng isang salita, karaniwang isang pangngalan o panghalip, na nagsasaad ng bagay o bagay na tinatalakay. Ang pangalawang linya ay dalawang salita, kadalasang adjectives o participles. Nagbibigay ang mga ito ng paglalarawan ng mga katangian at katangian ng item o bagay na napili sa syncwine.
Ang ikatlong linya ay nabuo sa pamamagitan ng tatlong pandiwa o gerund na naglalarawan sa mga katangiang pagkilos ng bagay. Ang ikaapat na linya ay isang apat na salita na parirala na nagpapahayag ng personal na saloobin ng may-akda ng syncwine sa paksa o bagay na inilalarawan. Ang ikalimang linya ay isang salita na nagpapakilala sa diwa ng paksa o bagay.
Baliktad na bersyon ng syncwine Antas ng lohika Elemento ng syncwine Halimbawa Vector, direksyon Kasingkahulugan, metapora, generalization sa isang salita Integrasyon Pag-iisip Parirala ng apat o higit pang salita Productive creativity within the profile Associations Verb, gerund Constructs Parameters Dalawang adjectives (participles) Competent, profile Object Inisyal na pangngalan Edukasyon
Ang pagkakasalungatan sa pagitan ng mga bagong kinakailangan sa pedagogical at ang tunay na mga kondisyon ng proseso ng edukasyon ay hindi maiiwasang humahantong sa paggamit ng mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon batay sa mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo sa mga aralin sa kimika. Isa sa mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo na ito ay ang paraan ng teknolohiya ng syncwine, na maaaring matagumpay na magamit sa isang aralin sa kimika. Ang kakaiba ng pamamaraang ito ay nakasalalay sa paglipat mula sa karaniwang sistema ng aralin sa silid-aralan patungo sa mga bagong organisasyonal na anyo ng pagsasanay, kung saan ang bawat guro ay nagiging aktibong kalahok sa proseso ng edukasyon. Ang paggamit ng mga elemento ng syncwine technology bilang aktibong paraan ng pagtuturo ay ipinakita. Isinasaalang-alang ang mga didactic syncwine gamit ang halimbawa ng kurso sa kimika ng paaralan mula sa punto ng view ng atomic-molecular na pagtuturo at ang teorya ng electrolytic dissociation. Ang nabuong didactic syncwines sa paksang "Tubig" ay naglalaman ng impormasyon tungkol sa pisikal at kemikal na mga katangian ng tubig.
aktibong pamamaraan ng pag-aaral
syncwine
didactic syncwine
1. Bakhman E.V. Synquains sa mga aralin sa kimika http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article = 410 (petsa ng pag-access: 05/19/2012).
2. Kendivan O.D-S. Mga gawaing nakatuon sa pagsasanay sa pagtuturo ng kimika // Chemistry sa paaralan. – 2009. – Bilang 8. – P. 43–48.
3. Kendivan O.D-S. Pag-unlad ng mga kasanayan sa malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng paglutas ng problema at mga malikhaing gawain // School of the Future – 2012. – No. 1. – P. 3–12.
4. Kritsman V.A., Stanzo V.V. Tubig // Encyclopedic Dictionary of a Young Chemist / Ch. ed. M.A. Prokofiev. – M.: Pedagogy, 1990. – P. 52–54.
5. Sinkwine mula sa punto ng view ng pedagogy // http://ru.wikipedia.org/wiki/ (petsa ng access: 05/19/2012).
Sa kasalukuyan, ang mga uso tulad ng pagbaba ng motibasyon sa edukasyon at kalidad ng kaalaman ay lumitaw sa mga institusyong pang-edukasyon. Ang pagbawas sa bilang ng oras ng oras ng pagtuturo na inilalaan sa pag-aaral ng kursong chemistry ng paaralan ay nangangailangan ng sistematikong paghahatid ng materyal na pang-edukasyon batay sa mga modernong teknolohiyang pedagogical. Ang pagkakasalungatan sa pagitan ng mga bagong kinakailangan sa pedagogical at ang tunay na mga kondisyon ng proseso ng edukasyon ay hindi maiiwasang humahantong sa paggamit ng mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon batay sa mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo sa mga aralin sa kimika. Isa sa mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo na ito ay ang paraan ng teknolohiya ng syncwine, na maaaring matagumpay na magamit sa isang aralin sa kimika. Ang kakaiba ng pamamaraang ito ay namamalagi sa paglipat mula sa isang karaniwang sistema ng aralin sa klase, kung saan ang mga mag-aaral ay hindi nagpapakita ng maraming aktibidad na nagbibigay-malay, sa gayong mga organisasyonal na anyo ng edukasyon kung saan ang bawat mag-aaral ay nagiging aktibong kalahok sa proseso ng edukasyon. Ang edukasyon ay hindi batay sa pagsasaulo ng impormasyong pinili ng guro, ngunit sa malayang paghahanap at pag-unlad ng mga interes ng mga mag-aaral.
Ang Cinquain ay isang pamamaraan para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip na nagbibigay-daan sa isa na magpakita ng materyal na pang-edukasyon sa isang partikular na paksa sa ilang salita. Ang "Cinquain" ay nagmula sa salitang Pranses na "lima." Ang cinquain ay isang tiyak na tula na binubuo ng limang linya na nagbubuod ng impormasyon sa paksang pinag-aaralan. Ang pagsusuri sa panitikan ay nagpapakita ng pagkakaroon ng dalawang uri ng syncwine: tradisyonal at didactic.
Ang tradisyunal na cinquain ay binubuo ng limang linya at batay sa pagbibilang ng mga pantig sa bawat taludtod: ang istraktura ng pantig nito ay 2-4-6-8-2, para sa kabuuang 22 pantig (haiku ay may 17, tanka ay may 31). Isang halimbawa sa paksang "Tubig". ((ok-sid) - (dozh-de-va-ya) - (u-di-vi-tel-no-e) - (ma-lo-dis-so-ci-ru-yu-shchee) - ( hydride)). Ang mga may-akda na higit pang bumuo ng form ay nagmungkahi ng ilang mga pagkakaiba-iba.
Hindi tulad ng tradisyonal na didactic syncwine, binubuo ito ng 5 linya.
Linya 1 - ang tema ng syncwine, naglalaman ng isang salita (karaniwang pangngalan o panghalip) na nagsasaad ng bagay o paksa na tatalakayin; Linya 2 - dalawang salita (adjectives o participles), nagbibigay sila ng paglalarawan ng mga palatandaan at katangian ng item o bagay na napili sa syncwine;
Linya 3 - nabuo sa pamamagitan ng tatlong pandiwa at gerund na naglalarawan sa mga katangiang aksyon ng bagay;
Linya 4 - isang apat na salita na parirala na nagpapahayag ng personal na saloobin ng may-akda ng syncwine sa paksa o bagay na inilalarawan (aphorism);
Linya 5 - isang buod na salita na nagpapakilala sa kakanyahan ng isyu o bagay.
Ang mahigpit na pagsunod sa mga panuntunan para sa pag-compile ng isang didactic syncwine ay hindi kinakailangan. Halimbawa, upang mapabuti ang teksto, maaari kang gumamit ng tatlo o limang salita sa ikaapat na linya, at dalawang salita sa ikalimang linya. Posible rin ang mga opsyon para sa paggamit ng ibang bahagi ng pananalita.
Isang halimbawa ng isang didactic syncwine sa kimika: hydrogen - walang kulay, liwanag - binabawasan, oxidizes, disintegrates - isang halo ng hydrogen na may hangin ay sumasabog - gas!
Ang paggamit ng pamamaraan ng teknolohiya ng syncwine sa kursong kimika ng paaralan (ika-8 at ika-9 na baitang) ay nag-aambag sa mas mahusay na pagbuo, asimilasyon at pagsasama-sama ng teoretikal na kaalaman sa mga pangunahing prinsipyo ng atomic-molecular science, ang teorya ng electrolytic dissociation, at nagbibigay-daan sa iyo na natural. bumuo ng mga kinakailangang kasanayang pang-edukasyon at bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon. Kaya, sa kurso ng pag-compile ng mga syncwine, ang mga mag-aaral ay hindi lamang nagpapalalim ng kanilang kaalaman sa paksa, ngunit nagpapabuti ng kanilang kakayahang mag-isa na magtrabaho kasama ang karagdagang panitikan; planuhin ang iyong mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga gawain ng isang guro na gumagamit ng teknolohiya ng syncwine ay mag-isip sa pamamagitan ng isang malinaw na sistema ng lohikal na magkakaugnay na mga elemento, ang pagpapatupad nito ay magbibigay-daan sa mag-aaral na maunawaan at matandaan ang impormasyon tungkol sa nilalaman ng paksa. Ang paggamit ng mga didactic syncwine ay nag-aambag sa mas mahusay na pag-unawa ng mga mag-aaral sa isa sa mga praktikal na makabuluhang paksa ng kurso sa chemistry ng paaralan na "Pangunahing mga konsepto ng kemikal", "Teorya ng electrolytic dissociation".
Ang mga didactic syncwine na binuo namin sa paksang "Tubig" ay naglalaman ng impormasyon tungkol sa pisikal at kemikal na mga katangian ng tubig, ang praktikal na kahalagahan ng tubig, at nagbibigay ng mga partikular na halimbawa mula sa punto ng view ng atomic-molecular science at ang teorya ng electrolytic dissociation. Didactic syncwine - naaangkop sa anumang yugto ng aralin, ginagamit kapag nagpapaliwanag, pinagsama ang bagong materyal, dahil naglalaman ang mga ito ng materyal na pang-edukasyon na binubuo ng limang linya, na nagbibigay-daan para sa patuloy na pagsubaybay ng kaalaman sa mga paksang pinag-aralan at upang linawin ang mga paghihirap na lumitaw para sa mga mag-aaral. Bilang karagdagan, ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho nang nakapag-iisa upang lumikha ng kanilang sariling mga syncwine sa napiling paksa.
Mga halimbawa ng didactic syncwines sa paksang "Tubig".
Batay sa atomic-molecular na pagtuturo ayon sa programa ng G.E. Rudzitis, F.G. Feldman (ika-8 baitang):
a) Tubig - puno ng gas, solid - natutunaw, nakikipag-ugnayan, bumubuo - isang mahalagang sangkap - solvent;
b) Tubig - likido, walang kulay - kumukulo, nagyeyelo, lumalamig - tumutugon ang tubig sa mga aktibong metal - sangkap.
Mula sa punto ng view ng teorya ng electrolytic dissociation ayon sa programa ng G.E. Rudzitis, F.G. Feldman (ika-9 na baitang):
a) Tubig - bahagyang dissociating, kumplikado - oxidizes, binabawasan, dissociates - "Ang pinaka-pambihirang sangkap sa mundo" (I.V. Petryanov) - electrolyte;
b) Tubig - matigas, malambot - nabubulok, nabubulok, nagsasagawa - "Kailangan magtipid ng tubig!" - oxidizer.
Nakakaaliw na mga syncwine
a) Tubig - maalat, ulan - kumukulo, sumisipsip, gumanti - "kapag pinainit, ang tubig ay sumisipsip ng init, kapag lumamig, binibigyan ito" - sorceress;
b) Tubig - banal, makalupa - kapag pinainit, ito ay antas, pinoprotektahan - "Isang sangkap na pamilyar at hindi karaniwan!" - yelo.
Pagbubuo ng maikling kwento batay sa isang handa na syncwine (gamit ang mga salita at pariralang kasama sa syncwine).
Ang tubig ay isang pamilyar at hindi pangkaraniwang sangkap. Tama ang mga siyentipiko: walang substance sa Earth na mas mahalaga para sa atin kaysa ordinaryong tubig, at kasabay nito, walang ibang substance na ang mga katangian ay magkakaroon ng kasing dami ng anomalya gaya ng mga katangian nito. Ang klima ng planeta ay nakasalalay sa tubig. Matagal nang lumamig ang lupa at naging walang buhay na piraso ng bato, kung hindi dahil sa tubig. Ito ay may napakataas na kapasidad ng init. Kapag pinainit, sinisipsip nito ang init; paglamig, ibinibigay niya ito. Ang tubig ng daigdig ay parehong sumisipsip at nagbabalik ng maraming init at sa gayo'y "pinapantay" ang klima. At ang mga molekula ng tubig na nakakalat sa atmospera - sa mga ulap at sa anyo ng mga singaw - ay nagpoprotekta sa Earth mula sa cosmic cold. Mayroong iba't ibang uri ng tubig: likido, solid, gas; sariwa at maalat; malaya at nakagapos. Maaaring isipin ang tubig bilang hydrogen oxide o oxygen hydride. Kapag tinanong kung mayroong maraming tubig sa Earth, ang mga siyentipiko ay sumagot: napakarami at napakaliit sa parehong oras. Bakit maraming halata: karagatan, glacier, ilog, ulan... Ngunit bakit hindi sapat? Dahil ang pangangailangan ng sangkatauhan para sa tubig ngayon ay maihahambing na sa nababagong mapagkukunan ng sariwang tubig sa ating planeta. Samakatuwid, ito ay kinakailangan upang makatipid ng tubig.
Pagsusuri ng isang hindi kumpletong syncwine upang matukoy ang nawawalang bahagi (halimbawa, ang isang syncwine ay ibinibigay nang hindi ipinapahiwatig ang paksa - nang walang unang linya, ito ay kinakailangan upang matukoy ito batay sa mga umiiral na).
2. Ang karaniwan, ang hindi karaniwan.
3. Parehong sumisipsip at nagbabalik ng maraming init.
4. Umiiral sa tatlong estado ng pagsasama-sama.
5. Hydride.
Ang iba't ibang variation para sa pagbuo ng syncwine ay nag-aambag sa sari-saring komposisyon ng mga gawain. Sa una, kapag nag-compile ng isang syncwine, ito ay inaasahang magtrabaho nang pares, sa maliliit na grupo, at pagkatapos lamang - isa-isa. Kailangang pag-isipan ng guro ang ilang tanong nang maaga para sa pagbuo ng mga syncwine. Halimbawa,
2. Ano ito para sa iyo? Mga pisikal na katangian ng tubig (gas, likido, solid, sariwa, maalat, ulan, libre, nakagapos, makalupa, banal, dalisay, matigas, malambot, mineral, kumplikado, nakakagulat, pamilyar, hindi pangkaraniwan, hindi pangkaraniwan, bahagyang dissociating, atbp.).
3. Ang kahulugan at kemikal na katangian ng tubig (natutunaw, nag-oxidize, nababawasan, nag-oxidize, nabubulok, naghiwa-hiwalay, naghihiwalay, kumukulo, sumisipsip, nagbibigay ng lakas, nakakatulong, nagpapainit, lumalamig, nag-level, nagpoprotekta, nakikipag-ugnayan, nakikipag-ugnayan, nagre-react, bumubuo , kumukulo, nagyeyelo atbp.).
4. Aphorism, expression, salawikain o kasabihan tungkol sa tubig? "Ang pinakapambihirang sangkap sa mundo (I.V. Petryanov), "Familiar at hindi pangkaraniwang sangkap", "Ang tubig sa lupa ay nagpapapantay sa klima ng Earth", "Kapag pinainit, ang tubig ay sumisipsip ng init, kapag pinalamig, binibigyan ito", "Napakahalaga substance", "Kailangang makatipid ng tubig!", "Imposible ang buhay na walang tubig", "Isa sa pinakamahalaga at laganap na mga compound sa Earth", atbp.
5. Kasingkahulugan o ano pa ang matatawag mong tubig? (H2O, substance, oxide, hydride, snow, ice, steam, karagatan, dagat, ilog, ulan, sorceress, electrolyte, oxidizing agent, reducing agent, solvent, atbp.).
Kapag nagtatrabaho sa pag-compile ng isang maikling kuwento batay sa isang yari na syncwine, ginagamit din ang mga didaktikong elemento ng iba pang mga teknolohiya sa pagtuturo na hindi lumalabag sa integridad at pagkakapare-pareho ng mga teknolohiyang pang-edukasyon, halimbawa, batay sa problema, pag-aaral sa pag-unlad, pag-indibidwal ng pag-aaral, atbp.
Ipinapakita ng pagsasanay na ang paggamit ng mga elemento ng didactic syncwines, na patuloy na pinapabuti at na-update, ay nakakapukaw ng interes sa mga mag-aaral at naghihikayat sa aktibong aktibidad, nagtataguyod ng personal na paglago, ang pagbuo ng malikhaing pag-iisip at pagpapalawak ng kanilang mga abot-tanaw. Imposibleng gumawa ng syncwine nang hindi alam ang paksa, paksa o teksto. Ang paggawa sa paggawa ng mga syncwine ay nagbibigay-daan sa iyo na isapersonal ang proseso ng pag-aaral. Bilang karagdagan, ang pagsasanay batay sa teknolohiyang ito ay nag-aambag sa pagbuo ng nagbibigay-malay at independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral at pagbuo ng pang-agham at teoretikal na kaalaman at malikhaing aktibidad. Ang kasanayan sa paggamit ng mga elemento ng teknolohiya ng syncwine sa mga aralin sa kimika ay nagpapahiwatig ng pagiging epektibo nito sa pagbuo ng wikang kemikal. Ang edukasyon batay sa teknolohiyang ito ay may positibong epekto sa buong proseso ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay sa kabuuan: sa samahan ng independiyenteng aktibidad ng malikhaing nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, sa pagbuo ng mas malalim, mas may kamalayan na kaalaman sa kanila, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng psychophysiological, sa pagbuo ng mga katangian ng independiyenteng aktibidad bilang pagganyak, organisasyon, responsibilidad.
Mga Reviewer:
Oorzhak Kherel-ool D.N., Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor ng Department of Theoretical Foundations of Physical Culture, Tuva State University, Kyzyl;
Tovuu N.O., Doctor of Psychology, Propesor ng Department of Pedagogy and Psychology, Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Tuva State University", Kyzyl.
Ang gawain ay natanggap ng editor noong Marso 6, 2014.
Bibliograpikong link
Kendivan O.D-S., Kuular L.L. DIDACTIC SYNCWAINS AS A MEAN OF ACTIVATING STUDENTS’ COGNITIVE ACTIVITY // Fundamental Research. – 2014. – Hindi. 3-4. – pp. 827-829;URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33764 (petsa ng access: 09/16/2019). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga magazine na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural Sciences"
Ang Cinquain ay naimbento sa simula ng ika-20 siglo ni Adelaide Crapsey, isang Amerikanong makata. May inspirasyon ng Japanese haiku at tanka, si Crapsey ay nakabuo ng isang limang linyang anyo ng tula, batay din sa pagbibilang ng mga pantig sa bawat linya. Ang tradisyonal na naimbento niya ay may istraktura ng pantig na 2-4-6-8-2 (dalawang pantig sa unang linya, apat sa pangalawa, at iba pa). Kaya, ang tula ay dapat magkaroon ng 22 pantig sa kabuuan.
Ang didactic syncwine ay unang ginamit sa mga paaralan sa Amerika. Ang pagkakaiba nito sa lahat ng iba pang uri ng syncwine ay na ito ay batay hindi sa pagbibilang ng mga pantig, ngunit sa semantic specificity ng bawat linya.
Ang klasikong (mahigpit) didactic syncwine ay nakaayos tulad nito:
, isang salita, pangngalan o panghalip;
ikalawang linya – dalawang pang-uri o participle, na naglalarawan sa mga katangian ng paksa;
ikatlong linya - o gerunds, na nagsasabi tungkol sa mga aksyon ng paksa;
ikaapat na linya – apat na salita na pangungusap, pagpapahayag ng personal na saloobin ng may-akda ng syncwine sa paksa;
ikalimang linya – isang salita(anumang bahagi ng pananalita) pagpapahayag ng kakanyahan ng paksa; isang uri ng resume.
Ang resulta ay isang maikli, walang tula na tula na maaaring italaga sa anumang paksa.
Kasabay nito, sa isang didactic syncwine, maaari kang lumihis mula sa mga patakaran, halimbawa, ang pangunahing paksa o buod ay maaaring mabuo hindi sa isang salita, ngunit sa isang parirala, ang isang parirala ay maaaring binubuo ng tatlo hanggang limang salita, at mga aksyon. maaaring ilarawan sa tambalang salita.
Pag-compile ng syncwine
Ang pagkakaroon ng mga syncwine ay isang masaya at malikhaing aktibidad, at hindi ito nangangailangan ng espesyal na kaalaman o mga talento sa panitikan. Ang pangunahing bagay ay upang mahusay na makabisado ang form at "pakiramdam" ito.
Para sa pagsasanay, pinakamahusay na kunin bilang isang paksa ang isang bagay na kilala, malapit at naiintindihan ng may-akda. At magsimula sa mga simpleng bagay. Halimbawa, subukan nating gumawa ng syncwine gamit ang paksang "soap" bilang halimbawa.
Kaugnay nito, Unang linya- "sabon".
Pangalawang linya– dalawang pang-uri, katangian ng isang bagay. Anong klaseng sabon? Maaari mong ilista sa iyong isipan ang anumang mga adjectives na nasa isip at pumili ng dalawa na angkop. Bukod dito, posibleng ilarawan sa syncwine ang parehong konsepto ng sabon sa pangkalahatan (bumubula, madulas, mabango), at ang partikular na sabon na ginagamit ng may-akda (sanggol, likido, orange, lila, atbp.). Sabihin nating ang resulta ay "transparent, strawberry" na sabon.
Ikatlong linya– tatlong aksyon ng item. Dito madalas nagkakaroon ng mga problema ang mga mag-aaral, lalo na pagdating sa mga syncwines na nakatuon sa abstract na mga konsepto. Ngunit dapat nating tandaan na ang mga aksyon ay hindi lamang ang mga aksyon na ginagawa ng isang bagay sa kanyang sarili, kundi pati na rin kung ano ang nangyayari dito at ang epekto nito sa iba. Halimbawa, ang sabon ay hindi lamang nakahiga sa isang sabon na pinggan at amoy, maaari itong mawala sa iyong mga kamay at mahulog, at kung ito ay nakapasok sa iyong mga mata, maaari itong magpaiyak, at higit sa lahat, maaari mong hugasan ang iyong sarili dito. Ano pa ang magagawa ng sabon? Tandaan natin at pumili ng tatlong pandiwa sa huli. Halimbawa, tulad nito: "Ito ay amoy, ito ay naglalaba, ito ay bula."
Ikaapat na linya– personal na saloobin ng may-akda sa paksa ng syncwine. Dito rin, kung minsan ay may mga problema - anong uri ng personal na saloobin ang maaari mong taglayin sa sabon kung hindi ka fan ng kalinisan, na talagang mahilig maglaba, o hindi, na napopoot sa sabon. Ngunit sa kasong ito, ang personal na saloobin ay nangangahulugang hindi lamang ang mga emosyon na nararanasan ng may-akda. Ang mga ito ay maaaring mga asosasyon, isang bagay na, sa opinyon ng may-akda, ang pangunahing bagay sa paksang ito, at ilang mga katotohanan mula sa talambuhay na nauugnay sa paksa ng syncwine. Halimbawa, minsang nadulas ang may-akda sa sabon at nabali ang kanyang tuhod. O sinubukan mong gumawa ng sabon sa iyong sarili. O iniuugnay niya ang sabon sa pangangailangang maghugas ng kamay bago kumain. Ang lahat ng ito ay maaaring maging batayan para sa ikaapat na linya, ang pangunahing bagay ay ilagay ang iyong pag-iisip sa tatlo hanggang limang salita. Halimbawa: "Maghugas ng kamay bago kumain." O, kung sinubukan ng may-akda noong bata pa na dilaan ang sabon na may masarap na amoy - at nabigo, ang ika-apat na linya ay maaaring: "Ang amoy, ang lasa ay kasuklam-suklam."
At sa wakas huling linya– buod sa isa o dalawang salita. Dito maaari mong muling basahin ang nagresultang tula, isipin ang larawan ng bagay na lumitaw, at subukang ipahayag ang iyong damdamin sa isang salita. O tanungin ang iyong sarili ng tanong - bakit kailangan ang item na ito? Ano ang layunin ng kanyang pag-iral? Ano ang pangunahing pag-aari nito? At ang kahulugan ng huling linya ay lubos na nakasalalay sa kung ano ang nasabi na kanina. Kung ang ikaapat na linya ng cinquain ay tungkol sa paghuhugas ng iyong mga kamay bago kumain, ang lohikal na konklusyon ay "kalinisan" o "kalinisan." At kung ang mga alaala ng isang masamang karanasan sa pagkain ng sabon ay "kabiguan" o "panlilinlang".
Anong nangyari sa huli? Isang halimbawa ng isang klasikong didactic syncwine na may mahigpit na anyo.
Sabon.
Transparent, strawberry.
Ito ay naglalaba, ito ay nangangamoy, ito ay bula.
Ang amoy ay matamis, ang lasa ay nakakadiri.
Pagkadismaya.
Isang maliit ngunit nakakaaliw na tula kung saan ang lahat ng mga bata na nakatikim ng sabon ay makikilala ang kanilang sarili. At sa proseso ng pagsulat, naalala din natin ang mga katangian at tungkulin ng sabon.
Pagkatapos magsanay sa mga simpleng paksa, maaari kang magpatuloy sa mas kumplikado, ngunit pamilyar na mga paksa. Para sa pagsasanay, maaari mong subukang bumuo ng isang cinquain sa temang "pamilya" o isang cinquain sa temang "klase", mga tula na nakatuon sa mga panahon, at iba pa. At ang isang cinquain sa temang "ina", na binubuo ng mga mag-aaral sa elementarya, ay maaaring maging isang magandang batayan para sa isang postcard bilang karangalan sa ika-8 ng Marso holiday. At ang mga syncwin text na isinulat ng mga mag-aaral sa parehong paksa ay maaaring maging batayan para sa anumang mga proyekto sa buong klase. Halimbawa, para sa Araw ng Tagumpay o Bagong Taon, ang mga mag-aaral ay maaaring gumawa ng isang poster o pahayagan na may isang seleksyon ng mga pampakay na tula na nakasulat sa kanilang sariling mga kamay.
Bakit gumawa ng syncwine sa paaralan?
Ang pag-compile ng isang syncwine ay isang medyo kapana-panabik at malikhaing aktibidad, na, sa kabila ng pagiging simple nito, ay tumutulong sa mga bata sa lahat ng edad na bumuo ng sistematikong pag-iisip at analytical na kakayahan, ihiwalay ang pangunahing bagay, bumalangkas ng kanilang mga iniisip, at palawakin ang kanilang aktibong bokabularyo.
Upang magsulat ng isang cinquain, kailangan mong magkaroon ng kaalaman at pag-unawa sa paksa - at ito, higit sa lahat, ay ginagawang mabisang paraan ng pagsubok sa kaalaman ang pagsulat ng mga tula sa halos anumang paksa ng kurikulum ng paaralan. Bukod dito, ang pagsusulat ng isang syncwine sa biology o chemistry ay kukuha ng mas kaunting oras kaysa sa isang ganap na pagsubok. Ang isang cinquain sa panitikan, na nakatuon sa alinman sa mga literary character o isang pampanitikan genre, ay mangangailangan ng parehong masinsinang gawain ng pag-iisip tulad ng pagsulat ng isang detalyadong sanaysay - ngunit ang resulta ay magiging mas malikhain at orihinal, mas mabilis (upang magsulat ng isang cinquain para sa mga bata na na pinagkadalubhasaan ang form na rin, ito ay sapat na 5-10 minuto) at nagpapahiwatig.
Sinkwine - mga halimbawa sa iba't ibang paksa
Ang sinkwine sa wikang Ruso ay maaaring italaga sa iba't ibang mga paksa, lalo na, maaari mong subukang ilarawan ang mga bahagi ng pananalita sa ganitong paraan.
Isang halimbawa ng isang syncwine sa paksang "pandiwa":
Pandiwa.
Maibabalik, perpekto.
Naglalarawan ng isang aksyon, conjugates, utos.
Sa pangungusap ito ay karaniwang panaguri.
Bahagi ng Pananalita.
Upang makapagsulat ng gayong syncwine, kailangan kong tandaan kung ano ang mga anyo ng isang pandiwa, kung paano ito nagbabago, at kung ano ang papel na ginagampanan nito sa isang pangungusap. Ang paglalarawan ay naging hindi kumpleto, ngunit gayunpaman ipinapakita nito na may naaalala ang may-akda tungkol sa mga pandiwa at nauunawaan kung ano ang mga ito.
Sa biology, ang mga mag-aaral ay maaaring magsulat ng mga syncwine na nakatuon sa mga indibidwal na species ng mga hayop o halaman. Bukod dito, sa ilang mga kaso, upang magsulat ng isang syncwine sa biology, ito ay sapat na upang makabisado ang nilalaman ng isang talata, na nagpapahintulot sa iyo na gamitin ang syncwine upang subukan ang kaalaman na nakuha sa panahon ng aralin.
Isang halimbawa ng isang syncwine sa temang "palaka":
Palaka.
Amphibian, chordate.
Tumalon, nangingitlog, nanghuhuli ng langaw.
Nakikita lamang kung ano ang gumagalaw.
madulas.
Ang mga synquains sa kasaysayan at araling panlipunan ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na hindi lamang i-systematize ang kanilang kaalaman sa paksa, ngunit din na madama ang paksa nang mas malalim, "ipasa" ito sa kanilang sarili, at bumalangkas ng kanilang personal na saloobin sa pamamagitan ng pagkamalikhain.
Halimbawa, cinquain sa temang "digmaan" maaaring ganito:
digmaan.
Grabe, hindi makatao.
Pumatay, sira, paso.
Ang aking lolo sa tuhod ay namatay sa digmaan.
Alaala.
Kaya, maaaring gamitin ang syncwine bilang bahagi ng pag-aaral ng anumang paksa sa kurikulum ng paaralan. Para sa mga mag-aaral, ang pagsulat ng mga pampakay na tula ay maaaring maging isang uri ng "creative break", pagdaragdag ng kaaya-ayang pagkakaiba-iba sa aralin. At ang guro, na nasuri ang pagkamalikhain ng mga mag-aaral, ay hindi lamang masuri ang kanilang kaalaman at pag-unawa sa paksa ng aralin, ngunit maramdaman din ang saloobin ng mga mag-aaral sa paksa, maunawaan kung ano ang pinaka-interesado sa kanila. At, marahil, gumawa ng mga pagsasaayos sa mga plano para sa mga klase sa hinaharap.
Ang pagbubuo ng mga syncwine - maikli, hindi magkakatugmang tula - ay naging isang napakasikat na uri ng malikhaing gawain kamakailan. Ang mga mag-aaral sa paaralan, mga mag-aaral ng mga advanced na kurso sa pagsasanay, at mga kalahok sa iba't ibang pagsasanay ay nakatagpo nito. Bilang panuntunan, hinihiling sa iyo ng mga guro na makabuo ng isang syncwine sa isang partikular na paksa - isang partikular na salita o parirala. Paano ito gagawin?
Mga panuntunan para sa pagsulat ng syncwine
Ang Cinquain ay binubuo ng limang linya at, sa kabila ng katotohanan na ito ay itinuturing na isang uri ng tula, ang mga karaniwang bahagi ng isang patula na teksto (ang pagkakaroon ng mga rhymes at isang tiyak na ritmo) ay hindi sapilitan para dito. Ngunit ang bilang ng mga salita sa bawat linya ay mahigpit na kinokontrol. Bilang karagdagan, kapag bumubuo ng isang syncwine, dapat kang gumamit ng ilang bahagi ng pananalita.
Synquain construction scheme ito ba:
- unang linya – syncwine na tema, kadalasan ay isang salita, isang pangngalan (kung minsan ang paksa ay maaaring dalawang salita na parirala, pagdadaglat, una at apelyido);
- ikalawang linya – dalawang pang-uri, nagpapakilala sa paksa;
- ikatlong linya – tatlong pandiwa(mga aksyon ng isang bagay, tao o konsepto na itinalaga bilang isang paksa);
- ikaapat na linya – apat na salita, isang kumpletong pangungusap na naglalarawan sa personal na saloobin ng may-akda sa paksa;
- ikalimang linya – isang salita, pagbubuod ng syncwine sa kabuuan (konklusyon, buod).
Ang mga paglihis mula sa matibay na pamamaraan na ito ay posible: halimbawa, ang bilang ng mga salita sa ikaapat na linya ay maaaring mag-iba mula apat hanggang lima, kasama o hindi kasama ang mga pang-ukol; Sa halip na "malungkot" na mga adjectives o pandiwa, ang mga parirala na may mga dependent na pangngalan ay ginagamit, at iba pa. Karaniwan, ang guro na nagbibigay ng gawain sa pagbuo ng isang syncwine ang nagpapasya kung gaano kahigpit ang dapat sundin ng kanyang mga mag-aaral sa form.
Paano gamitin ang syncwine na tema: una at pangalawang linya
Tingnan natin ang proseso ng pag-imbento at pagsulat ng isang syncwine gamit ang paksang "aklat" bilang isang halimbawa. Ang salitang ito ang unang linya ng tula sa hinaharap. Ngunit ang isang libro ay maaaring maging ganap na naiiba, kaya paano mo ito mailalarawan? Samakatuwid, kailangan nating tukuyin ang paksa, at ang pangalawang linya ay makakatulong sa atin dito.
Ang pangalawang linya ay dalawang pang-uri. Ano ang unang pumapasok sa isip mo kapag naiisip mo ang isang libro? Halimbawa, maaaring ito ay:
- papel o elektroniko;
- marangya nakagapos at masaganang isinalarawan;
- kawili-wili, kapana-panabik;
- boring, mahirap maunawaan, na may isang bungkos ng mga formula at diagram;
- luma, may mga dilaw na pahina at mga marka ng tinta sa mga gilid na ginawa ng lola at iba pa.
Ang listahan ay maaaring walang katapusan. At dito dapat nating isaisip na hindi maaaring magkaroon ng "tamang sagot" dito - lahat ay may kanya-kanyang asosasyon. Sa lahat ng mga opsyon, piliin ang isa na pinakainteresante sa iyo nang personal. Ito ay maaaring isang imahe ng isang partikular na aklat (halimbawa, ang iyong mga paboritong aklat ng mga bata na may maliliwanag na larawan) o isang bagay na mas abstract (halimbawa, "mga aklat ng mga klasikong Ruso").
Ngayon isulat ang dalawang katangian partikular para sa "iyong" aklat. Halimbawa:
- kapana-panabik, hindi kapani-paniwala;
- boring, moralizing;
- maliwanag, kawili-wili;
- luma, dilaw.
Kaya, mayroon ka nang dalawang linya - at mayroon ka nang ganap na tumpak na ideya ng "character" ng librong iyong pinag-uusapan.
Paano makabuo ng ikatlong linya ng syncwine
Ang ikatlong linya ay tatlong pandiwa. Dito, din, ang mga paghihirap ay maaaring lumitaw: tila, ano ang magagawa ng isang libro nang mag-isa? Upang mailathala, maibenta, mabasa, tumayo sa istante... Ngunit dito mo mailalarawan ang epekto ng libro sa mambabasa at ang mga layunin na itinakda ng may-akda para sa kanyang sarili. Ang isang nobelang "nakakainis at mapangaral", halimbawa, ay maaaring liwanagan, moralize, gulong, patulugin at iba pa. "Maliwanag at kawili-wili" na libro para sa mga preschooler - nagbibigay-aliw, interes, nagtuturo ng pagbabasa. Nakatutuwang kwento ng pantasya - nakakabighani, nagpapasigla, gumising sa imahinasyon.
Kapag pumipili ng mga pandiwa, ang pangunahing bagay ay hindi lumihis mula sa imahe na iyong binalangkas sa pangalawang linya at subukang maiwasan ang mga salita na may parehong ugat. Halimbawa, kung inilarawan mo ang isang libro bilang kaakit-akit, at sa ikatlong linya ay isinulat mo na ito ay "nakakabighani," mararamdaman mo na ikaw ay "nagtatakda ng oras." Sa kasong ito, mas mahusay na palitan ang isa sa mga salita na may katulad na kahulugan.
Bumuo tayo ng ikaapat na linya: saloobin sa paksa
Ang ikaapat na linya ng syncwine ay naglalarawan ng isang "personal na saloobin" sa paksa. Nagdudulot ito ng mga partikular na paghihirap para sa mga mag-aaral na nakasanayan sa katotohanan na ang mga saloobin ay dapat na direktang bumalangkas at hindi malabo (halimbawa, "Mayroon akong magandang saloobin sa mga libro" o "Sa palagay ko ang mga libro ay kapaki-pakinabang para sa pagtaas ng antas ng kultura"). Sa katunayan, ang ikaapat na linya ay hindi nagpapahiwatig ng pagiging evaluative at mas malayang nabubuo.
Sa esensya, dito kailangan mong maikling balangkasin kung ano ang pinakamahalaga para sa iyo sa paksa. Maaaring may kaugnayan ito sa iyo nang personal at sa iyong buhay (halimbawa, " Nagsimulang magbasa sa edad na apat"o" Mayroon akong malaking library", o " Hindi ko kayang magbasa"), ngunit ito ay opsyonal. Halimbawa, kung sa tingin mo ang pangunahing kawalan ng mga libro ay ang paggamit nila ng maraming papel sa paggawa, para sa produksyon kung saan pinutol ang mga kagubatan, hindi mo kailangang isulat ang "I" at "kondena." Isulat mo lang yan" mga librong papel – mga punong libingan"o" Ang paggawa ng libro ay sumisira sa mga kagubatan”, at ang iyong saloobin sa paksa ay magiging malinaw.
Kung mahirap para sa iyo na agad na bumalangkas ng isang maikling pangungusap, ipahayag muna ang iyong iniisip sa pamamagitan ng pagsulat, nang hindi iniisip ang bilang ng mga salita, at pagkatapos ay isipin kung paano mo mapaikli ang resultang pangungusap. Bilang resulta, sa halip na " Gustung-gusto ko ang mga nobelang science fiction kaya madalas ay hindi ko mapigilang basahin ang mga ito hanggang sa umaga"Maaaring maging ganito, halimbawa:
- Nababasa ko hanggang umaga;
- Madalas akong magbasa buong gabi;
- May nakita akong libro - nagpaalam akong matutulog.
Paano ito susumahin: ang ikalimang linya ng syncwine
Ang gawain ng ikalimang linya ay sa madaling sabi, sa isang salita, ibuod ang lahat ng malikhaing gawain ng pagsulat ng isang syncwine. Bago mo gawin ito, muling isulat ang nakaraang apat na linya - halos isang natapos na tula - at muling basahin kung ano ang nakuha mo.
Halimbawa, naisip mo ang tungkol sa iba't ibang mga libro, at naisip mo ang sumusunod:
Aklat.
Fiction, sikat na agham.
Nagpapaliwanag, nagpapasaya, tumutulong.
Kaya iba, lahat ay may kanya-kanyang sarili.
Ang resulta ng pahayag na ito tungkol sa walang katapusang pagkakaiba-iba ng mga libro ay maaaring ang salitang "library" (isang lugar kung saan maraming iba't ibang publikasyon ang kinokolekta) o "diversity".
Upang ihiwalay ang "nagkakaisang salita", maaari mong subukang bumalangkas ng pangunahing ideya ng nagresultang tula - at, malamang, maglalaman ito ng "pangunahing salita". O, kung sanay ka sa pagsulat ng "mga konklusyon" mula sa mga sanaysay, bumalangkas muna ng konklusyon sa iyong karaniwang anyo, at pagkatapos ay i-highlight ang pangunahing salita. Halimbawa, sa halip na " kaya nakikita natin na ang mga libro ay isang mahalagang bahagi ng kultura”, isulat nang simple – “kultura”.
Ang isa pang karaniwang opsyon para sa pagtatapos ng isang syncwine ay ang pag-apila sa sariling damdamin at emosyon. Halimbawa:
Aklat.
Mataba, nakakatamad.
Nag-aaral kami, nag-analyze, nag-cram.
Ang klasiko ay isang bangungot para sa bawat mag-aaral.
pananabik.
Aklat.
Hindi kapani-paniwala, kaakit-akit.
Nakakatuwa, nakakaakit, nakakapag-alis sa iyo ng tulog.
Gusto kong mamuhay sa isang mundo ng mahika.
Pangarap.
Paano matutong mabilis na magsulat ng mga syncwine sa anumang paksa
Ang pag-compile ng mga syncwine ay isang kapana-panabik na aktibidad, ngunit kung ang form ay mahusay na pinagkadalubhasaan. At ang mga unang eksperimento sa genre na ito ay kadalasang mahirap - upang makabuo ng limang maikling linya, kailangan mong seryosong pilitin.
Gayunpaman, pagkatapos mong makabuo ng tatlo o apat na syncwine at makabisado ang algorithm para sa pagsulat ng mga ito, ang mga bagay ay kadalasang napakadali - at ang mga bagong tula sa anumang paksa ay naimbento sa loob ng dalawa o tatlong minuto.
Samakatuwid, upang mabilis na bumuo ng mga syncwine, mas mainam na isagawa ang form sa medyo simple at kilalang materyal. Para sa pagsasanay, maaari mong subukang kunin, halimbawa, ang iyong pamilya, tahanan, isa sa iyong mga kamag-anak at kaibigan, o isang alagang hayop.
Ang pagkakaroon ng pakikitungo sa unang syncwine, maaari kang magtrabaho sa isang mas kumplikadong paksa: halimbawa, magsulat ng isang tula na nakatuon sa alinman sa mga emosyonal na estado (pag-ibig, inip, kagalakan), oras ng araw o oras ng taon (umaga, tag-araw, Oktubre ), ang iyong libangan, bayan, atbp. Dagdag pa.
Pagkatapos mong magsulat ng ilang mga gawaing "pagsubok" at matutong "i-package" ang iyong kaalaman, ideya at emosyon sa isang partikular na anyo, madali at mabilis kang makakabuo ng mga syncwine sa anumang paksa.
Ang pangunahing kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral ay ang kakayahan ng guro na patuloy na mapabuti ang isang modernong aralin, makahanap ng mga bagong diskarte at pamamaraan para sa pagtuturo sa mga mag-aaral, na nagpapahintulot sa kanila na madagdagan ang interes sa pag-iisip sa paksang pinag-aaralan at pagbutihin ang kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral.Sa modernong kondisyon ng globalisasyon at integrasyon ng edukasyonAng mga sistema, ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa proseso ng edukasyon, kapwa sa modelo ng edukasyon sa unibersidad at sa sistema ng pangalawang pangkalahatang edukasyon, ay nagiging lalong mahalaga.
Ang makabagong aral ngayon ay hindi maiisip kung hindi ito pagbabasehanteknolohikal na batayan, kung hindi ito idinisenyo, hindi kinakalkula sa lahat ng mga yugto na may malinaw na na-verify na mga layuning pang-edukasyon, didactic at pag-unlad, na isinasaalang-alang ang sikolohikal at pedagogical na katangian ng isang partikular na klase at bawat mag-aaral nang paisa-isa.Walang masama o magandang pamamaraan o pamamaraan sa pagtuturo.Maaari silang maging mas o hindi gaanong epektibo, angkop o hindi naaangkop, matagumpay o hindi matagumpay, simple o kumplikado, teknolohikal o indibidwal, atbp. Ang anumang hindi kritikal na paghiram ay kasing sama ng walang pag-iisip na pagtanggi sa lahat ng bago at hindi pangkaraniwan. Kasabay nito, ang isang tao ay hindi maaaring sumailalim sa malawak na pagpuna at ganap na tanggihan ang tinatawag na "tradisyonal" na mga pamamaraan ng pagtuturo. Dapat maging malikhain ang guro kapag gumagamit ng ilang mga pamamaraan at pamamaraan. Ang pagpili at aplikasyon ng mga pamamaraan ng pedagogical ay nauugnay sa mga itinakdang layunin, katangian at antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral, at ang mga kakayahan at interes ng guro. Ang paggamit ng anumang pamamaraan ay dapat na nakabatay sa demokratiko at makatao na mga pagpapahalaga. Ang kagustuhan ay dapat ibigay sa mga pamamaraan na may pinakamalaking epekto sapag-activate ng aktibidad ng kaisipan, at, dahil dito, sa komprehensibong pag-unlad ng indibidwal.
Ang bawat guro ay nagsusumikap para sa propesyonal na pagsasakatuparan sa sarili at pagpapabuti ng kanilang mga kasanayan. Ang karanasan sa pedagogical ay nakabatay hindi lamang sa paggamit ng mga tradisyonal na anyo ng pagtuturo, ngunit sa pagpapatupad
makabagong teknolohiya at mga pamamaraan sa pagtuturo.
Upang mapabuti ang aking mga aktibidad sa pagtuturo, itinakda ko ang aking sarili ng mahahalagang gawain:
Karunungan sa iba't ibang pamamaraan sa pagtuturo.
Paggamit ng mga makabago at makabagong teknolohiya sa mga aralin.
Upang malutas ang mga problemang ito, iniharap ko ang mga sumusunod na layunin:
Maghanda ng teoretikal na materyal sa paksang ito.
Kilalanin ang karanasan sa trabaho ng mga guro ng iba pang mga disiplina.
Magsagawa ng sikolohikal at pedagogical na diagnostic.
Iproseso ang mga resultang nakuha at ipakita ang mga ito nang malinaw.
Tayahin ang pagiging bago at pagiging epektibo ng mga aktibidad upang mapabuti ang antas at kalidad ng edukasyon.
Tulad ng isang master na ang bawat produkto ay nagiging isang obra maestra, ang guro, gamit ang ilang mga pamamaraan ng pedagogical na teknolohiya, ay patuloy na nagpapakinis ng nakuha na mga kasanayan at nagsusumikap para sa maximum na produktibo ng pamamaraan. Parehong siya at ang mga mag-aaral ay dapat na malinaw na maunawaan ang mga kinakailangan ng isang partikular na pamamaraan at ang mga kondisyon para sa paggamit nito. Pagkatapos lamang ay makakamit ng pamamaraang ito ng pedagogical technique ang itinakdang layuning pang-edukasyon.
Sa katunayan, ang pag-master ng mga diskarte sa pagtuturo ay isa sa mga pangunahing gawaing propesyonal ng bawat guro. Ang pagkilala sa paglalarawan ng ito o ang diskarteng iyon, sa bawat oras na "sinusubukan niya ito" para sa kanyang sarili. Siyempre, hindi lahat ng mga diskarte ay magkasya sa proseso ng pang-araw-araw na gawain. Malaki ang nakasalalay sa aktwal na mga pangyayari at personalidad ng guro.
Ngunit armado ng kahit ilang mga diskarte at "pinakintab ang mga ito sa isang ningning," ang isang guro ay maaaring makamit ang mahusay na mga resulta.
Kapag tinutukoy ang nilalaman at istraktura ng isang aralin alinsunod sa mga prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad, ang guro, gamit ang mga pamamaraan ng pedagogical, ay dapat isaalang-alang:
ang ratio ng load sa memorya ng mga mag-aaral at ang kanilang pag-iisip;
pagtukoy sa dami ng reproductive at creative na aktibidad ng mga mag-aaral;
pagpaplano ng asimilasyon ng kaalaman sa tapos na anyo (mula sa mga salita ng guro, mula sa isang aklat-aralin, manwal, atbp.) At sa proseso ng independiyenteng paghahanap;
pagpapatupad ng problema-heuristic na pag-aaral ng guro at mga mag-aaral (na nagdudulot ng problema, bumubuo nito, kung sino ang lumulutas nito);
isinasaalang-alang ang kontrol, pagsusuri at pagtatasa ng mga aktibidad ng mga mag-aaral na isinasagawa ng guro, at kapwa kritikal na pagtatasa, pagpipigil sa sarili at pagsusuri sa sarili ng mga mag-aaral;
ang ugnayan sa pagitan ng paghikayat sa mga mag-aaral na kumilos (mga komento na pumupukaw ng mga positibong damdamin kaugnay ng gawaing ginawa, mga saloobin na nagpapasigla ng interes, kusang-loob na pagsisikap na madaig ang mga paghihirap, atbp.) at pamimilit (mga paalala ng mga marka, masakit na pananalita, notasyon, atbp.) .
Bilang isang resulta, sa pagsubok at "pumasa" sa isang tiyak na bilang ng mga diskarte sa pagtuturo, ang guro mismo ay naging isang tagalikha, na bumubuo ng kanyang sariling algorithm ng aralin, na naglalagay ng kanyang sarili, madalas na natatangi, landas sa taas ng kasanayan sa pedagogical.
Sa pagsasalita tungkol sa teknolohiya ng proseso ng edukasyon, patuloy kaming bumaling sa mga pagkakatuladteknolohiya ng produksyon, kung saan, sa katunayan, ang ideyang ito ay hiniram.Ang pagkakaroon ng mga tool sa kamay (sa aming kaso, pedagogical techniques) ay napakaliit. Sapat na mga kasanayan sa kanilang paggamit, ilang kaalaman tungkol sa materyal , pinoproseso, sa anong punto ilalagay ang isang tool at kunin ang isa pa (at sa anong pagkakasunud-sunod na gawin ito) upang makamit ang pinakamahusay na resulta. Iyon ay, pinag-uusapan natin ang pamamaraan ng pedagogical na ginamit.
Ang isang teknolohikal na advanced na aralin ay posible lamang kung ang lahat ng mga gawaing pang-edukasyon mula sa una hanggang sa huling minuto ng aralin ay binibigyan ng isang buong arsenal ng mga pamamaraan ng pedagogical.
Sa kaibahan sa mga kalahok sa proseso ng produksyon, kung saan mayroong patuloy na pagpapalalim ng espesyalisasyon, at ang mga manggagawang kasangkot sa produksyon ay kinakailangang magkaroon ng perpektong kasanayan sa isa o ilang mga diskarte lamang. mga operasyon , medyo malawak ang hanay ng mga aktibidad ng guro.
Gaya ng sinabi ni A. France:
Malawakang ginagamit ng mga guro ang iba't ibang pamamaraan sa pagtuturo. Alam ng lahat ang mga pamamaraan ng pedagogical tulad ng "pang-edukasyon na brainstorming", "pagmamarka sa mga gilid", pagsulat ng mga sanaysay, paglikha ng isang kumpol at iba pa. (Annex 1)
Magbibigay ako ng mga halimbawa ng ilang mga pamamaraan.
Teknik "Pagsasanay sa Brainstorming"
Ang pamamaraan na ito ay kilala at nagtuturoepagmamahal at hindi kailanganeay nasa junior b paglalarawan ng nom. GayunpamanDahil ito ay malawakang ginagamit sa silid-aralan, kapaki-pakinabang na linawin ang ilang mga aspeto ng pamamaraan ng pagpapatupad nito. Ang pangunahing layunin ng "pang-edukasyon na brainstorming" ay ang pagbuo ng isang malikhaing uri ng pag-iisip. Dahil dito, ang pagpili ng paksa para sa pagpapatupad nito ay direktang nakasalalay sa bilang ng mga posibleng opsyon para sa paglutas ng isang partikular na problema.
Karaniwang isinasagawa ang "pagsasanay sa brainstorming".sa mga pangkatmay bilang na 5-7 tao.
Unayugto- paglikha ng isang bangko ng mga ideya at posibleng solusyon sa problema.
Anumang mga mungkahi ay tinatanggap at naitala sa pisara o poster. Hindi pinapayagan ang pagpuna at komento. Limitasyon sa oras: hanggang 15 minuto.
Ang ikalawang yugto ay isang kolektibong pagtalakay ng mga ideya at panukala. Sa yugtong ito, ang pangunahing bagay ay upang mahanap ang makatwiran sa alinman sa mga panukala at subukang pagsamahin ang mga ito.
Ang ikatlong yugto ay ang pagpili ng mga pinaka-maaasahan na solusyon mula sa punto ng view ng kasalukuyang magagamit na mga mapagkukunan. Ang yugtong ito ay maaari pang maantala sa oras at maisakatuparan sa susunod na aralin.
Pamamaraan "Tama - Maling Pahayag" »
Ginamit sa yugto ng hamon, ilang mga pahayag ang iminungkahi sa isang hindi pa natutuklasang paksa. Pinipili ng mga bata ang "totoo" na mga pahayag batay sa kanilang sariling karanasan o sa pamamagitan lamang ng paghula.
Ang mga mag-aaral ay inihahanda upang pag-aralan ang isang bagong paksa, at ang mga pangunahing punto ay itinatampok.
Sa isa sa mga susunod na aralin ay babalik tayo sa pamamaraang ito upang malaman kung alin sa mga pahayag ang totoo, sa yugto ng pagninilay.
Pagtanggap "Mga Tala sa mga margin"
Ang teknolohiyang "kritikal na pag-iisip" ay nag-aalok ng pamamaraang pamamaraan
kilala bilangipasok.Ang pamamaraan na ito ay isang paraan ng pagpapahintulot sa mag-aaral na subaybayan ang kanyang pag-unawa sa takdang-aralin o teksto sa pagbabasa. Sa teknikal, ito ay medyo simple. Ang mga mag-aaral ay kailangang ipakilala sa isang bilang ng pagmamarka mga palatandaan at anyayahan silang isulat ang mga ito sa lapis sa gilid ng isang espesyal na pinili at nakalimbag na teksto habang nagbabasa sila. Dapat markahan ang mga indibidwal na gawain o pangungusap sa teksto.
Ang mga tala ay dapat na ang mga sumusunod:
Ang isang markang tsek (V) ay nagmamarka ng impormasyon sa teksto na naging
kilala ng estudyante. Nakasalubong niya ito kanina. Kasabay nito, ang pinagmulan
ang impormasyon at ang antas ng pagiging maaasahan nito ay hindi mahalaga.
Ang plus sign (+) ay nagmamarka ng bagong kaalaman, bagong impormasyon. Mag-aaral
inilalagay lamang ang sign na ito kung ito ang unang pagkakataon na nakatagpo siya ng isang nabasang gawain o teksto.
Ang minus sign (-) ay nagpapahiwatig ng isang bagay na sumasalungat sa umiiral na mga ideya ng mag-aaral, isang bagay na iba ang iniisip niya.
Minarkahan ng tandang pananong (?)isang bagay na nananatiling hindi malinaw sa mag-aaral at nangangailangan ng karagdagang impormasyon, ginagawang gusto mong malaman ang higit pa. Ang pamamaraan na ito ay nangangailangan ng mag-aaral na hindi masanay sa passive reading.
mga gawain, ngunit aktibo at matulungin. Ito ay nag-oobliga sa iyo na hindi lamang magbasa, A
basahin ang takdang-aralin, sa text, subaybayan ang iyong sariling pang-unawa
ang proseso ng pagbabasa ng isang gawain, teksto o pagdama ng anumang iba pang impormasyon. Sa pagsasagawa, nilalaktawan lamang ng mga mag-aaral ang hindi nila naiintindihan. At sa kasong ito, ang marka ng "tanong" ay nag-oobliga sa kanila na maging matulungin at tandaan kung ano ang hindi malinaw. Ang paggamit ng mga label ay nagbibigay-daan sa iyo na iugnay ang bagong impormasyon sa mga kasalukuyang ideya.
Ang paggamit ng pamamaraang ito ay nangangailangan ng guro na:
Una, paunang tukuyin ang gawain o ang fragment nito para sa pagbabasa gamit ang mga tala;
Pangalawa, ipaliwanag o ipaalala sa mga mag-aaral ang mga tuntunin sa paglalagay ng mga marka;
SA- pangatlo, malinaw na ipahiwatig ang oras na inilaan para sa gawaing ito at sundin ang mga regulasyon. At panghuli, maghanap ng isang form para sa pagsuri at pagsusuri sa gawaing ginawa.
Kilala, na ang tanong ay naglalaman na ng kalahati ng sagot. Kaya naman napakahalaga ng tandang pananong sa lahat ng aspeto. Ang mga tanong ng mga mag-aaral sa isang partikular na paksa ay nagtuturo sa kanila na matanto na ang kaalamang natamo sa aralin ay hindi pangwakas, na marami ang nananatiling "sa likod ng mga eksena." At hinihikayat nito ang mga mag-aaral na maghanap ng sagot sa isang tanong at bumaling sa iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon: maaari mong tanungin ang kanilang mga magulang, ano ang iniisip nila tungkol dito, maaari mong hanapin ang sagot sa karagdagang literatura, maaari kang makakuha ng sagot mula sa guro sa susunod na aralin. Halimbawa. May text sa mga piraso ng papel. Ang bata ay binibigyan ng mga tagubilin.
Pagtanggap. "Pagsusulat ng sanaysay"
Ang kahulugan ng pamamaraang ito ay maaaring ipahayag sa mga sumusunod na salita: "I
Sumulat ako upang maunawaan kung ano ang iniisip ko." Ito ay isang libreng liham para sa
isang ibinigay na paksa kung saan pinahahalagahan ang kalayaan, pagpapakita
sariling katangian, debatability, orihinalidad ng solusyon
problema, argumento. Karaniwan ess edirektang nakasulat sa klase pagkatapos
mga talakayanPmga problema at tumatagal ng hindi hihigit sa 5 minuto.
Pamamaraan "Paggawa ng isang cluster"
Ang kahulugan ng pamamaraang ito ay isang pagtatangka na i-systematize ang umiiral
kaalaman sa isang partikular na problema. Ito ay nauugnay sa diskarteng "basket", dahil ang mga nilalaman ng "basket" ay madalas na napapailalim sa systematization.
Cluster - ay isang graphic na organisasyon ng materyal na pagpapakita
mga semantikong larangan ng isang partikular na konsepto. salitaUpanglAster sa pagsasalin ay nangangahulugangsinag, konstelasyon.Ang clustering ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na mag-isip nang malaya at bukas tungkol sa isang paksa. Isinulat ng mag-aaral ang pangunahing konsepto sa gitna ng sheet, at mula dito ay gumuhit ng mga arrow-ray sa iba't ibang direksyon, na nag-uugnay sa salitang ito sa iba, kung saan ang mga sinag naman ay nag-iiba nang higit pa.
Maaaring gamitin ang klaster sa iba't ibang yugto ng aralin.
Sa yugto ng hamon - upang pasiglahin ang aktibidad ng kaisipan.
Sa yugto ng pag-unawa - para sa pagbubuo ng materyal na pang-edukasyon.
Sa yugto ng pagmumuni-muni - kapag nagbubuod ng mga natutunan ng mga mag-aaral.
Ang cluster ay maaari ding gamitin upang ayusin ang indibidwal at
pangkatang gawain, kapwa sa klase at sa bahay.
Reception "Sinquain"
Deskripsyon: Ito ay isang limang linyang tula kung saan ipinapahayag ng may-akda ang kanyang saloobin sa problema:
1 linya – isang keyword na tumutukoy sa nilalaman ng syncwine;
Linya 2 – dalawang adjectives na nagpapakilala sa keyword;
Linya 3 - tatlong pandiwa na nagpapakita ng mga aksyon ng konsepto;
Linya 4 - isang maikling pangungusap na sumasalamin sa saloobin ng may-akda sa konsepto;
Linya 5 - buod: isang salita, karaniwang isang pangngalan, kung saan ipinapahayag ng may-akda ang kanyang mga damdamin at mga asosasyon na nauugnay sa konsepto.
Ang pag-compile ng syncwine ay isang indibidwal na gawain, ngunit kailangan mo munang buuin ito bilang isang buong klase. Maaari mo ring isama ang syncwine sa iyong takdang-aralin, pagkatapos kapag sinusuri, susuriin ng guro kung gaano katama ang pagkaunawa ng mga mag-aaral sa kahulugan ng materyal na pinag-aralan.
Halimbawa, tema ng pag-ibig, "Garnet Bracelet", Kuprin. Nakamamatay, hindi kapalit. Nadadala, naghihirap, namamatay. Sambahin ang iyong pangalan, kaligayahan.
Reception "Basket" ng mga ideya, konsepto, pangalan...
Ito ay isang pamamaraan para sa pag-oorganisa ng indibidwal at pangkatang gawain ng mga mag-aaral sa paunang yugto ng aralin., kapag na-update ang kanilang umiiral na karanasan at kaalaman, ito ay nagpapahintulot sa kanila na malaman ang lahat ng nalalaman o iniisip ng mga mag-aaral tungkol sa paksa ng aralin na tinatalakay. Maaari kang gumuhit ng icon ng basket sa pisara, na karaniwang naglalaman ng lahat ng alam ng lahat ng mag-aaral tungkol sa paksang pinag-aaralan. Ang pagpapalitan ng impormasyon ay isinasagawa ayon sa sumusunod na pamamaraan:
1 . Ang isang direktang tanong ay itinatanong tungkol sa kung ano ang alam ng mga mag-aaral tungkol dito o iyon
2. Una, inaalala at isusulat ng bawat mag-aaral ang lahat ng kanyang nalalaman sa isang kuwaderno.
sa isang partikular na problema (mahigpit na indibidwal na gawain, tagal ng 1-2 minuto).
3. Pagkatapos ay nagpapalitan ng impormasyon nang magkapares o pangkat. Mga mag-aaral
magbahagi ng alam na kaalaman sa bawat isa (pangkatang gawain). Oras para sa
talakayan nang hindi hihigit sa 3 minuto. Ang talakayang ito ay dapat na organisado, halimbawa, dapat malaman ng mga mag-aaral, kung saan nag-tutugma ang mga umiiral na ideya at kung ano ang hindi pagkakasundo.
sa parehong oras, nang hindi inuulit ang sinabi kanina (isang listahan ng mga ideya ay pinagsama-sama).
5. Ang lahat ng impormasyon ay maikling isinulat sa anyo ng mga abstract ng guro sa isang "basket" ng mga ideya (nang walang komento), kahit mali sila. Maaari mong "i-dump" ang mga katotohanan, opinyon, problema, at konsepto na nauugnay sa paksa ng aralin sa basket ng ideya. Dagdag pa, sa panahon ng aralin, ang mga katotohanan o opinyon, problema o konsepto na ito, na nakakalat sa isip ng bata, ay maaaring maiugnay sa mga lohikal na kadena.
Teknik "Lecture with feet"
Lecture- kilala at madalas gamitin na paturo
pagtanggap Mga tampok ng paggamit nito sa kritikal na teknolohiya
iniisip na ito ay binabasa sa mga dosis. Pagkatapos
Dapat itigil ang bawat semantikong bahagi. Sa panahon ng
"stop" may talakayan o problemadong isyu, o kolektibo
naghahanap ng sagot sa pangunahing tanong ng paksa, o may ibinigay na gawain,
na ginagawa sa grupo o indibidwal.
Pagtanggap ng fishbone »
Ang diskarteng ito ibig sabihin « kalansay ng isda."Ang ulo ay ang tanong ng paksa, ang itaas na mga buto ay ang mga pangunahing konsepto ng paksa, lower bones - ang kakanyahan ng konsepto, buntot ang sagot sa tanong. Ang mga entry ay dapat na maikli at naglalaman ng mga pangunahing salita o parirala na nakakuha ng kakanyahan.
Kabilang sa iba't ibang uri ng mga pamamaraan ng pedagogical, nais kong tumira sa hindi kilalang pamamaraan na "Sinquain".
Bilang isang tuntunin, ang paglutas ng bawat problemang pang-edukasyon ay nangangailangan ng paggamit ng hindi lamang isa, ngunit ilang mga pribadong pamamaraan nang sabay-sabay. Ang ilang uri ng teknolohiya ay pangkalahatan at maaaring gamitin sa lahat o ilang yugto ng aralin. Ang iba ay lubos na tiyak. Halimbawa, sa buong aralin ang guro ay dapat na masterfully master , panatilihin ang klase sa patuloy na masayang pag-igting, maramdaman ang mga pagbabago sa mood ng mga bata, at mapawi ang mga posibleng nakababahalang sitwasyon sa isang napapanahong paraan.
Gaya ng sinabi ni A. France:
“Dapat masaya ang pag-aaral. Upang matunaw ang kaalaman, kailangan mong makuha ito nang may gana.".
Ang iba pang mga pamamaraan ay kinakailangan upang makumpleto lamang ang isang gawain sa pag-aaral. Sa mga tuntunin ng kanilang kakayahang magamit, ang mga indibidwal na diskarte ay nakikilala din sa pamamagitan ng isang tiyak na kakayahang magamit at maaaring magamit sa isang bilang ng mga diskarte.
1.1. Kasaysayan ng pinagmulan
Sinkwine(mula sa mga cinquains , cinquain) - limang linya anyo na lumitaw sa sa una sa ilalim ng impluwensya
Sa simula bumuo ng isang anyo ng syncwine makata ( ), batay sa pamilyar sa Hapon mga miniature At . Ang mga Cinquains ay kasama sa kanyang posthumous na koleksyon ng mga tula, na inilathala sa at muling nai-print ng ilang beses.
Nilikha ng makata ang kanyang mga obra batay sa kanyang kaalaman sa pagbuo ng napakagandang tula ng Hapon, na binubuo ng tatlong linya (haiku) at limang linya (tanka). Sa pagkolekta at pagproseso ng materyal, kailangan kong bumaling sa mga gawa ng mga makatang Hapones (Appendix 2). Mga halimbawa ng haiku: mga tula na binubuo ng tatlong linya.
Plum aroma!
Mula sa dampa ng pulubi
Huwag alisin ang iyong mga mata.
.
Kulay ng plum spring
Nagbibigay ng aroma nito sa isang tao...
Yung nakabali ng sanga.
.
Ang mga makatang Hapones ay lumikha din ng tanka: mga tula na binubuo ng limang linya, halimbawa.
Oh, kung sa mundo lang
Hindi ka kailanman umiral,
Cherry blossoms!
Malamang sa tagsibol
Naaliw ang puso ko
Walang malinaw na tula sa tula ng Hapon, ngunit ang pinaka-kahanga-hangang bagay ay ang mga makata ay naihatid ang kakanyahan ng isang kababalaghan o bagay sa ilang linya.
Sa simula ng ikadalawampu siglo, nagsimulang gamitin ang istilong ito ng versification sa Europa, kabilang ang France. Ang pamamaraang ito sa tula ay tinatawag na "cinquain", na nangangahulugang limang linya sa Pranses (sa libreng pagsasalin).
1.2. Mga panuntunan para sa pag-compile ng syncwine.
Tradisyonal na cinquainbinubuo ng limang linya at nakabatay sa pagbibilang ng mga pantig sa bawat taludtod: ang istrukturang pantig nito ay 2-4-6-8-2, para sa kabuuang 22 pantig (haiku - 17, tanka - 31). Ang mga may-akda na higit pang bumuo ng form ay nagmungkahi ng ilang mga pagkakaiba-iba:
Regular na syncwine(Reversecinquain) - na may reverse sequence ng mga taludtod (2-8-6-4-2);
Mirror syncwine(Mirror cinquain) - isang anyo ng dalawang limang linya , kung nasaan ang unatradisyonal, at ang pangalawa -pabaliksyncwines;
Cinquain butterfly(Butterfly cinquain) - anyong siyam na linya na may istrukturang pantig 2-4-6-8-2-8-6-4-2;
Korona ng mga cinquain(Crown cinquain) - 5 tradisyonal na cinquain na bumubuo ng isang kumpletong tula;
Garland ng cinquains(Garland cinquain) - analogue , isang korona ng mga syncwine, kung saan idinagdag ang ikaanim na cinquain, kung saan ang unang linya ay kinuha mula sa unangsyncwine , ang pangalawang linya mula sa pangalawa, atbp.
Analytical na bahagi.
2.1.Didactic syncwine.
Didactic syncwinebinuo sa pagsasanay ng paaralang Amerikano. Sa ganyan ang teksto ay hindi batay sa syllabic dependence, ngunit sa nilalaman at syntactic function ng bawat linya.Kakayahang magbuod ng impormasyon sa ilang salita– ito ay isang mahalagang kasanayan. Nangangailangan ito ng maingat na pagmuni-muni batay sa isang mayamang stock ng konsepto. Mula sa puntong ito ng view, isang kawili-wiling malikhaing anyo ng pagmuni-muni ay syncwine.. Ang pagsulat ng mga syncwine ay isang natatanging tool para sa pag-synthesize at pagsusuri ng impormasyong natanggap. Kapag nagtatrabaho sa pamamaraang ito, malulutas ng guro ang maraming mahahalagang problema nang sabay-sabay:
Ang materyal na pinag-aralan sa aralin ay nakakakuha ng isang tiyak na emosyonal na kulay, na nag-aambag sa mas malalim na asimilasyon nito,
Kaalaman tungkol sa alok
Kakayahang mapanatili ang intonasyon
Ang bokabularyo ng mga mag-aaral ay makabuluhang naisaaktibo,
Ang kasanayan sa paggamit ng mga kasingkahulugan, kasalungat sa pagsasalita ay napabuti,
Ang aktibidad ng kaisipan ay isinaaktibo at binuo,
Ang kakayahang ipahayag ang sariling saloobin sa isang bagay ay napabuti.
Tandaan natin ang salitang iyon syncwine ay mula sa Pranses na "lima". Ito ay isang unrhymed na tula ng limang linya, na binuo ayon sa mga patakaran. Mga panuntunan para sa pag-compile ng syncwine:
Unang linya -syncwine na tema, ay naglalaman ng isang salita (karaniwan o ), na nagsasaad ng bagay o paksa na tatalakayin.
Ang pangalawang linya ay dalawang salita (madalas o ), nagbibigay silapaglalarawan ng mga katangian at katangianang item o bagay na pinili sa syncwine.
Ang ikatlong linya ay nabuo ng tatlo o , naglalarawanmga katangiang aksyonbagay.
Ang ikaapat na linya ay isang pariralang may apat na salita na nagpapahayagpersonal saloobinang may-akda ng syncwine sa inilarawan na item o bagay.
Ikalimang linya - isasalita- , nagpapakilalaarawb paksa o bagay.
Ang maliwanag na pagiging simple ng anyo ng pamamaraan na ito ay nagtatago ng isang malakas, multifaceted na tool para sa pagmuni-muni. Pagkatapos ng lahat, ang pagtatasa ng impormasyon, pagpapahayag ng mga saloobin, damdamin at ideya sa ilang salita, sa katunayan, ay hindi napakadali kahit para sa isang mas matandang estudyante. Ngunit ito ay mahirap at mabungang gawain, kapwa para sa guro at mag-aaral.
Appendix 2. Japanese haiku tungkol sa tagsibol at tanka tungkol sa tagsibol.
Hoku tungkol sa tagsibol! Tanka tungkol sa tagsibol!
Haiku tungkol sa tagsibol
Siyam na araw pa lang siya.
Ngunit parehong alam ng mga bukid at bundok:
Dumating na naman ang tagsibol.
* * *
Hindi umulan noong Mayo
Dito, malamang na hindi...
Ganito nagniningning ang templo!
May ulan
Ang talon ay inilibing -
Pinuno nila ito ng tubig.
* * *
Basa, naglalakad sa ulan,
Ngunit ang manlalakbay na ito ay karapat-dapat ding kantahin,
Hindi lang hagi ang namumulaklak.
* * *
Ang ulan ng Mayo ay walang katapusan.
Ang mga mallow ay umaabot sa isang lugar,
Hinahanap ang landas ng araw.
* * *
Mahabang araw ng tagsibol
Pumila na sila...bumalik na naman ako
Nabubuhay ako sa mahabang nakaraan.
Tanka tungkol sa tagsibol.
Oh, kung sa mundo lang
Hindi ka pa nakapunta dito
Cherry blossoms!
Malamang sa tagsibol
Naaliw ang puso ko.
* * *
Dapat magkaibigan
Natatakot sila na ang niyebe ay hindi natunaw,
Walang nagmamadaling pumasok
At ang puno ng plum malapit sa kubo sa bundok
Ito ay nagiging puti hindi sa snow - na may mga bulaklak.
* * *
Liwanag ng buwan
Binaha ang mga puno ng cherry sa kabundukan.
nakikita ko sa hangin
Isang panginginig ang dumaan sa mga puno, -
Malalaglag kaya ang mga bulaklak?!
* * *
Sa panahon ng pamumulaklak
Ang mga cherry ay parang mga ulap -
Hindi kaya
Ang kaluluwa ay naging mas maluwang,
Tulad ng langit ng tagsibol...
* * *
Appendix 3.
Mga hindi metal
1. Halogens
Simple, malakas
Form, manifest, react
Kumplikado, malakas na oxidizing agent
Mga elemento.
2. Halogens
Nakagapos, nakakabuo ng asin
Tanggapin, i-oxidize, bawasan
Napakalakas na oxidizing agent
Mga di-metal.
Ang papel ng mga halogens
Kailangan, mapanganib
Pasiglahin, itigil, disimpektahin
Mahalaga para sa katawan, biologically makabuluhan
Mga kawili-wiling elemento.
Mga metal
metal
Makintab, electrically conductive
Ibinabalik, natutunaw, nabubulok
Malawakang ginagamit sa industriya
Elemento ng kemikal
1 . Mga halogen compound
Walang kulay, nakakalason
Matunaw, bumuo, maghiwalay
Bumuo ng maraming compound
Hydrogen halides.
2. Mga halogen compound
Walang kulay, nakakalason
Matunaw, usok, anyo
Mapanganib at kawili-wiling mga sangkap
Ikapitong pangkat.
aluminyo
Karaniwan, madali
Nakikipag-ugnayan,
Kinakailangan para sa
enhinyerong pang makina
metal
Istruktura ng bagay
Mga kristal na sala-sala
Metallic, atomic
Nawasak, binubuo
Ang batayan ng maraming mga sangkap
Frame
bakal
Pilak-puti, malambot
Reacts, attracts, ay ginagamit
Cast iron at steel base
Mga haluang metal
Corrosion resistant, matigas
Malawakang ginagamit, naproseso
Mas karaniwang ginagamit kaysa sa mga metal
materyal
Atom
Maliit, neutral
Binubuo, nakikipag-ugnayan, nagbabago
Yunit ng kemikal
Particle
Mga klase ng di-organikong sangkap
Mga asido
Mapanganib, naglalaman ng hydrogen
Oxidize, sirain, reaksyon
Baguhin ang kulay ng indicator
Mga sangkap
Mga oksido
Binary, iba
Nabuo, pinalitan
Amethyst, kristal at iba pang mga bato
Mga koneksyon
Mga asin
Walang kulay, matigas ang ulo
Matunaw, makipag-ugnayan,
Mabulok
"Tinapay at Asin"
Kumplikadong sangkap
Grounds
Natutunaw, hindi matutunaw
Nabuo, ipinagpalit, nalaglag
Ang alkalis ay matutunaw sa tubig
Hydroxides
Periodic table
Napakatalino, siyentipiko
Batay sa Periodic Law
mesa
Appendix Blg. 4. Mga resulta at pagsusuri ng mga resulta ng nakasulat na gawain.
Talahanayan Blg. 1. Mga resulta ng independiyenteng gawain No. 1.
Hindi.
Klase
Bilang ng mga mag-aaral
"5"
"4"
"3"
"2"
Kalidad, %
Tagumpay,%
Average na marka
Talahanayan Blg. 2. Mga resulta ng pagsusulit No. 1.
Hindi.
Klase
Bilang ng mga mag-aaral
"5"
"4"
"3"
"2"
Kalidad, %
Tagumpay,%
Average na marka
Talahanayan Blg. 2. Mga resulta ng pagsusulit No. 2.
Hindi.
Klase
Bilang ng mga mag-aaral
"5"
"4"
"3"
"2"
Kalidad, %
Tagumpay,%
Average na marka
Talahanayan Blg. 4. Talaan ng buod ng mga resulta ng pagsusulit.
Klase
Malayang gawain Blg
Pagsusulit Blg. 1
Pagsusulit Blg. 2
Kalidad %
Matagumpay. %
Kalidad %
Matagumpay. %
Kalidad %
Matagumpay. %